9《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)-四年級上冊語文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教材分析《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)-四年級上冊語文統(tǒng)編版。本課選自統(tǒng)編版四年級上冊語文教材，是一篇富有哲理的詩歌。通過學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)生可以了解宋代詩人蘇軾的生平事跡，感受詩中的意境和情感，培養(yǎng)對古典詩詞的欣賞能力。本課內(nèi)容與課本緊密相連，符合四年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：一是文化傳承與理解，通過學(xué)習(xí)蘇軾的《題西林壁》，使學(xué)生了解中國古代詩詞文化，感受傳統(tǒng)文化的魅力；二是審美鑒賞與創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生從詩中體會(huì)意境美，提高審美鑒賞能力；三是語言建構(gòu)與運(yùn)用，通過學(xué)習(xí)詩歌的語言表達(dá)，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在語文實(shí)踐中提升文化素養(yǎng)和審美情趣。學(xué)情分析四年級的學(xué)生正處于語文學(xué)習(xí)的過渡階段，他們在知識、能力和素質(zhì)方面表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

1.知識基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的漢字書寫和閱讀能力，對一些簡單的文言文有所接觸，但對古典詩詞的理解能力有限，需要通過具體情境和教師引導(dǎo)來深入理解。

2.能力水平：學(xué)生的理解能力和分析能力正在逐步提高，但分析詩歌情感和意境的能力還不夠成熟，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。

3.素質(zhì)發(fā)展：學(xué)生的思維活躍，對新事物充滿好奇心，但自我控制能力和專注力有待加強(qiáng)。在課堂上，學(xué)生的參與度和互動(dòng)性較好，但有時(shí)會(huì)出現(xiàn)注意力分散的情況。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上能基本遵守紀(jì)律，但個(gè)別學(xué)生可能存在課堂發(fā)言不積極、作業(yè)完成不認(rèn)真等問題。

這些學(xué)情特點(diǎn)對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：

-教師需結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)，適當(dāng)降低難度，通過趣味性和互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-在教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和審美鑒賞能力，通過具體的詩歌情境讓學(xué)生在實(shí)踐中提升素養(yǎng)。

-教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。

-通過課堂管理和作業(yè)反饋，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《題西林壁》的教材，包括詩歌原文、注釋和課后練習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備蘇軾生平介紹、詩中提到的西林壁圖片、與詩意境相關(guān)的自然風(fēng)景圖片以及與詩內(nèi)容相關(guān)的簡短視頻。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或白板，用于板書詩歌內(nèi)容、分析詩句意境和進(jìn)行課堂互動(dòng)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)域，便于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流心得。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師講述蘇軾生平故事中與《題西林壁》相關(guān)的片段，引導(dǎo)學(xué)生對詩人及其作品產(chǎn)生興趣。

2.回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的詩歌作品，特別是對詩歌意境和情感的表達(dá)方式有所了解的內(nèi)容。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：教師詳細(xì)講解《題西林壁》的背景、作者和詩歌的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的基本內(nèi)容。

2.舉例說明：通過展示《題西林壁》中的詩句，分析詩句中的意象和修辭手法，如“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”中的對比手法。

3.互動(dòng)探究：組織學(xué)生分組討論，探討詩句中的哲理和情感，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的理解和感悟。

三、深入分析（約20分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的意境，討論如何理解這句話的含義。

2.通過多媒體展示廬山風(fēng)景圖片，讓學(xué)生直觀感受詩歌中的景象，進(jìn)一步體會(huì)詩人的情感。

四、拓展延伸（約15分鐘）

1.教師提出問題，讓學(xué)生思考詩歌在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，如如何用詩歌中的哲理來指導(dǎo)自己的生活。

2.學(xué)生分享自己的思考成果，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

五、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：教師分發(fā)練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，包括詩句默寫、詩句賞析、詩歌創(chuàng)作等。

2.教師指導(dǎo)：巡視課堂，觀察學(xué)生的練習(xí)情況，對有困難的學(xué)生給予個(gè)別指導(dǎo)。

六、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的意境和哲理。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)。

七、課后作業(yè)（約10分鐘）

1.學(xué)生回家后，要求背誦《題西林壁》全詩，并嘗試用自己的話解釋詩句的含義。

2.家長簽字確認(rèn)學(xué)生完成作業(yè)情況。

八、教學(xué)反思

1.教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，反思教學(xué)效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2.教師思考如何進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詩歌背景資料：收集蘇軾的其他詩作，如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，讓學(xué)生了解蘇軾的文學(xué)成就和人生經(jīng)歷，從而更好地理解《題西林壁》的寫作背景。

