義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)北京師范大學(xué)出版集團北京師范大學(xué)出版社1習(xí)近平總書記多次強調(diào)，課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，必須堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位，體現(xiàn)馬克思主義中國化最新成果，體現(xiàn)中國和中華民族風(fēng)格，體現(xiàn)黨和國家對教育的基本要求，體現(xiàn)國家和民族基本價值觀，體現(xiàn)人類文化知識積累和創(chuàng)新成果。義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求，體現(xiàn)國家意志，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。2001年頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》和2011年頒布的義務(wù)教育各課程標(biāo)準(zhǔn)，堅持了正確的改革方向，體現(xiàn)了先進的教育理念，為基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高作出了積極貢獻。隨著義務(wù)教育全面普及，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”,必須進一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”,優(yōu)化學(xué)校育人藍圖。當(dāng)今世界科技進步日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)。義務(wù)教育課程必須與時俱進，進行修訂完善。一、指導(dǎo)思想以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。以人民為中心，扎根中國大地辦教育。堅持德育為先，提升智育2義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)水平，加強體育美育，落實勞動教育。反映時代特征，努力構(gòu)建具有中國特色、世界水準(zhǔn)的義務(wù)教育課程體系。聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。二、修訂原則(一)堅持目標(biāo)導(dǎo)向認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，全面落實有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人培養(yǎng)要求，確立課程修訂的根本遵循。準(zhǔn)確理解和把握黨中央、國務(wù)院關(guān)于教育改革的各項要求，全面落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，將社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題(二)堅持問題導(dǎo)向全面梳理課程改革的困難與問題，明確修訂重點和任務(wù)，注重對實際問題的有效回應(yīng)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，加強一體化設(shè)置，促進學(xué)段銜接，提升課程科學(xué)性和系統(tǒng)性。進一步精選對學(xué)生終身發(fā)展有價值的課程內(nèi)容，減負提質(zhì)。細化育人目標(biāo)，明確實施要求，增強課程指導(dǎo)性和可操作性。(三)堅持創(chuàng)新導(dǎo)向既注重繼承我國課程建設(shè)的成功經(jīng)驗，也充分借鑒國際先進教育理念，進一步深化課程改革。強化課程綜合性和實踐性，推動育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個性3化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，增強課程適宜性。堅持與時俱進，反映經(jīng)濟社會發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程時代性。一是完善了培養(yǎng)目標(biāo)。全面落實習(xí)近平總書記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的要求，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個方面，明確義務(wù)教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。二是優(yōu)化了課程設(shè)置。落實黨中央、國務(wù)院“雙減”政策要求，在保持義務(wù)教育階段九年9522總課時數(shù)不變的基礎(chǔ)上，調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置。將小學(xué)原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德整合為“道德與法治”,進行一體化設(shè)計。改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級分項選擇開設(shè)。將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來?？茖W(xué)、綜合實踐活動起始年級提前至一年級。三是細化了實施要求。增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求；明確省級教育行政部門和學(xué)校課程實施職責(zé)、制度規(guī)范，以及教學(xué)改革方向和評價改革重點，對培訓(xùn)、教科研提出具體要求；健全實施機制，強化監(jiān)測與督導(dǎo)要求。(二)關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)一是強化了課程育人導(dǎo)向。各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)4二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識，設(shè)計課程內(nèi)容，增強內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編四是增強了指導(dǎo)性。各課程標(biāo)準(zhǔn)針對“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要評”一致性，增加了教學(xué)、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教五是加強了學(xué)段銜接。注重幼小銜接，基于對學(xué)生在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設(shè)計小學(xué)一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學(xué)段內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學(xué)生特點和學(xué)科特點，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在向著第二個百年奮斗目標(biāo)邁進之際，實施新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，對推動義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國具有重要意義。希望廣大教育工作者勤勉認真、行而不輟，不斷創(chuàng)新實踐，把育人藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實，培育一代又一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出新的更大貢獻!1 1 2 4(一)核心素養(yǎng)內(nèi)涵 4(二)總目標(biāo) 6(三)學(xué)段目標(biāo) 7 (一)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì) (二)物質(zhì)的變化與化學(xué)反應(yīng) (三)物質(zhì)的運動與相互作用 (四)能的轉(zhuǎn)化與能量守恒 43(五)生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次 48(六)生物體的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié) (七)生物與環(huán)境的相互關(guān)系 (八)生命的延續(xù)與進化 (九)宇宙中的地球 72(十)地球系統(tǒng) 78(十一)人類活動與環(huán)境 義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)2(十二)技術(shù)、工程與社會 (十三)工程設(shè)計與物化 (一)學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵 (二)學(xué)業(yè)質(zhì)量描述 (二)評價建議 (三)教材編寫建議 (四)課程資源開發(fā)與利用 (五)教學(xué)研究與教師培訓(xùn) 附錄1核心素養(yǎng)的學(xué)段特征 附錄2課程內(nèi)容中使用的行為動詞 附錄3教學(xué)案例 附錄4學(xué)生必做探究實踐活動 1科學(xué)是人類在研究自然現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的基礎(chǔ)上形成的知識系統(tǒng)，以及獲得這些知識系統(tǒng)的認識過程和在此過程中所利用的方法。根據(jù)研究對象不同，可將科學(xué)分為物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、地球科學(xué)等分支。這些分支具有研究方法的差異，也共享一些通用的科學(xué)方法，呈現(xiàn)出相互滲透、交叉融合的趨勢?？茖W(xué)為技術(shù)和工程提供了理論基礎(chǔ)?？茖W(xué)、技術(shù)與工程的相互促進作用日益增強，推動著生產(chǎn)力的發(fā)展、經(jīng)濟的繁榮和社會的進步，促進了人們生產(chǎn)方式和生活方式的變革，提高了人類社會的物質(zhì)文明水平；科學(xué)為人類認識和理解自然與社會提供了獨特的思想方法、思維方式、精神力量和價值觀念，提高了人類社會的精神文明水平。在廣義的理解中，科學(xué)義務(wù)教育科學(xué)課程是一門體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)課程，具有實踐性?？茖W(xué)課程有助于學(xué)生保持對自然現(xiàn)象的好奇心，從親近自然走向親近科學(xué)，初步從整體上認識自然世界，理解科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境的關(guān)系，發(fā)展基本的科學(xué)能力，形成基本的科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為今后學(xué)習(xí)、生活以及終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)；有助于提高全民科學(xué)素質(zhì)，促進經(jīng)濟2、課程理念以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，落實立德樹人根本任務(wù)。