2025年幼兒園教招考試題(附答案)一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。每小題只有一個(gè)正確選項(xiàng)）1.依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，以下屬于健康領(lǐng)域“身心狀況”子領(lǐng)域目標(biāo)的是（）A.具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏B.情緒安定愉快C.手的動作靈活協(xié)調(diào)D.具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣2.幼兒在搭積木時(shí)說“這是我的城堡，公主住在里面”，這種語言屬于（）A.對話語言B.獨(dú)白語言C.問題語言D.游戲語言3.4-5歲幼兒能通過數(shù)數(shù)比較兩組物體的多少，其典型表現(xiàn)是（）A.能通過一一對應(yīng)比較兩組物體的多少B.能通過目測快速判斷5以內(nèi)物體的數(shù)量C.能借助實(shí)際操作或其他方法進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)算D.能通過點(diǎn)數(shù)說出物體的總數(shù)4.某幼兒在繪畫時(shí)，把太陽畫成綠色，把兔子畫成藍(lán)色，教師應(yīng)（）A.立即糾正顏色錯(cuò)誤，引導(dǎo)其觀察真實(shí)物體B.詢問幼兒創(chuàng)作想法，鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)C.提供范畫讓幼兒模仿，規(guī)范繪畫技巧D.批評其不符合實(shí)際，要求重新繪制5.以下關(guān)于幼兒園區(qū)域活動的表述，正確的是（）A.區(qū)域活動材料應(yīng)一次性投放齊全，避免頻繁更換B.教師應(yīng)全程參與指導(dǎo)，確?；顒佑行蜻M(jìn)行C.區(qū)域活動空間規(guī)劃需考慮動靜分區(qū)和開放性D.角色區(qū)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的計(jì)算能力6.幼兒出現(xiàn)“自我中心言語”的關(guān)鍵年齡階段是（）A.1-2歲B.2-3歲C.3-4歲D.4-5歲7.某幼兒園開展“秋天的果實(shí)”主題活動，教師帶領(lǐng)幼兒觀察銀杏樹、收集落葉、制作葉貼畫，這體現(xiàn)了（）A.分科教學(xué)原則B.生活教育原則C.集體教學(xué)原則D.結(jié)果導(dǎo)向原則8.以下不屬于幼兒社會性發(fā)展目標(biāo)的是（）A.愿意與人交往B.具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)C.理解并遵守基本的行為規(guī)范D.具有初步的閱讀理解能力9.幼兒在玩“醫(yī)院游戲”時(shí)，醫(yī)生給病人打針后說“現(xiàn)在不疼了，回家要多喝水”，這種游戲?qū)儆冢ǎ〢.結(jié)構(gòu)游戲B.表演游戲C.角色游戲D.規(guī)則游戲10.依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，科學(xué)領(lǐng)域的核心是（）A.掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識B.培養(yǎng)初步的邏輯思維能力C.激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程D.認(rèn)識常見的動植物和自然現(xiàn)象11.3歲幼兒繪畫時(shí)，往往畫了“太陽”后，再畫“小朋友”，最后在空白處隨意添畫，這體現(xiàn)了幼兒繪畫的（）A.夸張性B.順序性C.擴(kuò)散性D.完整性12.以下關(guān)于幼兒攻擊性行為的說法，正確的是（）A.攻擊性行為僅表現(xiàn)為身體攻擊B.年齡越小，工具性攻擊越多C.攻擊性行為完全由遺傳因素決定D.教師應(yīng)立即制止并懲罰攻擊者13.某幼兒在搭高樓時(shí)多次倒塌，仍堅(jiān)持嘗試，這反映了該幼兒（）A.