《風》教學設(shè)計

作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)

計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。教學設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編精心整理的

《風》教學設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《風》教學設(shè)計1

教材分析

本文是一篇充滿童趣的無標點詩歌，篇幅不長，但要學生完全理解有一定難

度。詩歌共三小節(jié)。其中2、3兩節(jié)，描寫了風像個小孩子似的調(diào)皮搗蛋：一會兒

把晾在竹竿上的衣服吹得鼓鼓的，露出各種怪模樣，像在試穿；一會兒吹走了毛

巾、手絹，還吹走了圓帽子；語言清新活潑。字里行間無不流露出小作者對風的喜

愛之情，風就像是一位好朋友在與我們盡情地嬉戲玩耍。教學中，要通過各種目標

明確而又形式多樣的朗讀，讓學生熟讀成誦，并能結(jié)合畫面展開想像，邊想邊記

憶。

學情簡析

通過一年的學習，在識字方面，學生們都已經(jīng)掌握了一些識字的方法：能比較

熟練地根據(jù)拼音讀準字音；積累了一些識字方法，因此，在教學時教師可以不必手

把手地逐字教學，可鼓勵他們自主識字，讓他們來做小老師落實生字的音、形，溫

故而知新。

在閱讀方面，多數(shù)學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓。有些

基礎(chǔ)好的學生還能讀出句子的語氣。這篇課文的語言富有童趣，比較兒童化，而且

篇幅也不長，預習時大部分同學都能讀通。

教學目標

根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標。

目標一：認識本課生字8個，積累有關(guān)詞語，認真描摹4個左右結(jié)構(gòu)的生字。

根據(jù)本班學生實際，我們可以將這8個生字分散在整個閱讀教學中，結(jié)合具體的語

言環(huán)境進行教學，且每一個生字教學的側(cè)重點各不相同。有些強調(diào)的是讀音，如后

鼻音“繩”：三拼音“絹、環(huán)”；有的是結(jié)合書寫，重在筆順、部首，如“此、

褲”。這樣的識字教學就體現(xiàn)了層次性，提高課堂教學效率。

目標二：朗讀課文，做到不加字，不漏字，不頓讀；并積累描寫風調(diào)皮的詞

語、句子。本篇課文是以兒童的語言寫生活，語言活潑、畫面形象，所以教師可以

借助生動形象的畫面，激發(fā)學生們產(chǎn)生強烈的讀文渴望。讓孩子學得愉快是教師和

學生的共同期望。老師要努力在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學習氛圍。

如挑戰(zhàn)讀，同桌分角色讀等讓學生的朗讀更富有生氣。并在此基礎(chǔ)上加深對詞

語的理解和體驗，使學生感受到風的調(diào)皮可愛，進一步體會小作者對風的喜愛之

情。

目標二：說的練習，讓學生說說風還像什么。語文教學是開放的，在交流的過

程中，教師應尊重學生的個性化體驗，內(nèi)容可以是多元化的，但必須要求用規(guī)范的

語言表達。

目標四：描摹“褲、此、汗、鐵”。復習左右結(jié)構(gòu)的書寫順序，擺好左右結(jié)構(gòu)

的字在田字格里的位置一一左窄右寬。老師要重點關(guān)注學生正確的書寫姿勢。通過

之前對學生的寫字訓練，學生已掌握了基本的筆順規(guī)則及在田字格中將字描寫好的

方法。所以在這堂課上，教師沒有必要手把手的教每一個字的筆順。而放手讓學生

在小組中學習，教師起背導作用，充分發(fā)揮學生的主體作用。

教學設(shè)計

研究了教材，制定了教學目標后，我對課堂教學進行了如下設(shè)計。

一、謎語導入，激發(fā)興趣

興趣是激發(fā)學生從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式。教學時，適時

地運用一些小游戲有助于調(diào)動學生學習的興趣。所以在課堂教學一開始即出示一個

關(guān)于“風”的謎語，一下子就吸引了學生的注意力，學習情緒自然就被調(diào)動起來。

而且通過閱讀謎面又使學生初步了解“風”的特點，在不知不覺中進入課文，為后

面理解詞句，練習讀文，埋下伏筆，可謂省時高效。

二、自主識字，合作互動，重點反饋

二年級學生已經(jīng)有了一定的識字量和識字能力，對大部分學生已能認讀的生字

只要在讀文中鞏固即可，其余生字則分散在課文教學中。教師在指導時要抓重點，

如反饋自學情況時，要結(jié)合生字音、形、義的不同側(cè)重點進行有針對性的點撥、指

導。如“此、褲”重在字形，“此”的筆順需要指導；“褲”的部首要加以強調(diào)，

可以再積累一些同是“衣字旁”的字，并指導學生寫一寫，為后面在田字格中描寫

打下基礎(chǔ)；讀文反饋時，關(guān)注“繩子、彼此”的讀音，這兩個詞語比較容易讀錯，

可以多請幾位學生練一練。詞義理解可采取多種形式，“彼此”可讓學生查查字

典，一些表現(xiàn)“風”調(diào)皮的動詞可讓學生做做動作，或看看媒體、圖片加以理解。

三、反復讀文，讀中感悟

教學中，始終把學生看作是學習的主體，以讀為本，肯定學生，賞識學生。學

生在讀書實踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語言感受能力，在評讀中獲得方

法，提高朗讀能力。教師在引導學生自讀自悟的基礎(chǔ)上，把學生的學習、理解一步

一步引向深入，調(diào)動學生主動積極的思維活動和情感活動。

本篇課文篇幅不長，語言清新活潑，學生要讀通并非難事，難的是要體會

“風”的調(diào)皮可愛、感悟小作者對“風”的喜愛之情。要突破這一難點必須要以反

復讀文為載體。每次訓練讀文都必須有明確的要求，這樣的朗讀才是有效的。如教

學第3節(jié)時，先自由讀文，找找圈圈表現(xiàn)“風”調(diào)皮的詞語；在充分交流的基礎(chǔ)

