小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)及案例經(jīng)典誦讀，作為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、涵養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。它不僅能豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提升語(yǔ)感，更能陶冶情操，塑造品格。一份科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，是確保經(jīng)典誦讀教學(xué)落到實(shí)處、取得實(shí)效的關(guān)鍵。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀的教學(xué)設(shè)計(jì)思路與具體案例，以期為一線教師提供些許借鑒。一、經(jīng)典誦讀的教學(xué)目標(biāo)明確教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)兼顧知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度：1.知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握經(jīng)典文本中的生字詞，正確、流利、有感情地朗讀、背誦經(jīng)典篇目；初步理解經(jīng)典文本的基本含義，積累名言警句、優(yōu)美句段。2.過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的誦讀（如齊讀、個(gè)別讀、分組讀、角色讀、配樂(lè)讀等），體驗(yàn)經(jīng)典的韻律美和節(jié)奏美；學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際、借助插圖、請(qǐng)教他人等方法理解淺顯的經(jīng)典內(nèi)容。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情；在誦讀中體悟積極向上的人生哲理、高尚的道德情操，形成健康的審美情趣。二、經(jīng)典誦讀的教學(xué)原則1.以生為本，尊重差異：充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和個(gè)體差異，選擇適合的經(jīng)典內(nèi)容和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.讀為核心，讀中感悟：突出“誦讀”的核心地位，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中整體感知、品味語(yǔ)言、體會(huì)情感，避免過(guò)度分析和繁瑣講解。3.情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)共鳴：運(yùn)用故事、音樂(lè)、圖片、表演等多種手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生入境入情，與經(jīng)典文本產(chǎn)生情感共鳴。4.循序漸進(jìn)，潛移默化：經(jīng)典學(xué)習(xí)非一日之功，應(yīng)遵循由淺入深、由易到難的規(guī)律，注重長(zhǎng)期積累和熏陶感染，切忌急功近利。5.知行合一，學(xué)以致用：引導(dǎo)學(xué)生將經(jīng)典中的智慧內(nèi)化為自身行為準(zhǔn)則，鼓勵(lì)他們?cè)谏钪雄`行經(jīng)典教誨，做到學(xué)以致用。三、經(jīng)典誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)策略1.激趣導(dǎo)入，引人入勝：*故事導(dǎo)入：講述與經(jīng)典內(nèi)容相關(guān)的成語(yǔ)故事、名人軼事，激發(fā)學(xué)生好奇心。*問(wèn)題導(dǎo)入：提出與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的問(wèn)題，引發(fā)思考，自然過(guò)渡到經(jīng)典學(xué)習(xí)。*情境導(dǎo)入：播放相關(guān)音樂(lè)、展示圖片或短視頻，營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生初步感知。2.初讀感知，讀準(zhǔn)讀順：*教師范讀：教師的范讀是最好的引導(dǎo)，要力求讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)、富有感情，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。*學(xué)生自讀：給學(xué)生充足的時(shí)間自由朗讀，借助拼音或工具書解決生字詞，圈點(diǎn)勾畫疑難之處。*指名朗讀與正音：檢查學(xué)生自讀情況，及時(shí)糾正讀音錯(cuò)誤，指導(dǎo)朗讀停頓和節(jié)奏。3.