具有較強(qiáng)的抗挫折能力B.缺乏有效的解決問題策略C.注意力分散，容易放棄D.同伴合作意識不足14.幼兒園音樂活動中，教師用“像小蝴蝶一樣輕輕飛”引導(dǎo)幼兒控制動作力度，這屬于（）A.示范法B.情境創(chuàng)設(shè)法C.講解法D.榜樣激勵(lì)法15.以下符合幼兒膳食營養(yǎng)要求的是（）A.每日肉類攝入量占總熱量的60%B.餐點(diǎn)種類單一，避免幼兒挑食C.食物宜細(xì)碎、軟爛，少鹽少糖D.飯后立即進(jìn)行劇烈運(yùn)動促進(jìn)消化16.幼兒在講述“周末趣事”時(shí)，能使用“首先…然后…最后…”的句式，這表明其（）A.詞匯量顯著增加B.語法意識初步發(fā)展C.口語表達(dá)完整性提升D.書面表達(dá)能力萌芽17.教師在“認(rèn)識動物”活動中，提供真實(shí)動物、圖片、視頻、模型等多種材料，這遵循了（）A.直觀性原則B.活動性原則C.發(fā)展適宜性原則D.趣味性原則18.某幼兒在集體活動中頻繁打斷他人發(fā)言，教師的正確做法是（）A.當(dāng)眾批評，要求其“安靜聽別人說話”B.忽略其行為，避免強(qiáng)化C.用眼神示意或輕拍肩膀提醒，活動后單獨(dú)溝通D.讓其離開集體活動，到角落反思19.以下屬于幼兒園家長工作首要任務(wù)的是（）A.指導(dǎo)家長教育方法B.向家長展示幼兒作品C.幫助家長解決育兒困惑D.建立平等合作的家園關(guān)系20.5-6歲幼兒能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個(gè)事物前后的變化，這反映了其（）A.分類能力發(fā)展B.概括能力發(fā)展C.推理能力發(fā)展D.觀察能力發(fā)展二、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）1.幼兒園教育應(yīng)注重個(gè)體差異，因此不需要制定統(tǒng)一的教育目標(biāo)。（）2.幼兒的告狀行為是其道德發(fā)展的表現(xiàn)，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽并公正處理。（）3.為培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，教師應(yīng)制定詳細(xì)的班級規(guī)則并要求幼兒嚴(yán)格遵守，無需幼兒參與制定。（）4.幼兒的自言自語是語言發(fā)展的正?，F(xiàn)象，教師應(yīng)給予關(guān)注但不必強(qiáng)行制止。（）5.幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)來源于幼兒的生活，因此不需要涉及傳統(tǒng)文化等抽象內(nèi)容。（）6.音樂活動中，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的演唱技巧，音準(zhǔn)和節(jié)奏是評價(jià)的核心指標(biāo)。（）7.幼兒的安全事故多由教師監(jiān)管不力導(dǎo)致，因此教師應(yīng)時(shí)刻保持高度緊張，限制幼兒的自由活動。（）8.親子游戲中，家長應(yīng)扮演“指導(dǎo)者”角色，糾正幼兒的錯(cuò)誤動作以提升游戲水平。（）9.科學(xué)活動中，幼兒的探究結(jié)果是否正確并不重要，關(guān)鍵是體驗(yàn)探究過程。（）10.幼兒的攻擊性行為會隨年齡增長自然消失，教師無需特殊干預(yù)。（）三、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）1.簡述游戲?qū)τ變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的價(jià)值。2.列舉3-4歲幼兒在“具有初步的安全知識和自我保護(hù)能力”方面的典型表現(xiàn)。3.教師應(yīng)如何支持幼兒在區(qū)域活動中的深度學(xué)習(xí)？4.家園合作中，教師與家長溝通時(shí)需注意哪些原則？四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）1.