上，播放媒體，進一步加深對這些動詞的理解；再任理解的基礎(chǔ)上練習讀文，最后

可以小組形式讀讀、演演。為避免機械訓練，朗讀形式要多樣，自由讀、男女生分

節(jié)讀，表演讀，比賽讀，老師引讀等，激勵學生始終保持高漲的閱讀情緒，在輕

松、愉悅的氛圍中讀有所悟、學有所得。

四、發(fā)揮想像，訓練說話

教學中圍繞課文內(nèi)容，注意創(chuàng)設(shè)情景，引導學生進行語言實踐活動。如讓學生

說說風還像什么。這部分說話練習要引導學生打開思路，不必局限于一種風?？梢?/p>

按不同季節(jié)的風來說，如：“柔和的春風；刺骨的寒風；涼爽的秋風”。也可以按

不同的地點來說，如“森林、草原、大海等處的風”；不僅如此，還可以讓學生畫

畫說說、演演說說，或是模仿課文的某一小節(jié)說。學生通過這樣的語言實踐活動，

既展開豐富想象，又訓練了規(guī)范說話。從而在語言實踐活動中發(fā)展思維，提高語言

表達能力。

《風》教學設(shè)計2

教學目標：

1、認識12個生字，會寫“吸”“極”2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心。

教學重難點：認識12個生字，感情朗讀課文1-3自然段，體會風娃娃的好

心。

教學過程：

一、課前談話

師隨機：是誰把書頁吹了起來？

是誰讓你的頭發(fā)飄起來?

B船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感

謝。

4、讀板書，夸夸風娃娃。

5、齊讀課文1、2、3個自然段。

6、師小結(jié)。

五、指導寫字

1、課件出示“吸”、“極”

2、教師范寫“吸”，學生書空。

3、生練寫，師巡視指導。

4、評價

六、板書設(shè)計：

風娃娃

吹風車一轉(zhuǎn)得快

吹走風箏

吹跑衣服

吹帆船一駛得快吹折小樹

《風》教學設(shè)計3

教學目標

知道風吹來的方向叫做風向，風速叫做風級。

了解一些判斷風向和風力的方法，認識風向標和風力計。

知道不同等級的風造成的自然現(xiàn)象。

教學準備

手絹、紙巾、紙屑等輕飄物體。

觀測天氣的'器材、記錄本、筆。

教學過程

導入新課

檢查學生帶來的觀測風向的物品。

復習引入。

自主學習

組織學生到教室外看看，今天刮的是什么風？風吹來的方向。

分小組進行觀測。

將自己記錄風向和風力的方法寫在活動記錄上。

小組匯報。

教師小結(jié)。

組織學生熟讀并背頌這首風級歌。

動手制做風標和風力計。

準備好制做材料。

做好后在小組內(nèi)進行評價。

連續(xù)觀測一周的天氣情況，把結(jié)果記在活動記錄上。

課后作業(yè)

寫出兩條能預報天氣的諺語。

《風》教學設(shè)計4

教學目標

1、知識與能力：通過閱讀，培養(yǎng)學生積累知識的能力、審美鑒賞能力和探究

能力。

2、過程與方法：引導學生自主、合作、探究地學習，教師對學生起到組織、

引導作用。

3、情感態(tài)度和價值觀：教師結(jié)合學生自身的經(jīng)歷，引導學生體味、感悟和理

解作者的思想感情，關(guān)注自然、體悟人生。

教學重點

1、品味精美的語段，把握作者的思想感情。

2、理解文章主旨，引導學生關(guān)注自然、體悟人生。

教學時間

一課時

課前預習

1、借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，搜集摘錄有關(guān)寫荷塘荷花的詩文，并做評點。

2、認真地閱讀課文，將讀完課文后最初的感受和對課文不理解的地方記下，

課堂解決。

教學設(shè)計：

一、交流預習內(nèi)容，確定學習目標

教師導學：

1、組織學生交流搜集的詩文。

2、引導學生交流讀課文的感受和解答疑難問題。

3、組織學生確定學習目標。

學生活動：

1、交流搜集的詩文。

2、相互交流感受、解答疑難問題。

3、商討確定學習巨標。

（賞析文段、把握感情、理解中旨）

教學設(shè)想：在交流中，激發(fā)起學生搜集查找資料的欲望，培養(yǎng)學生積累知識的

能力。

（同學已學過朱自清的《荷塘月色》、周敦頤的《愛蓮說》、季羨林的《清塘

荷韻》及楊萬里寫荷的詩等）

二、賞析精美語段，把握作者感情

教師導學：

1、組織學生品讀、賞析、交流自己喜歡的精美文段。

2、指導學生賞析:

①作者從哪個角度寫的景，立足點在哪？寫出了景物的什么特點？

②作者用了哪些手法寫出了景物的這些特點，收到什么效果？

③寫景中蘊涵著作者什么感情？自己有沒有這種體驗。

（振奮，追求高潔、清澈自由，拋棄塵世的污濁，向往大自然）

3、引導學生理解含蓄的語句，把握作者的情感

在學生鑒賞第三段后教師引導學生思考“公事包依舊沉重拉著我的肩膀。然

而，我感謝那剎那的一刻，當陽光，荷葉，輕風與人，有那瞬間的多彩的神會”對

這句話的理解。引導學生感悟、體驗。

（在那剎那的一刻，忘記了公事纏身，而與陽光、荷葉、輕風融為一體，得到

瞬間的多彩的神會，這瞬間的多彩的神會，是靈魂的過濾，是心靈的凈化，是我擺

脫污濁的現(xiàn)實的美好愿望和情懷，也是我內(nèi)心世界與自然外物融合的結(jié)果。）

學生活動：

1、把自己喜歡的段落自主地品讀、欣賞，評點。

2、四人一組交流、討論、賞析自己喜歡的文段。

3、小組推薦一名同學在全班交流，其他同學補充。

（賞析步驟：品讀一一評析一一同學評價一一同學補充一一教師引導一一齊

讀）

教學設(shè)想：學生在賞析交流中，培養(yǎng)其審美能力、觀察能力及寫景狀物內(nèi)能

力

（第2段寫荷葉，觀察的角度，近看，正面、比喻手法形象地寫出了荷葉靜態(tài)