充分發(fā)揮科學(xué)課程育人功能，為全體學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)與發(fā)展機會，滿足學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展的需要；立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，以了解物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程等領(lǐng)域的一些常見基礎(chǔ)知識，并初步形成基本的科學(xué)觀念為基礎(chǔ)，以科學(xué)思維能力、科學(xué)探究和實踐能力、科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任的培養(yǎng)為重點，促進學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，形成清晰和精準(zhǔn)的科遵循“少而精”原則，聚焦學(xué)科核心概念，精選與每個核心概念相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的系列學(xué)習(xí)活動，做到適合年齡特征、突出重點、明確要求，確保學(xué)生有充足的時間探究、實踐與思考，在學(xué)習(xí)學(xué)科核心概念的基礎(chǔ)上，理解跨學(xué)科概念，并應(yīng)用于真實情境。根據(jù)“六三”學(xué)制和“五四”學(xué)制各自特點，合理組織與安排課程3二、課程理念基于學(xué)生的認知水平和知識經(jīng)驗，科學(xué)安排學(xué)習(xí)進階。內(nèi)容由淺入深、由表及里、由易到難，二是學(xué)習(xí)活動從簡單到綜合。將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動有機整合，規(guī)劃適合不同學(xué)段的、螺旋上升的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，設(shè)計適合不同學(xué)段的探究和實踐活動，形成有倡導(dǎo)設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的科學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍，保護學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)在動機；突出學(xué)生的主體地位，利用學(xué)校、家庭、社區(qū)的各種資源，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計適宜的探究問題，引發(fā)學(xué)生認知沖突，激發(fā)積極思維。倡導(dǎo)以探究和實踐為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動參與、動手動腦、積極體驗，經(jīng)歷科學(xué)探究以及技術(shù)與工程實踐的過程；重視師生互動和生生互動，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識和方法進行總結(jié)、反思、應(yīng)用和遷移，促構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向的綜合評價體系。改進結(jié)果評價，重視正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的考查；強化過程評價，重視“教—學(xué)—評”一體化，關(guān)注學(xué)生在探究和實踐過程中的真實表現(xiàn)與思維活動；探索增值評價，發(fā)揮評價的診斷功能、激勵作用和促進作用，關(guān)注個體差異，改進學(xué)習(xí)過程。綜合評價要充分利用信息技術(shù)，提高評價的科學(xué)性、專業(yè)性和客觀性，強調(diào)主體多元、方法多樣、內(nèi)容全面，充4立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，依據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及學(xué)段特征，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確定總目標(biāo)和學(xué)段目(一)核心素養(yǎng)內(nèi)涵科學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程的過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是科學(xué)課程育人價值的集中體現(xiàn)，包括科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐、態(tài)度責(zé)任等方科學(xué)觀念是在理解科學(xué)概念、規(guī)律、原理的基礎(chǔ)上形成的對客觀事物的總體認識。科學(xué)觀念既包括科學(xué)、技術(shù)與工程領(lǐng)域的一些具體觀念，如對物質(zhì)、能量、結(jié)構(gòu)、功能、變化的認識；也包括對科學(xué)本質(zhì)的認識，如對科學(xué)知識的可驗證性、相對性、暫時性的認識，對人與自然關(guān)系的認識，以及對科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境之間關(guān)系的認識；還包括科學(xué)觀念在解釋自然現(xiàn)象、解決實際問題中的應(yīng)用?？茖W(xué)思維是從科學(xué)的視角對客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相5三、課程目標(biāo)互關(guān)系的認識方式，主要包括模型建構(gòu)、推理論證、創(chuàng)新思維等。模型建構(gòu)體現(xiàn)在：以經(jīng)驗事實為基礎(chǔ)，對客觀事物進行抽象和概括，進而建構(gòu)模型；運用模型分析、解釋現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，描述系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、關(guān)系及變化過程。推理論證體現(xiàn)在：基于證據(jù)與邏輯，運用分析與綜合、比較與分類、歸納與演繹等思維方法，建立證據(jù)與解釋之間的關(guān)系并提出合理見解。創(chuàng)新思維體現(xiàn)在：從不同角度分析、思考問題，探究實踐主要指在了解和探索自然、獲得科學(xué)知識、解決科學(xué)問題，以及技術(shù)與工程實踐過程中，形成的科學(xué)探究能力、技術(shù)與工程實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力?？茖W(xué)探究能力體現(xiàn)在：理解科學(xué)探究的一般過程和方法；提出科學(xué)問題，并針對科學(xué)問題進行合理猜想與假設(shè)；制訂計劃并搜集證據(jù)，分析證據(jù)并得出結(jié)論；對結(jié)果進行解釋與評估；準(zhǔn)確表達觀點，反思探究過程與結(jié)果。技術(shù)與工程實踐能力體現(xiàn)在：了解技術(shù)與工程實踐的一般過程和方法，針對實際需要明確問題，提出有創(chuàng)意的方案，并根據(jù)科學(xué)原理或限制條件進行篩選；實施計劃，利用工具和材料進行加工制作；根據(jù)實際效果進行修改迭代；用自制的簡單裝置及實物模型驗證或展示某些原理、現(xiàn)象和設(shè)想。自主學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在：自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)策略、監(jiān)控學(xué)習(xí)過4.態(tài)度責(zé)任態(tài)度責(zé)任是在認識科學(xué)本質(zhì)及規(guī)律，理解科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐漸形成的科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任?？茖W(xué)態(tài)度體現(xiàn)在：保持好奇心和探究熱情，樂于探究和實踐；有基于證據(jù)和邏輯發(fā)表自己見解的意識，嚴(yán)謹(jǐn)求實；不迷信權(quán)威，敢于大膽質(zhì)疑，追求創(chuàng)新；尊重他人的情感和態(tài)度，善于合作，樂于分享。社會責(zé)任體現(xiàn)6在：珍愛生命，踐行科學(xué)、健康的生活方式；熱愛自然，具有節(jié)約資源、保護環(huán)境、推動生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感；對與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的社會熱點問題作出正確的價值判斷，遵守科學(xué)技術(shù)應(yīng)用中的公共規(guī)范、法律法規(guī)和倫理道德，維護自身和他人的合法權(quán)益，捍衛(wèi)國家利益。核心素養(yǎng)的學(xué)段特征見附錄1。(二)總目標(biāo)科學(xué)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。1.掌握基本的科學(xué)知識，形成初步的科學(xué)觀念初步認識科學(xué)的本質(zhì)；掌握與認知水平相適應(yīng)的科學(xué)知識，初步形成基本的科學(xué)觀念，并能用于解釋有關(guān)的自然現(xiàn)象、解決簡單的實際問題。2.掌握基本的思維方法，具有初步的科學(xué)思維能力掌握分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、歸納與演繹、聯(lián)想與想象、重組思維、發(fā)散思維、突破定勢等基本的思維方法及其在科學(xué)領(lǐng)域的具體應(yīng)用；能基于經(jīng)驗事實抽象概括出理想模型，具有初步的模型理解和模型建構(gòu)能力；能合理分析與綜合判斷各種信息、事實和證據(jù)，運用證據(jù)與推理對研究的問題進行描述、解釋和預(yù)測，具有初步的推理與論證能力；能對不同觀點、結(jié)論和方案進行質(zhì)疑、批判、檢驗和修正，進而提出創(chuàng)造性見解和方案，具有初步的創(chuàng)新思維能力。7掌握觀察、實驗、測量、推理、解釋等基本的科學(xué)方法；形成科學(xué)探究的意識，理解科學(xué)探究是探索和了解自然、獲得科學(xué)知識、解決科學(xué)問題的主要途徑，理解科學(xué)探究涉及提出問題、作出假設(shè)、制訂計劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達交流和反思評價等要素，具有初步的科學(xué)探究能力；理解技術(shù)與工程涉及明確問題、設(shè)計方案、實施計劃、檢驗作品、改進完善、發(fā)布成果等要素，具有初步的技術(shù)與工程實踐能力；能根據(jù)自身特點制訂合理的學(xué)習(xí)計劃，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，反思學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，具有初步的自主學(xué)習(xí)能具有對自然現(xiàn)象的好奇心和探究熱情；能大膽提出自己的見解，并基于證據(jù)和邏輯得出結(jié)論，實事求是；不迷信權(quán)威，敢于大膽質(zhì)疑，追求創(chuàng)新；善于與他人合作和分享，包容不同的觀點；熱愛自然、珍愛生命，具有保護環(huán)境、節(jié)約資源、推動生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感；能對與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的社會熱點問題作出正確的價值判斷，尊重科學(xué)，反對迷信；遵守科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用的公共規(guī)范、法律法規(guī)和倫理道德，維護自身和他人的合法權(quán)益，捍衛(wèi)國家利益。