三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計及反思合集答：二年級和三年級一共有57人。注意：相同數(shù)位對齊，從個位加起。二、教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法，這是在學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)的口算以及筆算的初步認識（一年級下冊）基礎(chǔ)上進行的。成功之處：1.情境創(chuàng)設(shè)有效：以學(xué)生熟悉的“參觀博物館”為情境，自然地引出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。2.注重算理探究：教學(xué)中，沒有直接告知學(xué)生豎式的寫法，而是通過讓學(xué)生自主嘗試（擺小棒、撥計數(shù)器、口算），再引導(dǎo)學(xué)生過渡到豎式計算。特別是對“相同數(shù)位對齊”這一難點，通過小棒和計數(shù)器的直觀操作，幫助學(xué)生理解了為什么要對齊，使抽象的算理具體化，降低了理解難度。3.練習(xí)設(shè)計有層次：練習(xí)設(shè)計從基礎(chǔ)的豎式計算，到判斷改錯，再到解決實際問題，由易到難，逐步深化，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。不足之處與改進：1.學(xué)生主體性發(fā)揮尚有空間：在探究豎式寫法時，雖然也讓學(xué)生嘗試，但當多數(shù)學(xué)生未想到時，教師引導(dǎo)和講解的比重還是稍大了一些。或許可以給學(xué)生更充分的時間進行小組討論，鼓勵他們大膽嘗試用自己的方式記錄計算過程，再從中提煉和規(guī)范豎式寫法，可能更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。2.對個體差異關(guān)注不夠：在巡視過程中，發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生對于豎式的書寫格式仍有混淆，課后應(yīng)加強對這部分學(xué)生的個別輔導(dǎo)。3.算法多樣化的挖掘可以更深入：雖然呈現(xiàn)了幾種方法，但在比較不同方法的聯(lián)系與區(qū)別，以及如何自然地引導(dǎo)到豎式計算這一優(yōu)化方法上，還可以做得更細致一些，讓學(xué)生體會到豎式計算的優(yōu)越性。未來教學(xué)啟示：在后續(xù)教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位）以及兩位數(shù)減兩位數(shù)時，應(yīng)繼續(xù)強調(diào)算理的理解，特別是“相同數(shù)位對齊”和“進位”、“退位”的處理?？梢詫⑿屡f知識緊密聯(lián)系，通過遷移類推的方法，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。同時，要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，設(shè)計不同層次的練習(xí)，讓每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣和書寫規(guī)范應(yīng)常抓不懈。課例二：《認識周長》教學(xué)設(shè)計與反思一、教學(xué)設(shè)計1.教學(xué)內(nèi)容人教版三年級上冊《認識周長》2.教學(xué)目標*知識與技能：使學(xué)生初步理解周長的含義，能指出并描述一些平面圖形的周長。會測量簡單圖形的周長，培養(yǎng)動手操作能力。*過程與方法：通過觀察、觸摸、操作、合作等方式，讓學(xué)生經(jīng)歷感知周長、理解周長的過程，發(fā)展空間觀念。*情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作探究精神和嚴謹細致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.教學(xué)重難點*重點：理解周長的含義，能正確指出和描述物體表面或平面圖形的周長。*難點：理解周長的含義，特別是曲邊圖形的周長。4.教學(xué)準備課件、各種平面圖形卡片（長方形、正方形、三角形、圓形、星形等）、樹葉、繩子、直尺、彩筆、練習(xí)紙。5.教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境，初步感知*（課件出示螞蟻沿著樹葉邊緣爬行的動畫）*談話：春天來了，小螞蟻出來散步了?？?，它是怎么爬的？（引導(dǎo)學(xué)生觀察：小螞蟻沿著樹葉的邊爬了一圈）*提問：小螞蟻爬過的路線是樹葉的什么呢？今天我們就來研究這個問題。(二)動手操作，探究新知1.感知“一周”*摸一摸：*請同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)書，摸一摸數(shù)學(xué)書封面的邊緣。（強調(diào)“邊緣”）*再請同學(xué)們摸一摸課桌面的邊緣。*提問：剛才我們摸的都是物體表面的什么？（邊緣）如果我們從數(shù)學(xué)書封面的一個點開始摸，沿著邊緣，最后再回到這個點，這就是摸了數(shù)學(xué)書封面的“一周”。*說一說：什么是數(shù)學(xué)書封面的一周？什么是課桌面的一周？