再讀品味，理解感悟：*疏通文意：針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知水平，用通俗易懂的語(yǔ)言解釋重點(diǎn)字詞和句子的含義，避免學(xué)術(shù)化解讀?？山Y(jié)合生活實(shí)例、圖片、動(dòng)作演示等幫助理解。*品味語(yǔ)言：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注經(jīng)典文本的語(yǔ)言特點(diǎn)，如對(duì)仗、押韻、凝練等，感受漢語(yǔ)言的魅力。*體會(huì)情感：通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者或文本所蘊(yùn)含的思想情感，如喜悅、贊美、憂思、勸勉等。4.熟讀成誦，內(nèi)化積累：*多樣誦讀：組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的誦讀，如分組讀、男女對(duì)讀、師生共讀、拍手讀、跺腳讀、配樂(lè)誦讀、表演讀等，保持學(xué)生的誦讀興趣。*指導(dǎo)背誦：幫助學(xué)生尋找記憶規(guī)律，如理解記憶、抓住關(guān)鍵詞句記憶、聯(lián)想記憶等，鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦。*積累運(yùn)用：鼓勵(lì)學(xué)生將背誦的經(jīng)典名句運(yùn)用到口頭表達(dá)和書面寫作中，或制作經(jīng)典名言卡片、手抄報(bào)等。5.拓展延伸，深化體驗(yàn)：*實(shí)踐活動(dòng)：組織經(jīng)典誦讀比賽、故事會(huì)、課本劇表演、經(jīng)典名句書法比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化理解和體驗(yàn)。*生活聯(lián)系：引導(dǎo)學(xué)生思考經(jīng)典智慧在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和應(yīng)用，鼓勵(lì)他們將所學(xué)付諸實(shí)踐。四、經(jīng)典誦讀教學(xué)案例案例一：低年級(jí)古詩(shī)誦讀《詠鵝》（駱賓王）一、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“詠、鵝、項(xiàng)、掌、撥”等字，會(huì)寫“白、毛、水、紅”等字。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。3.初步感受古詩(shī)所描繪的鵝的形象，體會(huì)詩(shī)人對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。二、教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：朗讀、背誦古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。*難點(diǎn)：理解詩(shī)句含義，感受詩(shī)的意境。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（鵝的圖片、視頻，古詩(shī)動(dòng)畫）、生字卡片。四、教學(xué)過(guò)程(一)激趣導(dǎo)入，初見(jiàn)“鵝”1.（課件出示鵝的圖片或視頻）師：小朋友們，今天我們教室里來(lái)了一位可愛(ài)的小客人，它是誰(shuí)呀？（生：鵝?。┠銈円?jiàn)過(guò)鵝嗎？它是什么樣子的？喜歡干什么？（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言）2.師：古時(shí)候，有一位叫駱賓王的小朋友，他才七歲，看到可愛(ài)的大白鵝，就寫了一首特別棒的詩(shī)來(lái)贊美它。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)——《詠鵝》。（板書課題，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題，“詠”就是歌唱、贊美的意思。）(二)初讀感知，讀準(zhǔn)字音1.教師范讀：請(qǐng)小朋友們先靜靜地聽(tīng)老師讀一遍這首詩(shī)，注意聽(tīng)清字音和節(jié)奏。（教師配樂(lè)范讀，語(yǔ)速稍慢，注意停頓和韻律。）2.學(xué)生自讀：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們自己小聲地讀一讀這首詩(shī)，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)問(wèn)同桌，也可以舉手問(wèn)老師。（教師巡視指導(dǎo)。）3.指名朗讀：誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（指名2-3名學(xué)生朗讀，教師及時(shí)正音，如“掌（zhǎng）”、“撥（bō）”。）4.全班齊讀：我們一起大聲地、有節(jié)奏地朗讀這首詩(shī)吧！(三)再讀品味，理解詩(shī)意1.學(xué)習(xí)第一、二句“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌?！?