8傾聽聲音一、教學目標1.科學觀念能說出聲音是由物體振動產(chǎn)生的。能說出聲音可以在固體、液體和氣體中傳播。2.科學思維通過實驗觀察聲音的產(chǎn)生與傳播，培養(yǎng)學生的分析和歸納能力。能設計土電話模型，解釋傳聲原理。3.探究實踐能通過實驗探究聲音的產(chǎn)生與傳播。能制作土電話并進行測試改進。4.態(tài)度責任對聲音的產(chǎn)生和傳播表現(xiàn)出探究興趣。愿意傾聽他人觀點，樂于合作分享。二、教學重難點重點：認識聲音的產(chǎn)生與傳播方式。難點：理解不同材料傳聲效果的差異。三、教學準備教師準備：音叉、小鼓、水槽、玻璃罩等。學生準備：紙杯、細線、牙簽等。四、教學過程（一）聆聽感知，提出問題（5分鐘）1.教師活動：在教室中播放一段“自然之聲”（包含風聲、流水聲、鳥鳴、雷聲等）。提問：“你聽到了什么？關(guān)于聲音，你有什么好奇的問題嗎？”2.學生活動：閉上眼睛，安靜聆聽。隨后提出各種問題，如“聲音是怎么來的？”“為什么有的聲音好聽，有的難聽？”“聲音怎么跑到我耳朵里的？”（二）實驗探究，發(fā)現(xiàn)聲音產(chǎn)生的秘密（15分鐘）1.教師活動：提供材料：分發(fā)鼓、鼓槌、音叉、水槽、鋼尺等材料。引導探究：“想辦法讓這些物體發(fā)出聲音，仔細觀察它們發(fā)聲時有什么共同的現(xiàn)象？你可以看、可以摸，也可以借助水來觀察?！?.學生活動：活動1：感受鼓面振動。在鼓面上放少許紙屑，敲鼓，觀察紙屑跳動?；顒?：觀察音叉激水。敲響音叉，迅速將其尖端輕觸水面，觀察水花四濺?；顒?：體驗鋼尺振動。將鋼尺一端壓在桌邊，撥動另一端，感受手部的麻感，并觀察尺子的模糊影跡。小組交流發(fā)現(xiàn)：“紙屑在跳”、“水濺起來了”、“尺子在抖”、“手有點麻”。3.教師活動：引導概括：提問：“紙屑為什么跳？水花為什么濺？手為什么麻？”引導學生將所有現(xiàn)象歸結(jié)為“物體在快速地來回運動”，進而引出科學詞匯——“振動”。得出結(jié)論：師生共同總結(jié)：“聲音是由物體振動產(chǎn)生的?！保ㄈ┒喾津炞C，探究聲音的傳播（15分鐘）1.教師活動：提出問題：“振動物體產(chǎn)生的聲音，是如何穿過空氣，傳到我們耳朵里的呢？”設計“小科學家挑戰(zhàn)營”：挑戰(zhàn)一：土電話傳聲。指導學生制作簡易土電話，體驗固體（線）能傳聲。挑戰(zhàn)二：水下聽音。將手機裝入密封袋，播放音樂后放入水槽，讓學生將耳朵貼在水槽壁上聽，感受液體（水）能傳聲。挑戰(zhàn)三：真空鈴實驗。演示用抽氣機逐漸抽走玻璃罩內(nèi)的空氣，讓學生傾聽鈴聲的變化，推理出氣體（空氣）能傳聲，真空不能傳聲。2.學生活動：興致勃勃地參與三個挑戰(zhàn)活動，記錄觀察到的現(xiàn)象。分析現(xiàn)象，討論得出結(jié)論：“聲音能在固體、液體、氣體中傳播。”（四）工程實踐，設計與制作土電話（10分鐘）1.教師活動：發(fā)布任務：“我們能利用剛才學的知識，做一個傳聲效果更好的土電話嗎？”引導設計：提問：“你認為傳聲效果可能和什么有關(guān)？”（杯子的材料、線的材料、線的松緊等）。鼓勵學生設計對比實驗方案。2.學生活動：小組討論，選擇不同材料（如棉線、尼龍線、銅絲；紙杯、塑料杯）進行制作。測試不同土電話的傳聲效果，并嘗試解釋原因。（五）總結(jié)回顧，聲音百科分享（5分鐘）1.教師活動：引導學生梳理本節(jié)課的兩個重要發(fā)現(xiàn)：聲音的產(chǎn)生