(三)學(xué)段目標(biāo)目標(biāo)年級8義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)目標(biāo)年級能描述太陽升落、季節(jié)變化和月亮形狀變化等自然現(xiàn)象，說出天氣變化及其對人類生活的影響；知道地球是人類和動植物知道自然物和人造物存在區(qū)別；知道常見簡單科技產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)決定年級認識太陽、地球和月球，知道它們之間的空間關(guān)系；知道大氣、學(xué)概念、原理；知道簡單的設(shè)計問題存在限制條件，并有多種設(shè)計年級9續(xù)表目標(biāo)年級認識物質(zhì)及其變化；認識化學(xué)變化可以產(chǎn)生新的物質(zhì)，并伴隨質(zhì)是不斷變化的”等觀念。模型描述和解釋物體間的相互作用；基于證據(jù)論證能的轉(zhuǎn)化與能量守變化、進化與適應(yīng)的觀念。年級方式表達自己的想法。義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)目標(biāo)年級維定勢，利用發(fā)散思維、重組思維等方法，提年級初步掌握重組思維、發(fā)散思維、突破定勢等勢，提出有一定新穎性和合理性的觀點，針對事物的外在特征進行設(shè)計，并對方案進行初步的科學(xué)分析。年級的變量控制。11續(xù)表目標(biāo)年級見現(xiàn)象，解決常見問題。問題的能力。年級提出問題和制訂計劃的意識。手完成簡單的任務(wù)，能發(fā)現(xiàn)作品中存在的問題并嘗試義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)目標(biāo)年級究的科學(xué)問題，并基于已有經(jīng)驗和所學(xué)知識，從現(xiàn)象和事件發(fā)生的條述對象外部特征和現(xiàn)象，以及分析處理信息并得出學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行總結(jié)與反思，養(yǎng)成良好年級采用不同方式(如小論文、調(diào)查報告等)呈現(xiàn)探究的嘗試運用科學(xué)原理進行解釋，對探究活動進行過程性反思和總結(jié)性評價，完善探究報告。初步具有交流探究過程續(xù)表目標(biāo)年級的設(shè)計和制作。具有初步的構(gòu)思、設(shè)計、實施、驗證年級明確探究報告寫作的基本要求，能完成與所學(xué)知識和方法相適應(yīng)交流探究過程和結(jié)果，以及評價、反思、改進的能力。身學(xué)習(xí)意識。義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)目標(biāo)年級自己的想法。年級年級的分歧，樂于與他人進行溝通交流和辯論，基于證據(jù)反思和調(diào)整探究術(shù)應(yīng)用中需要考慮倫理道德；愿意采取行動年級結(jié)果與預(yù)期不一致時，不急于下結(jié)論，而是分析原因，再次觀察、實與工程問題。目標(biāo)任感?！拔逅摹睂W(xué)制第二學(xué)段(3～5年級)目標(biāo)主要參照“六三”學(xué)制第三學(xué)段(5～6年級)目標(biāo)確定，適當(dāng)降低要求。“五四”學(xué)制第三學(xué)段(6～7年級)目標(biāo)在“六三”學(xué)制第三學(xué)段(5～6年級)目標(biāo)基礎(chǔ)上合理提高要求，結(jié)合“六三”學(xué)制第四學(xué)段(7～9年級)目標(biāo)確定，使“五四”學(xué)制6～9年級目標(biāo)進階更加科學(xué)。四、課程內(nèi)容科學(xué)課程設(shè)置13個學(xué)科核心概念，是所有學(xué)生在義務(wù)教育階段應(yīng)該掌握的科學(xué)課程的核心內(nèi)容。通過對學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)，理解物質(zhì)與能量、結(jié)構(gòu)與功能、系統(tǒng)與模型、穩(wěn)定與變化4個跨學(xué)科概念(如圖1所示)。將科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐、態(tài)度責(zé)任等核心跨學(xué)科概念學(xué)科核心概念宇宙中的地球生命的延續(xù)與進化生物與環(huán)境的相互關(guān)系生物體的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次能的轉(zhuǎn)化與能量守恒物質(zhì)的變化與化學(xué)反應(yīng)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)技術(shù)、工程與社會人類活動與環(huán)境物質(zhì)的運動與相互作用工程設(shè)計與物化地球系統(tǒng)在課程內(nèi)容的呈現(xiàn)上，每個學(xué)科核心概念分解成若干學(xué)習(xí)內(nèi)容(如表1所示)。根據(jù)學(xué)段目標(biāo)、學(xué)生特點，以及學(xué)科核心概念的本質(zhì)特征，提出每個學(xué)段的內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求、教學(xué)策略建議和學(xué)習(xí)活動建議。內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求由淺入深，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，螺旋上升，進階設(shè)計；教學(xué)策略建議主要用于幫助教師理解學(xué)科核心概念和進行教學(xué)設(shè)計；學(xué)習(xí)活動建議主要用于幫助教師明確必要的學(xué)習(xí)活動經(jīng)歷與過程，以及基本學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)活動主要包括觀察、測量、觀測、實驗探究、模擬實驗、制作、體驗、調(diào)查、種植養(yǎng)殖、讀圖識圖、項目研究、科普劇等。性質(zhì)1.1物質(zhì)具有一定的特性與功能1.2空氣與水是重要的物質(zhì)1.3金屬及合金是重要的材料1.4常見的化合物1.5物質(zhì)由元素組成1.6物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成1.7常見物質(zhì)的分類學(xué)反應(yīng)2.1物質(zhì)的三態(tài)變化2.2物質(zhì)的溶解和溶液2.3物質(zhì)變化的特征2.4化學(xué)反應(yīng)遵守質(zhì)量守恒定律3.物質(zhì)的運動與相互作用3.1力是改變物體運動狀態(tài)的原因3.2電磁相互作用3.3聲音與光的傳播守恒4.1能的形式、轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化4.2能源與可持續(xù)發(fā)展義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)5.生命系統(tǒng)的構(gòu)成5.1生物具有區(qū)別于非生物的特征5.2地球上存在動物、植物、微生物等不同類型的生物5.3細胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動的基本單位5.4生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次5.5人體由多個系統(tǒng)組成5.6生態(tài)系統(tǒng)由生物與非生物環(huán)境共同組成6.生物體的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)6.1植物能制造和獲取養(yǎng)分來維持自身的生存6.2人和動物通過獲取其他生物的養(yǎng)分來維持生存6.3人體通過一定的調(diào)節(jié)機制保持穩(wěn)態(tài)7.生物與環(huán)境的相互關(guān)系7.1生物能適應(yīng)其生存環(huán)境7.2生物與環(huán)境相互作用、相互協(xié)調(diào)，實現(xiàn)生態(tài)平衡7.3人的生活習(xí)慣影響機體健康7.4人體生命安全與生存環(huán)境密切相關(guān)8.1植物通過多種方式進行繁殖8.2不同種類動物具有不同的生殖方式和發(fā)育過程8.3人的生命是從受精卵開始的8.4細菌、真菌、病毒具有不同的繁殖方式8.5生物體的遺傳信息逐代傳遞，可發(fā)生改變8.6生物的遺傳變異和環(huán)境因素的共同作用導(dǎo)致了生物的9.1地球是一顆行星9.2地球繞地軸自轉(zhuǎn)9.3地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)9.4月球是地球的衛(wèi)星9.5地球所處的宇宙環(huán)境9.6太空探索拓展了人類對宇宙的認知10.地球系統(tǒng)10.1天氣和氣候10.2水循環(huán)10.3巖石和土壤10.4地球內(nèi)部圈層和地殼運動11.人類活動與環(huán)境11.1自然資源11.2自然災(zāi)害11.3人類活動對環(huán)境的影響12.技術(shù)、工程與12.1技術(shù)與工程創(chuàng)造了人造物，技術(shù)的核心是發(fā)明，工12.2技術(shù)與工程改變了人們的生產(chǎn)和生活12.3科學(xué)、技術(shù)、工程相互影響與促進13.工程設(shè)計與物化13.1工程需要定義和界定13.2工程的關(guān)鍵是設(shè)計13.3工程是設(shè)計方案物化的結(jié)果(一)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)世界是物質(zhì)的，太陽系、地球、原子、基本粒子、電磁場等都是物質(zhì)。不同組成與結(jié)構(gòu)的物質(zhì)具有不同的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定了其功能與用途。認識物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及用途，有助于學(xué)生形成物質(zhì)與能量、結(jié)構(gòu)與功能、系統(tǒng)與模型、穩(wěn)定與變化等跨學(xué)科概念?！緝?nèi)容要求】年級一定的特性與功能簡單分類。②識別生活中常見的材料。是重要的物質(zhì)③認識空氣是無色、無味的氣體。④觀察并描述水的顏色、狀態(tài)、氣味等特征。義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)年級材料⑤舉例說出生活中常見的金屬，知道金屬是常見的年級一定的特性與功能是重要的物質(zhì)的重要因素。年級一定的特性與功能是重要的物質(zhì)意義。年級一定的特性與功能③知道外界條件(如溫度、壓力等)能影響物質(zhì)的是重要的物質(zhì)材料義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)年級中的用途及其對人類的影響；知道酸、堿使用的注意素組成成；認識常見的元素和元素符號(H、C、N、O、Na、A1、Si、P、S、Cl、K、Ca、Fe、Cu、Ag、I等無機化合物，知道無機化合物可以分為氧化物、酸、【學(xué)業(yè)要求】年級能利用感官和觀察工具(如放大鏡等)進行觀察并描述，能口述或年級探究學(xué)習(xí)；意識到各種材料對人們生活的意義。