25劉姥姥進(jìn)大觀園九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)（河北專(zhuān)版）課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔虒W(xué)內(nèi)容《劉姥姥進(jìn)大觀園》是九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)（河北專(zhuān)版）中的一篇課文，主要內(nèi)容包括：通過(guò)對(duì)劉姥姥在大觀園的所見(jiàn)所聞，揭示出封建社會(huì)的虛偽與腐朽，以及賈寶玉、林黛玉等人物的性格特點(diǎn)。課文涉及了人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、情節(jié)發(fā)展等知識(shí)點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生深入閱讀理解經(jīng)典文學(xué)作品的能力，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞素養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物心理描寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生分析人物性格特點(diǎn)的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)封建社會(huì)虛偽腐朽現(xiàn)象的批判性思維，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)。

4.激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

a.理解劉姥姥進(jìn)大觀園的情節(jié)發(fā)展，把握故事脈絡(luò)。

b.分析劉姥姥的性格特點(diǎn)，尤其是她的樸實(shí)與諷刺。

c.領(lǐng)悟作者通過(guò)劉姥姥的視角揭示封建社會(huì)虛偽與腐朽的主題。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-識(shí)別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

a.人物心理描寫(xiě)的深入理解：例如，劉姥姥進(jìn)入大觀園后的心理變化，如何通過(guò)她的言行展現(xiàn)出來(lái)。

b.文化背景知識(shí)的融入：如何幫助學(xué)生理解劉姥姥所代表的農(nóng)民階層與封建貴族的差異。

c.文學(xué)鑒賞能力的提升：引導(dǎo)學(xué)生從文本中提煉出作者想要傳達(dá)的深層含義，如對(duì)封建社會(huì)的批判。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、計(jì)算機(jī)、投影儀、黑板、粉筆

-課程平臺(tái)：語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)、電子教材平臺(tái)

-信息化資源：劉姥姥進(jìn)大觀園相關(guān)圖片、視頻資料、音頻朗讀

-教學(xué)手段：互動(dòng)討論、角色扮演、小組合作學(xué)習(xí)五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師通過(guò)展示大觀園的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)大觀園的好奇心。

2.提出問(wèn)題：“你們想象一下，如果你們是劉姥姥，進(jìn)入這個(gè)豪華的大觀園會(huì)看到什么？”

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師簡(jiǎn)要總結(jié)，引出課文《劉姥姥進(jìn)大觀園》。

講授新課（15分鐘）

1.教師介紹課文背景，簡(jiǎn)要回顧《紅樓夢(mèng)》的情節(jié)。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和節(jié)奏。

3.分析劉姥姥的性格特點(diǎn)，通過(guò)具體事例講解她的樸實(shí)與諷刺。

4.討論劉姥姥進(jìn)大觀園后的心理變化，如何通過(guò)她的言行展現(xiàn)出來(lái)。

5.分析作者通過(guò)劉姥姥的視角揭示封建社會(huì)虛偽與腐朽的主題。

鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生分小組，根據(jù)課文內(nèi)容，完成以下練習(xí)：

a.描述劉姥姥進(jìn)大觀園時(shí)所見(jiàn)所聞的三個(gè)場(chǎng)景。

b.分析劉姥姥的性格特點(diǎn)，并舉例說(shuō)明。

c.談?wù)勀銓?duì)作者通過(guò)劉姥姥揭示封建社會(huì)虛偽與腐朽主題的理解。

2.小組內(nèi)討論，每組派代表分享討論成果。

3.教師點(diǎn)評(píng)，糾正錯(cuò)誤，補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)。

課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.教師針對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，如：“劉姥姥為何會(huì)被邀請(qǐng)到大觀園？”

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)深入思考。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：“劉姥姥的樸實(shí)與諷刺有何意義？”

2.學(xué)生分組討論，分享觀點(diǎn)。

3.教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)劉姥姥的性格特點(diǎn)在揭示社會(huì)現(xiàn)象中的作用。

創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)劉姥姥進(jìn)入大觀園的心情。

2.學(xué)生扮演劉姥姥，教師扮演其他角色，如寶玉、黛玉等，模擬課文場(chǎng)景。

課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)劉姥姥的性格特點(diǎn)和社會(huì)背景。

2.回顧教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。

布置作業(yè)（3分鐘）

1.要求學(xué)生課后復(fù)習(xí)課文，思考如何運(yùn)用課文中的知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。

2.布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)章節(jié)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

教學(xué)時(shí)間分配：導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，講授新課15分鐘，鞏固練習(xí)10分鐘，課堂提問(wèn)5分鐘，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)5分鐘，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)5分鐘，課堂小結(jié)5分鐘，布置作業(yè)3分鐘，共計(jì)45分鐘。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀理解能力提升：通過(guò)深入閱讀《劉姥姥進(jìn)大觀園》這篇課文，學(xué)生能夠更好地理解文學(xué)作品中的情節(jié)發(fā)展、人物性格和環(huán)境描寫(xiě)，從而提高閱讀理解能力。