*辨一辨：（課件出示圖形）哪些圖形是完整的一周？哪些不是？為什么？（如：一個未封閉的圖形）強調(diào)“封閉圖形”才有一周。2.理解“周長”的含義*揭示概念：像這樣，封閉圖形一周的長度，就是它的周長。（板書：封閉圖形一周的長度周長）*齊讀概念，重點理解“封閉圖形”、“一周”、“長度”。*舉例說明：*數(shù)學(xué)書封面一周的長度，就是數(shù)學(xué)書封面的周長。*課桌面一周的長度，就是課桌面的周長。*剛才小螞蟻爬過的樹葉邊緣一周的長度，就是樹葉的周長。*找一找，說一說：*在我們身邊，還有哪些物體表面有周長？請你找一找，和同桌說一說它的周長指的是什么。（如：黑板面的周長、練習(xí)本封面的周長、文具盒表面的周長等）*課件出示各種平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓形、星形等），讓學(xué)生說一說這些圖形的周長指的是什么。3.探究周長的測量方法*提問：我們知道了什么是周長，那么如何測量一個圖形的周長呢？*出示學(xué)具袋（內(nèi)有長方形、正方形、三角形、圓形卡片，樹葉，繩子，直尺）。*小組合作：*任務(wù)：選擇1-2個圖形或樹葉，想辦法測量出它們的周長。*要求：先討論用什么工具，什么方法，再動手測量，并記錄測量結(jié)果（可以用“大約幾厘米”表示）。*學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)，參與小組討論。*匯報交流：*直邊圖形（如長方形、正方形、三角形）：*方法：用直尺分別量出每條邊的長度，再把所有邊的長度加起來。*例如：長方形，量出長和寬，周長=長+寬+長+寬或（長+寬）×2。*曲邊圖形（如圓形、樹葉）：*方法一（繞繩法）：用繩子繞圖形一周，做好標記，然后把繩子拉直，用直尺量出繩子的長度。*方法二（滾動法，適用于圓形）：在圓形邊緣做一標記，讓它在直尺上滾動一周，讀出滾動的長度。（如果學(xué)生沒想到，教師可適當提示）*小結(jié)：測量周長時，對于直邊圖形，可以用直尺量出各邊長度再相加；對于曲邊圖形，可以用繞繩法等化曲為直的方法測量。(三)鞏固應(yīng)用，拓展延伸1.描一描：（練習(xí)紙）描出下面圖形的周長。（給出幾個封閉圖形和一個不封閉圖形）*學(xué)生獨立完成，集體訂正。強調(diào)不封閉圖形沒有周長。2.辨一辨：下面的說法對嗎？*（1）小明沿著操場跑了一圈，他跑的路程就是操場的周長。（）*（2）一個圖形的周長越長，這個圖形就越大。（）（引導(dǎo)學(xué)生理解周長與面積的區(qū)別，此處不展開面積，只做初步感知）3.算一算：計算下面圖形的周長。（給出長方形、正方形、三角形各邊長度）4.量一量，算一算：同桌合作，量一量課桌面的長和寬，計算出課桌面的周長。(四)課堂總結(jié)，回顧收獲*今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？（周長）*什么是周長？（封閉圖形一周的長度）*我們可以用哪些方法測量周長？6.板書設(shè)計認識周長封閉圖形一周的長度是它的周長。測量方法：直邊圖形：量各邊長度，再相加。曲邊圖形：繞繩法（化曲為直）二、教學(xué)反思“周長”是一個比較抽象的概念，對于三年級學(xué)生來說，理解“一周的長度”有一定難度。本節(jié)課的設(shè)計力求通過豐富的活動，讓學(xué)生在做中學(xué)，在體驗中感悟。成功之處：1.情境生動，導(dǎo)入自然：利用小螞蟻爬樹葉的動畫，生動形象地引出“一周”的概念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)理解周長奠定了良好的基礎(chǔ)。2.充分感知，逐步抽象：從“摸邊緣”到“感知一周”，再到引出“周長”的定義，層層遞進，符合學(xué)生的認知規(guī)律。特別是通過“摸一摸”、“說一說”、“辨一辨”等活動，讓學(xué)生在多種感官參與下逐步建立周長的表象。3.動手操作，體驗深刻：探究周長測量方法環(huán)節(jié)，給予學(xué)生充足的時間和空間進行小組合作、動手實踐。學(xué)生通過親身體驗，不僅掌握了測量方法，更重要的是理解了“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)了動手能力和創(chuàng)新意識。4.聯(lián)系生活，體現(xiàn)價值：從身邊物體（數(shù)學(xué)書、課桌）的周長入手，到解決實際問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。不足之處與改進：1.對“封閉圖形”的強調(diào)可以更早些：在感知“一周”時，可以更早地引入“封閉”的概念，讓學(xué)生明確只有封閉的圖形才有一周，為后續(xù)理解周長的定義掃清障礙。2.部分學(xué)生對“長度”的理解不夠突出：雖然定義中強調(diào)了“長度”，但在實際操作和描述時，有些學(xué)生可能更關(guān)注“一周”這個形狀，而忽略了它是“長度”?？梢栽跍y量后，多讓學(xué)生用“XX圖形的周長是XX厘米”這樣的句式描述，強化“長度”的屬性。3.時間分配略顯緊張：在小組匯報測量方法時，由于學(xué)生積極性高，發(fā)言較多，導(dǎo)致后續(xù)的鞏固練習(xí)時間有些倉促，部分拓展性練習(xí)未能充分展開。今后需更好地把控各環(huán)節(jié)時間。4.對個體差異的關(guān)注可以更細致：在小組合作中，有少數(shù)學(xué)生參與度不高，或者在測量時遇到困難未能及時