古文鑒賞專題教學(xué)設(shè)計案例一、專題緣起與設(shè)計理念古典文學(xué)，乃中華文脈之根，語言藝術(shù)之瑰寶。然時至今日，古文教學(xué)常囿于字詞訓(xùn)詁、句讀釋義之窠臼，學(xué)生雖能背誦默寫，卻未必能深味其意境之高遠(yuǎn)、情感之真摯、哲思之深邃。本專題教學(xué)設(shè)計，旨在突破傳統(tǒng)教學(xué)模式之藩籬，以“意境”為核心，引導(dǎo)學(xué)生從“知其然”走向“知其所以然”，進(jìn)而“樂其然”，在涵泳吟詠中體悟古文的永恒魅力，培養(yǎng)其審美鑒賞能力與文化自信。本設(shè)計秉持“以學(xué)生為主體，以文本為依托，以情境為紐帶”之理念，強(qiáng)調(diào)誦讀涵詠與探究討論相結(jié)合，注重知識的遷移與能力的內(nèi)化。通過精選代表性文本，創(chuàng)設(shè)多元學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、合作探究，最終實現(xiàn)對古文從語言形式到思想內(nèi)涵的深度把握。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力1.引導(dǎo)學(xué)生積累常見文言實詞、虛詞及特殊句式，掌握基本的古文閱讀方法，能夠借助工具書獨立閱讀淺易古文。2.理解“意境”的基本概念，學(xué)習(xí)從意象、語言、手法等角度分析古文的意境美。3.培養(yǎng)學(xué)生對古文的語感，提升其朗讀、背誦及初步鑒賞評價的能力。（二）過程與方法1.通過誦讀法、討論法、情境創(chuàng)設(shè)法等多種教學(xué)方法的綜合運用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。2.引導(dǎo)學(xué)生運用“披文入情”、“因聲求氣”等方法，逐步深入文本內(nèi)核，體驗作者情感。3.鼓勵學(xué)生進(jìn)行比較閱讀與拓展閱讀，培養(yǎng)獨立思考與批判思維能力。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受古文作品中蘊(yùn)含的家國情懷、人文精神、人生智慧，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)與審美情趣。2.培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與自豪感，增強(qiáng)文化自信。3.引導(dǎo)學(xué)生借鑒古人智慧，觀照現(xiàn)實人生，形成積極健康的人生態(tài)度。三、教學(xué)對象分析本專題教學(xué)設(shè)計主要面向高中學(xué)生。此階段學(xué)生已具備一定的文言知識積累和初步的文本分析能力，思維活躍，求知欲強(qiáng)，對新鮮事物充滿好奇，但部分學(xué)生對古文學(xué)習(xí)可能存在畏難情緒或興趣不高，對文本的理解易停留在表面，難以深入體會其藝術(shù)魅力與文化內(nèi)涵。因此，教學(xué)中需注重激發(fā)興趣，化難為易，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。四、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.引導(dǎo)學(xué)生理解并初步運用“意境”的概念分析具體文本。2.掌握通過意象分析、語言品味、手法辨析等途徑鑒賞古文的基本方法。3.培養(yǎng)學(xué)生“誦讀涵詠”的習(xí)慣，體會古文的音韻美與節(jié)奏美。（二）教學(xué)難點1.如何引導(dǎo)學(xué)生跨越時空隔閡，準(zhǔn)確把握古人的思想情感與文本的深層意蘊(yùn)。2.如何將抽象的“意境”概念具體化、形象化，幫助學(xué)生在閱讀中真切感受。3.如何激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使其從被動接受轉(zhuǎn)為主動探究與個性化解讀。五、教學(xué)方法與課時安排（一）教學(xué)方法1.誦讀法：貫穿始終，包括范讀、齊讀、個別讀、配樂讀等多種形式，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文氣，體悟情感。2.情境創(chuàng)設(shè)法：利用圖片、音樂、視頻、故事等手段，創(chuàng)設(shè)與文本內(nèi)容相關(guān)的情境，幫助學(xué)生入境入情。3.問題探究法：設(shè)計富有啟發(fā)性的問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、合作探究，深化對文本的理解。4.比較閱讀法：選取主題或風(fēng)格相近的文本進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)異同，加深理解。