的美；借助水珠在荷葉上的流動，側(cè)面、比喻、擬人化的手法寫出了動態(tài)的美。）

第3段寫荷葉，觀察角度，遠看，借陽光，強風的作用，將荷葉寫得有形、有

色、有聲，多彩多姿。

第4段寫荷花，近看，比喻寫形；利用顏色的變化寫出花的美姿，比喻、擬人

的運用。）

（這幾段之所以能生荷葉荷花寫的這樣多彩多姿，主要是因為作者觀察的細

膩，如：寫荷花尖端的紅紫，似乎冒出紅紫的濃煙）

三、探究問題，深入理解主旨

教師導學：教師在前面學生賞析的基礎(chǔ)上，提出如下問題引導學生思考探究，

從而深入理解文章主旨。

1、文章結(jié)尾寫到荷塘周圍的建筑、噪音，作者想告訴你什么？

（文章的結(jié)尾寫到“鋼筋水泥”把荷塘給“鎮(zhèn)壓”住了，大量的水泥把蓮藕給

“封殺”了以及噪音碾壓著花葉等，一方面寫出了作者對這種人為地破壞大自然現(xiàn)

象的惋惜、憤慨，無奈的感情，另一方面向人們提出了一個“人與自然”和諧的這

么一個話題，讓人們關(guān)注自然。）

2、文章結(jié)尾還寫到一個兒童作畫的情節(jié)這又起到什么作用？

（文章寫到兒童在畫畫競“耳聾于外來的噪音”，可見他已經(jīng)沉浸在荷的世界

里去了，并沒有被外界的噪音所干擾，他是出污泥而不染，濁中見高潔的荷的化

身，是美的使者，也是作者的愿望、理想）

學生活動：四人一組探究討論，最后交流討論的結(jié)果，相互補充，達成共識。

教學設(shè)想：本環(huán)節(jié)目的讓學生能夠深入地理解探討文章的主旨，要求談的有道

理即可。

四、學生總結(jié)

本課學習的內(nèi)容，總結(jié)本課的學習方法，也可談?wù)剬W習本課的收獲，給老師的

建議。

五、作業(yè)：

布置學生課下將本課和《荷塘月色》《清塘荷韻》三篇文章優(yōu)美的片段摘錄下

來并背過，比較三篇文章的異同。

評點:

這是一堂散文閱讀鑒賞課，整個教學鮮明的體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了

語文課程標準的精神。教學流程由“交流預習，整體感知”、“精讀賞析，把握情

感”、“問題探究，理解主旨”三個板塊組成，由淺入深，思路清晰。教學中，教

師通過恰當?shù)慕M織、引導，較好的調(diào)動了學生的積極性，使學生自主、合作、探究

學習，在寬松、民主、愉悅的氛圍中完成學習目標。學生發(fā)言積極，討論熱烈，他

們確實是“在活動中學習，在學習中活動”。教師既是與學生平等對話者之一，又

是學生閱讀的組織者、促進者。

總的看來，這是一堂成功的語文教學研討課，教師的教學觀念新穎，語言親和

力強，充分尊重了學生的主體地位，較好的體現(xiàn)了以人為本的教學思想，對我們落

實新的語文課程標準，實施新課程改革有比較好的借鑒作用。

教學后記：

這是我在新課程標準理念指導下上的第一節(jié)課，對自己這節(jié)課比較滿意。一是

這節(jié)課我讓學生進行了認真的閱讀，充分的討論，學生能自主的賞析課文，并且分

析的深刻、透徹、到位，學生學習很投入。這是我沒想到的。二是學生在課堂上確

實在精心的閱讀，認真的討論，大膽的提出疑問，并且能夠互相質(zhì)疑，他們的積極

性真正的給調(diào)動了起來，真正是在自主、合作、探究中學習。這又是我沒想到的。

三是我在課堂上努力的做到了“既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動

的組織者，學生閱讀的促進者?！闭n后調(diào)查學生得知，這樣上課，他們也比較滿

意。

至于“教師的主導地位”如何體現(xiàn)？近來我也反思這個問題。就這節(jié)課來說，

有些段落同學們已挖掘得很透徹了，有的學生已說得很有道理了，有的同學提的問

題或鑒賞的詞、句、段落間的結(jié)構(gòu)甚至文章的主旨，比老師鉆研的都深透?！皩W生

在交流中，在爭論中，已經(jīng)起到了鑒賞的目的，教師再向何處引導？起到個組織

者、促進者的作用還不行嗎？況且，學生的回答，就這課來講，老師和學生贊賞都

來不及，哪還忍心去指韋點點呢？當然，適當?shù)臅r候該點撥，一定點撥，關(guān)鍵抓住

時機。

有的老師課下談，你連續(xù)讓那么多同學回答，為何很少評價？我覺得學生的感

受或分析，都是他獨特的閱讀體驗的結(jié)果，教師豈能將自己的體驗隨便強加給學生

呢，尊重他們該多好呢，況且，學生在相互交流中，自己的感受體驗或分析恰當不

恰當會在比較中進行修正。這在我以前的教學中，在學生問答問題時確實不斷地引

導、追問迫使學生向縱深去理解，去向老師理解的地方去引導，現(xiàn)在看來這種教法

有待進一步探討。

這節(jié)課不足之處，我認為還需加強學生的誦讀。應該讓學生在課堂上有感情的

讀一讀，最后拿出一段時間自由讀、齊讀等，從而進一步把握作者的思想感情，體

會文章的主旨。

課后布置學生進行不展閱讀，比較閱讀，會收到更好的效果。

有位老師課下這樣說道：我很高興你用這種方法進行教學，我為學生的思維不

再受老師束縛而高興，為學生能夠大膽地提出自己的問題而高興，為學生能夠發(fā)表

自己的觀點而高興，為學生能在課堂上因觀點不同去爭論而高興。

當然，隨著新課程改革的進行，還有許多問題值得商榷，現(xiàn)在只能摸索著走，

在摸索中不斷地改進，不斷地提高。力爭達到“文章由學生自己讀懂，疑問由學生

自己提出，問題由學生自己解決，知識由學生自己發(fā)現(xiàn)獲取，規(guī)律由學生自己概括

掌握”的境界。

《風》教學設(shè)計5

教學目標

一有感情地朗讀課文

二通過朗讀能悟出文中所揭示的道理：幫助別人是好的，但應該要在別人需要

幫助時的時候去幫助別人，不然可能適得其反。

教學過程

一、導入

小朋友們，你們知道與氣象有關(guān)的有哪些嗎？

風、雨、閃電、打雷等

這些都是我們常見的氣象中的幾個。今天我們就來學習一篇關(guān)于風的童話故

事：板書：風娃娃。齊讀課題

二、初讀課文

過度：課文中到底寫了風娃娃的什么故事呢？請小朋友們自己把課文讀一-遍，

注意要把字讀準確，不認識的字可以借助拼音，并多讀幾遍，還要把句子讀流利

了。

學生自由朗讀課文。

問：課文寫了風娃娃的什么事？

生：簡單概括全文內(nèi)容。

三、精讀課文

1、下面老師要來考考你們：出示生詞:

