群文閱讀活動(dòng)案例及心得分享群文閱讀，作為一種突破單篇教學(xué)局限的閱讀方式，正逐漸走進(jìn)更多的教學(xué)實(shí)踐。它以其多文本、議題性、整合性的特點(diǎn)，為學(xué)生打開了更廣闊的閱讀視野，也為教師提供了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的有效路徑。筆者在實(shí)踐中嘗試組織了一系列群文閱讀活動(dòng)，深切感受到其對(duì)于提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)、思維品質(zhì)乃至人文情懷的獨(dú)特價(jià)值。以下結(jié)合一個(gè)具體案例，談?wù)剬?shí)踐過程中的探索與心得。一、案例呈現(xiàn)：以“生命的韌性”為議題的群文閱讀實(shí)踐（一）活動(dòng)背景與目標(biāo)設(shè)定在一次關(guān)于“成長(zhǎng)”主題的單元教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于逆境中個(gè)體的反應(yīng)與成長(zhǎng)這一話題有著濃厚的興趣，但單篇課文的探討略顯單薄。于是，我設(shè)計(jì)了以“生命的韌性”為核心議題的群文閱讀活動(dòng)。核心目標(biāo)：1.知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀不同體裁、不同背景下展現(xiàn)“生命韌性”的文本，理解“韌性”的多重內(nèi)涵；學(xué)習(xí)從文本中提取關(guān)鍵信息，比較、分析不同文本在表達(dá)同一主題時(shí)的異同。2.過程與方法：通過小組合作、議題研討、觀點(diǎn)碰撞等方式，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作探究能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)生命意義的思考，培養(yǎng)積極面對(duì)困難與挑戰(zhàn)的人生態(tài)度。（二）文本的選擇與組合策略群文閱讀的關(guān)鍵在于文本的選擇與組元。圍繞“生命的韌性”，我精心挑選了以下幾篇文本：*文本一：一篇紀(jì)實(shí)散文，講述了一位普通人在遭遇重大人生變故后，如何重新找到生活支點(diǎn)，展現(xiàn)了平凡人在困境中的堅(jiān)持與適應(yīng)。*文本二：一首現(xiàn)代詩(shī)，以凝練而富有張力的語言，謳歌了在嚴(yán)酷環(huán)境中依然頑強(qiáng)生長(zhǎng)的生命意象，充滿了象征意義。*文本三：一則短小的人物通訊，介紹了一位身有殘疾卻在藝術(shù)領(lǐng)域取得成就的人士，展現(xiàn)了其超越生理局限的精神力量。選擇這組文本的考量在于：體裁多樣，有散文的質(zhì)樸、詩(shī)歌的凝練、通訊的真實(shí)；視角各異，有普通人的生活困境、自然界的生命象征、特定人物的奮斗歷程；均緊扣“生命的韌性”這一核心議題，但各有側(cè)重，能夠形成互文參照，豐富學(xué)生對(duì)主題的理解。（三）活動(dòng)實(shí)施過程與課堂生成1.議題導(dǎo)入，激發(fā)興趣活動(dòng)伊始，我并未直接拋出“生命的韌性”這一抽象概念，而是從學(xué)生熟悉的生活情境入手，提問：“當(dāng)你遇到學(xué)習(xí)上的難題，或者生活中的不開心時(shí)，你通常會(huì)怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的經(jīng)歷與感受。在此基礎(chǔ)上，自然引出“韌性”一詞，并提問：“在文學(xué)作品中，作者們是如何描繪生命的韌性的？今天，我們將通過幾篇文章，一起去探尋?！?.初讀感知，梳理文脈學(xué)生自主閱讀三篇文本，要求圈點(diǎn)勾畫，初步感知每篇文章的主要內(nèi)容和情感基調(diào)，并嘗試用簡(jiǎn)短的詞語概括每篇文本中“韌性”的具體體現(xiàn)。此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生對(duì)文本有整體把握。3.聚焦議題，深度研討這是活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)。我將學(xué)生分成若干小組，圍繞以下幾個(gè)問題進(jìn)行合作探究：*三篇文本中的主人公（或核心意象）分別面臨怎樣的困境？他們是如何展現(xiàn)出“韌性”的？*比較這三篇文本，它們?cè)诒憩F(xiàn)“生命的韌性”這一主題時(shí)，所運(yùn)用的寫作手法和情感表達(dá)有何異同？*閱讀完這些文本，你對(duì)“生命的韌性”有了哪些新的理解？你認(rèn)為哪些品質(zhì)有助于人們?cè)诶Ь持斜３猪g性？在小組討論過程中，教師深入各小組，傾聽學(xué)生的發(fā)言，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的見解，并基于文本內(nèi)容進(jìn)行有理有據(jù)的分析。例如，在比較寫作手法時(shí)，有學(xué)生注意到散文的細(xì)節(jié)描寫感人至深，詩(shī)歌的比喻象征生動(dòng)形象，通訊的事實(shí)敘述真實(shí)可信。這些發(fā)現(xiàn)都是學(xué)生自主探究的成果。4.成果分享，思維碰撞各小組推選代表分享討論成果。