-古代山水畫欣賞：介紹與《題西林壁》相關(guān)的古代山水畫作品，如王維的《山水圖》、范寬的《溪山行旅圖》等，讓學(xué)生通過視覺藝術(shù)感受詩中的意境。

-詩詞創(chuàng)作知識：介紹古典詩詞的基本格律和修辭手法，如平仄、對仗、押韻等，讓學(xué)生了解詩詞創(chuàng)作的技巧，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作詩歌的興趣。

-古代詩詞鑒賞指南：提供一些古代詩詞鑒賞的指導(dǎo)性文章，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何欣賞和理解古典詩詞。

2.拓展建議：

-閱讀蘇軾生平傳記：推薦學(xué)生閱讀《蘇軾傳》等書籍，了解蘇軾的生平事跡，尤其是他在文學(xué)、藝術(shù)、政治等方面的成就。

-觀看紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看《蘇軾》等紀(jì)錄片，通過視頻影像感受蘇軾的文學(xué)魅力和人生歷程。

-組織詩詞創(chuàng)作活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生在理解《題西林壁》的基礎(chǔ)上，嘗試創(chuàng)作自己的詩詞作品，可以是仿寫、改寫或原創(chuàng)，以加深對詩歌的理解和運(yùn)用。

-開展小組討論：組織學(xué)生以小組為單位，討論蘇軾的詩詞作品，分享各自的理解和感悟，提高學(xué)生的交流能力和批判性思維。

-舉辦詩詞朗誦比賽：組織學(xué)生參加詩詞朗誦比賽，通過朗誦提高學(xué)生對詩詞的感知力和表達(dá)能力，同時(shí)增進(jìn)對詩詞文化的熱愛。

-制作詩詞手抄報(bào)：鼓勵(lì)學(xué)生制作以《題西林壁》為主題的詩詞手抄報(bào)，通過搜集資料、設(shè)計(jì)版面、書寫文字等過程，加深對詩歌內(nèi)容的理解。

-參觀歷史遺跡：如果條件允許，組織學(xué)生參觀與蘇軾相關(guān)的歷史遺跡，如西林壁、赤壁等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)歷史文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合多媒體技術(shù)：在教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用多媒體技術(shù)，如圖片、視頻等，讓學(xué)生直觀感受詩歌的意境，這種直觀的教學(xué)方式受到了學(xué)生的歡迎。

2.互動(dòng)式教學(xué)：我注重課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，提出自己的看法，這種開放式的教學(xué)氛圍激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生個(gè)體差異處理不足：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)對于一些理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，他們的參與度很高，而對于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，他們往往參與度不高，這導(dǎo)致課堂效果存在一定的不均衡。

2.課堂時(shí)間分配不均：有時(shí)候在講解新知時(shí)，可能會(huì)占用過多的時(shí)間，而留給學(xué)生練習(xí)和鞏固的時(shí)間就相對較少，這影響了學(xué)生對知識的吸收和應(yīng)用。

3.評價(jià)方式單一：目前的評價(jià)方式主要是通過課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價(jià)學(xué)生，這種方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.個(gè)性化教學(xué)：針對學(xué)生的個(gè)體差異，我將嘗試采用分層教學(xué)的方法，為不同層次的學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和方法，確保每個(gè)學(xué)生都能得到有效的學(xué)習(xí)幫助。

2.優(yōu)化課堂時(shí)間管理：我會(huì)更加注意課堂時(shí)間的分配，確保有足夠的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)和鞏固所學(xué)知識，同時(shí)也要合理安排新知的講解時(shí)間。

3.多元化評價(jià)方式：為了更全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我將嘗試引入更多的評價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)評價(jià)、小組合作評價(jià)、自我評價(jià)等，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，我還將鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和反思，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們一起走進(jìn)了蘇軾的《題西林壁》，領(lǐng)略了這首詩的意境和哲理。通過分析詩句，我們了解了蘇軾的寫作背景，感受了詩人的情感，同時(shí)也學(xué)習(xí)了古典詩詞的鑒賞方法。以下是對本節(jié)課內(nèi)容的簡要總結(jié)：

1.詩歌背景：《題西林壁》是蘇軾在游覽廬山時(shí)所作，詩中描繪了廬山的壯美景色，表達(dá)了詩人對自然景觀的熱愛和對人生哲理的思考。

2.詩句分析：通過分析詩句中的意象和修辭手法，我們理解了詩歌的意境和情感。例如，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”通過對比手法，展現(xiàn)了廬山的千姿百態(tài)。

3.哲理感悟：詩中的“不識廬山真面目，只緣身在此山中”表達(dá)了詩人對人生認(rèn)識的深刻思考，提醒我們要從不同的角度看待事物，才能全面地認(rèn)識和理解。

當(dāng)堂檢測：

為了