義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)年級案并操作，探究不同材料在水中的沉浮現(xiàn)象年級化碳的實驗室制取，認識實驗室制取氣體的一般思路要作用?！窘虒W(xué)提示】教師要創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與實驗、建構(gòu)模型、分類以及融入科技史素材等方法進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識物體的特征與材料的性能，以及物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及用途等。(1)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生用觀察、實驗等方法探究物體的特征和物質(zhì)的性質(zhì)。1～2年級，可設(shè)計游戲類活動、簡單的觀察或?qū)嶒灮顒?，指?dǎo)學(xué)生利用感官或簡單工具，觀察常見物體的外部特征，學(xué)會正確、細致地定性描述。根據(jù)物體的某個特性，進行簡單分類。3～4年級，可幫助學(xué)生設(shè)計觀察或?qū)嶒灮顒樱笇?dǎo)學(xué)生利用簡單的科學(xué)儀器，探究常見物體的特征和材料的性能，學(xué)習(xí)初步的定量描述，進一步豐富和拓展對物質(zhì)特性的認識。5～6年級，可指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計和開展實驗，觀察物體的沉浮、導(dǎo)熱等現(xiàn)象，對現(xiàn)象進行合理的解釋，發(fā)展科學(xué)解釋能力。7～9年級，可指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作從物質(zhì)類別的視角，提出猜測假設(shè)，設(shè)計實驗方案，分析、解釋有關(guān)實驗現(xiàn)象和事實，推理、判斷物質(zhì)的性質(zhì)，初步掌握認識物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法；引導(dǎo)學(xué)生對物質(zhì)的某些性質(zhì)進行定量描述，并根據(jù)定義設(shè)計測量方法，如描述物質(zhì)的“致密程度”可以用質(zhì)量與體積之間的關(guān)系來定義。(2)引導(dǎo)學(xué)生利用模型描述物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，解釋物質(zhì)的性質(zhì)及變義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)化。3～4年級，可幫助學(xué)生用直觀模型說明空氣受熱膨脹上升的現(xiàn)象等。5～6年級，可指導(dǎo)學(xué)生初步利用示意圖解釋生活中水的三態(tài)變化現(xiàn)象等。7～9年級，可引導(dǎo)學(xué)生用直觀的模型表示分子的構(gòu)成與原子結(jié)構(gòu)，用粒子模型解釋水的三態(tài)及其變化。對典型的物質(zhì)的認識，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從存在、組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化、制法和應(yīng)用(3)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)組成與性質(zhì)對物質(zhì)進行分類，認識物質(zhì)的多樣性。1～2年級，可與學(xué)生共同設(shè)計調(diào)查活動，利用簡潔、形象的記錄單，從材料種類的視角對常見物體進行分類。5～6年級，可利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有概念，設(shè)計多種形式的觀察實驗活動，進一步豐富學(xué)生對水和空氣等重要物質(zhì)的認知，為建立純凈物、混合物的類屬概念做好準(zhǔn)備。7～9年級，可引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)的組成與性質(zhì)的視角對物質(zhì)進行分類，辨識純凈物和混合物、單質(zhì)和化合物、無機化合物和有機化合物，認識常見的金屬、簡單的氧化物，以及常見的酸、(4)引入科技史的素材，幫助學(xué)生體會科學(xué)本質(zhì)。1～6年級，可在探究活動中融入科技史的閱讀、模擬實驗等。例如，讓學(xué)生通過閱讀氧氣發(fā)現(xiàn)的故事、學(xué)習(xí)自制孔明燈等，了解科學(xué)家解釋自然現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的過程，增強對科學(xué)探究的興趣，初步了解科學(xué)的本質(zhì)。7～9年級，可通過科學(xué)家探究空氣的成分、水的組成，以及發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家研究物質(zhì)組成、性質(zhì)的方法；通過學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)的探究歷史，讓學(xué)生體會分類、預(yù)測、模型2.學(xué)習(xí)活動建議圍繞本學(xué)科核心概念，可開展觀察、實驗探究、測量、調(diào)查、項(1)觀察1～2年級：觀察身邊物體的外部特點、常見材料的簡單特性。以家里、教室里的物品為研究對象，利用多種感官，按照一定順序觀3～4年級：觀察身邊常見材料的透光性。進一步利用比較的方5～6年級：觀察日常生活中晾曬衣服、霧、玻璃窗上的水珠等，解釋自然界中水的蒸發(fā)和水蒸氣凝結(jié)成水的現(xiàn)象。7～9年級：觀察物質(zhì)在變化過程中的現(xiàn)象，推理、判斷物質(zhì)的性質(zhì)。觀察與金屬的延展性、導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性等性質(zhì)相關(guān)的物理現(xiàn)象；觀察物質(zhì)在空氣中燃燒的現(xiàn)象；觀察濃氨水與濃鹽酸相互接近時(2)測量1～2年級：用刻度尺測量物體的長短與厚薄等，初步了解科學(xué)3～4年級：正確使用溫度計，用溫度計測量水的溫度；練習(xí)使用量筒，并用量筒測量某種液體的體積；用電子秤等測量物體的質(zhì)7～9年級：用天平稱量固體和液體的質(zhì)量，測定固體和液體的密度，測定土壤的酸堿度，測定常見溶液、果汁、人體汗液的酸(3)實驗探究3～4年級：探究某些常見材料的導(dǎo)電性，利用簡單電路觀察不5～6年級：探究常見材料的導(dǎo)熱性，將不同材料的物品放入盛7～9年級：探究物質(zhì)密度的定義過程；利用密度鑒別空心球和實心球；探究空氣中氧氣的含量，了解空氣的主要成分；探究二氧化義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)碳和氧氣的性質(zhì)與實驗室制取方法，認識實驗室制取氣體的一般思路和方法，以及二氧化碳和氧氣的主要性質(zhì)；探究水的組成；探究常見金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，并了解金屬活動性順序；探究常見酸、堿的化學(xué)性質(zhì)；自制酸堿指示劑并記錄顏色變化。(4)調(diào)查5～6年級：調(diào)查生活中廢水、廢氣的排放情況，了解社區(qū)周邊7～9年級：調(diào)查日常生活中常見金屬材料的成分、特性和用途；調(diào)查本地區(qū)金屬回收和利用情況，并提出建議；調(diào)查生活中塑料、橡膠、化學(xué)纖維的使用情況及其對環(huán)境的影響，并提出建(5)項目研究7～9年級：制作簡易制氧機、簡易凈水器等；嘗試制作汽水、(二)物質(zhì)的變化與化學(xué)反應(yīng)物質(zhì)是不斷變化的，物質(zhì)的變化分為物理變化和化學(xué)變化。物理變化是物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生了改變，沒有新物質(zhì)生成；化學(xué)變化是物質(zhì)的性質(zhì)發(fā)生了改變，有新物質(zhì)生成。化學(xué)變化通過化學(xué)反應(yīng)得以實現(xiàn)，其實質(zhì)是原子的重新組合?；瘜W(xué)反應(yīng)需要一定的條件，合理利用與調(diào)控化學(xué)反應(yīng)可以創(chuàng)造新的物質(zhì)并為人類解決面臨的問題。認識物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化伴有能的轉(zhuǎn)化，有助于學(xué)生形成物質(zhì)與能量、穩(wěn)【內(nèi)容要求】年級年級定的質(zhì)量，但沒有確定的體積和形狀。⑤知道有些物體的形狀或大小發(fā)生了變化，如被切成小年級年級隨著吸熱和放熱，并能將其應(yīng)用于解釋生活中常見的⑤區(qū)別懸濁液、溶液和乳濁液，了解水及其他常見的義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)年級隨沉淀、產(chǎn)生氣體、顏色變化、發(fā)光、吸熱或放熱等程；具有安全意識，了解火災(zāi)自救的一般方法。應(yīng)遵守質(zhì)量守恒定律表示的意義及書寫規(guī)則，能根據(jù)化學(xué)方程式進行簡單的【學(xué)業(yè)要求】年級能操作簡單的實驗，觀察和描述某些物質(zhì)在水對生活中的溶解現(xiàn)象產(chǎn)生探究興趣，能客觀描述觀年級年級征，初步建立直觀模型解釋物質(zhì)在一定量水中年級能舉例說明物質(zhì)發(fā)生變化時有些產(chǎn)生了新物質(zhì)能尋找證據(jù)解釋和判斷物體發(fā)生變化時，其構(gòu)成物質(zhì)是否改變。年級現(xiàn)象。并能解釋其微觀本質(zhì)。用控制變量的方法設(shè)計實驗，探究燃燒的條件。【教學(xué)提示】1.教學(xué)策略建議教師要注意引導(dǎo)學(xué)生感受物質(zhì)變化與化學(xué)反應(yīng)的真實存在，結(jié)合具體物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)認識物質(zhì)變化與化學(xué)反應(yīng)；結(jié)合溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)、化學(xué)方程式的計算等內(nèi)容，形成對物質(zhì)變化與化學(xué)反應(yīng)的定量認識；從宏觀與微觀、定性與定量層面理解物質(zhì)變化與化學(xué)反應(yīng)的特征及本質(zhì)；關(guān)注物質(zhì)變化與化學(xué)反應(yīng)在生產(chǎn)生活中的作用，在對物質(zhì)變化實驗探究活動中形成安全意識。(1)引導(dǎo)學(xué)生感受物質(zhì)變化與化學(xué)反應(yīng)的真實存在，建立“宏觀—微觀—符號”三重表征的認識方式。要結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗，開展觀察實驗活動，引導(dǎo)學(xué)生感受生活中普遍存在的物質(zhì)變化現(xiàn)象。1～2年級，可讓學(xué)生通過對比、觀察和畫圖表達，認識到物質(zhì)溶解在水中后，雖然肉眼看不見了，但它還在水里，沒有消失。3～4年級，可讓學(xué)生通過動手操作和體驗，發(fā)現(xiàn)某些物體的形狀和大小發(fā)生變化后構(gòu)成這些物體的物質(zhì)本身并沒有改變，初步認識物理變化的現(xiàn)象。5～6年級，可指導(dǎo)學(xué)生探究生活中常見的化學(xué)變化現(xiàn)象，設(shè)計方案，觀察變化過程，發(fā)現(xiàn)生成了新物質(zhì)，初步認識化學(xué)變化現(xiàn)象。