結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，論述“以游戲?yàn)榛净顒印钡膬?nèi)涵及其在幼兒園一日生活中的實(shí)施策略。2.分析4-5歲幼兒情緒發(fā)展的特點(diǎn)，并論述教師幫助幼兒管理情緒的有效策略。五、案例分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）案例1：區(qū)域活動時(shí)，建構(gòu)區(qū)的樂樂和朵朵因爭搶一塊長積木發(fā)生爭執(zhí)。樂樂大喊“這是我先拿到的！”朵朵哭著說“我就要用這個(gè)搭小橋！”兩人拉扯中積木掉在地上，旁邊的軒軒撿起積木說“我來當(dāng)裁判，我們石頭剪刀布，誰贏誰先玩?！钡珮窐泛投涠淙岳^續(xù)爭吵，其他幼兒也圍過來看熱鬧。問題：請分析幼兒行為背后的原因，并提出教師的指導(dǎo)策略。案例2：新生入園第一周，小（1）班出現(xiàn)以下情況：-幼兒A：每天早晨抱著媽媽的腿大哭，拒絕進(jìn)入教室，午睡時(shí)縮在床角抽泣；-幼兒B：前三天情緒穩(wěn)定，第四天突然在集體活動中大喊“我要回家”，并滿地打滾；-幼兒C：能參與活動，但總跟著教師，教師走到哪就跟到哪，不敢與同伴互動。問題：結(jié)合幼兒分離焦慮的表現(xiàn)及成因，提出教師的干預(yù)措施。六、活動設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，20分）請以“保護(hù)牙齒”為主題，設(shè)計(jì)大班健康領(lǐng)域活動方案。要求包含活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程（需體現(xiàn)師幼互動）、活動延伸四部分，活動過程至少包含三個(gè)環(huán)節(jié)，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.D3.A4.B5.C6.C7.B8.D9.C10.C11.C12.B13.A14.B15.C16.C17.A18.C19.D20.D二、判斷題1.×2.√3.×4.√5.×6.×7.×8.×9.√10.×三、簡答題1.游戲?qū)τ變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的價(jià)值包括：（1）身體發(fā)展：促進(jìn)大肌肉和小肌肉動作的協(xié)調(diào)，增強(qiáng)體質(zhì)；（2）認(rèn)知發(fā)展：通過操作、探索和解決問題，發(fā)展觀察力、想象力、思維能力；（3）社會性發(fā)展：在角色扮演和合作游戲中學(xué)習(xí)交往技能，理解社會規(guī)則；（4）情感發(fā)展：提供情緒表達(dá)與調(diào)節(jié)的安全環(huán)境，增強(qiáng)自信心和成就感；（5）語言發(fā)展：通過游戲中的對話和表達(dá)，豐富詞匯，提升語言運(yùn)用能力。2.3-4歲幼兒“初步的安全知識和自我保護(hù)能力”典型表現(xiàn)：（1）知道在公共場所不遠(yuǎn)離成人，不跟陌生人走；（2）能識別常見的危險(xiǎn)標(biāo)志（如電、火），并主動避開；（3）吃東西時(shí)不打鬧，知道魚刺、骨頭等要吐出來；（4）上下樓梯能扶扶手，不推擠；（5）身體受傷時(shí)能告訴成人（如“我摔倒了，腿流血了”）。3.支持幼兒區(qū)域活動深度學(xué)習(xí)的策略：（1）材料分層投放：提供低結(jié)構(gòu)材料（如積木、瓶罐）與高結(jié)構(gòu)材料（如拼圖、科學(xué)實(shí)驗(yàn)套裝）結(jié)合，滿足不同發(fā)展水平需求；（2）觀察記錄引導(dǎo)：通過“鷹架式”提問（如“你打算怎么解決這個(gè)問題？”“如果這樣做會發(fā)生什么？”）推動幼兒深入思考；（3）經(jīng)驗(yàn)分享提升：組織“游戲故事時(shí)間”，鼓勵(lì)幼兒分享游戲中的發(fā)現(xiàn)與困難，教師總結(jié)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)；（4）跨區(qū)域聯(lián)動：設(shè)計(jì)“小超市需要貨架”等跨角色區(qū)與建構(gòu)區(qū)的任務(wù)，促進(jìn)綜合能力發(fā)展；（5）個(gè)性化支持：針對探究受阻的幼兒，提供圖示、同伴示范或簡短示范，幫助突破瓶頸。