《數(shù)字身份初探究》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年冀教版(2024)小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)上冊(cè)一、學(xué)情分析(一)知識(shí)基礎(chǔ)三年級(jí)學(xué)生已通過前五個(gè)單元的學(xué)習(xí)，掌握了在線學(xué)習(xí)工具(如智慧教育平臺(tái))、共享文檔等數(shù)字工具的使用，有“登錄賬號(hào)、設(shè)置頭像”等初步數(shù)字操作經(jīng)驗(yàn)，但尚未形成“數(shù)字身份”的概念，對(duì)“用戶名、密碼、頭像”等元素的關(guān)聯(lián)性認(rèn)知不足，知識(shí)需(二)能力特點(diǎn)具象思維占主導(dǎo)，對(duì)“身份”的認(rèn)知仍停留在“現(xiàn)實(shí)中的名字、樣貌”,難以理解“數(shù)字世界的身份標(biāo)識(shí)”(如用戶名、賬號(hào));抽象邏輯能力有限，無法自主區(qū)分“安全數(shù)字身份”(如不包含真實(shí)姓名的用戶名)與“危險(xiǎn)數(shù)字身份”(如用“三年級(jí)XX班小明”當(dāng)用戶名);但對(duì)“游戲化、情境化”的學(xué)習(xí)形式興趣濃厚，可通過具象案例引導(dǎo)理解。(三)生活經(jīng)驗(yàn)生活中偶有接觸數(shù)字身份場(chǎng)景(如登錄少兒游戲設(shè)置昵稱、使用學(xué)習(xí)APP注冊(cè)賬號(hào)),但多為“被動(dòng)操作”(由家長(zhǎng)幫忙注冊(cè)、設(shè)置信息),未主動(dòng)思考“為什么需要用缺乏“密碼是數(shù)字身份保護(hù)屏障”的意識(shí)，易出現(xiàn)“密碼告訴同學(xué)、用簡(jiǎn)單數(shù)字當(dāng)密碼”(四)學(xué)習(xí)習(xí)慣具備簡(jiǎn)單的小組討論能力，喜歡“案例分析、角色扮演”類活動(dòng)，但部分學(xué)生在涉及“個(gè)人信息”的討論中易分心(如隨意分享自己的游戲賬號(hào)),需通過明確安全邊界、設(shè)置規(guī)則引導(dǎo)專注；同時(shí)，學(xué)生對(duì)“保護(hù)自己”的話題關(guān)注度高，可利用這一特點(diǎn)強(qiáng)化安全意識(shí)培養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)(一)信息意識(shí)認(rèn)識(shí)數(shù)字身份的基本組成(用戶名、密碼、頭像、個(gè)人簡(jiǎn)介等),能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中“需要使用數(shù)字身份”的場(chǎng)景(如登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)、少兒游戲、在線詞典),明確數(shù)字身份“區(qū)分用戶、保護(hù)賬號(hào)安全”的作用。(二)計(jì)算思維1.理解數(shù)字身份與現(xiàn)實(shí)身份的差異：數(shù)字身份是“數(shù)字世界的標(biāo)識(shí)”,可自主設(shè)置且不暴露真實(shí)信息；現(xiàn)實(shí)身份是“真實(shí)生活的標(biāo)識(shí)”(如姓名、班級(jí)、家庭地址),需謹(jǐn)慎在數(shù)字世界透露；2.能結(jié)合教材案例，區(qū)分“安全數(shù)字身份”(如用戶名“小太陽123”、密碼含數(shù)字和字母)與“危險(xiǎn)數(shù)字身份”(如用戶名“三年級(jí)小明”、密碼"123456”),初步形成“按需設(shè)置安全數(shù)字身份”的思維習(xí)慣。(三)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新1.學(xué)會(huì)使用教材推薦的“數(shù)字身份設(shè)計(jì)模板”,設(shè)計(jì)符合安全要求的數(shù)字身份(如設(shè)置非真實(shí)信息的用戶名、簡(jiǎn)單安全的密碼);2.