（課件出示鵝引頸高歌的圖片）師：這只大白鵝在做什么呀？（它在唱歌。）它是怎樣唱歌的呢？（引導(dǎo)學(xué)生看圖理解“曲項(xiàng)”——彎著脖子。）*師：它對(duì)著誰(shuí)唱歌呢？（向天歌——對(duì)著天空唱歌。）它好像在唱什么呀？（鼓勵(lì)學(xué)生想象，如“我是一只快樂(lè)的大白鵝！”）*指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能像這只快樂(lè)的大白鵝一樣，讀一讀這兩句詩(shī)？（讀出鵝的歡快和自豪。）2.學(xué)習(xí)第三、四句“白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?（課件出示鵝在水中游的圖片）師：這只大白鵝是什么顏色的毛？（白毛。）它在哪里游呢？（綠水。）“浮”是什么意思？（漂浮。）*師：它用什么在劃水呢？（紅掌——紅色的腳掌。）“撥清波”又是怎樣的景象呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解“撥”是劃動(dòng)的意思，“清波”是清澈的水波。）我們來(lái)做一做“撥清波”的動(dòng)作好嗎？（學(xué)生模仿鵝劃水的動(dòng)作。）*指導(dǎo)朗讀：大白鵝在碧綠的水面上游來(lái)游去，多自在呀！我們帶著這種感覺(jué)讀一讀這兩句吧！3.整體感知：現(xiàn)在我們把整首詩(shī)連起來(lái)讀一讀，想象一下這只可愛(ài)的大白鵝的樣子。(四)熟讀成誦，拓展延伸1.嘗試背誦：這么美的詩(shī)，你們想不想把它背下來(lái)呢？（學(xué)生自由嘗試背誦，可采用看圖背、師生接龍背、拍手背等方式。）2.情境表演：我們來(lái)當(dāng)一回快樂(lè)的大白鵝，一邊背誦一邊加上動(dòng)作表演好不好？（播放音樂(lè)，學(xué)生邊背邊做動(dòng)作。）3.拓展：駱賓王七歲就能寫出這么棒的詩(shī)，我們小朋友也要多讀書，多學(xué)習(xí)，將來(lái)也成為一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人。回家后把這首詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)，并問(wèn)問(wèn)他們還知道哪些描寫小動(dòng)物的詩(shī)。(五)總結(jié)回顧，寫字指導(dǎo)（略，根據(jù)實(shí)際教學(xué)時(shí)間安排）五、教學(xué)反思（此部分供教師課后填寫）案例二：中高年級(jí)《論語(yǔ)》選段“學(xué)而時(shí)習(xí)之”（節(jié)選）一、教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀并背誦“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”2.初步理解這三句話的基本含義，結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會(huì)。3.感受孔子的教育思想和為人處世的智慧，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和寬容待人的品格。二、教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：朗讀、背誦經(jīng)典名句，初步理解其含義。*難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解名句的現(xiàn)實(shí)意義。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（孔子畫像、相關(guān)故事、名言背景等）。四、教學(xué)過(guò)程(一)談話導(dǎo)入，走近孔子1.師：同學(xué)們，我們中國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史和燦爛文化的國(guó)家，在古代有許多非常有學(xué)問(wèn)的人，他們的思想和智慧至今還影響著我們。今天，我們就要走近一位被尊稱為“萬(wàn)世師表”的圣人，他就是——孔子。（課件出示孔子畫像及簡(jiǎn)介。）2.師：孔子留下了一部非常著名的書，叫做《論語(yǔ)》，里面記錄了他和他弟子的言行。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的幾句名言，看看能從中受到什么啟發(fā)。(二)誦讀名句，初步感知1.教師范讀：（語(yǔ)速沉穩(wěn)，富有韻味地范讀三句名言。）“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”2.學(xué)生跟讀：請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起讀，注意字音和停頓。（“說(shuō)”在這里讀yuè，同“悅”，高興的意思；“慍”讀yùn，生氣、惱怒的意思。）3.學(xué)生自讀與小組讀：學(xué)生自由朗讀，然后小組內(nèi)互相朗讀，糾正讀音，體會(huì)節(jié)奏。4.