容易責怪

指名讀，并理解。找出相關(guān)句子。

2、根據(jù)學生回答，出示相關(guān)句子：

（1）風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

（2）風娃娃聽了，很傷心，心想：我?guī)腿藗冏鍪拢瑸槭裁此麄冞€責怪我呢？

指明朗讀這兩句話。

指導朗讀，讀出風娃娃兩次不同的心里活動，產(chǎn)生不同想法的心情。

問：讀了這兩句話，你心里有疑問嗎？

學生.質(zhì)疑。

預設(shè)答案：

為什么笫一次風娃娃覺得幫助人們做好事很容易，而第二次這個想法卻改變了

呢？

為什么風娃娃會產(chǎn)生兩種不同的想法呢？

3、老師和你們一樣心中也充滿了疑惑，要想知道答案得到課文中去找。請小

朋友們齊讀第一句，問：風娃娃做了那些讓他覺得很容易的好事，而且只要有力氣

就行？

指名讀課文的2、3兩小節(jié)。

找到關(guān)鍵詞句：深深地吸了一口氣，使勁吹去一下子轉(zhuǎn)得飛快

他幫助了誰？秧苗，你看他幫助了別人，他自己也感到了快樂，你從哪個詞語

可以看出來？

那誰能把這段話讀好？指名朗讀。

過度：你看風娃娃只化了一些力氣，就幫助了秧苗，讓秧苗喝了個痛快，所以

風娃娃想：（引讀）幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

4、風娃娃還做了一件什么事情，讓他感覺到只要有力氣，就能很容易的幫助

別人。

指名朗讀第三自然段

這位小朋友讀得非常好。老師問你幾個問題可以嗎？

請問你“他們彎著腰，流著汗，喊著號子”這里為什么讀得這么重？而“船卻

走得很慢”為什么讀得這么慢吞吞的？

因為這里纖夫要花很大的力氣去拉，他們拉不動。順便理解：學生自己理解

從這里可以看出來他們特別需要什么？

生：需要別人的幫助。根據(jù)學生回答板書：需要幫助

好感謝你的回答，非常精彩。

你看，正在這個時候，風娃娃來了，誰來把這一段讀好了？

指名讀。

過度：正因為風娃娃的及時幫助，使纖夫們很快就把船送到了該去的地方，還

向風娃娃表示感謝。所以風娃娃想：（引讀）幫助人們做好事，真容易，只要有力

氣就行。

5、那風娃娃后來為什么又很傷心呢？看看他有做了哪些事？

學生自由朗讀5、6、7自然段

指明回答問題（用芻己的話回答）

理解省略號，還省咯了什么呢？你能在補充幾個嗎？

學生回答。

5、他還是在幫助人們做事情啊，人們?yōu)槭裁簇煿炙兀堪鍟贺煿?/p>

指名回答：

用“因為~所以來概括

齊讀5、6、7、8自然段

四、明理

學完了這片課文你明白了什么？

板書：風娃娃

感謝責怪

需要幫助不需要

高興傷心

《風》教學設(shè)計6

教學目標：

1.借助圖片，采用觀察、做動作等方法理解“斷斷續(xù)續(xù)、使勁”等詞語。

2.有感情地朗讀第二自然段，體會風娃娃帶給大家的快樂，感受風娃娃的可

愛。

教學過程：

1.學生輕聲讀第二自然段。

2.交流：

笫一句：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉(zhuǎn)動，抽上來的水斷斷續(xù)

續(xù)地流著。

（1）師生合作讀句子：（師）風娃娃來到田野，看見一架大風車正在一一

（生）慢慢轉(zhuǎn)動，（師）抽上來的水一一（生）斷斷續(xù)續(xù)地流著。

（2）實物演示：教師用杯子往臉盆里倒水，連續(xù)不斷地慢慢倒。然后詢問學

生：這是斷斷續(xù)續(xù)嗎？

（3）請學生演示：斷斷續(xù)續(xù)地流。

（4）歸納小結(jié)：水一會兒流，一會兒不流，這就是斷斷續(xù)續(xù)。出示詞卡：斷

斷續(xù)續(xù)。請學生認讀。

（5）請學生帶著自己的感受讀句子。

第二句：他深深地吸了一口氣，鼓起腮使勁向風車吹去。

（1）請學生說說風娃娃看到這一切后是怎么做的。

（2）實物演示：拿出一個風車，叫一個學生吹。其他學生仔細觀察他的動

作，看看他是怎么吹的。

（3）根據(jù)學生的回答，聚焦“深深地吸了一口氣”。出示詞卡，請學生認

讀。

（4）觀察插圖，看看風娃娃的表情和動作，說說它是怎么吹氣的。隨機落實

“使勁”。出示詞卡，請學生認讀。

（5）聯(lián)系生活實際，請學生說說自己使勁干過的事。

（6）指導朗讀，讀出風娃娃的使勁。

第三、四句：風車一下子轉(zhuǎn)得飛快！抽上來的水奔跑著，嘩啦嘩啦地向田里流

去。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，引出句子：風娃娃使勁一吹啊，風車發(fā)生了巨大的變化。

（隨機出示第三句。）

（2）課件出示:

一架大風車正在慢慢轉(zhuǎn)動。

風車一下子轉(zhuǎn)得飛快！

引導發(fā)現(xiàn)這一上一下兩個句子寫得非常有趣。隨機請男生讀第一句，女生讀第

二句。

（3）師生合作讀上下兩個句子。

（4）讀文發(fā)現(xiàn)，有變化的除了風車，還有什么？

（5）根據(jù)學生回答，引讀出示：

（師）本來，風車一一（生）慢慢轉(zhuǎn)動，（師）現(xiàn)在一下子一一（生）轉(zhuǎn)得飛

快。

（師）抽上來的水原本一一（生）斷斷續(xù)續(xù)地流著，（師）現(xiàn)在一一（生）嘩

啦嘩啦地向田里流去。

（6）教師小結(jié)：原來這?切的變化都是風娃娃的功勞啊！

第五句：秧苗喝足了水，笑著不住地點頭。風娃娃高興極了。

（1）請學生讀句子。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，請學生當當小秧苗，想想喝足了水會說什么。

3.回歸整體，連起來讀好第二自然段。

《風》教學設(shè)計7

教材分析：

本課以學生常常遇到的風為內(nèi)容題材，讓學生回憶各種各樣的風刮起時所見到

的情景和不同的感受，并通過繪畫的形式展現(xiàn)出來。怎樣通過繪畫的形式表現(xiàn)風來

了的感覺是本課教學的重難點。

教學目標：

1、學習風的表現(xiàn)方法

2、培養(yǎng)對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力，發(fā)展想象思維和繪畫表現(xiàn)

能力

3、培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感.