嘗試用教材配套的“數(shù)字身份安全檢查表”(含用戶名、密碼、頭像是否安全)評(píng)估自己的數(shù)字身份，培養(yǎng)用工具輔助安全判斷的意識(shí)。(四)合作交流1.在小組討論中，能清晰分享自己對(duì)“數(shù)字身份”的理解或經(jīng)歷(如“我的游戲昵2.能傾聽同伴的數(shù)字身份案例(如“同學(xué)用‘123456’當(dāng)密碼，我告訴他這樣不安全”),并結(jié)合教材安全提示提出建議，形成簡(jiǎn)單的安全交流能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)教材第51頁“數(shù)字身份組成示意圖”:用戶名(數(shù)字世界的昵稱)、密碼 (登錄驗(yàn)證的字符)、頭像(數(shù)字身份的視覺標(biāo)識(shí))、個(gè)人簡(jiǎn)介(可選，簡(jiǎn)要描述自己),明確每種組成的作用；2.理解數(shù)字身份的核心作用：①區(qū)分不同用戶(如班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，通過用戶名知道是誰的賬號(hào));②保護(hù)個(gè)人信息(如用非真實(shí)用戶名避免暴露真實(shí)身份);③保障賬號(hào)安全(如密碼防止他人盜用賬號(hào));3.完成教材第54頁“安全數(shù)字身份設(shè)計(jì)”實(shí)踐任務(wù)，用模板設(shè)計(jì)安全的用戶名、密碼和頭像，確保不包含真實(shí)個(gè)人信息。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.突破抽象概念具象化難點(diǎn)：將“數(shù)字身份是數(shù)字世界的標(biāo)識(shí)”這一抽象概念，通過教材案例(如登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)的用戶名、頭像)轉(zhuǎn)化為具象認(rèn)知，避免學(xué)生混淆“數(shù)2.突破安全邊界理解難點(diǎn)：明確“哪些信息可用于數(shù)字身份”(如喜歡的動(dòng)物、數(shù)字組合)、“哪些信息不可用”(如真實(shí)姓名、班級(jí)、家庭地址、電話號(hào)碼),避免設(shè)計(jì)危險(xiǎn)數(shù)字身份；3.突破密碼安全認(rèn)知難點(diǎn)：理解“密碼是數(shù)字身份的保護(hù)屏障”,掌握“密碼要包含數(shù)字和簡(jiǎn)單字母(如‘cat123’)、不告訴他人、不用簡(jiǎn)單序列(如‘123456’)”的基礎(chǔ)保護(hù)方法。四、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘褦?shù)字身份經(jīng)驗(yàn)，引出核心概念(1)展示教材第50頁開篇情境圖：畫面呈現(xiàn)三個(gè)場(chǎng)景——左側(cè)“學(xué)生登錄‘國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)’,輸入用戶名‘小云朵’和密碼”;中間“學(xué)生在少兒游戲中設(shè)置頭“同學(xué)們，圖中的小伙伴在做什么?你們登錄學(xué)習(xí)APP或玩少兒游戲時(shí)，是不是也要輸入名字、選頭像?這些‘名字、頭像’在數(shù)字世界里有個(gè)特別的名字，你們知道是什么嗎?”(2)呈現(xiàn)教材情境補(bǔ)充信息：“數(shù)字身份的日常場(chǎng)景(教材第50頁注釋):①登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)：需要用戶名和密碼，證明‘你是誰’;②少兒游戲：設(shè)置昵稱和頭像，讓其他玩家認(rèn)識(shí)你；③在線工具：登錄后顯示你的標(biāo)識(shí)，記錄你的使用記錄。”識(shí)，合起來就是‘?dāng)?shù)字身份’。今天我們就來學(xué)習(xí)《數(shù)字身份初探究》,一起認(rèn)識(shí)數(shù)字身份，學(xué)會(huì)保護(hù)它!”板書課題。(1)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)分享：“我登錄數(shù)學(xué)口算APP時(shí)，用戶名是‘奧特曼(2)教師追問：“為什么這些APP需要你設(shè)置‘名字、頭像’呢?