7～9年級，一要結(jié)合生產(chǎn)生活實際，創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，使學(xué)生真切感受到身邊發(fā)生的物質(zhì)變化；二要開展實驗探究活動，使學(xué)生通過生動直觀的實驗現(xiàn)象感知物質(zhì)變化的特征。在此基礎(chǔ)上，借助粒子模型或信息技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生理解物質(zhì)變化的微觀本質(zhì)，并用化學(xué)方程式表示化學(xué)反應(yīng)，建立“宏觀—微觀—符號”三重表征的認識方式。(2)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體物質(zhì)的學(xué)習(xí)，形成認識物質(zhì)變化與化學(xué)反應(yīng)的基本思路。在二氧化碳、氧氣、金屬、酸、堿、鹽等具體物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及用途的教學(xué)過程中，讓學(xué)生認識化學(xué)變化(4)結(jié)合生產(chǎn)生活實際，讓學(xué)生感受物質(zhì)變化與化學(xué)反應(yīng)的價質(zhì)變化與化學(xué)反應(yīng)在解決生產(chǎn)生活實際問題中的作用，發(fā)展社會責(zé)圍繞本學(xué)科核心概念，可開展觀察、實驗探究、調(diào)查等學(xué)習(xí)(1)觀察1～2年級：觀察白糖、食鹽、沙、食用油等不同物質(zhì)在水中的溶解情況，并進行比較和描述，嘗試以能否溶解在水中作為分類依3～4年級：觀察自然界的空氣、水、石塊等物體的狀態(tài)特征，5～6年級：觀察紙燃燒、鐵生銹的現(xiàn)象，描述和對比物質(zhì)變化義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)7～9年級：認識物質(zhì)變化的特征及化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律時，要在實驗活動中注意觀察物質(zhì)變化及化學(xué)反應(yīng)的實驗現(xiàn)象，獲取實驗事實，并通過推理、判斷得出結(jié)論。(2)實驗探究3～4年級：探究影響溶解快慢的因素。取等量的食鹽，分別放入兩個裝有等量水的杯中，探究是否攪拌或溫度高低對溶解快慢的影7～9年級：通過實驗認識化學(xué)變化；配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液；去除粗鹽中的難溶性雜質(zhì)；探究燃燒的條件；通過生石灰與水反應(yīng)煮雞蛋的實驗，認識物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時常伴隨能的轉(zhuǎn)化；探究化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量變化情況，認識質(zhì)量守恒定律。(3)調(diào)查7～9年級：收集生活中的化學(xué)變化現(xiàn)象和有關(guān)事實，交流討論并歸納出化學(xué)變化的特征。通過查閱資料或開展調(diào)查，了解火災(zāi)的不同類型及常用的滅火方法，提高安全意識。查閱科技史資料，了解質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)歷史，認識定量研究對科學(xué)發(fā)展的重要作用。(三)物質(zhì)的運動與相互作用物質(zhì)是運動的。物質(zhì)的運動包括機械運動、熱運動和電磁運動。物體之間存在相互作用力，包括電磁力、萬有引力、強相互作用與弱相互作用；力可以改變物體的形狀和運動狀態(tài)。學(xué)習(xí)機械運動、熱運動和電磁運動等，探究運動與相互作用之間的關(guān)系，有助于學(xué)生形成【內(nèi)容要求】年級變物體運動狀態(tài)的原因的位置和方向。改變。互作用③列舉常用的不同形狀的磁鐵。吸引作用。年級變物體運動狀態(tài)的原因物體在某個時刻的位置。②知道測量距離和時間的常用方法。車、火車、飛機等常用交通工具的大致速度。互作用斥，不同的磁極互相吸引。南北。種方法。義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)年級的光(如月光)。的簡易裝置。年級變物體運動狀態(tài)的原因施加在物體上的力。以使物體開始或停止運動；學(xué)會使用彈簧測力計。接觸物體就可以對其施加引力。人們看到光源或該物體。⑤知道光在空氣中沿直線傳播。改變。中包含不同顏色的光。年級變物體運動狀態(tài)的原因①知道對物體運動的描述與所選的參照物有關(guān)。用速度公式進行簡單計算。說明其意義。④會測量力的大小，并用力的圖示來表示力的三要素。⑤描述牛頓第一定律，能用慣性解釋有關(guān)的常見現(xiàn)象。年級變物體運動狀態(tài)的原因⑨知道液體內(nèi)部存在壓強，了解影響液體壓強大小的互作用②了解半導(dǎo)體和超導(dǎo)體及其應(yīng)用對科學(xué)、技術(shù)發(fā)展的義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)【學(xué)業(yè)要求】年級年級年級能在探究過程中描述現(xiàn)象并如實記錄；能在動手連接電路等活動年級加的，力可以改變物體的運動狀態(tài)；能解釋人眼看到光源和物體的原因；能舉例說出光的反射現(xiàn)象，知道太陽光的色散現(xiàn)象。年級中物體的“視深”問題?！窘虒W(xué)提示】本學(xué)科核心概念的抽象程度較高，對學(xué)生的探究水平要求也較高。教學(xué)中，教師要在系列探究活動中靈活運用各種方法，加強學(xué)生的體驗。念。1～6年級，要讓學(xué)生觀察和分析日常生活中的各種運動情境，如風(fēng)車、秋千、轆、高速列車的運動等，在動手操作中理解運動就和曲線運動，描述滾動、擺動、轉(zhuǎn)動等不同特征的運動形式。7～9年級，要讓學(xué)生理解運動概念的相對性，可設(shè)計相對運動的問題情讓學(xué)生用比較的方法理解并描述物體的運動快慢。1～6年級，可以創(chuàng)設(shè)運動比賽等學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生用相同路程比時間或相同時間比路程的方法，比較兩個物體的運動快慢。7～9年級，可直接提出任(2)讓學(xué)生從相互作用的效果理解物體之間的作用。相互作用是物體發(fā)生形變或發(fā)生運動狀態(tài)變化的原因，要幫助學(xué)生逐步理解物體與物體之間的相互作用的概念。1～6年級，要創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在親身體驗活動中區(qū)分拉力和推力，體驗不同大小或不同方向的拉力、推力作用在物體上時產(chǎn)生的不同效果；體驗?zāi)Σ亮Α椓?、浮力、地球引力對物體的作用；學(xué)會使用彈簧測力計。7～9年級，要讓學(xué)生先理解運動狀態(tài)或狀態(tài)改變的概念，再理解力的作用會使運動狀態(tài)發(fā)生變化。教學(xué)中要重視物體間相互作用的描述，包括定性描述(3)指導(dǎo)學(xué)生從實驗入手，認識電磁相互作用的基本規(guī)律。要讓學(xué)生從轉(zhuǎn)化的觀念理解電磁相互作用，電可以產(chǎn)生磁，磁也可以產(chǎn)生電。小學(xué)階段，要創(chuàng)設(shè)各種條件、提供適合操作的材料讓學(xué)生自己動手實驗，探究磁鐵的基本性質(zhì)。1～2年級，讓學(xué)生在“玩”磁鐵的過程中，體驗磁鐵可以直接或隔著一段距離吸引鐵質(zhì)物體。3～4年級，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計簡單的實驗，探究磁鐵磁極間的相互作用規(guī)律。7～9年級，要讓學(xué)生動手做磁場的演示實驗，以增強體驗；讓學(xué)生設(shè)計和探究磁體周圍的磁場和電流產(chǎn)生的磁場，并畫出每個磁場磁感(4)指導(dǎo)學(xué)生用觀察和實驗的方法認識波的產(chǎn)生及傳播規(guī)律。1～6年級，可結(jié)合日常生活經(jīng)驗，通過觀察、實驗活動，讓學(xué)生認識光沿直線傳播的特點，以及光的反射現(xiàn)象。7～9年級，要讓學(xué)生用光的反射和折射規(guī)律理解平面鏡、凸透鏡的成像原理，解釋照相機、投影儀等設(shè)備的光學(xué)原理，畫出平面鏡的成像光路圖。2.學(xué)習(xí)活動建議圍繞本學(xué)科核心概念，可開展相應(yīng)的觀察、實驗探究、制作等學(xué)習(xí)活動。(1)觀察1～6年級：用觀察的方法確定和描述物體的位置，學(xué)會從方向和距離兩個方面描述物體的方位，用觀察和簡單的測量描述物體的運動快慢。例如：嘗試乘坐各種交通工具，體驗和比較不同交通工具的運動快慢，用路程和時間兩個量描述物體的運動快慢；開展比較兩個物體運動快慢的活動，相同時間比路程或相同路程比時間。7～9年級：在具體情境中討論比較運動時間不同、路程也不同的兩個物體的運動快慢的方法，進而定義速度的概念。(2)實驗探究1～2年級：通過動手開關(guān)門窗、推拉抽屜等，識別生活中常見的推和拉的動作，認識到推力和拉力的存在。3～4年級：利用電路元件連成一個簡單電路，利用簡單電路檢測一些物體的導(dǎo)電能力，探究電路暗箱內(nèi)元件的連接方法。5～6年級：設(shè)計探究實驗，觀察常見的摩擦力、彈力、浮力和地球引力，了解這些力對物體產(chǎn)生的作用；應(yīng)用控制變量的方法設(shè)計實驗，探究力的大小對小車運動快慢的影響；利用三棱鏡使太陽光發(fā)生色散，認識色散現(xiàn)象。7～9年級：探究影響滑動摩擦力大小的因素；探究斜面上滑下的物體在不同粗糙程度水平面上滑行的距離，論證力和運動的關(guān)系；探究影響浮力大小的因素；用光具座探究凸透鏡的成像情況；探究通過導(dǎo)體的電流與電壓、電阻的關(guān)系；探究影響電磁鐵磁性強弱的因素；探究磁場的分布規(guī)律，用磁化的鐵屑和小磁針演示出條形磁鐵、蹄形磁鐵、通電直導(dǎo)線和通電螺線管的磁場，并畫出磁場的分布圖。四、課程內(nèi)容II(3)制作1～6年級：制作指南針、潛望鏡、樂器、針孔成像盒等。7～9年級：安裝直流電動機模型，設(shè)計簡單的電磁控制電路等。(四)能的轉(zhuǎn)化與能量守恒在物質(zhì)的一切屬性中，運動是最基本的屬性。對應(yīng)物質(zhì)的各種運動形式，能有各種不同的形式，如在機械運動中表現(xiàn)為機械能，在熱現(xiàn)象中表現(xiàn)為系統(tǒng)的內(nèi)能。能量是一切運動著的物質(zhì)的共同特性，也是各種運動的統(tǒng)一量度。能的形式是多樣的，可以通過做功相互轉(zhuǎn)化。能在轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化過程中，總量保持不變。本學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成物質(zhì)與能量、穩(wěn)定與變化等跨學(xué)科概【內(nèi)容要求】年級式、轉(zhuǎn)移與程度的常用溫度標(biāo)準(zhǔn)單位。年級式、轉(zhuǎn)移與的部分。義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)年級可持續(xù)發(fā)展⑤了解太陽能、水能、風(fēng)能、地?zé)崮?、化石能等能源。年級式、轉(zhuǎn)移與①結(jié)合實例了解能的多種形式(機械能、內(nèi)能、電磁能、轉(zhuǎn)化，以及機械能守恒的含義。機械效率。④知道常見的簡單機械(杠桿、滑輪、輪軸、斜面等)的特點，并用它們解釋一些生活實例。能的途徑，知道可用熱量來量度熱傳遞過程中的內(nèi)能變化?，F(xiàn)象。明生物體能量的來源和轉(zhuǎn)化。在人類社會發(fā)展史上的重要意義。⑨通過實驗探究，知道影響電流熱效應(yīng)的因素。熔斷器(保險絲、空氣斷路器)的作用?！緦W(xué)業(yè)要求】年級流；愿意用熱脹冷縮等相關(guān)的原理解決生活中的一些問題。