教學準備：

教學課件、演示用工具材料教學方法：

綜合感知：通過各種視覺、聽覺和語言的方式讓學生全方位地感知風的自然形

態(tài)和文化內(nèi)涵。

小組合作：以小組為單位，開展活動，進行評價。

教學設(shè)計

一、聽風

師：有位老朋友也要來參與我們的課堂，我們請他來好不好？教師打開課件播

放風的聲音文件，引出《風來了》的課題。

二、看風

師：我們每天都和這位老朋友見面，你對它了解嗎？知道它是怎樣形成的嗎？

學生交流自己了解到的有關(guān)風的信息。

課件展示問題1：鳳如何產(chǎn)生？（觀看風的形成視頻）百度搜索：風是怎樣形

成的？

問題

2、自然界的風有哪些種類呢？（欣賞圖片總結(jié)歸納風的種類，）微風、大

風、狂風、臺風、龍卷風等

有的風可以對人類的生活工作、交通等產(chǎn)生不同程度的影響，如臺風可以形態(tài)

風作浪，破壞農(nóng)作物生產(chǎn)，龍卷風可以移屋拔樹，產(chǎn)生很大的威力。在我們的生活

中有很多關(guān)于風的成語詩詞，誰能舉例來說明？

生：自由回答，如風起云一帆風順等，“解落三秋葉，能開二月花，過江千尺

浪，入竹萬竿斜”形象的描繪出了風的形態(tài)，今天我們來學習用繪畫的形式表現(xiàn)

風。

三、嘗試畫風

師：風是什么形狀的呢？它是是看不見摸不著的，誰能用最簡單的線來表現(xiàn)一

下？看誰畫得又快又好。

學生交流討論，選擇2-3名同學在黑板上演示風的畫法，師生共同欣賞評述，

加深對風的記憶，總結(jié)用線畫風是要注意線條流暢。

四、憶風

師：今天老師帶來了幾幅風來時的圖片，請同學們結(jié)合圖片回憶風來的時物體

形態(tài)的變化。師：如果你是一棵小草、一片樹葉、一朵浪花在風來了的時候會有什

么變化？春夏秋冬的風分別給你什么樣的感受，小組交流討論。

生：

經(jīng)過交流討論后部分學生上臺表演風來了的時候物體形態(tài)的變化。

師：風中事物的變化實在太豐富了，同學們觀察的很仔細，表演的也很形象，

我們來看看畫家筆下的是怎樣表現(xiàn)的呢？

五、賞風

1、展示課件，欣賞《陣風》

師：從作品中你看到了什么？感受到了什么？

生：自由回答

師生總結(jié)：風來的時候物體形態(tài)有什么變化？展示課件。自由交流。

2、欣賞小伙伴的畫

通過展示同齡人的做品激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲望。

師：再來欣賞一下小伙伴的作品吧，從什么地方看出風來了？學生自由交流看

法，教師提醒學生注意繪畫中順風和逆風的表現(xiàn)，請學生選擇教材中中的一幅進行

簡單練習，教師做簡單示范。

六、畫風

師：同學們，了解了風朋友的知識，相信你已經(jīng)迫不及待的要把你和好朋友相

處的情景畫下來了，那現(xiàn)在開始吧。

教師播放背景音樂，學生進行畫風練習C

2、教師展示作業(yè)要求，學生分小組畫風（播放背景音樂），教師巡回指導。

七、評風

1、通過展臺展示部分學生作品，先由學生自己表述作品的構(gòu)思，說說你是怎

樣通過物體形態(tài)變化表現(xiàn)風的？

2、學生互評你認為哪幅作品較好的表現(xiàn)了風？為什么？你還有更好的建議嗎?

3教師總結(jié)

八、拓展延伸

風，是一種自然現(xiàn)象，它既給我們帶來涼爽、生機，人們還利用風能發(fā)電、設(shè)

計風能路燈等，所以只有好好的利用風，利用自然萬物，我們才能與自然和睦相

處，盡管有時候它也會給我們帶了災難和恐懼，就像我們的學習遇到困難也要迎難

而上，因為“陽光總在風雨后”。

《風》教學設(shè)計8

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

2、認識本課8個生字。

3、感受詩中的意境，培養(yǎng)學生的審美情趣和想象力。

教學過程：

一、導入：

1、今天的天氣怎樣？那么你就拿起書本扇一扇，體會有風，你看見風了嗎？

葉圣陶爺爺是怎么看到風的呢？板書：風

2、解題:

什么是風？（由于空氣流動形成了風）

二、初讀課文：

1、請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文（不認識的字，看看拼音，多讀幾

遍）

2、認生字卡片，并在課文里圈出來，再讀一讀。

3、自由讀課文，標一標這首詩有幾節(jié)。

三、細讀課文：

1、導學第一節(jié)：

（1）自讀第一節(jié)（注意：把詞連起來讀一讀）

（2）指名讀（其他同學思考：從哪個詞可以看出風來了，并把它圈?。?/p>

（3）做一做樹葉顫動的動作。

（4）指導朗讀：

自讀、賽讀、跟讀、自讀、指名讀

2、合作學習第二節(jié)

（1）自讀第二節(jié)（注意重音、停頓）

（2）同桌互讀第二節(jié)

（3）讀了這一節(jié)你怎么知道風來了？（圈出表示風來了的詞）

（4）指導朗讀：

指名讀、分組讀、帶動作讀

3、自學第三節(jié)