5.多媒體輔助教學(xué)法：運用PPT、音頻、視頻等現(xiàn)代教育技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性與趣味性。（二）課時安排本專題建議安排4-6課時（每課時按常規(guī)時長計），可根據(jù)學(xué)生具體情況及所選文本篇幅靈活調(diào)整。六、教學(xué)過程設(shè)計（以《蘭亭集序》為例）第一課時：初讀感知，走進(jìn)蘭亭（一）導(dǎo)入新課（約5分鐘）*情境創(chuàng)設(shè)：展示蘭亭雅集圖或播放相關(guān)意境的古典音樂，提問：“同學(xué)們，看到這幅畫/聽到這段音樂，你們想到了怎樣的場景？東晉時期，有一群文人雅士曾在此舉行了一場影響深遠(yuǎn)的雅集，他們飲酒賦詩，暢敘幽情，留下了一篇千古名篇。今天，就讓我們一同走進(jìn)這場盛會，品讀王羲之的《蘭亭集序》?！?作者與背景簡介：簡要介紹王羲之及其“書圣”地位，蘭亭雅集的背景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。（二）初讀文本，疏通字詞（約20分鐘）1.教師范讀：教師以飽滿的情感范讀全文，注意字音、節(jié)奏、停頓、語氣，給學(xué)生以美的聽覺享受。2.學(xué)生自讀：學(xué)生結(jié)合注釋，自由朗讀課文，圈點勾畫，初步疏通文意，標(biāo)記疑難字詞。3.字詞梳理：針對學(xué)生提出的或預(yù)設(shè)的重點字詞（如“修”、“期”、“次”、“所以”、“俯仰”、“品類”、“或”、“趣”等）進(jìn)行梳理與辨析，引導(dǎo)學(xué)生掌握其在文中的含義及用法?？刹捎眯〗M討論、師生問答等形式。（三）再讀文本，把握結(jié)構(gòu)（約15分鐘）1.學(xué)生齊讀：要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.梳理文脈：引導(dǎo)學(xué)生思考：本文圍繞“蘭亭集”寫了哪些內(nèi)容？（可分為宴集之樂、死生之痛、著文之由三部分）。幫助學(xué)生理清文章思路。（四）作業(yè)布置1.熟讀課文，嘗試背誦第一、二段。2.整理本課所學(xué)重點文言字詞。3.思考：作者在蘭亭宴集時的心情是怎樣的？第二課時：涵詠品味，體悟“樂”與“痛”（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（約5分鐘）*檢查學(xué)生背誦情況，提問：上節(jié)課我們梳理了文章結(jié)構(gòu)，誰能說說作者在蘭亭宴集時感受到了哪些“樂”？（二）品讀“宴集之樂”（約15分鐘）1.聚焦關(guān)鍵句：“信可樂也?！弊髡邽楹胃械健皹贰?？引導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)“樂”的具體描寫（良辰、美景、賞心、樂事）。2.意象分析：“天朗氣清，惠風(fēng)和暢”——描繪了怎樣的景象？給人何種感受？“崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，映帶左右”——這些景物描寫有何特點？（遠(yuǎn)近結(jié)合、視聽結(jié)合、動靜相宜）3.情感體驗：引導(dǎo)學(xué)生想象自己置身于蘭亭盛會，體會“引以為流觴曲水，列坐其次，雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情”的雅致與愜意。4.誦讀指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生帶著愉悅、閑適的情感朗讀描寫“樂”的段落，讀出其明快的節(jié)奏與喜悅的氛圍。（三）探究“死生之痛”（約20分鐘）1.轉(zhuǎn)折分析：從“樂”到“痛”，作者是如何過渡的？（“及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣?！薄跋蛑?，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷?！保?.討論探究：作者為何會產(chǎn)生“痛”的感慨？（生命短暫、世事無常、美好易逝）*引導(dǎo)學(xué)生理解“人之相與，俯仰一世”、“修短隨化，終期于盡”所蘊(yùn)含的對生命長度的思考。*比較“古人云：‘死生亦大矣?！M不痛哉！”與前文“信可樂也”，體會情感的強(qiáng)烈反差。3.誦讀指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫“痛”的段落，語調(diào)應(yīng)轉(zhuǎn)為低沉、凝重，讀出作者深沉的感慨。（四）課堂小結(jié)與作業(yè)1.小結(jié)：本節(jié)課我們品味了作者在蘭亭宴集時的“樂”與對死生無常的“痛”，下節(jié)課我們將探究作者是如何從“痛”中尋求超越的。2.作業(yè)：*背誦全文。*思考：作者既然感到“死生亦大矣，豈不痛哉”，為何還要“列敘時人，錄其所述”？