年級義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)年級會用已有知識和經(jīng)驗對熱傳遞方式作出推測據(jù)，得出結(jié)論；能設(shè)計并實施調(diào)查活動，說明能和使用關(guān)系到生產(chǎn)生活的方方面面，以及新能源、綠色能源開年級能探究簡單機械的特點，解決簡單機械的相關(guān)問題，計算機械效【教學(xué)提示】教師要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生認識能的各種形式，理解能的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的各種方式，根據(jù)能的轉(zhuǎn)化和能量守恒的規(guī)律，分析、解釋和判斷生(1)基于學(xué)生已有經(jīng)驗設(shè)計探究活動。小學(xué)中高年級，設(shè)計熱脹冷縮、熱的傳遞方式等探究活動。活動中要啟發(fā)學(xué)生思考：按照什么思維方法(分析、綜合、歸納、概括等),用什么探究方法(觀察、實驗、查閱、調(diào)查等),用什么實驗器材(實物、儀器、代用品等),按怎樣的程序進行探究，主要獲得什么信息等，幫助學(xué)生學(xué)會獨立探(2)利用各種常見的運動情境，讓學(xué)生體會能的各種形式及轉(zhuǎn)化。能的概念比較抽象，教學(xué)中要利用學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生循序漸進地領(lǐng)會各種形式的能，如運動的物體具有動能，被舉高的物體具有勢能，物體內(nèi)運動的分子具有動能和勢能。3～6年級，重點讓學(xué)生認識能的各種形式，知道能的各種形式會發(fā)生轉(zhuǎn)化；7～9年級，要讓學(xué)生明確影響動能和勢能大小的相關(guān)因素、能的轉(zhuǎn)化與做功的關(guān)(3)用比值定義的方法幫助學(xué)生理解比熱容概念。比熱容的概念是用三個量聯(lián)合定義的，這個概念的建立既是重點又是難點。比熱容的本質(zhì)是物質(zhì)容納熱量的能力，是反映物質(zhì)本身特性的量，與物質(zhì)質(zhì)量的大小和溫度變化量無關(guān)。因此，教學(xué)時要創(chuàng)設(shè)一種比較的情境——比較兩種物質(zhì)容納熱量的能力高低，用比值定義的方法，加深(4)要重視生產(chǎn)生活中能的轉(zhuǎn)化的應(yīng)用問題。熱機是人類將內(nèi)能轉(zhuǎn)化成機械能的重要工具，教學(xué)中要重點分析熱機的工作原理、熱機2.學(xué)習(xí)活動建議圍繞本學(xué)科核心概念，可開展觀察、制作、實驗探究、調(diào)查等學(xué)(1)觀察3～4年級：觀察交通事故視頻中人與物體發(fā)生碰撞的現(xiàn)象，接5～6年級：觀察生活中能的各種形式及相互轉(zhuǎn)化。觀察用電器的工作，了解電燈、電爐將電能轉(zhuǎn)化為光能和熱能，電話先將聲能轉(zhuǎn)化為電能，再將電能轉(zhuǎn)化為聲能；觀察生活中的物品(如熱水瓶)的義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)結(jié)構(gòu)，了解影響熱傳遞的因素；觀察生活中撬棍、斜面、羊角錘、螺(2)制作5～6年級：用電池、鐵棒、導(dǎo)線等制作一個電磁鐵，觀察電磁鐵產(chǎn)生磁力的現(xiàn)象，體會電能轉(zhuǎn)化成磁能。(3)實驗探究3～4年級：探究物體熱脹冷縮的現(xiàn)象。使某種物體受熱或受冷，觀察其變化，認識物體的熱脹冷縮現(xiàn)象。5～6年級：探究生活中的熱傳遞現(xiàn)象。加熱物體的一端，觀察是否發(fā)生了熱傳導(dǎo)現(xiàn)象；加熱燒杯里的水，借助鋸末等觀察水的熱對流現(xiàn)象；用紙袋包裹溫度計放在太陽下曬，記錄溫度計示數(shù)的變化過程，探究熱輻射現(xiàn)象。7～9年級：在杠桿的各種省力或費力問題情境中，研究杠桿的平衡條件；測定小燈泡(或電阻絲)的電功率，歸納其電功率變化的規(guī)律；用案例歸納的方法總結(jié)改變物體內(nèi)能的兩種途徑。(4)調(diào)查7～9年級：調(diào)查家庭用電情況，提出節(jié)電措施。(五)生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次生命系統(tǒng)是一種復(fù)雜的開放系統(tǒng)，與其他物質(zhì)系統(tǒng)一樣具有層次性，遵循自然界的共同規(guī)律。細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次，細胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動的基本單位。一些生物由單細胞構(gòu)成，一些生物由多細胞組成。本學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能、系統(tǒng)【內(nèi)容要求】年級5.1生物具有區(qū)別于非生物的特征5.2地球上存在動等不同類型的生物5.5人體由多個系統(tǒng)組成年級5.1生物具有區(qū)別于非生物的特征①說出生物與非生物的不同特點，描述生物的5.2地球上存在動等不同類型的生物蟲、魚類、鳥類、哺乳類)的共同特征；列舉幾種④說出植物的某些共同特征；列舉當(dāng)?shù)氐闹参镔Y5.4生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次5.5人體由多個系統(tǒng)組成5.6生態(tài)系統(tǒng)由生物與非生物環(huán)境共同組成義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)年級5.2地球上存在動等不同類型的生物毒),舉例說出感冒、痢疾等疾病是由微生物引5.3細胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動的5.5人體由多個系統(tǒng)組成5.6生態(tài)系統(tǒng)由生物與非生物環(huán)境共同組成⑤舉例說出常見的棲息地為生物提供光、空氣、年級5.1生物具有區(qū)別于非生物的特征5.2地球上存在動等不同類型的生物年級5.3細胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動的位；描述細胞的基本結(jié)構(gòu)及其功能，運用細胞結(jié)構(gòu)及其功能的知識解釋某些生命現(xiàn)象。5.4生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次及其相應(yīng)的功能；辨認和觀察綠色開花植物根、5.5人體由多個系統(tǒng)組成獻血是公民應(yīng)盡的義務(wù)。義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)物與非生物環(huán)境共些簡單問題?！緦W(xué)業(yè)要求】年級通過觀察，對常見的動物、植物的外在特征產(chǎn)年級年級能和攝取養(yǎng)分功能器官的重要性。年級年級統(tǒng)的概念分析生產(chǎn)生活中的一些簡單問題。繪制簡單的生物圖；探究不同生物的形態(tài)、生活習(xí)性【教學(xué)提示】教師要創(chuàng)設(shè)情境或利用真實情境，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)觀察中獲取直接經(jīng)驗，在建構(gòu)生物模型中完善對生物體結(jié)構(gòu)層次的認知，在制作概念圖的過程中找出生命系統(tǒng)構(gòu)成層次的規(guī)律，使學(xué)生逐步認識細胞、義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)組織、器官、系統(tǒng)、個體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)等概念，并將這些(1)合理利用黑板畫、圖片、視頻等素材，以及校園、社區(qū)、公園、動物園、植物園等資源，創(chuàng)設(shè)情境。1～2年級，可讓學(xué)生識別周圍的生物和非生物，在校園中尋找動植物。3～4年級，可讓學(xué)生根據(jù)觀察和分析，對常見的生物進行排序和分類，并描述分類依據(jù)；引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中常見的動物行為。7～9年級，可指導(dǎo)學(xué)生走進大自然，區(qū)分不同的種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)。(2)指導(dǎo)學(xué)生借助多種工具觀察各類生物，開展基于觀察的科學(xué)探究活動，在動手操作中獲取直接經(jīng)驗。1～2年級，可指導(dǎo)學(xué)生用視覺、聽覺、嗅覺、味覺或觸覺器官觀察和感知物體，學(xué)習(xí)使用放大鏡輔助觀察。5～6年級，可指導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡觀察、比較動物細胞和植物細胞的異同。(3)運用細胞、系統(tǒng)等知識進行建模教學(xué)，建構(gòu)生物模型。7～9年級，可指導(dǎo)學(xué)生：制作細胞模型，理解細胞基本結(jié)構(gòu)；建構(gòu)人體消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、運動系統(tǒng)的模型，在模型建構(gòu)中逐步理解生命系統(tǒng)的復(fù)雜性與層次性。(4)指導(dǎo)學(xué)生運用概念圖表示細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體等概念。7～9年級，可指導(dǎo)學(xué)生整合所學(xué)的細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體等知識，制作生物體結(jié)構(gòu)層次的簡單概念圖，再進一步整合種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈等相關(guān)概念，制作生命系統(tǒng)構(gòu)成層次的2.學(xué)習(xí)活動建議圍繞本學(xué)科核心概念，可開展觀察、體驗、調(diào)查、實驗探究、項(1)觀察1～2年級：運用能識別生物的信息化手段，觀察、識別校園或社區(qū)中常見的樹木和動物，為校園或社區(qū)樹木掛標(biāo)識牌；使用放大鏡3～4年級：參觀動物園或養(yǎng)殖場，觀看各種媒體資料，利用動物圖片進行分類(如根據(jù)動物獲取的食物將動物進行分類),嘗試在觀察的過程中做自然筆記；觀察植物莖中水分的運輸；比較食肉動物5～6年級：用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞，觀察各種動植物細胞7～9年級：用放大鏡觀察池塘或土壤中的微小生物；用顯微鏡觀察與生活密切相關(guān)的微生物(如酸奶中的乳酸菌，發(fā)酵面團中的酵母菌，黏附在牙齒表面的各種細菌)和天然水體中的微生物(如池塘中的變形蟲、衣藻和草履蟲);觀察常見的、比較典型的生物，如校園中的各種植物和昆蟲、青蛙、蚯蚓等，以及動物園中的鳥類和獸類；觀察校園中生長的藻類、苔蘚、蕨類植物；觀察洋蔥表皮細胞、番茄果肉細胞等植物細胞；觀察人體口腔上皮細胞等動物細胞；觀察細菌細胞的永久裝片；利用植物、動物和人體組織的玻片標(biāo)本、掛圖、視頻等，觀察各種不同的組織；學(xué)會解剖和觀察花、果實、種子；觀察某區(qū)域中(如腐木上)的生物群落；觀察當(dāng)?shù)氐闹脖?；觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動現(xiàn)象；觀察血液的成分，分析討論“血常規(guī)”(2)體驗1～2年級：通過視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺分別感受不同(3)調(diào)查3～4年級：調(diào)查當(dāng)?shù)刂饕慕?jīng)濟作物、觀賞植物和珍稀植物，5～6年級：調(diào)查動物和植物之間的相互關(guān)系；調(diào)查各地行道樹樹種的變化及其背后的原因；調(diào)查動物、植物和微生物與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系，討論人類保護動物、保護自然環(huán)境和維持生態(tài)平衡的重要性，討論人如何與自然和諧共生，保持可持續(xù)發(fā)展，開展保護生物資源的宣傳活動。