（方法同第一、二節(jié)）

四、總結(jié)全文

本文通過3個事例告訴我們風的存在，其實只要認真觀察，我們就會發(fā)現(xiàn)身邊

處處有風。不信請看。

五、擴展延伸：

活動一（1）吹泡泡

（2）生續(xù)寫詩

活動二（1）擺動紅旗

（2）續(xù)寫詩

活動三：想想自己在哪看見過風？并續(xù)寫一首詩。

活動四：把自己的感受表達出來：（或作詩、或畫畫）

板書：

樹葉顫動

7、風河水起波紋

花兒點頭

《風》教學設(shè)計9

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引題

1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？這天老師帶來了一則謎語，聽好啦：

云兒見它讓路，

小樹見它招手，

禾苗見它彎腰，

花兒見它點頭。

我們立刻揭曉謎底

2、同學們這就是風娃娃：（播放多媒體課件）

他有一張胖乎乎的臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛。長得十分可愛，你們喜歡他

嗎？（喜歡）和他打聲不呼！

這天我們就來一齊來學習16課《風娃娃》，｛板書課題｝把課題讀一遍，在大

聲的呼喊一次。

二、初讀課文，學習生字、新詞

1、讀了課題，你們必須迫不及待的想聽課文了，是嗎。下面就請同學們打開

書翻到70頁，認真聽課文朗讀，圈出本課的生字寶寶。

2、剛才同學們個個都聽得很認真，本課有好多生字寶寶正等著和我們打招呼

呢，跟老師一齊讀（出事幻燈：生字）

摘掉帽子你還認識池們嗎？男女生開火車讀。

3、還有好多新詞朋友正等著我們呢，出示詞語。老師教讀，學生在讀。選取

喜歡的詞語說話。

4、秋天來了，風娃娃給小朋友們送來了又紅又大的蘋果。只要你能準確的認

出蘋果上的生字，風娃娃就把蘋果作為禮物送給你們。（師生共同做游戲）

5、同學們已經(jīng)認識了本課的牛字、新詞朋友,此刻我們就把他們送回課文中

去吧。

三、細讀課文，理解課文

（一）一次做好事

1、師：可愛的風娃娃長大了，一天，風媽媽對他說：《出示課件》齊讀。聽

了風媽媽的話，風娃娃會去哪里？去做什么事呢？請小朋友自由的大聲地讀課文，

邊讀邊和同桌討論風娃娃去了哪些地方？做了哪些事兒？（出示幻燈）

師：讀完了嗎，剛才同學讀課文都十分的認真，請看屏幕：說說：風娃娃去了

哪些地方，做了哪些事？

生：風娃娃來到田野，幫忙人們吹動了大風車。（師板書：吹動風車）

生：風娃娃又來到了河邊，幫忙纖夫們吹動了帆船。（師板書：吹動帆船）

生：風娃娃來到了廣場上，把小朋友的風箏吹走了，還吹折了路邊新栽的小

樹，吹跑了人們曬的衣服。（師板書：吹翻風箏吹跑衣服吹折小樹）

師：是啊，：邊說邊板書。

2、師：風娃娃做了這么多事，你們來評一評，他哪些事做得好，哪些做得不

好呢？

生：“吹動風車”和“吹動帆船”是風娃娃做的好事；“吹翻風箏”、“吹跑

衣服”和“吹折小樹”是風娃娃做的壞事。說得真好！

3、風娃娃首先來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉(zhuǎn)動，抽上來的水斷斷續(xù)

續(xù)地流著。（齊讀）注意紅色的兩個詞，一齊讀：慢慢

斷斷續(xù)續(xù)，明白什么是斷續(xù)續(xù)嗎？學生舉例說。

4、師：風車慢慢地轉(zhuǎn)動，水斷斷續(xù)續(xù)地流著，河里的秧苗快要枯死了，風娃

娃看到這種情形，心里必須很著急吧，

5、于是他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。（出示句子）

誰來表演一下風娃娃吸氣吹氣的樣貌。你能帶著這種語氣來讀讀這個句子嗎。

全班一齊做。一齊讀：注意深深地，使勁這兩個詞。他深深地吸了一口氣，使勁向

風車吹去。

師：（播放多媒體課件：你們看，風娃娃一吹氣，風車就轉(zhuǎn)得更快了，抽上來

的水就更多了！田里的秧苗喝得飽飽的，長高了，花兒也露開了笑臉。風娃娃樂

了，我們班的小朋友也笑了，誰愿意笑著來讀讀這個句子。（指名讀）

齊讀：抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住點頭，風娃

娃也高興極了

10、師：讓我們再次來到田野，去感受那幅動人的畫面，老師讀黑色的字，你

們讀紅色的字。

（二）師：風娃娃第一次做了好事，心里甜蜜蜜的，第二次他又到了那個地

方，去做好事呢？（播放課件：纖夫拉船）

風娃娃又來到河邊，看見許多纖夫正拉著一艘船。他們彎著腰，流著汗，喊著

號子，船卻走得很慢。也急忙跑過去，對著船帆吹起來。

師：請同學們注意帶點的字，把這些字詞大聲的讀一遍。透過剛才的朗讀你發(fā)