第三課時：深析意蘊(yùn)，感悟哲思（一）導(dǎo)入（約5分鐘）*提問：作者因何而“痛”？這種“痛”是消極的嗎？他是如何面對這種“痛”的？（二）研讀“著文之由”與文章主旨（約25分鐘）1.理解“悲夫”：“每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷?！弊髡邽楹巍氨?？（悲古人，亦悲自己，悲人類共同的命運感慨）2.探究超越：作者是如何超越這種“痛”與“悲”的？（“故知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。”）——引導(dǎo)學(xué)生理解作者對莊子“齊物論”思想的批判，體現(xiàn)了他對生命的珍視和對現(xiàn)實的執(zhí)著。3.“著文之由”：“后之視今，亦猶今之視昔。悲夫！故列敘時人，錄其所述，雖世殊事異，所以興懷，其致一也。后之覽者，亦將有感于斯文?！弊髡邽楹我獙戇@篇序文？（記錄盛會，留存感慨，希望后人能理解這份情懷，體現(xiàn)了對生命意義的追尋和對精神價值的肯定）4.主旨升華：引導(dǎo)學(xué)生理解本文不僅是一篇宴集序文，更是一篇充滿人生哲思的抒情散文。作者由宴集之樂寫到死生之痛，再到對“一死生”、“齊彭殤”的否定，最終落腳于“著文”以流傳后世，展現(xiàn)了他熱愛生活、珍視生命、積極入世的人生態(tài)度。（三）品味語言與藝術(shù)特色（約10分鐘）1.語言凝練優(yōu)美：如“崇山峻嶺，茂林修竹”、“清流激湍，映帶左右”等四字短語，簡潔傳神，富有畫面感。2.音韻和諧：駢散結(jié)合，長短句交錯，讀來抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感和音樂美。3.情感真摯自然：由樂而痛，由痛而悲，情感層層遞進(jìn)，真實可感，具有強(qiáng)烈的感染力。（四）拓展思考與討論（約5分鐘）*討論：《蘭亭集序》所表達(dá)的對生命的思考，對我們今天有何啟示？（五）課堂總結(jié)與作業(yè)1.總結(jié)全文主旨、情感脈絡(luò)及藝術(shù)特色。2.作業(yè)：*寫一段300字左右的賞析文字，談?wù)勀銓Α短m亭集序》中某一觀點或某一藝術(shù)特色的理解。*預(yù)習(xí)拓展閱讀材料（如蘇軾《赤壁賦》中關(guān)于生死的論述）。第四課時：拓展比較，遷移運用（略）*比較閱讀：將《蘭亭集序》與《赤壁賦》中關(guān)于人生、生死的感慨進(jìn)行比較，分析其異同及各自的思想價值。*專題研討：圍繞“古人的生命觀與智慧”等主題進(jìn)行小組討論或小型辯論賽。*成果展示：學(xué)生分享賞析文字或拓展閱讀心得。七、教學(xué)評價（一）形成性評價1.課堂參與：觀察學(xué)生在誦讀、討論、探究等環(huán)節(jié)的參與度與表現(xiàn)。2.作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生字詞整理、背誦、賞析文字的質(zhì)量。3.小組合作：評估學(xué)生在小組討論、合作探究中的貢獻(xiàn)與協(xié)作能力。（二）終結(jié)性評價1.專題小論文：圍繞本專題所學(xué)，撰寫一篇關(guān)于古文鑒賞的小論文（如“我看《XX》中的意境之美”、“從《XX》與《YY》看古人的XX情懷”等）。2.口頭匯報：就某一古文篇目或某一鑒賞角度進(jìn)行課堂口頭匯報。3.古文閱讀與鑒賞測試：設(shè)計相關(guān)試題，考察學(xué)生對文言知識的掌握及文本鑒賞能力。評價應(yīng)以鼓勵為主，關(guān)注學(xué)生的點滴進(jìn)步，注重過程性與發(fā)展性，尊重學(xué)生的個性化解讀。八、教學(xué)反思與拓展本教學(xué)設(shè)計在實踐過程中，需根據(jù)學(xué)生的實際反應(yīng)和課堂生成靈活調(diào)整。教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，善于啟發(fā)引導(dǎo)，營造民主、和諧的課堂氛圍。（一）教學(xué)反思要點1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否被有效激發(fā)？2.教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度如何？3.教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是否合理流暢？4.重難點的突破方法是否有效？5.學(xué)生的參與度和思維深度如何？6.多媒體等教學(xué)手段的運用是否恰當(dāng)？（二）教學(xué)拓展建議1.推薦閱讀：向?qū)W生推薦與本專題相關(guān)的經(jīng)典古文篇目、文學(xué)史著作、鑒賞文章等，如《古文觀止》精選、《唐詩宋詞選讀》、《中國古代文學(xué)史》（節(jié)選）等。2.文化活動：組織“古文吟誦會”、“古典詩詞接龍”