第4課漢朝大一統(tǒng)格局的鞏固教學(xué)設(shè)計-2025-2026學(xué)年中職歷史中國歷史高教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第4課漢朝大一統(tǒng)格局的鞏固教學(xué)設(shè)計-2025-2026學(xué)年中職歷史中國歷史高教版教材分析第4課漢朝大一統(tǒng)格局的鞏固教學(xué)設(shè)計-2025-2026學(xué)年中職歷史中國歷史高教版。本課內(nèi)容主要講述漢朝大一統(tǒng)格局的鞏固過程，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的措施。教材內(nèi)容與課本緊密相連，旨在幫助學(xué)生了解漢朝鞏固大一統(tǒng)格局的重要性和具體措施，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和分析問題的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對中國古代大一統(tǒng)格局形成和發(fā)展過程的理解，提升學(xué)生歷史時空觀念、史料實證能力、歷史解釋能力和歷史思辨能力。通過學(xué)習(xí)漢朝鞏固大一統(tǒng)格局的措施，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到統(tǒng)一多民族國家的重要性，增強學(xué)生的民族自豪感和國家認(rèn)同感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了秦朝統(tǒng)一中國的歷史背景和過程，對中央集權(quán)制度有一定的認(rèn)識。但對于漢朝大一統(tǒng)格局的具體內(nèi)容和鞏固措施，學(xué)生可能了解有限，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)來補充和深化。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：中職學(xué)生普遍對歷史學(xué)科的興趣較高，但學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格各異。部分學(xué)生具備較強的歷史思維能力和分析問題的能力，能夠通過史料分析理解歷史事件；而部分學(xué)生可能對歷史知識較為陌生，需要通過直觀的教學(xué)方法和實踐活動來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)漢朝大一統(tǒng)格局時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對歷史事件的背景和過程理解不夠深入；二是難以將所學(xué)知識與實際生活相結(jié)合；三是面對復(fù)雜的歷史現(xiàn)象，缺乏有效的分析和解決問題的能力。針對這些問題，教師應(yīng)采取多種教學(xué)方法，如案例教學(xué)、小組討論等，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、實物教具（如漢朝貨幣、兵馬俑模型）、歷史地圖。

2.課程平臺：學(xué)校歷史教學(xué)平臺，用于在線資源訪問和互動討論。

3.信息化資源：漢朝歷史相關(guān)圖片、視頻資料、文獻(xiàn)資料庫。

4.教學(xué)手段：歷史故事講述、小組討論、角色扮演、課堂辯論等互動式教學(xué)方法。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對漢朝大一統(tǒng)格局的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們知道漢朝是中國歷史上的哪個時期嗎？它有哪些特點？”

展示一些關(guān)于漢朝的圖片或視頻片段，如長城、兵馬俑、漢畫像石等，讓學(xué)生初步感受漢朝的歷史氛圍。

簡短介紹漢朝的基本歷史背景和統(tǒng)一中國的意義，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.漢朝大一統(tǒng)格局基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解漢朝大一統(tǒng)格局的基本概念、組成部分和鞏固措施。

過程：

講解漢朝大一統(tǒng)格局的定義，包括其主要組成部分如政治、經(jīng)濟(jì)、文化等。

詳細(xì)介紹漢朝大一統(tǒng)格局的組成部分，如中央集權(quán)制度、郡縣制、貨幣統(tǒng)一等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.漢朝大一統(tǒng)格局案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解漢朝大一統(tǒng)格局的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的漢朝大一統(tǒng)格局案例進(jìn)行分析，如張騫出使西域、衛(wèi)青霍去病北擊匈奴等。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解漢朝大一統(tǒng)格局的多樣性和復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對漢朝統(tǒng)一多民族國家的影響，以及如何通過這些案例來理解大一統(tǒng)格局的鞏固措施。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與漢朝大一統(tǒng)格局相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“漢朝大一統(tǒng)格局的鞏固措施及其影響”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對漢朝大一統(tǒng)格局的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)漢朝大一統(tǒng)格局的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括漢朝大一統(tǒng)格局的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)漢朝大一統(tǒng)格局在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用相關(guān)歷史知識。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于漢朝大一統(tǒng)格局的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵學(xué)生在課外進(jìn)行更深入的研究。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《史記》中的《漢書》部分，特別是關(guān)于漢武帝時期大一統(tǒng)措施的記載。

-《后漢書》中對漢朝政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的描述。

-《資治通鑒》中關(guān)于漢朝歷史的概述，特別是關(guān)于漢朝與周邊民族關(guān)系的篇章。

-《漢魏六朝南北朝史》中關(guān)于漢朝大一統(tǒng)格局的歷史背景和影響的探討。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以閱讀上述推薦的書籍，深入了解漢朝大一統(tǒng)格局的形成、發(fā)展和影響。

