3.3元素說課稿-2025-2026學年九年級化學人教版上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：3.3元素

2.教學年級和班級：2025-2026學年九年級化學

3.授課時間：2025年10月15日星期五第2節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學探究精神、化學符號理解和應用能力，以及科學態(tài)度與價值觀。學生將通過探究元素的性質(zhì)和變化，提高觀察、分析、歸納和推理能力，理解化學符號的意義，形成科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和對化學科學的興趣。同時，培養(yǎng)學生運用化學知識解釋生活現(xiàn)象的能力，增強社會責任感。三、教學難點與重點

1.教學重點，①

①理解元素符號的意義和書寫規(guī)則，能夠正確書寫常見元素的符號。

②掌握元素周期表的基本結(jié)構(gòu)，能夠識別元素在周期表中的位置及其性質(zhì)變化規(guī)律。

③應用元素周期表的知識解釋物質(zhì)的組成和性質(zhì)，以及化學反應中的元素守恒。

2.教學難點，①

①理解元素周期表中族和周期的概念，以及它們與元素性質(zhì)之間的關(guān)系。

②在復雜化學反應中，準確判斷反應物和生成物中的元素種類和數(shù)量，確保質(zhì)量守恒。

③將元素周期表的知識與實際生活中的化學現(xiàn)象相結(jié)合，培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新思維。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都配備了人教版九年級化學上冊教材，以便課堂學習和課后復習。

2.輔助材料：準備元素周期表圖、元素性質(zhì)圖表、相關(guān)化學實驗視頻等多媒體資源，以輔助學生理解和記憶。

3.實驗器材：準備必要的化學實驗器材，如試管、滴管、酒精燈等，用于演示和驗證元素性質(zhì)實驗。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學生進行合作學習；在實驗操作臺附近布置安全警示標志，確保實驗安全。五、教學過程

一、導入新課

（1）師：同學們，今天我們要一起探索化學世界的奧秘，揭開元素的面紗。請同學們回憶一下，你們對元素有哪些了解？

（2）生：元素是構(gòu)成物質(zhì)的基本單位，它們有各自的符號和名稱。

（3）師：很好，元素是化學世界的基礎(chǔ)。今天，我們將深入學習元素的性質(zhì)，了解它們在周期表中的分布規(guī)律。請大家拿出教材，翻到3.3元素這一節(jié)。

二、新課講授

1.元素符號的意義和書寫規(guī)則

（1）師：首先，我們來學習元素符號。同學們，誰能告訴我元素符號有什么意義？

（2）生：元素符號代表一種元素，也可以表示該元素的一個原子。

（3）師：很好，那我們該如何書寫元素符號呢？

（4）師：首先，元素符號由一個或兩個字母組成。第一個字母大寫，第二個字母（如果有的話）小寫。比如，氫的元素符號是H，氧的元素符號是O。

（5）師：請大家拿出練習冊，嘗試書寫幾個常見元素的符號。

2.元素周期表的基本結(jié)構(gòu)

（1）師：接下來，我們來認識元素周期表。同學們，你們知道元素周期表長什么樣子嗎？

（2）生：元素周期表是一個表格，里面有各種元素的符號和它們的基本信息。

（3）師：很好，元素周期表按照元素的性質(zhì)和原子序數(shù)排列。它由若干個橫行和縱列組成，橫行稱為周期，縱列稱為族。

（4）師：請大家觀察元素周期表，找出幾個周期和族，并說出它們的特點。

（5）師：同學們，元素周期表不僅告訴我們元素的性質(zhì)，還能幫助我們預測新元素的性質(zhì)。讓我們一起探索這個神奇的表格吧！

3.元素的性質(zhì)和變化規(guī)律

（1）師：元素的性質(zhì)和變化規(guī)律是化學研究的重要內(nèi)容。同學們，你們知道元素的性質(zhì)有哪些？

（2）生：元素的性質(zhì)包括原子序數(shù)、相對原子質(zhì)量、電子排布等。

（3）師：很好，這些性質(zhì)決定了元素在化學反應中的行為。接下來，我們將學習元素的性質(zhì)變化規(guī)律。

（4）師：請大家觀察元素周期表，找出同一族元素的性質(zhì)變化規(guī)律。比如，堿金屬元素從上到下，原子半徑逐漸增大，活潑性增強。

（5）師：同學們，通過學習元素的性質(zhì)和變化規(guī)律，我們可以更好地理解化學反應的本質(zhì)。

三、課堂練習

1.書寫元素符號

（1）師：請大家拿出練習冊，嘗試書寫下列元素的符號：碳、氮、氧、鐵、銅。

（2）師：誰愿意上來展示一下你的答案？

（3）師：同學們，書寫元素符號要注意字母的大小寫和順序。

2.元素周期表的應用

（1）師：請大家觀察元素周期表，找出鈉和氯這兩種元素在周期表中的位置，并說出它們的性質(zhì)。

（2）師：同學們，通過元素周期表，我們可以了解元素的性質(zhì)和變化規(guī)律?，F(xiàn)在，請你們結(jié)合所學知識，解釋一下以下問題：為什么鈉和氯可以形成氯化鈉？

（3）師：同學們，通過這個問題，我們知道了元素的性質(zhì)決定了它們在化學反應中的行為。

四、課堂小結(jié)