如果大家都用‘學(xué)的作業(yè)”,教師引導(dǎo)：“這就是數(shù)字身份的第一個(gè)作用——區(qū)分不同的人，接下來我們一起認(rèn)識(shí)它的組成?！?.設(shè)計(jì)意圖以教材“數(shù)字身份日常場(chǎng)景”為切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生熟悉的數(shù)字操作經(jīng)驗(yàn)，快速激活“數(shù)字世界標(biāo)識(shí)”的初步認(rèn)知。通過“問題追問”自然引出數(shù)字身份的作用，實(shí)現(xiàn)“被動(dòng)操作經(jīng)驗(yàn)”到“主動(dòng)概念認(rèn)知”的過渡，為后續(xù)新知探究鋪墊興趣基礎(chǔ)。(二)新知探究一：認(rèn)識(shí)數(shù)字身份的組成與作用，結(jié)合教材具象理解(1)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第51頁“數(shù)字身份的‘小零件”板塊：”請(qǐng)大家翻開教材第51頁，看看圖中的‘?dāng)?shù)字身份組成示意圖’,有哪些我們熟悉的‘小零件?用橫線畫出每個(gè)零件的名字，再看看教材注釋，說說它們各自的作用?！?2)結(jié)合教材“數(shù)字身份組成示意圖”(標(biāo)注四大核心組成),逐一講解功能與教①用戶名(教材圖1,以學(xué)習(xí)平臺(tái)登錄界面為例)定義：數(shù)字世界里的“昵稱”,是別人識(shí)別你的主要標(biāo)識(shí)；教材案例：界面顯示用戶名“小樹苗88”,注釋說明“用戶名不用真實(shí)姓名，可用喜歡的事物+數(shù)字，避免暴露身份”;作用：區(qū)分不同用戶(如班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，通過“小樹苗88”知道是小紅的賬號(hào)，不是小明的);②密碼(教材圖2,以游戲登錄界面為例)定義：登錄數(shù)字賬號(hào)時(shí)需要輸入的“秘密字符”,是數(shù)字身份的“保護(hù)鎖”;教材案例：界面密碼框顯示“○”,注釋提示“密碼要包含數(shù)字和簡(jiǎn)單字母作用：防止他人盜用賬號(hào)(只有知道密碼的人才能登錄，保護(hù)你的數(shù)字身份不被冒用);③頭像(教材圖3,以在線詞典個(gè)人中心為例)定義：數(shù)字身份的“視覺標(biāo)識(shí)”,用圖片代表自己；教材案例：頭像為“卡通小狐貍”,注釋說明“頭像選卡通形象、動(dòng)物圖片，不用作用：讓數(shù)字身份更生動(dòng)，方便他人快速識(shí)別(如小組共享文檔中，通過頭像知道是誰的評(píng)論);④個(gè)人簡(jiǎn)介(教材圖4,以少兒社區(qū)界面為例)定義：可選填的“簡(jiǎn)單描述”,介紹自己的興趣愛好；教材案例：簡(jiǎn)介為"喜歡畫畫和讀古詩”,注釋強(qiáng)調(diào)“不寫真實(shí)姓名、班級(jí)、家庭作用：讓他人了解你的愛好，方便找到有共同興趣的朋友(如少兒閱讀平臺(tái)中，通過簡(jiǎn)介找到喜歡讀古詩的同伴)。(3)展示實(shí)物設(shè)備(教師平板，打開學(xué)習(xí)平臺(tái)個(gè)人中心),對(duì)照教材示意圖，指認(rèn)數(shù)字身份的四大組成，讓學(xué)生直觀感受“數(shù)字身份的樣子”。(1)“組成配對(duì)”游戲：將學(xué)生分為4組，每組發(fā)放“組成圖片卡”(印有用戶名、密碼、頭像、個(gè)人簡(jiǎn)介的界面截圖)和“作用描述卡”(印有“區(qū)分不同用戶”“保護(hù)賬號(hào)配對(duì)，完成后舉手展示；(2)成果驗(yàn)證與修正：①教師對(duì)照教材示意圖，逐一檢查小組配對(duì)結(jié)果，如“用戶名配‘區(qū)分不同用查看教材注釋：“保護(hù)賬號(hào)是密碼的作用，頭像的作用是視覺標(biāo)識(shí)，再試試看?”