2.文學(xué)鑒賞能力增強(qiáng)：學(xué)生通過(guò)分析劉姥姥的性格特點(diǎn)，學(xué)會(huì)從人物描寫(xiě)中提煉出作者的深層含義，增強(qiáng)了對(duì)文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞能力。

3.社會(huì)意識(shí)和文化自信：通過(guò)學(xué)習(xí)劉姥姥這個(gè)角色，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)的虛偽與腐朽，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的批判性思維，同時(shí)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更深的興趣，增強(qiáng)文化自信。

4.人物分析能力提高：學(xué)生在分析劉姥姥的性格時(shí)，學(xué)會(huì)了如何從文本中捕捉細(xì)節(jié)，如何通過(guò)人物的行為和心理活動(dòng)來(lái)推斷人物的性格特點(diǎn)。

5.情感共鳴能力培養(yǎng)：學(xué)生通過(guò)劉姥姥的經(jīng)歷，能夠產(chǎn)生情感共鳴，理解到不同社會(huì)階層之間的差異，增強(qiáng)同理心。

6.合作學(xué)習(xí)能力的提升：在小組討論和角色扮演的活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以及如何傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。

7.語(yǔ)言表達(dá)能力加強(qiáng)：在課堂討論和作業(yè)完成過(guò)程中，學(xué)生需要用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)課文的理解，這有助于提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

8.問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)：在分析課文內(nèi)容和完成練習(xí)題的過(guò)程中，學(xué)生需要面對(duì)問(wèn)題并尋找答案，這有助于培養(yǎng)他們的問(wèn)題解決能力。

9.知識(shí)遷移能力提高：學(xué)生能夠?qū)⒄n文中的知識(shí)遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，例如，通過(guò)分析社會(huì)現(xiàn)象來(lái)理解文學(xué)作品中的主題。

10.創(chuàng)新思維能力的激發(fā)：在創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)角色扮演等活動(dòng)，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)從不同的角度看待問(wèn)題。七、教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是我們教師工作中不可或缺的一部分。通過(guò)反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，識(shí)別不足，從而在未來(lái)的教學(xué)中不斷進(jìn)步。以下是我對(duì)本次《劉姥姥進(jìn)大觀園》教學(xué)的幾點(diǎn)反思和改進(jìn)措施。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我使用了大觀園的圖片和視頻，這確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，但也許還可以更深入一些。比如，我可以提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)大觀園的歷史背景，讓他們帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，這樣他們?cè)谟^看圖片和視頻時(shí)，就能更加主動(dòng)地思考。

其次，關(guān)于講授新課，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)劉姥姥的性格特點(diǎn)理解不夠深入。我意識(shí)到，在講解過(guò)程中，我應(yīng)該更加注重引導(dǎo)學(xué)生從文本中提取信息，而不是直接告訴他們答案。例如，在分析劉姥姥進(jìn)入大觀園后的心理變化時(shí)，我可以讓學(xué)生分組討論，讓他們通過(guò)討論來(lái)發(fā)現(xiàn)劉姥姥的心理活動(dòng)。

然后，鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的參與度不高。這可能是因?yàn)榫毩?xí)題的設(shè)計(jì)不夠吸引人，或者難度不適宜。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多樣化的練習(xí)題，如填空、改寫(xiě)句子、創(chuàng)作短文等，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我注意到有些學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)不夠自信，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)答案沒(méi)有足夠的把握。為了改善這一點(diǎn)，我打算在課堂上多給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓他們敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是由于他們不太習(xí)慣在課堂上發(fā)表意見(jiàn)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在課堂上設(shè)置更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、辯論等，讓學(xué)生在小組合作中提高溝通能力。

創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為這是一個(gè)很好的嘗試，但實(shí)施過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。例如，角色扮演活動(dòng)需要較多的準(zhǔn)備時(shí)間，而且部分學(xué)生可能不太適應(yīng)這種教學(xué)方式。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使其更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求。

最后，教學(xué)反思還包括對(duì)教學(xué)手段的反思。我發(fā)現(xiàn)，雖然多媒體教學(xué)設(shè)備能夠有效地輔助教學(xué)，但過(guò)度依賴(lài)多媒體可能會(huì)讓學(xué)生忽視對(duì)文本的深入閱讀。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，培養(yǎng)他們的閱讀能力。八、重點(diǎn)題型整理1.練習(xí)題：請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，描述劉姥姥進(jìn)入大觀園后的三個(gè)主要場(chǎng)景，并簡(jiǎn)要分析劉姥姥在這些場(chǎng)景中的心理活動(dòng)。