7～9年級：對池塘、森林、農(nóng)田、海岸、校園等某一類型的生態(tài)系統(tǒng)進行調(diào)查或參觀生態(tài)村；調(diào)查當(dāng)?shù)責(zé)o償獻血的開展情況；收集有關(guān)放大鏡、光學(xué)顯微鏡、電子顯微鏡、細胞發(fā)現(xiàn)的科技史資料，探索觀察工具的使用及發(fā)展對提高人類認識自然能力的作用。(4)實驗探究7～9年級：探究運動對人體呼吸頻率的影響。(5)項目研究7～9年級：用顯微鏡觀察動植物細胞，設(shè)計并制作動植物細胞模型；查閱資料并根據(jù)教師事先簡化了的或與所要分類檢索的生物相關(guān)的局部檢索表，嘗試使用自己的分類方法對6～8種生物進行分類，并編制出簡單的檢索表。(六)生物體的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)生物體是一個在內(nèi)部和外部不斷進行物質(zhì)循環(huán)、能量流動和信息交流與反饋的開放系統(tǒng)，能通過自我調(diào)節(jié)機制維持穩(wěn)態(tài)。植物可以制造有機物，為其他生物提供食物；動物通過獲取其他生物的養(yǎng)分來維持生存；人體通過一定的調(diào)節(jié)機制，完成一系列復(fù)雜的生命活動。本學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成物質(zhì)與能量、穩(wěn)定與變化等跨學(xué)科概念?！緝?nèi)容要求】年級6.1植物能制造和獲取養(yǎng)分來維持自身的生存6.2人和動物通過獲取其他生物的養(yǎng)②舉例說出動物可以通過眼、耳、鼻等器官感知年級6.1植物能制造和獲取養(yǎng)分來維持自身的生存6.2人和動物通過獲取其他生物的養(yǎng)年級6.1植物能制造和獲取養(yǎng)分來維持自身的生存6.2人和動物通過獲取其他生物的養(yǎng)6.3人體通過一定穩(wěn)態(tài)④舉例說出人體對某些環(huán)境刺激的反應(yīng)方式和作義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)年級6.1植物能制造和獲取養(yǎng)分來維持自身的生存對無機鹽的吸收、運輸過程，說出植物體對水分的吸收利用和散失過程。獲取其他生物的養(yǎng)穩(wěn)態(tài)【學(xué)業(yè)要求】年級構(gòu)具有幫助其維持自身生存的相應(yīng)功能。的證據(jù)。在學(xué)習(xí)過程中，保持好奇心和探究熱情，能與他人交流證據(jù)和觀點。年級評估自身營養(yǎng)攝取情況。能收集人和動物以其他生物為食獲得維持生命活動所需能量的信息，用多種方式表達調(diào)查過程與結(jié)果。認同物質(zhì)和能量的獲取是維持生物體穩(wěn)態(tài)與年級穩(wěn)態(tài)，逐步形成物質(zhì)與能量、穩(wěn)定與變化的觀念。過程。查探討疫苗的來源和作用機理。注人體免疫與健康?！窘虒W(xué)提示】教師要結(jié)合學(xué)生的生活體驗，創(chuàng)設(shè)真實的生產(chǎn)生活情境，開展科學(xué)實驗，并充分利用相關(guān)的科學(xué)史和科學(xué)技術(shù)新進展，引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)的發(fā)展，使學(xué)生認識生物體的穩(wěn)態(tài)，初步理解個體生命活動的規(guī)律。(1)創(chuàng)設(shè)真實的生產(chǎn)生活情境，將生物體的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)的抽象知識具象化。1～6年級，可讓學(xué)生在種植植物、養(yǎng)殖動物時，了解植物、動物的基本生存條件。7～9年級，可用生活中常見的現(xiàn)象幫助學(xué)生認識呼吸作用、蒸騰作用，讓學(xué)生結(jié)合自己免疫接種的經(jīng)歷探討疫苗的作用機理。(2)鼓勵學(xué)生開展基于實驗的探究活動，探索植物生存、生長的規(guī)律。3～4年級，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞植物生長所需的條件開展系列探究。7～9年級，可鼓勵學(xué)生從實際生活出發(fā)，通過觀察提出與植物生存、生長相關(guān)的可探究問題，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料，結(jié)合已有的知識提出假設(shè)，再設(shè)計可行的方案進行實驗，最后通過相互交流、合作學(xué)習(xí)得出正確的結(jié)論。(3)結(jié)合相關(guān)知識在日常生活和社會生產(chǎn)中的應(yīng)用案例，開展科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境(STSE)教育。7～9年級，可指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查了解與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的生物技術(shù)，調(diào)查近年來狂犬病發(fā)病情況及疫苗的使用情況等。(4)利用科技史的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生探索植物、動物、人體的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)的規(guī)律。7～9年級，可引導(dǎo)學(xué)生收集與神經(jīng)調(diào)節(jié)、激素調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)相關(guān)的科學(xué)研究進展資料，了解科學(xué)家探索神經(jīng)調(diào)節(jié)、激素調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)規(guī)律的過程與方法。2.學(xué)習(xí)活動建議圍繞本學(xué)科核心概念，可開展觀察、實驗探究、調(diào)查、項目研究等學(xué)習(xí)活動。(1)觀察1～4年級：觀察和記錄幼苗生長所需的條件。7～9年級：觀看脊髓或器官受損所引起的疾病的視頻，觀看介(2)實驗探究5～6年級：探究水、陽光、空氣、溫度、肥料等因素對植物生7～9年級：探究缺乏水分和某些無機鹽(如含氮、磷、鉀的無機鹽)對植物生長的影響；探究葉在光照下合成淀粉，檢驗植物在光照下產(chǎn)生氧氣；探究植物的蒸騰作用及其對植物體內(nèi)水分運輸?shù)挠绊懀挥名}酸和唾液淀粉酶對食物進行消化并對比，證明酶的重要作用及作用特點；通過查閱我國古代農(nóng)業(yè)典籍(如《齊民要術(shù)》),結(jié)合光合作用原理了解古代相關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的合理性；探究莖的運輸作用；探究植物生長旺盛時期的呼吸作用；探究人體某種反射現(xiàn)象，嘗試敲擊膝蓋下韌帶，觀察、體驗膝跳反射，并說明反射活動的意(3)調(diào)查5～6年級、7～9年級：調(diào)查有關(guān)腦科學(xué)、新型冠狀病毒及疫苗等研究的進展情況，了解本地的計劃免疫實施情況，了解新型冠狀病7～9年級：利用有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的新聞報道開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際問題的調(diào)查活動，參觀無土栽培蔬菜基地；調(diào)查合理灌溉、施肥、密植及種子儲存和處理等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實際情況；調(diào)查了解激素分泌異常所引起的人體疾病的情況，如糖尿病、甲狀腺功能亢進癥；調(diào)查學(xué)生(4)項目研究1～2年級：為蝸牛設(shè)計并建造一個“家”,討論蝸牛的“家”應(yīng)(七)生物與環(huán)境的相互關(guān)系地球上每一種生物的生存都與環(huán)境密切相關(guān)，生物與環(huán)境之間的義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)相互作用與相互協(xié)調(diào)構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)平衡。人類的活動能對環(huán)境產(chǎn)生重大的影響，而生活環(huán)境與習(xí)慣也會影響人體健康。本學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成物質(zhì)與能量、結(jié)構(gòu)與功能、穩(wěn)定與變化等跨學(xué)科概念。【內(nèi)容要求】年級7.1生物能適應(yīng)其有不同的特點，以及這些特點對維持植物生存的年級7.1生物能適應(yīng)其7.3人的生活習(xí)慣7.4人體生命安全與生存環(huán)境密切相關(guān)年級7.1生物能適應(yīng)其7.2生物與環(huán)境相互作用、相互協(xié)調(diào)，實現(xiàn)生態(tài)平衡物多樣性的自覺性；舉例說明生態(tài)安全的重要性。年級是健康的保障；說出一些衛(wèi)生保健知識，形成健康的生活方式；說出燒烤食品、碳酸飲料對人體的影響，以及煙草、酒精、毒品對人體的危害；闡明青春期衛(wèi)生保健知識。相關(guān)防措施。⑩舉例說明生活中可能遇到的有毒物質(zhì)和防御【學(xué)業(yè)要求】義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)年級年級能分析影響合理膳食的因素，能歸納傳染病的特點【教學(xué)提示】教師要創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)調(diào)查，在科學(xué)調(diào)查中體驗合作學(xué)習(xí)，理解生物與環(huán)境的相互影響、相互作用，使學(xué)生認識生物與環(huán)境之間的密切關(guān)系，形成人與自然和諧共生的觀念。(1)創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，讓學(xué)生在日常生活、社會實際問題的探討中，深入理解生物與環(huán)境的相互關(guān)系。3～4年級，可讓學(xué)生分析常見食品(如牛奶、餅干、飲料)包裝袋上的信息，并依據(jù)包裝袋上的營養(yǎng)成分表、配料、添加劑、過敏原、生產(chǎn)日期、保存條件等，對食品作出科學(xué)選擇。5～6年級和7～9年級，可根據(jù)時事熱點創(chuàng)設(shè)研討活動情境，如引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合新型冠狀病毒肺炎等傳染病疫情，研討人類命運共同體背景下人類安全受到威脅的情況及應(yīng)對方法。7～9年級，可讓學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)啬硞€典型的生態(tài)系統(tǒng)或校園周邊的生態(tài)環(huán)(2)指導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)調(diào)查活動，收集植物、動物與環(huán)境關(guān)系的資料，理解植物、動物與環(huán)境相互作用、相互協(xié)調(diào)。3～4年級，可讓學(xué)生調(diào)查不同環(huán)境中的植物、動物的類型和數(shù)量。