②學(xué)生集體指認(rèn)：教師在平板上點(diǎn)擊個(gè)人中心的不同組成，學(xué)生齊聲說出作用，如點(diǎn)擊“頭像”,學(xué)生說“視覺標(biāo)識(shí)，方便識(shí)別”,強(qiáng)化組成與作用的關(guān)聯(lián)記憶；(3)“問題思考”:“如果我們?cè)跀?shù)字世界里不用密碼，會(huì)出現(xiàn)什么危險(xiǎn)?”學(xué)生回答：“別人會(huì)登錄我的賬號(hào)，改我的學(xué)習(xí)記錄”“會(huì)用我的游戲賬號(hào)買東西”,教師肯定并補(bǔ)充：“密碼就像數(shù)字身份的‘家門鑰匙’,一定要保管好，不能隨便告訴別人。”依托教材“組成示意圖”與案例注釋，通過“配對(duì)游戲—集體指認(rèn)”的互動(dòng)，讓學(xué)則強(qiáng)化密碼安全的初步認(rèn)知，為后續(xù)安全保護(hù)學(xué)習(xí)鋪墊。(三)新知探究二：區(qū)分安全與危險(xiǎn)數(shù)字身份，建立安全邊界(1)銜接組成認(rèn)知導(dǎo)入：“我們認(rèn)識(shí)了數(shù)字身份的‘小零件’,但不是所有數(shù)字身份都安全。請(qǐng)大家閱讀教材第52頁‘安全數(shù)字身份VS危險(xiǎn)數(shù)字身份’,看看哪些數(shù)字身份是安全的，哪些是危險(xiǎn)的，為什么?”(2)結(jié)合教材“安全與危險(xiǎn)對(duì)比表”(教材第52頁),逐一分析案例與判斷標(biāo)準(zhǔn)：①用戶名對(duì)比安全案例：“小太陽123”“小花貓789”(教材圖1),判斷標(biāo)準(zhǔn)：不含真實(shí)姓名、班級(jí)、家庭地址，用“喜歡的事物+數(shù)字”組成；危險(xiǎn)案例：“三年級(jí)2班小明”“XX小區(qū)小紅”(教材圖2),判斷標(biāo)準(zhǔn)：包含真實(shí)教材提示：“用戶名就像數(shù)字世界的‘外號(hào)’,不能告訴別人你的真實(shí)名字和班級(jí)”;②密碼對(duì)比安全案例：“cat123'bird456”(教材圖3),判斷標(biāo)準(zhǔn)：包含“字母+數(shù)字”,不是簡(jiǎn)單序列(如“123456”)或常見單詞(如“apple”);(教材圖4),判斷標(biāo)準(zhǔn)：簡(jiǎn)單易猜，別人很容易登錄你的賬號(hào)；③頭像與簡(jiǎn)介對(duì)比安全案例：頭像“卡通小熊”、簡(jiǎn)介“喜歡讀故事”(教材圖5),判斷標(biāo)準(zhǔn)：頭像不用真實(shí)照片，簡(jiǎn)介只說興趣，不含真實(shí)信息；危險(xiǎn)案例：頭像“自己的照片”、簡(jiǎn)介“我住在XX路XX號(hào)”(教材圖6),判斷標(biāo)準(zhǔn)：暴露真實(shí)樣貌和家庭地址，有安全風(fēng)險(xiǎn)；教材提醒：“數(shù)字世界里，不要把真實(shí)照片和家庭地址告訴陌生人，包括在個(gè)人簡(jiǎn)介里”。(3)教師用平板展示教材中的安全與危險(xiǎn)案例，讓學(xué)生直觀區(qū)分“好的數(shù)字身份”(1)“安全判斷”活動(dòng)：呈現(xiàn)教材第53頁“數(shù)字身份安全判斷練習(xí)”(含6個(gè)案例，(3)“安全小口訣”總結(jié)：學(xué)生結(jié)合教材案例，共同編數(shù)字身份安全小口訣，如“用戶名，不用名，事物加數(shù)才可行；密碼難，字母數(shù)，簡(jiǎn)單序列可不行；頭像萌，用卡通，真實(shí)照片不能用；簡(jiǎn)介短，說興趣，真實(shí)信息藏心里”,教師將口訣寫在黑板上，方便記憶。3.設(shè)計(jì)意圖依托教材“安全與危險(xiǎn)對(duì)比表”與判斷練習(xí)，通過“案例判斷—辯論—口訣總結(jié)”(四)項(xiàng)目實(shí)踐：設(shè)計(jì)安全數(shù)字身份，完成安全檢查表1.教師活動(dòng)(1)布置教材第54頁“實(shí)踐任務(wù)：我的安全數(shù)字身份設(shè)計(jì)”:"請(qǐng)大家以個(gè)人為單份安全檢查表’(教材第55頁)自我評(píng)估。任務(wù)要求：①用戶名：不含真實(shí)姓名、班級(jí)，用喜歡的事物+數(shù)字；②密碼：包含字母(小寫)和數(shù)字，6位以上(如'fish789’);③頭像：描述你想選的卡通/動(dòng)物頭像(不用畫，文字描述即可);④個(gè)人簡(jiǎn)介：只寫1-2個(gè)