現(xiàn)了什么？這些詞都是表示動作的詞，你真是個愛學習的孩子，這些詞都表示動作

我們就叫它動詞。同學們讀書的,時候必須要注意多積累這樣的詞語，如果用在我

們的文章中，你的文章必須會很棒！

師：這段話中有一句描述纖夫拉船十分辛苦的句子，誰來讀一讀。

生：纖夫彎著腰，拉著船，十分辛苦。

師：纖夫們一個個滿頭大汗，他們彎著腰，扛著纖繩，”哎呦、哎呦’的喊著

號子。他們的雙腳腳踩在泥土里，步子艱難的向前移動，用盡渾身力氣使勁拉船，

然而船卻走得很慢、很慢?！崩w夫們是那么的勞累，那么的疲倦，此時此刻你的情

緒怎樣呢？（難過、沉重）

誰能試著把這種感覺讀出來？

（配音樂）生讀，老師讀，齊讀。

師：風娃娃可著急了，于是他急忙跑過去，對著船帆吹起來。

師：這時，纖夫們情緒怎樣樣了？（高興）

出示句子：纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。

師：誰能用高興的語氣讀讀這句話。下面請同學們看看這兩組句子。聽老師朗

讀：

（出示句子比較：纖夫彎著腰，拉著船，十分辛苦。

纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。

師：透過剛才的朗讀我們體會到了纖夫的變化，有沉重、勞累變得高興簡單。

這系列變化歸根到底都是誰的功勞“風娃娃”。）

師：此時此刻，纖夫們正在感謝風娃娃呢。假設(shè)你是纖夫，你會怎樣感謝風娃

娃了？

生：風娃娃，你又幫人們做了一件好事，你真棒！

生：風娃娃，你真能干，我們喜歡你！

生：風娃娃，我要向你學習，也要幫人們做好事。

師：風娃娃聽到小朋友的稱贊，心里可高興啦！

過渡：于是風娃娃想：

齊讀：風娃娃想：幫忙人們做好事，真容易，只要有力氣就行。（出示句子）

師：是不是只要有力氣就行呢？

生：（迫不及待）不是。

師：風娃娃的想法是多么天真?。?/p>

風娃娃為了幫忙人們做好事，東吹吹、西吹吹。（教師邊播放課件“吹翻了小

朋友的風箏，吹跑人們曬的衣服，吹斷了路邊的小樹”）

出示課文5—8自然段，齊讀。）

師：假如你當時在場，風娃娃吹跑了你的風箏，吹跑了你曬的衣服，吹斷了你

路邊新栽的小樹"你會怎樣樣呢？

你責怪了風娃娃，風娃娃肯定也會悲哀。

出示最后一段：齊讀。

師：風娃娃聽了你們的責怪，十分的悲哀，（貼上大頭貼：一個悲哀的風娃

娃）也十分的疑惑？它不明白自己到底錯在哪里，誰能來幫幫他呢？（播放課件：

一臉困惑的風娃娃）

同桌先互相說說（生各抒己見）

生：風娃娃，你吹翻小朋友的風箏，吹跑人們曬的衣服，吹折路邊新栽的小

樹，趕快去向人們道個歉吧！

師：知錯就改還是個好娃娃，？

生：光靠出大力氣是不行的，還要動動腦筋。

生：孩子，別悲哀，做錯了事改正了就行！

生：我們風呀，對人類有好處，也會給人類帶來災難。當人們需要我們，我們

就幫上一把；當人們不需要我們，我們可不能幫倒忙呀！

生：傻孩子，你就應明白是非，要做對人們有益的事情，人們才會歡迎我們

呀！媽媽期望你能成為受人歡迎的好娃娃。

生：做事情的時候要先想一想是不是對人們有好處，否則就會好心辦壞事。

此刻的風娃娃在你們的幫忙和下，最后明白：

課件出示：｛做事情的時候要先動動腦筋，看看是不是對人們有好處，否則就

會好心辦壞事。｝齊讀

知錯就改的風娃娃為了彌補過錯，之后他又到了哪些地方幫忙人們做了哪些事

情呢？（各抒己見）。

生：風娃娃到炎熱的地方給人們吹風，風娃娃到田野吹綠了莊稼。

風娃娃到院子里輕輕的吹人們曬的衣服，風娃娃幫大海輕輕吹起了波浪。風娃

娃吹動了旗幟。

師：真是個知錯就改的風娃娃：風娃娃20xx逐去了北京，在他的吹拂3奧

林匹克的旗幟在中國北京高高飄揚。

在你們的幫忙下，風娃娃明白了該怎樣做好事。他為了感謝大家，他還邀請我

們跟著他一齊誦讀歌謠，你們愿意嗎？

（播放課件：三字經(jīng)）

風娃娃，風娃娃，風娃娃，風娃娃，

做好事，大家夸。做壞事，責怪他。

大風車，轉(zhuǎn)得歡，大風箏，翻跟頭，

秧苗長，樂哈哈，吹衣服，折小樹，

吹帆船，幫大忙，出蠻勁，盡惹禍，

呼啦啦，呼啦啦。呼啦啦，呼啦啦。

板書設(shè)計

風娃娃

吹動風車一吹翻風箏

吹跑衣服

吹動帆船一吹折小樹

知錯就改

《風》教學設(shè)計10

教學目標

1、能正確朗讀“纖夫無影無蹤”等生字詞，重點指導'吸，極”的字形。

2、能正確、流利、有感情的讀課文。通過談話聯(lián)想，看圖練說等方式提高學

生的表達能力幾體會人物情感的能力。

3、體會作好事不僅要有力氣，還要動腦筋的道理。

教學過程

導入

同學們，你們發(fā)現(xiàn)今天的天氣和昨天的有什么變化，（剛好昨天是晴天，今天

是陰天），原來是頑皮的風娃娃趕來和同學們i塊兒學習呢。那就讓我們一起去認

識一下這位風娃娃吧！

一、初讀課文，學習生字新詞。

1、出示生字詞

抽水繼續(xù)行駛風箏責怪傷心極了

纖夫表示號子汗水吸氣無影無蹤

要求：大聲的讀課文，注意黑板上的生字寶寶，跟他們交上朋友，叫對他們的

名字。

2、自學課文，教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)學生值得表揚和需要提醒的地方，以及自

學過程中的一些較普遍的問題。

3、檢查反饋

（1）、正音

a、請最勇敢的小朋友來叫一叫字寶寶的名字。讀詞正音。

（注意：纖夫無影無蹤行駛這些生字中平翹舌音后鼻音較多要注意發(fā)音的準

確）

b、多種形式讀一讀，鞏固讀音。（開火車讀一讀。學生帶讀）

（2）、正形

指導難寫字：“吸”、“極”右邊的部分“及”與“奶”的右邊部分“乃”進

行比較，然后在書本上寫兩個最棒的。

二、研讀課文，

過度：現(xiàn)在我們己經(jīng)越來越接近風娃娃了，讓我們把風娃娃的這些字寶寶都回

到他們自己位置上，我們一定還能正確的'叫他們的名字，再把課文認真的讀一

遍，這一遍要更流暢了。

思考：風娃娃做了哪些事呢？

（學生找出風娃娃做的事，學生說一個出示相應的事：轉(zhuǎn)風車推帆船吹跑風箏

吹跑衣服折斷小樹）

學生自主選擇一下學習塊：

讓我們一塊跟著風娃娃出發(fā)吧！

讓一位同學讀風媽媽，其他同學想一想會怎樣回答，建議：（沒問題）這由學

生自主定。

一生讀：“風娃娃，你張大了，到田野里去吧，在那里，你可以幫人民做許多

的事?！?/p>

群生答：“沒問題一一出發(fā)”

