2025年教師資格證教育知識與能力模擬試卷：教育心理學解析考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。每小題只有一個選項符合題意。）1.教育心理學作為一門獨立學科誕生的標志是（）。A.艾賓浩斯發(fā)表《記憶》B.桑代克出版《教育心理學》C.華生發(fā)表《行為主義》D.皮亞杰提出認知發(fā)展階段理論2.根據(jù)加涅的學習結(jié)果分類理論，學習單詞屬于（）。A.概念學習B.規(guī)則學習C.問題解決學習D.字詞學習3.“活到老，學到老”這句話體現(xiàn)的學習動機是（）。A.內(nèi)部動機B.外部動機C.歸因動機D.成就動機4.學生在學習過程中，為了提高學習效率而運用的各種學習策略屬于（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.社會性策略5.小明在解題時，會根據(jù)自己的理解畫圖來幫助思考，他運用的學習策略是（）。A.復述策略B.組織策略C.頭腦風暴策略D.計劃策略6.根據(jù)維果茨基的理論，學生在有能力的教師或同伴的指導下的學習稱為（）。A.最近發(fā)展區(qū)B.自我調(diào)節(jié)學習C.社會性學習D.練習學習7.“江山易改，本性難移”這句俗語反映了人格的（）。A.穩(wěn)定性B.可塑性C.整體性D.獨特性8.根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展階段理論，青春期的主要發(fā)展任務是（）。A.建立自主性B.發(fā)展勤奮感C.建立同一性D.發(fā)展親社會感9.在課堂教學中，教師經(jīng)常運用表揚、批評等方式來引導學生，這屬于（）。A.行為塑造B.社會示范C.角色扮演D.系統(tǒng)脫敏10.某學生因為考試成績不好而責怪自己能力不足，這種歸因方式屬于（）。A.內(nèi)部歸因B.穩(wěn)定性歸因C.可控性歸因D.自我服務歸因偏差11.學生在回答問題時，會監(jiān)控自己的思考過程，并調(diào)整策略，這屬于（）。A.認知監(jiān)控B.認知計劃C.認知調(diào)節(jié)D.認知策略12.教師在課堂上采用小組合作學習的方式，這屬于（）。A.同質(zhì)性分組B.異質(zhì)性分組C.橫向分組D.縱向分組13.“羅森塔爾效應”說明了（）。A.教師的期望對學生有重要影響B(tài).教師的教學方法對學生有重要影響C.教師的教學內(nèi)容對學生有重要影響D.教師的教學環(huán)境對學生有重要影響14.在教學中，教師將抽象的概念通過具體的實例來解釋，這屬于（）。A.直觀教學原則B.啟發(fā)性教學原則C.循序漸進教學原則D.鞏固性教學原則15.學生在考試前制定復習計劃，并按計劃進行復習，這屬于（）。A.元認知計劃B.元認知監(jiān)控C.元認知調(diào)節(jié)D.元認知知識16.根據(jù)奧蘇貝爾的觀點，學生學習的最主要形式是（）。A.發(fā)現(xiàn)學習B.接受學習C.機械學習D.有意義學習17.某學生在課堂上經(jīng)常做小動作，影響他人學習，教師對此采取不予理睬的方式，這屬于（）。A.正強化B.負強化C.消退D.替代強化18.教師在課堂上提出一個問題，鼓勵學生積極思考并回答，這屬于（）。A.提問B.討論C.講授D.指導19.學生在課堂上表現(xiàn)出對學習的興趣和積極性，這反映了學生的（）。A.學習態(tài)度B.學習動機C.學習風格D.學習策略20.學生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、容易分心的現(xiàn)象，這可能是由于（）。A.學習動機不足B.學習策略不當C.注意力缺陷D.認知能力不足二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。每小題有2個或2個以上選項符合題意，請在答題卡上將所選項的字母涂黑。多選、錯選、漏選均不得分。）21.教育心理學的具體研究內(nèi)容包括（）。A.學習動機B.教學方法C.學生心理發(fā)展D.課堂管理E.教師心理22.下列屬于認知策略的是（）。A.復述策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.計劃策略E.頭腦風暴策略23.影響學生學習的因素包括（）。A.學生自身的因素B.教師的因素C.課堂的因素D.家庭的因素E.社會的因素24.下列屬于行為主義學習理論代表人物的是（）。A.桑代克B.斯金納C.華生D.巴甫洛夫E.皮亞杰25.學生常見的歸因方式包括（）。A.內(nèi)部歸因B.外部歸因C.穩(wěn)定性歸因D.可控性歸因E.歸因偏差26.元認知策略包括（）。A.認知策略B.認知監(jiān)控C.認知計劃D.認知調(diào)節(jié)E.認知知識27.課堂管理的策略包括（）。A.建立清晰的課堂規(guī)則B.運用積極的師生關(guān)系C.組織有效的課堂活動D.運用適當?shù)莫剟詈蛻土PE.營造良好的課堂氛圍28.教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括（）。A.參加培訓B.反思教學C.校本教研D.跟崗學習E.獲得學歷29.學習動機的功能包括（）。A.激活功能B.指向功能C.維持功能D.強化功能E.調(diào)節(jié)功能30.學生心理健康教育的目標包括（）。A.促進學生認識自我B.培養(yǎng)學生良好的人際關(guān)系C.