-通過網(wǎng)絡(luò)資源，如歷史論壇、學(xué)術(shù)博客等，了解現(xiàn)代學(xué)者對漢朝大一統(tǒng)格局的研究成果。

-組織學(xué)生參觀歷史博物館或考古遺址，如秦始皇兵馬俑博物館、漢長安城遺址等，直觀感受漢朝的歷史文化。

-學(xué)生可以嘗試撰寫小論文，探討漢朝大一統(tǒng)格局對后世的影響，或分析漢朝某一具體政策的歷史意義。

-開展小組研究項目，如研究漢朝與西域的交流，探討絲綢之路的歷史背景和影響。

-通過角色扮演活動，讓學(xué)生模擬漢朝時期的歷史人物，體驗古代政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活的方方面面。典型例題講解例題1：漢武帝時期，為了加強中央集權(quán)，采取了一系列措施。以下哪項措施不屬于漢武帝時期的中央集權(quán)政策？

A.郡國并行制

B.舉孝廉制度

C.設(shè)立刺史

D.實行察舉制

答案：A.郡國并行制

例題2：漢朝為了鞏固大一統(tǒng)格局，實行了一系列經(jīng)濟(jì)政策。以下哪項政策不是漢朝的經(jīng)濟(jì)政策？

A.鹽鐵官營

B.實行均田制

C.開發(fā)邊疆

D.實行五銖錢制

答案：D.實行五銖錢制

例題3：漢朝為了加強與周邊民族的關(guān)系，采取了以下哪項措施？

A.設(shè)立都護(hù)府

B.修筑長城

C.實行和親政策

D.削弱地方豪強

答案：C.實行和親政策

例題4：以下關(guān)于漢朝大一統(tǒng)格局的說法，正確的是：

A.漢朝實行了郡國并行制，加強了中央集權(quán)。

B.漢朝實行了察舉制，選拔官員更加公正。

C.漢朝實行了鹽鐵官營，增加了中央財政收入。

D.漢朝實行了均田制，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)發(fā)展。

答案：C.漢朝實行了鹽鐵官營，增加了中央財政收入。

例題5：以下關(guān)于漢朝與西域交流的說法，正確的是：

A.張騫出使西域后，漢朝與西域的交流中斷了。

B.漢朝通過絲綢之路與西域進(jìn)行貿(mào)易往來，促進(jìn)了文化交流。

C.漢朝與西域的交流僅限于商業(yè)貿(mào)易，沒有文化交流。

D.漢朝通過設(shè)立西域都護(hù)府，管理西域地區(qū)。

答案：B.漢朝通過絲綢之路與西域進(jìn)行貿(mào)易往來，促進(jìn)了文化交流。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.案例教學(xué)法：通過分析漢朝大一統(tǒng)格局的具體案例，如張騫出使西域、衛(wèi)青霍去病北擊匈奴等，讓學(xué)生在具體的歷史情境中理解歷史事件，提高學(xué)生的歷史思辨能力。

2.角色扮演活動：設(shè)計學(xué)生扮演漢朝時期的歷史人物，如皇帝、官員、百姓等，通過角色扮演，讓學(xué)生更直觀地感受歷史，增強學(xué)習(xí)的趣味性和參與感。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對歷史知識的興趣不足：部分學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣不高，導(dǎo)致課堂參與度不高，影響教學(xué)效果。

2.教學(xué)方法單一：過于依賴傳統(tǒng)的講授法，缺乏互動和實踐活動，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.教學(xué)評價方式單一：主要依賴期末考試的成績來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，忽視了學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和進(jìn)步。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.豐富教學(xué)手段：結(jié)合多媒體技術(shù)，如視頻、圖片、動畫等，使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，提高學(xué)生的視覺感受和學(xué)習(xí)興趣。

2.引入討論和實踐活動：通過小組討論、角色扮演、歷史劇表演等形式，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)歷史，提高學(xué)生的參與度和合作能力。

3.多元化教學(xué)評價：除了期末考試，還可以通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小組項目等多種方式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。同時，建立學(xué)生自評和互評機制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我反思和互相學(xué)習(xí)。

4.加強與學(xué)生的互動：在課堂上多提問，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，對于學(xué)生的回答給予積極的反饋，營造良好的課堂氛圍。

5.結(jié)合社會熱點：將歷史知識與當(dāng)前社會熱點相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識到歷史與現(xiàn)實之間的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義。

6.鼓勵學(xué)生自主探究：提供更多自主學(xué)習(xí)的資源，如歷史網(wǎng)站、圖書館等，讓學(xué)生在課外進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。板書設(shè)計①