1.回顧本節(jié)課所學內(nèi)容

（1）師：今天我們學習了元素符號、元素周期表和元素的性質(zhì)。誰能告訴我，我們學習了哪些內(nèi)容？

（2）生：我們學習了元素符號的意義和書寫規(guī)則，元素周期表的基本結(jié)構(gòu)，以及元素的性質(zhì)和變化規(guī)律。

（3）師：很好，同學們今天學得很認真。希望大家能夠?qū)⑦@些知識應用到實際生活中。

2.布置作業(yè)

（1）師：請大家完成練習冊上的相關(guān)練習。

（2）師：此外，請同學們預習下一節(jié)課的內(nèi)容，為接下來的學習做好準備。

五、課后反思

1.教學效果

（1）師：本節(jié)課通過講解、練習和討論，使同學們掌握了元素符號、元素周期表和元素的性質(zhì)。大部分同學能夠正確書寫元素符號，并說出元素在周期表中的位置。

（2）師：在今后的教學中，我將更加注重培養(yǎng)學生的實際操作能力和創(chuàng)新思維。

2.教學改進

（1）師：為了提高同學們的學習興趣，我將在今后的教學中增加一些與生活實際相關(guān)的案例。

（2）師：同時，我將加強課堂互動，鼓勵同學們積極參與討論，提高他們的課堂參與度。六、知識點梳理

1.元素符號的意義和書寫規(guī)則

-元素符號是表示元素的標準書寫方式，通常由一個或兩個字母組成。

-第一個字母必須大寫，第二個字母（如果有）小寫。

-元素符號代表該元素的名稱和原子。

2.元素周期表的基本結(jié)構(gòu)

-元素周期表按照原子序數(shù)遞增的順序排列元素。

-表格分為橫行（周期）和縱列（族）。

-周期表示元素的電子層數(shù)，族表示元素的最外層電子數(shù)。

3.元素周期表的分區(qū)

-金屬元素主要分布在左下角，非金屬元素主要分布在右上角。

-稀有氣體元素位于周期表的最后一列。

4.元素周期表中的性質(zhì)變化規(guī)律

-同一周期內(nèi)，從左到右，原子半徑逐漸減小，金屬性逐漸減弱，非金屬性逐漸增強。

-同一族內(nèi)，從上到下，原子半徑逐漸增大，金屬性逐漸增強，非金屬性逐漸減弱。

5.元素周期表的應用

-通過元素周期表，可以預測元素的性質(zhì)。

-可以根據(jù)元素的位置，了解元素在化學反應中的行為。

-可以通過元素周期表，研究元素在自然界中的分布和存在形式。

6.元素周期表中的特殊元素

-稀有氣體元素：具有穩(wěn)定的電子結(jié)構(gòu)，不易發(fā)生化學反應。

-過渡元素：具有未填滿的d軌道，可以形成多種氧化態(tài)。

-主族元素：包括堿金屬、堿土金屬、鹵素等，具有明顯的化學性質(zhì)。

7.元素周期表與化學反應的關(guān)系

-元素周期表可以幫助我們理解化學反應中的元素守恒定律。

-可以通過元素周期表，預測化學反應的可能性和反應類型。

-可以利用元素周期表，設(shè)計合成新的化合物。

8.元素周期表與物質(zhì)性質(zhì)的關(guān)系

-元素的物理性質(zhì)，如密度、熔點、沸點等，可以通過元素周期表進行預測。

-元素的化學性質(zhì)，如氧化性、還原性、酸堿性等，也可以通過元素周期表進行分析。

9.元素周期表與環(huán)境保護的關(guān)系

-元素周期表可以幫助我們了解有害元素的來源和影響。

-可以通過元素周期表，研究有害元素的處理和回收利用方法。

10.元素周期表與日常生活的關(guān)系

-元素周期表中的元素構(gòu)成了我們?nèi)粘Ｉ钪械母鞣N物質(zhì)。

-可以通過元素周期表，了解食品、藥品、化妝品等產(chǎn)品的成分。七、教學反思與總結(jié)

課堂上的時光總是過得飛快，回顧今天這堂關(guān)于元素的教學，我覺得既有收獲也有反思。

首先，我覺得教學方法的運用是挺成功的。我嘗試了多種教學方法，比如通過提問引導學生思考，通過實驗演示增強學生的直觀感受，以及通過小組討論培養(yǎng)學生的合作能力。我發(fā)現(xiàn)，學生們在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常積極，他們能夠主動提出問題，并嘗試解決問題，這讓我感到非常欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生可能因為害羞或者不自信而不太敢發(fā)言，這可能是我在分組討論時沒有很好地考慮到每個學生的參與度。

在教學管理方面，我努力營造一個輕松、互動的課堂氛圍。我鼓勵學生提問，并給予積極的反饋。但同時，我也發(fā)現(xiàn)，有時候課堂紀律需要更加嚴格的管理。比如，在實驗操作環(huán)節(jié)，有部分學生注意力不夠集中，這可能會影響實驗的安全和效果。我需要在今后的教學中，更加注重課堂紀律的培養(yǎng)，確保每個學生都能安全、有效地參與實驗。

至于教學效果，我認為是滿意的。從學生的課堂表現(xiàn)來看，他們對元素的知識掌握得比較扎實，能夠正確書寫元素符號，并說出元素在周期表中的位置。在情感態(tài)度方面，學生們對化學學科的興趣有所提升，他們開始意識到化學與生活的緊密聯(lián)系。當然，也存在一些不足，比如部分