指名朗讀與點(diǎn)評(píng)：每組推薦一名代表朗讀，師生共同點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)讀出古文的韻味。(三)解讀名句，感悟內(nèi)涵1.解讀“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？”*師：這句話中的“學(xué)”指什么？（學(xué)習(xí)知識(shí)、本領(lǐng)。）“時(shí)習(xí)之”呢？（“時(shí)”是按時(shí)、時(shí)常；“習(xí)”是溫習(xí)、練習(xí)、實(shí)踐。）*師：那么這句話是什么意思呢？（引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)：學(xué)習(xí)了知識(shí)，然后按時(shí)去溫習(xí)它，不也是很快樂(lè)的嗎？）*聯(lián)系生活：你有沒(méi)有過(guò)這樣的體驗(yàn)？比如，我們學(xué)習(xí)了一篇課文，回家后認(rèn)真復(fù)習(xí)，第二天老師提問(wèn)時(shí)你回答得非常好，那時(shí)候你的心情是怎樣的？（快樂(lè)、自豪。）或者，你學(xué)會(huì)了騎自行車，經(jīng)常練習(xí)，騎得越來(lái)越熟練，你快樂(lè)嗎？這就是“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”??！*小結(jié)：這句話告訴我們，學(xué)習(xí)并時(shí)常溫習(xí)、實(shí)踐，是一件快樂(lè)的事情。我們應(yīng)該養(yǎng)成勤于學(xué)習(xí)、樂(lè)于復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。2.解讀“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？”*師：“朋”指什么？（朋友，志同道合的人。）“自遠(yuǎn)方來(lái)”說(shuō)明什么？（路途遙遠(yuǎn)，特意而來(lái)。）*師：有好朋友從很遠(yuǎn)的地方來(lái)看望你，你的心情會(huì)怎樣？（高興、開(kāi)心。）為什么會(huì)“樂(lè)”呢？（可以一起交流學(xué)習(xí)、分享快樂(lè)等。）*拓展：這句話不僅指朋友相聚的快樂(lè)，也體現(xiàn)了孔子歡迎志同道合的人來(lái)共同探討學(xué)問(wèn)、傳播思想的胸懷。在我們生活中，同學(xué)之間的友好相處、互相學(xué)習(xí)，也是一種“樂(lè)”。3.解讀“人不知而不慍，不亦君子乎？”*師：“人不知”是什么意思？（別人不了解自己。）“慍”是什么意思？（生氣、惱怒。）“君子”在古代指品德高尚的人。*師：這句話是說(shuō)，當(dāng)別人不了解自己，甚至可能誤解自己的時(shí)候，我們卻不生氣、不惱怒，這樣的人不也是品德高尚的君子嗎？*情境討論：如果你做了一件好事，別人卻不理解，還說(shuō)了一些讓你不高興的話，你會(huì)怎么做呢？（引導(dǎo)學(xué)生討論，體會(huì)“不慍”的境界。）*小結(jié)：這句話告訴我們要心胸開(kāi)闊，學(xué)會(huì)寬容，即使不被理解也能保持平和的心態(tài)，這是一種很高貴的品格。(四)熟讀成誦，內(nèi)化遷移1.多種形式背誦：師生接龍背、小組競(jìng)賽背、全班齊背，力求當(dāng)堂背誦。2.感悟提升：這三句話分別從學(xué)習(xí)、交友、修養(yǎng)三個(gè)方面給了我們啟示。希望同學(xué)們不僅能背下來(lái)，更能在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中努力去做到，做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、樂(lè)交友、有修養(yǎng)的人。3.拓展交流：你還知道哪些孔子的名言？可以和大家分享一下嗎？(五)總結(jié)回顧，布置作業(yè)1.師：今天我們學(xué)習(xí)了《論語(yǔ)》中的三句名言，相信大家都有自己的收獲。經(jīng)典就像一盞明燈，能照亮我們前行的道路。希望同學(xué)們以后能多接觸經(jīng)典，從經(jīng)典中汲取智慧。2.作業(yè)：*把今天學(xué)的三句名言背誦給家長(zhǎng)聽(tīng)，并嘗試用自己的話解釋給家長(zhǎng)聽(tīng)。*選擇其中一句名言，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫幾句自己的感想。五、教學(xué)反思（此部分供教師課后填寫）五、教學(xué)評(píng)價(jià)建議1.過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合：關(guān)注學(xué)生在誦讀過(guò)程中的參與度、積極性、情感投入以及點(diǎn)滴進(jìn)步，而不僅僅是最終的背誦結(jié)果。2.多元化評(píng)價(jià)主體：結(jié)合教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)等方式，使評(píng)價(jià)更全面、客觀。3.評(píng)價(jià)方式多樣化：除了口頭檢查背