在分享過程中，鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)的碰撞。例如，有學(xué)生認(rèn)為“韌性”是“永不放棄的抗?fàn)帯保械膶W(xué)生則認(rèn)為“韌性”也包含“審時(shí)度勢(shì)的妥協(xié)與適應(yīng)”。針對(duì)這些分歧，我引導(dǎo)學(xué)生回到文本，尋找支持自己觀點(diǎn)的依據(jù)，并理解不同觀點(diǎn)的合理性。這種思辨過程，極大地提升了學(xué)生的思維深度。5.拓展延伸，聯(lián)系生活在充分研討文本的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將目光投向生活：“在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，你還知道哪些展現(xiàn)了生命韌性的人和事？請(qǐng)分享給大家?！睂W(xué)生們紛紛列舉了他們所知的事例，從歷史人物到身邊榜樣，思維的觸角得到了延伸。最后，我請(qǐng)每位學(xué)生寫下一句感悟，作為本次群文閱讀活動(dòng)的小結(jié)。（四）活動(dòng)效果與反思本次群文閱讀活動(dòng)取得了超出預(yù)期的效果。學(xué)生參與熱情高漲，在討論中展現(xiàn)出了良好的思維品質(zhì)和語言表達(dá)能力。他們不僅理解了文本內(nèi)容，更重要的是，通過多文本的比較閱讀和深度研討，對(duì)“生命的韌性”這一抽象概念有了更為具體和豐富的認(rèn)知。許多學(xué)生在感悟中寫道，他們學(xué)會(huì)了以更積極的心態(tài)面對(duì)生活中的困難，也更加敬佩那些在逆境中不屈不撓的人們。二、群文閱讀實(shí)踐心得分享通過多次群文閱讀活動(dòng)的實(shí)踐與探索，我積累了一些心得，在此與各位教育同仁分享：（一）議題是靈魂，文本是基石群文閱讀的核心在于“議題”。一個(gè)好的議題，能夠統(tǒng)領(lǐng)多篇文本，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考。議題的選擇應(yīng)立足學(xué)情，貼近學(xué)生生活，具有一定的開放性和探討價(jià)值。同時(shí)，文本的選擇與組合是群文閱讀成功的關(guān)鍵。所選文本既要圍繞議題，又要各具特色，能夠形成互補(bǔ)和張力，為學(xué)生提供多維度的思考空間。文本的數(shù)量不宜過多，要保證學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行深入閱讀和研討。（二）教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是主體在群文閱讀活動(dòng)中，教師的角色定位至關(guān)重要。教師不應(yīng)是知識(shí)的灌輸者，而應(yīng)是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師要精心設(shè)計(jì)問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生從文本表層走向深層；要營(yíng)造民主、平等的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極思辨；要關(guān)注學(xué)生的閱讀過程，及時(shí)捕捉生成性資源，靈活調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生則應(yīng)成為閱讀活動(dòng)的真正主體，在自主閱讀、合作探究、分享交流中提升閱讀能力和思維品質(zhì)。（三）過程重體驗(yàn)，評(píng)價(jià)多元化群文閱讀更注重學(xué)生的閱讀過程和思維體驗(yàn)，而非單一的標(biāo)準(zhǔn)答案。因此，在評(píng)價(jià)方式上，應(yīng)倡導(dǎo)多元化評(píng)價(jià)。除了關(guān)注學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和把握，更要關(guān)注其在閱讀過程中的參與度、思考的深度、合作能力以及語言表達(dá)能力?？梢酝ㄟ^觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、查閱小組討論記錄、分析學(xué)生的感悟心得等多種方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中展現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)造力。（四）立足課內(nèi)，輻射課外群文閱讀不應(yīng)局限于課堂之內(nèi)。教師可以根據(jù)活動(dòng)主題，推薦相關(guān)的拓展閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀從課內(nèi)延伸到課外，形成持續(xù)的閱讀興趣和習(xí)慣。例如，在“生命的韌性”主題閱讀后，可以推薦學(xué)生閱讀更多相關(guān)的人物傳記、勵(lì)志故事等，讓閱讀真正成為學(xué)生精神成長(zhǎng)的養(yǎng)分。三、結(jié)語群文閱讀為學(xué)生打開了一扇通往更廣闊閱讀世界的大門。它不僅豐富了閱讀內(nèi)容和形式，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)