2025年大學(xué)《爪哇語》專業(yè)題庫(kù)——爪哇語音韻結(jié)構(gòu)認(rèn)知研究考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡(jiǎn)述爪哇語音位系統(tǒng)的主要特點(diǎn)，并說明輔音和元音各自包含哪些主要音位。二、爪哇語音節(jié)結(jié)構(gòu)有哪些基本類型？請(qǐng)分別舉例說明，并簡(jiǎn)述不同結(jié)構(gòu)類型可能對(duì)詞語識(shí)別產(chǎn)生的認(rèn)知影響。三、描述爪哇語中“Ganti”規(guī)則（音位交替）的一種典型表現(xiàn)形式，分析其發(fā)生的條件，并嘗試從認(rèn)知角度解釋這種規(guī)則可能存在的認(rèn)知基礎(chǔ)。四、爪哇語存在兩種主要的聲調(diào)系統(tǒng)（Panggiling和Sambat）。比較這兩種聲調(diào)系統(tǒng)的異同，并選擇其中一種，分析其聲調(diào)移動(dòng)或交互作用的現(xiàn)象及其對(duì)詞匯意義區(qū)分和認(rèn)知識(shí)別的作用。五、試述范疇化理論如何能夠幫助解釋爪哇語中某些音位區(qū)別（例如，[p]和[b]的區(qū)別）的感知和分類過程。六、選擇一個(gè)爪哇語音韻現(xiàn)象（可以是連讀、同化、重音變化等），結(jié)合心理詞庫(kù)模型的相關(guān)理論，詳細(xì)解釋該現(xiàn)象是如何在語言處理過程中被實(shí)現(xiàn)的，并討論其可能的語言習(xí)得難點(diǎn)。七、比較爪哇語音節(jié)結(jié)構(gòu)與漢語普通話或英語音節(jié)結(jié)構(gòu)的顯著差異。從音系組合規(guī)則和認(rèn)知處理的角度，分析這些差異可能對(duì)雙語者識(shí)別和產(chǎn)生兩種語言單詞時(shí)造成的挑戰(zhàn)。八、閱讀以下（假設(shè)的）關(guān)于爪哇語聲調(diào)認(rèn)知研究摘要：“一項(xiàng)研究顯示，爪哇語母語者能夠僅憑聲調(diào)變化區(qū)分詞語，而第二語言學(xué)習(xí)者在沒有視覺線索時(shí)則表現(xiàn)出顯著困難。研究者認(rèn)為這與聲調(diào)在爪哇語中的認(rèn)知突顯性（prominence）有關(guān)?！闭?qǐng)?jiān)u價(jià)該摘要中提出的解釋，并討論可能存在的其他認(rèn)知因素（如注意機(jī)制、經(jīng)驗(yàn)效應(yīng)等）對(duì)該研究結(jié)果的影響。試卷答案一、爪哇語音位系統(tǒng)的主要特點(diǎn)包括：音位數(shù)量相對(duì)較少，但音位變體豐富；輔音塞音、鼻音多清濁對(duì)立，但邊近音和顫音只有清音；元音系統(tǒng)包含前、央、后、高、半高、低各檔，部分元音有長(zhǎng)短對(duì)立；存在三個(gè)主要的聲調(diào)音位（Panggiling的低、中、高，Sambat的中、高、升）。輔音主要出現(xiàn)在音節(jié)開頭（聲母），元音是音節(jié)的核心（韻母），部分音節(jié)可帶鼻化韻尾[-?]或閉塞音韻尾[-p/-t/-k]。認(rèn)知上，簡(jiǎn)潔但變體豐富的系統(tǒng)可能降低短時(shí)記憶負(fù)擔(dān)，但需處理大量變體以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確識(shí)別。二、爪哇語音節(jié)結(jié)構(gòu)基本類型主要有：CV（輔音-元音，如ka），V（純?cè)?，如a），VC（元音-輔音，如pi），CVC（輔音-元音-輔音，如ini），以及少數(shù)CVVC或帶鼻化韻尾[-?]的結(jié)構(gòu)（如mangké）。認(rèn)知上，CV結(jié)構(gòu)可能最為基本和常見，其線性順序有助于聲學(xué)線索的逐步感知和識(shí)別；輔音位置（開頭或結(jié)尾）可能影響詞語的韻律重音和邊界判斷。三、“Ganti”規(guī)則的一種典型表現(xiàn)是輔音的音位交替，如動(dòng)詞詞根中的[-m-]在前接特定前綴時(shí)可能變?yōu)閇-n-]（如root*krem*‘做’接前綴*ké*變?yōu)?kénrem*‘制作’）。發(fā)生條件通常與前后語音環(huán)境（如聲調(diào)、元音性質(zhì)）或詞類變化有關(guān)。