5～6年級，可指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗或查找資料，觀察和了解動物在氣候、食物、空氣和水源等環(huán)境變化時的行為，認識動物對環(huán)境變化作出的反應(yīng)。7～9年級，可讓學(xué)生科學(xué)合理地設(shè)計調(diào)查方案和統(tǒng)計表格，準(zhǔn)確記錄數(shù)(3)指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，開展合作學(xué)習(xí)，探索生物與環(huán)境的相互關(guān)系。1～6年級，可指導(dǎo)學(xué)生分工協(xié)作，進行項目研究活動。7～9年級，可讓學(xué)生先嘗試獨立完成項目研究，然后在合作學(xué)習(xí)過2.學(xué)習(xí)活動建議圍繞本學(xué)科核心概念，可開展觀察、體驗、調(diào)查、項目研究等學(xué)(1)觀察3～4年級：利用圖片或?qū)嵨?，觀察對比沙漠、鹽堿地及海底植物的外部形態(tài)的異同；觀看燕子冬季到南方過冬、夏季返回北方的視頻資料或圖片，初步了解動物適應(yīng)季節(jié)變化的方式。7～9年級：觀察動物取食、爭斗等行為，蚯蚓對刺激(如光、熱)的反應(yīng)，螞蟻(或蜜蜂)的社群行為，鳥類的筑巢與育雛、遷徙行為；觀察比較植物的向光性、向地性、向水性及對外界其他刺激的反應(yīng)(如含羞草對觸摸、震動的反應(yīng))。(2)體驗7～9年級：練習(xí)觸電、溺水、異物堵塞氣管、蛇蟲咬傷等急救義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)(3)調(diào)查5～6年級：收集一些生物適應(yīng)極端環(huán)境條件的資料，如仙人掌、企鵝和駱駝的生存條件，探索生物能適應(yīng)環(huán)境變化的規(guī)律；以家庭、校園、社區(qū)、公園等場景中的生物與環(huán)境為主題收集資料，調(diào)查不同7～9年級：調(diào)查關(guān)于動物節(jié)律行為的研究現(xiàn)狀，調(diào)查環(huán)境中有毒物質(zhì)的擴散及在食物鏈中的富集，調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膫魅静》N類、發(fā)病特征及預(yù)防措施，調(diào)查濫用抗生素的危害，調(diào)查吸煙、酗酒、飲食不均衡等不良生活習(xí)慣對機體健康的影響情況，調(diào)查常見的中毒現(xiàn)象(4)項目研究3～4年級：從健康角度(如飲食、家居環(huán)境、生活習(xí)慣等)評價家庭生活質(zhì)量，記錄自身健康狀況，為自己建立健康檔案，制訂自己的作息計劃；調(diào)查全班同學(xué)的肺活量；研究呼吸系統(tǒng)保健、呼吸系統(tǒng)傳染病、抽煙、一氧化碳中毒、大氣污染等與呼吸有關(guān)的問題。5～6年級：圍繞如何設(shè)計或改進一份均衡膳食菜單這一問題，開展不同食物的營養(yǎng)成分調(diào)查和膳食寶塔的資料學(xué)習(xí)；開展物種入侵調(diào)查，查閱資料了解生物入侵對當(dāng)?shù)厣锒鄻有院蜕a(chǎn)生活的影響；以校園周邊或當(dāng)?shù)啬骋坏湫蜕鷳B(tài)系統(tǒng)為例，通過調(diào)查、訪談收集資料，探究引起水體污染、光污染、空氣污染等現(xiàn)象的原因；制作生態(tài)7～9年級：制作生態(tài)瓶，并撰寫詳細的觀察報告，通過翔實的數(shù)據(jù)討論影響瓶中生物生存時間的因素，提出提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的合理性建議；可自制肺活量檢測儀測量肺活量，并評價自制的檢測儀；收集某種傳染病(如流感、新型冠狀病毒肺炎、乙肝、艾滋病)流行的資料，收集糖尿病、腫瘤等常見慢性病的資料，制訂研究方案，探索傳染病流行的傳播環(huán)節(jié)及預(yù)防措施、慢性病的形成原因及預(yù)防措施；記錄自己3～5天的飲食情況，分析其科學(xué)性、合理性，并對肥胖、過度減肥和厭食癥、暴食癥等問題展開調(diào)查，對提升家庭生(八)生命的延續(xù)與進化生物通過生殖、發(fā)育和遺傳使遺傳信息代代相傳，實現(xiàn)生命的延續(xù)。在生命延續(xù)的過程中，遺傳信息可能會發(fā)生改變。生物的遺傳、變異與環(huán)境因素的共同作用導(dǎo)致了生物的進化。本學(xué)科核心概念的學(xué)【內(nèi)容要求】年級果實和種子的過程。通過根、莖、葉等繁殖后代。③列舉動物幫助植物傳粉或傳播種子的實例。具有不同的生殖方④舉例說出動物從生到死的生命過程。⑤描述和比較胎生與卵生動物的繁殖方式。年級受精卵開始的①認識青春期及其特征，關(guān)注青春期保健。信息逐代傳遞，可發(fā)生改變②描述和比較植物子代與親代在形態(tài)特征方面的異同。③描述和比較動物子代與親代在形態(tài)特征方面的異同。義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)年級異和環(huán)境因素的共同作用導(dǎo)致了生物的進化比較滅絕生物與當(dāng)今某些生物的相似之處。年級的應(yīng)用。②知道枝條和葉都是由葉芽發(fā)育而來的。物傳粉的不同類型與途徑。④描述果實、種子的形成過程。⑤說出種子萌發(fā)的過程和必要條件。具有不同的生殖方⑥說出昆蟲、兩棲動物、鳥的生殖方式和發(fā)育過程。有的社會責(zé)任。受精卵開始的⑧說出人體生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。德觀。8.4細菌、真菌、病毒具有不同的繁繁殖在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。信息逐代傳遞，可發(fā)生改變面的應(yīng)用。的性狀是由基因控制的。年級信息逐代傳遞，可發(fā)生改變優(yōu)育。異和環(huán)境因素的共同作用導(dǎo)致了生物的進化現(xiàn)象。進化的觀點?！緦W(xué)業(yè)要求】年級能記錄、整理和描述常見植物和動物從生到死對栽培植物、飼養(yǎng)動物以及觀察動植物的生命周年級能比較、分析植物(花的顏色，葉的顏色、大小與形狀等方面)和動物(毛皮的顏色、軀體的大小、外形和外貌等方面)子代與親代的關(guān)注青春期保健，能參與對遺傳與進化研究年級點提出自己的見解。教師要充分利用學(xué)生種植植物、飼養(yǎng)動物(如家蠶、家禽、家會動植物、微生物的繁殖。3～4年級，可讓學(xué)生在種植盆栽植物、飼養(yǎng)小動物(如家蠶、家禽、家畜)的過程中，體會常見的植物和動虛擬現(xiàn)實(VR)、增強現(xiàn)實(AR)等技術(shù)手段，讓學(xué)生虛擬參觀養(yǎng)點，實施論證教學(xué)。7～9年級，可指導(dǎo)學(xué)生嘗試提出自己對生物進圍繞本學(xué)科核心概念，可開展體驗、調(diào)查、種植養(yǎng)殖、實驗探(1)體驗7～9年級：扮演拉馬克、達爾文等科學(xué)家，提出各自的生物進化觀點，解釋諸多進化現(xiàn)象，進而說明不同觀點的合理性和局限性。(2)調(diào)查7～9年級：調(diào)查組織培養(yǎng)、人工種子等植物無性繁殖技術(shù)的發(fā)展情況；調(diào)查遺傳和變異現(xiàn)象，如人類某些特征的遺傳；調(diào)查常見的(3)種植養(yǎng)殖1～4年級：種植一株植物或照顧一種小動物一段時間，觀察并3～4年級：嘗試用植物的不同器官進行繁殖，如種子、莖、塊莖、球莖等；觀察、描述和比較植物子代與親代的異同，如花的顏色，葉的顏色、大小與形狀等；通過飼養(yǎng)家蠶，觀察家蠶的生殖和發(fā)育，描述和比較動物子代與親代的異同；比較不同動物(如狗、貓、雞、魚)繁殖和生長的方式；交流栽培植物和飼養(yǎng)小動物的經(jīng)驗和體7～9年級：種植植物或養(yǎng)殖小動物，對其形態(tài)、生活史、生活習(xí)性進行觀察，撰寫觀察報告；觀察雞的產(chǎn)卵與孵化過程；嘗試開展種植、人工傳粉、嫁接、捍插等實驗；培養(yǎng)大腸桿菌，嘗試用圖示的方法呈現(xiàn)細菌通過簡單的細胞分裂進行繁殖；培養(yǎng)黑根霉，觀察其孢子生殖；嘗試用酵母菌發(fā)酵，觀察記錄面團的發(fā)酵過程、酵母的出芽(4)實驗探究7～9年級：組成科學(xué)興趣小組課前進行對比實驗，探究水、溫(5)項目研究5～6年級：分小組收集化石資料，交流討論已滅絕的恐龍、猛義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)犸象等生物的特征，并與當(dāng)今某些生物進行比較，尋找它們的相似之處，寫出相應(yīng)研究報告。5～6年級、7～9年級：通過收聽收看有關(guān)講座或?qū)ｎ}討論、觀看有關(guān)性教育的錄像片、參觀有關(guān)展覽、開展小組座談，接受青春期7～9年級：嘗試制作展示植物生命過程的標(biāo)本，嘗試制作蝴蝶變態(tài)發(fā)育標(biāo)本，展示不同生物體從生命開始到結(jié)束周而復(fù)始的一系列變化過程；制作酸奶、面包；收集紅綠色盲、血友病等家族性疾病的資料，進行交流和討論，從遺傳學(xué)角度初步了解近親結(jié)婚的危害；收集基因工程技術(shù)應(yīng)用的進展資料，分析基因工程技術(shù)應(yīng)用的利與弊；查找克隆、育種、基因工程等方面的資料；制作“生物進化主要歷(九)宇宙中的地球地球是太陽系中的一顆行星，地球和月球組成地月系，太陽、繞太陽運轉(zhuǎn)的行星及其衛(wèi)星和各類小天體組成太陽系，太陽是銀河系中的一顆普通恒星，銀河系是宇宙中的一個普通星系。地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，形成了晝夜交替和四季變化等周期性的自然現(xiàn)象。人類對太空的探索，正在逐步揭開宇宙的奧秘。本學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成物質(zhì)與能量、系統(tǒng)與模型、穩(wěn)定與變化等跨學(xué)科概【內(nèi)容要求】年級地球的衛(wèi)星年級一顆行星地球的衛(wèi)星年級地球的衛(wèi)星環(huán)境中的相對位置。座、獵戶座等星座，了解劃分星座的意義。義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)年級索拓展了人類對宇宙的認知健康的影響，關(guān)注我國航天事業(yè)的進展。月球和深空探測事業(yè)的進展。年級一顆行星①知道地球與月球、地球與太陽之間的距離。的歷程。疑、追求真理的科學(xué)精神。④學(xué)會在地球儀和地圖上，利用經(jīng)緯度確定某一地點的位置。⑤知道經(jīng)度不同的兩地之間存在時差，認識北京時間的由來。地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。地球的衛(wèi)星報的。環(huán)境⑧知道光年和天文單位及其科學(xué)意義。與隕石之間的關(guān)系。普通的恒星；說出太陽在銀河系中的位置。普通星系，認識宇宙的起源和演化歷史。索拓展了人類對宇宙的認知測事業(yè)的進展?！緦W(xué)業(yè)要求】年級形狀變化和季節(jié)變化等自然現(xiàn)象，能利用太年級知道地球與月球、地球與太陽的關(guān)系，能說出月能在教師引導(dǎo)下，觀測和歸納一天中物體影長的年級歷程與進展。收集信息、得出結(jié)論和交流分享的能力。航天和深空探測的進展，激發(fā)探索太空的好奇心義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)【教學(xué)提示】教師要引導(dǎo)學(xué)生從觀察身邊的現(xiàn)象開始，通過實地觀測、模擬實驗和模型制作等方式，獲得直接經(jīng)驗和數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生認識地球在宇宙中的位置，了解天體運動規(guī)律，使學(xué)生認識到宇宙無窮無盡又極其(1)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活中的現(xiàn)象，了解地球、月球和太陽等天體的運行規(guī)律，通過長期觀察認識