以朗讀為主線開展教學

學習塊一：轉(zhuǎn)風車

輔導朗讀：

1、看圖說說你看到了怎樣的風娃娃，感受風娃娃的力量。

2、練說：風娃娃高興極了

風娃娃高興得體會風娃娃的開心

3、看誰的力量最大，能讓風車轉(zhuǎn)起來，看哪一個風娃娃最開心。個別朗讀指

導。

4、齊讀這一段

學習塊二：推帆船

1、你覺得纖夫們累嗎？從哪兒看出來了。指導讀“他們彎著要，流著汗，喊

著號字，船卻走得很慢?！?/p>

2、看圖感覺風娃娃的力量和纖夫們的開心。

3、朗讀這一段。

一塊兒學習下兩塊：

學習塊三：吹跑風箏

看圖體會風娃娃的著急和孩子們的內(nèi)心，然后讀。

學習塊四：吹跑衣服折斷小樹

1、練說理解“責怪”，并體會情感：

放風箏的孩子責怪道：

曬衣服的阿姨責怪道：

路旁的小樹責怪道：

責怪道：

2、體會省略號的作用

三、總結(jié)課文，拓展升華

出示：

轉(zhuǎn)風車推帆船吹跑風箏吹跑衣服折斷小樹

這些事中那些是好事，那些是壞事？

風娃娃回到了家里，十分委屈，說：“我?guī)腿藗冏鍪?，為什么人們還責怪我

呢？”

我想對風娃娃說；

在你的()時候，我想說：

風娃娃，我想對你說：

送給風娃娃，也送給我們自己：做好事光有力氣還不夠，還要動一動腦筋。

《風》教學設(shè)計11

一、教材簡析

《風》是新課標北師大版二年級上冊第13單元時間著名作家葉圣陶先生寫的

一首小詩。《風》通過充滿童趣的語言引導學生明白大自然中的風雖然看不見，但

只要仔細觀察風過后周困事物的變化，就能發(fā)現(xiàn)它的蹤跡。詩歌共三節(jié)，無論哪一

節(jié)小詩所描繪的生動活潑的美麗景象，作者都創(chuàng)設(shè)出了流動的意境。因此，讓學生

在充分感受詩境的學習過程中適當采用多媒體直觀生動的畫面，感知風的奇妙，培

養(yǎng)觀察自然、感受自然的興趣。

二、設(shè)計思路:

1、教材處理：圖文并茂，重讀善導，從整體感知到精讀感悟，再拓展延伸、

積累背誦。

2、從學生的學情出發(fā)設(shè)計教學過程，通過隨文識字、自讀、自悟，合作學習

展示交流，轉(zhuǎn)變學生的學習方法。

3、將識字與朗讀詞句教學和朗讀感情有機結(jié)合起來重視整體讀，體現(xiàn)整合精

神。

4、探索原生態(tài)的課堂，鼓勵學生自由識字，自由選擇喜歡的小節(jié)朗讀感受，

培養(yǎng)學生自主學習的精神。

三、學習目標

（-）知識和能力：

1、學生自主識字，在實踐中總結(jié)不同的識字方法，靈活運用。

2、認記2個生字，學會正確書寫“波、游、戲”3個字。

3、朗讀詩歌，感知風的特點，體會詩歌的韻味。

4、續(xù)編詩歌，培養(yǎng)學生的想象能力和表達能力。

（-）過程與方法

1、通過隨文識字，自主識字，游戲識字等方法，繼續(xù)培養(yǎng)學生的識字能力。

2、通過多種方式的朗讀，陶冶情操，升華感情。

（二）情感和態(tài)度：

培養(yǎng)觀察自然，熱愛大自然的興趣。

四、教具準備：

字詞卡片、課件

五、教學課時：

1課時

六、教學過程：

一、謎語導入，揭題激趣。

生活實際，又與課文內(nèi)容相聯(lián)系，配以輕風拂過聲，營造出濃濃的詩情畫意。

二、整體感知，隨文識字。

1、出示“課文”課件，看、聽詩歌。（要求學生標清小節(jié)，勾畫出生字、新

詞）

2、學生自由識字（點擊“生字”課件）

a、學生利用自制的字卡，與同學互幫互助；

b、全班交流識字方法；

c、集體齊讀字詞；

d、把字寶寶送回句子中讀一讀。

（設(shè)計理念：“生字”課件的及時出示，充分體現(xiàn)了新課標理念，做到字不離

詞，詞不離句，讓學生在語境中靈活的識記字詞。學生動手動腦，運用多種學習方

式，能達到更好的學習效果。）3、再讀全文，整體感知。想一想，議一議：詩中

的哪些詞句能發(fā)現(xiàn)風的蹤跡？（板書略）

（設(shè)計理念：從整體到局部，再回到整體，讓孩子們從不同的角度，不同的層

次去感知文木。體味中華文字的魅力。）

三、抓重點詞句，精讀感悟。

1、過渡：風就像一位淘氣的娃娃，是那樣的活潑可愛。你最喜歡詩中的哪一

節(jié)？學生選擇自己喜歡的小節(jié)細讀品味。

（設(shè)計理念：讓學生有選擇性地學習，充分體現(xiàn)了學生的個性化，能更大程度

地調(diào)動學生自主學習的積極性。）

2、分別指名賞讀。（隨機出示三個小節(jié)的課件）

（讀一讀、議一議、畫一畫）隨機精讀感悟三個小節(jié)。

a、指名讀，集體評議；

b、抓重點詞讀讀感悟微風輕拂的意境：顫動一抖動；

林木點頭；起波一蕩起波紋。

c、指導賞讀。（讀出對風的喜愛，語氣輕柔、愉悅的語調(diào)）個別范讀、齊

讀、小組賽讀。

d、畫一畫風（分小組畫）、展示評比。

（設(shè)計理念：三節(jié)課件都可以分別點擊出重點詞語，幫助學生體驗情境。同時

伴著輕柔的音樂，徐徐送來的