增強學生的自我調(diào)控能力D.提高學生的社會適應能力E.預防和解決學生的心理問題三、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分。）31.簡述教育心理學的研究方法。32.簡述奧蘇貝爾的有意義學習理論。33.簡述教師如何運用直觀教學原則。34.簡述課堂問題行為的矯正方法。35.簡述教師如何進行教學反思。試卷答案一、單項選擇題1.B解析：1903年，桑代克出版《教育心理學》，標志著教育心理學作為一門獨立學科的誕生。2.D解析：根據(jù)加涅的學習結(jié)果分類理論，學習單詞屬于字詞學習，即學習單個符號或一組符號的意義。3.A解析：“活到老，學到老”體現(xiàn)的是對學習本身的興趣和內(nèi)在需求，屬于內(nèi)部動機。4.A解析：認知策略是學習者用來直接操作信息的策略，包括復述策略、組織策略等。5.B解析：畫圖幫助思考屬于組織策略中的視覺組織策略。6.A解析：最近發(fā)展區(qū)是指學生在有指導的情況下所能達到的解決問題的水平與獨立解決問題所能達到的水平之間的差距。7.A解析：人格的穩(wěn)定性是指一個人的性格、氣質(zhì)、能力等特征一旦形成就相對穩(wěn)定，不易改變。8.C解析：根據(jù)埃里克森的理論，青春期（12-18歲）的主要發(fā)展任務是建立同一性，防止角色混亂。9.A解析：行為塑造是指通過強化來塑造學生的行為，表揚、批評屬于強化手段。10.D解析：自我服務歸因偏差是指將成功歸因于內(nèi)部因素，將失敗歸因于外部因素，該學生將失敗歸因于能力不足，屬于自我服務歸因偏差。11.A解析：元認知監(jiān)控是指個體在認知活動中，對自身認知過程進行監(jiān)控和管理，包括對注意力的控制、對知識的檢索等。12.B解析：異質(zhì)性分組是指將能力、成績等方面差異較大的學生分在同一組，旨在促進組內(nèi)合作和互助。13.A解析：“羅森塔爾效應”也稱為皮格馬利翁效應，指教師的期望或預期會影響到學生的發(fā)展。14.A解析：直觀教學原則是指通過實物、模型、圖片、視頻等直觀手段進行教學，幫助學生理解抽象的概念。15.A解析：元認知計劃是指個體在認知活動之前，制定計劃、設定目標、選擇策略等。16.B解析：根據(jù)奧蘇貝爾的觀點，學生在學校中的學習主要是接受學習，即通過教師傳授的知識進行學習。17.C解析：消退是指撤銷對某種行為的強化，使其逐漸消失，教師不予理睬屬于消退。18.A解析：提問是指教師向?qū)W生提出問題，以引導學生思考、探究和回答。19.A解析：學習態(tài)度是指學生對學習活動所持有的認識、情感和意向傾向。20.C解析：注意力不集中、容易分心可能是由于注意力缺陷導致的。二、多項選擇題21.ABCDE解析：教育心理學的研究內(nèi)容非常廣泛，包括學習動機、教學方法、學生心理發(fā)展、課堂管理、教師心理等方面。22.AB解析：認知策略包括復述策略和組織策略，調(diào)節(jié)策略、計劃策略屬于元認知策略，頭腦風暴策略屬于創(chuàng)造性思維策略。23.ABCDE解析：影響學生學習的因素包括學生自身、教師、課堂、家庭和社會等多個方面。24.ABCD解析：行為主義學習理論的代表人物有桑代克、斯金納、華生和巴甫洛夫，皮亞杰是認知學習理論的代表人物。25.ABCDE解析：學生常見的歸因方式包括內(nèi)部/外部、穩(wěn)定性/非穩(wěn)定性、可控性/不可控性以及歸因偏差。26.BCD解析：元認知策略包括認知監(jiān)控、認知計劃和認知調(diào)節(jié)，認知知識屬于元認知知識的一部分，但不是策略。27.ABCDE解析：課堂管理的策略包括建立課堂規(guī)則、運用積極的師生關(guān)系、組織有效的課堂活動、運用獎勵和懲罰以及營造良好的課堂氛圍等。28.ABCD解析：教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括參加培訓、反思教學、校本教研和跟崗學習等，獲得學歷只是專業(yè)發(fā)展的一個方面，并非途徑。29.ABCDE解析：學習動機的功能包括激活、指向、維持、強化和調(diào)節(jié)等功能。30.ABCDE解析：學生心理健康教育的目標包括促進自我認識、培養(yǎng)良好的人際關(guān)系、增強自我調(diào)控能力、提高社會適應能力以及預防和解決心理問題等。三、簡答題31.教育心理學的研究方法主要包括觀察法、實驗法、調(diào)查法、測驗法等。觀察法是指通過直接觀察研究對象的行為或現(xiàn)象來收集資料的方法；實驗法是指通過控制或操縱某些變量來研究心理現(xiàn)象的方法；調(diào)查法是指通過問卷、訪談等方式來收集研究對象的信息的方法；測驗法是指通過心理測驗來測量個體心理特征的方法。32.奧蘇貝爾的有意義學習理論認為，有意義學習是指學習者將新知識與已有的知識結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系，從而獲得對新知識的理解。有意義學習的條件包括：學習材料本身具有邏輯意義；學習者具有有意義學習的心向；學習者必須具備認知結(jié)構(gòu)中能夠與新知識建立聯(lián)系的觀念。33.教師運用直觀教學原則可以通過以下方式：①使用實物、模型、圖片、視頻等直觀教具進行教學；②進行現(xiàn)場教學或參觀；③運用圖表、圖形等來呈現(xiàn)復雜的信息；④利用多媒體技術(shù)進行教學，將抽象的概念形象化。34.課堂問題行為的矯正方