認(rèn)知基礎(chǔ)可能涉及：1）音位范疇的靈活映射，認(rèn)知上可能將特定條件視為同一范疇的不同實(shí)現(xiàn)；2）經(jīng)濟(jì)原則，交替規(guī)則可能簡(jiǎn)化了發(fā)音機(jī)制或詞匯存儲(chǔ)；3）音感相似性，交替形式在聽覺上可能保持足夠的相似度以維持詞語識(shí)別的穩(wěn)定性。四、Panggiling與Sambat聲調(diào)系統(tǒng)異同：同：均為三聲調(diào)系統(tǒng)（低、中、高），均能區(qū)分詞義。異：Panggiling聲調(diào)可獨(dú)立存在，Sambat聲調(diào)常與低沉音高（有時(shí)被視為第四聲調(diào)）結(jié)合；Panggiling聲調(diào)有交互作用（如低沉化），Sambat聲調(diào)交互作用模式不同；Sambat系統(tǒng)在爪哇語方言中可能更為主流。聲調(diào)移動(dòng)（如低沉化）現(xiàn)象對(duì)認(rèn)知識(shí)別的作用：1）提供額外的音高線索，增強(qiáng)詞語的聽覺獨(dú)特性；2）可能反映認(rèn)知中音高模板的動(dòng)態(tài)調(diào)整，幫助適應(yīng)不同說話人、語速或情感狀態(tài)下的聲調(diào)變異；3）有助于區(qū)分同形異義詞。五、范疇化理論解釋爪哇語音位區(qū)別感知：1）[p]和[b]被視為“音質(zhì)”范疇（如StopConsonant）下的兩個(gè)“原型”或“成員”，其區(qū)別在認(rèn)知上可能基于共享的核心特征（如雙唇閉塞）和圍繞原型的變異（如voicing）；2）感知過程涉及將語音信號(hào)與認(rèn)知詞庫(kù)中存儲(chǔ)的音質(zhì)范疇模式進(jìn)行匹配，語音差異越大，與模式匹配越精確，識(shí)別越容易；3）第二語言學(xué)習(xí)者可能由于缺乏對(duì)相關(guān)范疇的原型知識(shí)或典型成員的充分經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致難以區(qū)分非典型或邊界成員（如清濁音位對(duì)立）。六、選擇連讀（Sandhi）現(xiàn)象，結(jié)合心理詞庫(kù)模型解釋：心理詞庫(kù)模型認(rèn)為詞匯以音形結(jié)合的條目形式存儲(chǔ)。連讀作為語言規(guī)則，在詞匯提取后、句法組合前被應(yīng)用。認(rèn)知實(shí)現(xiàn)過程：1）詞庫(kù)中提取目標(biāo)詞條目（如“rumah”‘房子’）；2）識(shí)別其末尾音素與后續(xù)詞首音素（如“batu”‘石頭’的“b”）的匹配關(guān)系，激活連讀規(guī)則；3）規(guī)則執(zhí)行（如“rumah”+“batu”→“rubatu”），生成連讀形式的新詞條或臨時(shí)組合；4）該連讀形式作為整體進(jìn)入句法處理。習(xí)得難點(diǎn)：1）需要掌握大量不規(guī)則連讀規(guī)則；2）需在快速語流中準(zhǔn)確識(shí)別和匹配音素；3）母語中沒有對(duì)應(yīng)規(guī)則時(shí)，易產(chǎn)生過度泛化或忽略規(guī)則的現(xiàn)象。七、爪哇語（CV為主）、漢語普通話（多CVC，聲調(diào)復(fù)雜）、英語（CVC/V為主，重音敏感）音節(jié)結(jié)構(gòu)差異：爪哇語傾向于更簡(jiǎn)潔的CV結(jié)構(gòu)，元音核心突出；漢語普通話音節(jié)常帶輔音韻尾，結(jié)構(gòu)更靈活；英語輔音叢更常見，重音位置對(duì)音節(jié)邊界和感知有決定性影響。認(rèn)知挑戰(zhàn)：1）結(jié)構(gòu)差異導(dǎo)致詞匯的聽覺模式不同，需學(xué)習(xí)新的音節(jié)模板；2）規(guī)則復(fù)雜性不同（如爪哇語音位交替多，英語重音位置敏感），增加了處理變異的難度；3）聲調(diào)系統(tǒng)差異（爪哇語聲調(diào)vs漢語調(diào)型vs英語重音）要求不同的聲學(xué)特征提取和意義映射策略，對(duì)雙語者而言，需抑制母語的聲韻處理習(xí)慣，激活目標(biāo)語言的機(jī)制。八、對(duì)該研究摘要的評(píng)價(jià)：提出的“認(rèn)知突顯性”解釋有一定道理，聲調(diào)作為爪哇語的核心區(qū)分特征，其salience可能確實(shí)促進(jìn)了母語者的聲調(diào)依賴識(shí)別。但解釋可能不完全：1）認(rèn)知突顯性需具體定義，如何量化？與其他因素（如詞匯熟悉度、句法語境）如何互動(dòng)？；2）第二語言學(xué)習(xí)者困難可能源于更多因素：聲調(diào)感知的絕對(duì)敏感度差異、缺