4.家園溝通的原則：（1）尊重平等：傾聽家長需求，避免居高臨下的指導(dǎo)口吻；（2）及時(shí)主動：重要事件（如幼兒受傷、情緒異常）第一時(shí)間溝通，日常通過照片、視頻分享幼兒進(jìn)步；（3）具體客觀：描述行為細(xì)節(jié)（如“今天午睡時(shí)，朵朵自己脫了鞋子”）而非評價(jià)（如“朵朵很乖”）；（4）聚焦發(fā)展：圍繞幼兒的興趣、優(yōu)勢和需要支持的方面展開，避免僅討論問題；（5）保護(hù)隱私：不公開幼兒的個(gè)人信息或家庭情況，溝通內(nèi)容僅限雙方知曉。四、論述題1.“以游戲?yàn)榛净顒印钡膬?nèi)涵：《指南》強(qiáng)調(diào)“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的”。其內(nèi)涵包括：（1）游戲是幼兒的主要活動形式，貫穿一日生活（如晨間游戲、區(qū)域游戲、過渡環(huán)節(jié)游戲）；（2）游戲是幼兒主動學(xué)習(xí)的過程，教師需尊重幼兒的游戲意愿和規(guī)則；（3）游戲蘊(yùn)含教育價(jià)值，教師需通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提供和適時(shí)引導(dǎo)，將教育目標(biāo)滲透其中。實(shí)施策略：（1）環(huán)境支持：創(chuàng)設(shè)開放、安全、富有挑戰(zhàn)性的游戲空間（如戶外沙水區(qū)、室內(nèi)角色扮演區(qū)），保證充足的游戲時(shí)間（每日不少于2小時(shí)）；（2）材料投放：提供低結(jié)構(gòu)、可探索的材料（如木塊、布料、自然物），鼓勵(lì)幼兒自由組合與創(chuàng)造；（3）教師角色：作為觀察者（記錄游戲行為）、支持者（補(bǔ)充材料）、引導(dǎo)者（通過提問拓展游戲深度），避免過度干預(yù)；（4）生活游戲化：將洗手、排隊(duì)等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為“小火車出發(fā)”“小魚吐泡泡”等游戲，減少等待時(shí)間；（5）評價(jià)方式：關(guān)注游戲中的學(xué)習(xí)過程（如合作、堅(jiān)持、問題解決），而非游戲結(jié)果（如搭得高不高）。2.4-5歲幼兒情緒發(fā)展特點(diǎn)：（1）情緒理解能力提升：能識別他人的表情（如生氣、難過），并嘗試安慰；（2）情緒調(diào)節(jié)策略萌芽：會用轉(zhuǎn)移注意力（如玩玩具）、自我暗示（如“我不怕”）等方式緩解負(fù)面情緒；（3）情緒外顯性減弱：部分幼兒會掩飾情緒（如被批評后假裝不在乎），但仍易因小事爆發(fā)；（4）情緒易受情境影響：看到同伴哭泣可能跟著哭，聽到有趣的事會大笑。教師幫助幼兒管理情緒的策略：（1）觀察與接納：關(guān)注情緒變化（如咬嘴唇、跺腳），用“我看到你現(xiàn)在很生氣”接納情緒，而非否定（如“這有什么好哭的”）；（2）情緒命名與表達(dá)：通過情緒卡片、繪本（如《我的情緒小怪獸》）幫助幼兒認(rèn)識“生氣”“嫉妒”等情緒，鼓勵(lì)用語言表達(dá)（如“我生氣是因?yàn)樗麚屃宋业耐婢摺保?；?）示范與練習(xí)：教師用“當(dāng)我生氣時(shí)，我會深呼吸三次”示范調(diào)節(jié)方法，組織“情緒工具箱”活動（如捏軟球、聽音樂）讓幼兒練習(xí)；（4）情境模擬：通過角色游戲（如“情緒醫(yī)院”）模擬沖突場景，引導(dǎo)幼兒討論“如果別人搶玩具，我可以怎么做”；（5）家園共育：建議家長在家保持情緒穩(wěn)定，避免吼叫，與幼兒共讀情緒管理繪本，形成教育合力。五、案例分析題案例1分析及策略：原因分析：（1）3-6歲幼兒處于“自我中心”階段，爭搶玩具是物權(quán)意識發(fā)展的表現(xiàn)；（2）缺乏有效的沖突解決策略（如協(xié)商、輪流玩）；（3）同伴介入（軒軒的提議）未被采納，說明幼兒對規(guī)則的理解和執(zhí)行能力不足；（4）集體圍觀可能強(qiáng)化了爭執(zhí)行為。