答案示例：劉姥姥進(jìn)入大觀園后，經(jīng)歷了以下三個(gè)主要場(chǎng)景：

a.劉姥姥游覽園中美景，感嘆“這園子里的景致真是好看”。

b.劉姥姥在寶釵房中，對(duì)寶玉、黛玉等人的行為舉止表示驚訝。

c.劉姥姥參觀寶玉的房間，對(duì)寶玉的奢侈生活表示不解。在這些場(chǎng)景中，劉姥姥的心理活動(dòng)表現(xiàn)為好奇、驚訝和疑惑。

2.分析題：分析劉姥姥的性格特點(diǎn)，并結(jié)合課文中的具體事例進(jìn)行說(shuō)明。

答案示例：劉姥姥的性格特點(diǎn)可以概括為樸實(shí)、率真、機(jī)智和幽默。

a.樸實(shí)：如劉姥姥進(jìn)入大觀園后，對(duì)園中景致的真實(shí)評(píng)價(jià)“這園子里的景致真是好看”。

b.率真：在寶玉房中，劉姥姥直言不諱地評(píng)價(jià)寶玉、黛玉等人的行為，如“你們這里的人都是這樣的嗎？”。

c.機(jī)智：面對(duì)寶玉、黛玉等人的刁難，劉姥姥總能以機(jī)智應(yīng)對(duì)，如她對(duì)寶玉的“你這是什么東西？”的巧妙回答。

d.幽默：劉姥姥在描述自己經(jīng)歷時(shí)，常常帶著幽默，如她描述自己在園中摔倒的情景。

3.解答題：請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勛髡咄ㄟ^(guò)劉姥姥這個(gè)角色揭示封建社會(huì)虛偽與腐朽的主題。

答案示例：作者通過(guò)劉姥姥這個(gè)角色，揭示了封建社會(huì)的虛偽與腐朽。

a.劉姥姥的樸實(shí)與園中人物的虛偽形成鮮明對(duì)比，突顯了社會(huì)的不真實(shí)。

b.劉姥姥對(duì)園中人物的觀察和評(píng)價(jià)，反映了封建社會(huì)等級(jí)制度的僵化。

c.劉姥姥在園中的遭遇，展現(xiàn)了封建社會(huì)中普通百姓的無(wú)奈和悲哀。

4.改寫(xiě)題：將下列句子用劉姥姥的口吻改寫(xiě)。

原句：這園子里的景致真是好看。

改寫(xiě)：哎呦，我這老太婆是頭一回進(jìn)來(lái)，真沒(méi)想到這園子里的景致這么好看，真是讓人眼花繚亂?。?/p>

5.應(yīng)用題：如果你是劉姥姥，進(jìn)入大觀園后，你會(huì)對(duì)園中哪些景象或人物表示好奇？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行描述。

答案示例：如果我是劉姥姥，進(jìn)入大觀園后，我會(huì)對(duì)以下景象或人物表示好奇：

a.賈寶玉的住所，因?yàn)槁?tīng)說(shuō)他與眾不同，行事詭異，我想看看他住的地方究竟有何特別之處。

b.賈母和王夫人的住所，作為封建貴族的頂梁柱，我想了解一下她們的生活環(huán)境和為人處事的方式。

c.各個(gè)房間的布置和裝飾，我想知道這些富貴人家是如何裝飾自己的居所的，與普通人家有何不同。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀課文《劉姥姥進(jìn)大觀園》，總結(jié)劉姥姥的性格特點(diǎn)和她在園中的主要經(jīng)歷。

2.選擇課文中劉姥姥的三個(gè)精彩片段，分別進(jìn)行改寫(xiě)，嘗試用劉姥姥的口吻重新表達(dá)。

3.分析課文中劉姥姥與寶玉、黛玉等人物的互動(dòng)，討論這些互動(dòng)反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)象。

4.撰寫(xiě)一篇短文，以劉姥姥的視角描述她離開(kāi)大觀園后的感受和思考。

5.收集與《紅樓夢(mèng)》相關(guān)的資料，了解大觀園的歷史背景和當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌，為下一節(jié)課的討論做準(zhǔn)備。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改：在學(xué)生完成作業(yè)后，我將及時(shí)批改，確保每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都能得到反饋。

2.反饋內(nèi)容：在批改作業(yè)時(shí)，我將關(guān)注以下幾個(gè)方面：

a.學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，是否能夠準(zhǔn)確把握劉姥姥的性格特點(diǎn)和她在園中的經(jīng)歷。

b.學(xué)生改寫(xiě)的片段是否能夠體現(xiàn)劉姥姥的口吻，是否能夠生動(dòng)地傳達(dá)出原文的意境。

c.學(xué)生對(duì)劉姥姥與寶玉、黛玉等人物互動(dòng)的分析是否深入，是否能夠反映出封建社會(huì)的某些現(xiàn)象。

d.學(xué)生短文中對(duì)劉姥姥離開(kāi)大觀園后的感受和思考是否真實(shí)，是否能夠結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行合理的推斷。

3.改進(jìn)建議：對(duì)于作業(yè)中存在的問(wèn)題，我將給出具體的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作和分析能力。

a.對(duì)于理解不深的學(xué)生，建議他們重新閱讀課文，并參考課堂筆記和討論內(nèi)容。

b.對(duì)于改寫(xiě)不夠生動(dòng)的學(xué)生，建議他們多閱讀劉姥姥的原文描述，嘗試模仿其語(yǔ)言風(fēng)格。

c.對(duì)于