指導(dǎo)策略：（1）冷靜介入：蹲下來輕聲說“我看到你們都想用這塊積木，我們一起想辦法好嗎？”，引導(dǎo)停止拉扯；（2）引導(dǎo)表達(dá)：分別詢問“你為什么需要這塊積木？”（樂樂：“我要搭城堡的門”；朵朵：“我要搭小橋的橫梁”），幫助理解對方需求；（3）協(xié)商解決：提出選項(xiàng)（“輪流玩5分鐘”“一起合作搭更大的城堡，小橋和門都有”），鼓勵(lì)幼兒選擇；（4）經(jīng)驗(yàn)提升：活動后組織“解決小矛盾”討論，用照片回顧事件，引導(dǎo)幼兒總結(jié)“可以用語言說需求”“輪流玩”等方法；（5）環(huán)境支持：在建構(gòu)區(qū)添加“今日材料管理員”標(biāo)志，鼓勵(lì)幼兒自主分配材料，減少爭搶。案例2分析及策略：分離焦慮成因：（1）環(huán)境變化：陌生的教室、教師、同伴，打破原有的生活規(guī)律；（2）依戀斷裂：與主要撫養(yǎng)者（如媽媽）分離，產(chǎn)生不安全感；（3）能力差異：有的幼兒語言表達(dá)弱（如幼兒A），有的社交能力不足（如幼兒C），導(dǎo)致適應(yīng)困難；（4）家長影響：部分家長過度擔(dān)心或態(tài)度猶豫（如“媽媽下午第一個(gè)來接你”重復(fù)多次），可能強(qiáng)化幼兒的焦慮。干預(yù)措施：（1）個(gè)性化安撫：對幼兒A，提供其熟悉的物品（如安撫玩具），允許抱著玩具參與活動，逐步縮短與家長的告別時(shí)間；對幼兒B，用“情緒溫度計(jì)”游戲（畫笑臉到哭臉表示心情）引導(dǎo)表達(dá)，轉(zhuǎn)移注意力到喜歡的活動（如拼圖）；對幼兒C，安排“小向?qū)А苯巧ㄈ鐜峦婢呓o同伴看），增強(qiáng)安全感和主動性；（2）過渡環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：開展“親子入園日”“爸爸/媽媽進(jìn)課堂”活動，逐步延長家長離開時(shí)間；設(shè)置“心情墻”，幼兒用貼紙（太陽=開心，烏云=難過）表達(dá)情緒，教師針對性關(guān)注；（3）游戲緩解焦慮：組織“找朋友”“抱抱游戲”等互動游戲，幫助建立同伴關(guān)系；用“魔法親親”繪本故事，教幼兒想象媽媽的吻在臉上，想媽媽時(shí)摸一摸；（4）家園溝通：通過《新生入園手冊》指導(dǎo)家長“告別時(shí)簡短堅(jiān)定”“不偷偷離開”；每天反饋幼兒的進(jìn)步（如“今天A玩了5分鐘積木”），減少家長焦慮；（5）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：教室布置溫馨（如照片墻貼幼兒家庭照），區(qū)角提供娃娃家（模擬家庭場景），讓幼兒在游戲中獲得安全感。六、活動設(shè)計(jì)題大班健康活動：保護(hù)牙齒小衛(wèi)士一、活動目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：知道牙齒的作用及蛀牙形成的原因，了解正確刷牙方法。2.能力目標(biāo)：能模仿巴氏刷牙法正確刷牙，嘗試用簡單工具（如牙線）清潔牙縫。3.情感目標(biāo)：萌發(fā)保護(hù)牙齒的意識，愿意每天堅(jiān)持刷牙。二、活動準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：-教具：牙齒模型（正常牙、蛀牙對比）、顯微鏡下牙菌斑視頻（1分鐘）、《沒有牙齒的大老虎》繪本動畫片段；-學(xué)具：幼兒每人1套牙刷、牙杯、模擬牙膏（可食用淀粉糊）、小鏡子；-環(huán)境：活動室布置“牙齒醫(yī)院”情境（白大褂、壓舌板玩具）。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已觀察過同伴的牙齒，知道“刷牙”是日常習(xí)慣。三、活動過程環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——牙齒的煩惱（5分鐘）教師戴老虎頭飾，捂著腮幫子哭：“嗚嗚，我的牙齒好痛，吃不了肉也吃不了糖，小朋友快幫我看看！”播放《沒有牙齒的大老虎》動畫片段（大老虎因吃糖不刷牙導(dǎo)致蛀牙）。師：“大老虎的牙齒怎么了？你們猜蛀牙是怎么來的？”（幼兒自由發(fā)言）出示牙齒模型（正常牙vs蛀牙），用