2025年廣東省湛江市事業(yè)單位招聘考試教師招聘教育心理學(xué)試卷考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。下列每小題備選答案中，只有一項是最符合題意的，請將正確選項的字母填在題干后的括號內(nèi)。1.教育心理學(xué)作為一門獨立學(xué)科誕生的標志是（）。A.洛克的《教育漫話》出版B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》出版C.桑代克的《教育心理學(xué)》出版D.赫爾曼·愛賓浩斯的記憶研究2.“人是天生的哲學(xué)家”，這句話最符合哪種哲學(xué)觀？（）A.行為主義B.精神分析C.人本主義D.認知主義3.小明在學(xué)習(xí)時，總是喜歡在頭腦中形成事物的形象，并借助形象進行思考，他主要運用的是（）。A.動作記憶B.形象記憶C.語詞記憶D.情緒記憶4.根據(jù)維果茨基的理論，兒童在指導(dǎo)下借助別人的幫助（如教師、成人或更有能力的同伴）能夠完成但獨立無法完成的任務(wù)水平稱為（）。A.最近發(fā)展區(qū)B.學(xué)習(xí)準備度C.成熟期D.學(xué)習(xí)遷移5.“失敗是成功之母”，這句話體現(xiàn)的學(xué)習(xí)動機理論是（）。A.強化理論B.歸因理論C.成就目標理論D.自我效能感理論6.在課堂教學(xué)中，教師為了幫助學(xué)生掌握概念，常常使用實例、圖片、模型等，這主要運用了（）。A.演示法B.講授法C.討論法D.實驗法7.教師在課堂上運用表揚、批評等方式來塑造學(xué)生的行為，這主要體現(xiàn)了（）。A.行為塑造B.班級榜樣C.角色扮演D.群體動力8.“一把鑰匙開一把鎖”，這句俗語在教育中強調(diào)的是（）。A.教學(xué)內(nèi)容的選擇B.教學(xué)方法的運用C.因材施教的原則D.教學(xué)目標的制定9.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗理解、分析、概括教材內(nèi)容，并形成概念、原理、規(guī)律等知識的過程是（）。A.知識的保持B.知識的運用C.知識的理解D.知識的獲取10.學(xué)生在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中、做小動作等現(xiàn)象，教師首先應(yīng)該考慮（）。A.學(xué)生是否存在學(xué)習(xí)障礙B.教學(xué)內(nèi)容是否過于枯燥C.教學(xué)方法是否單一D.學(xué)生是否存在注意力缺陷多動障礙11.根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展理論，青春期的核心發(fā)展任務(wù)是（）。A.建立信任感對懷疑感B.發(fā)展自主感對羞恥感C.發(fā)展主動性對內(nèi)疚感D.建立同一性對角色混亂12.教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、探索，最終獲得知識的過程稱為（）。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則學(xué)習(xí)13.學(xué)生甲性格內(nèi)向、文靜，學(xué)習(xí)認真但缺乏創(chuàng)造性；學(xué)生乙性格外向、活潑，善于交際但學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｗ?。這體現(xiàn)了學(xué)生（）的差異。A.能力B.興趣C.性格D.氣質(zhì)14.教師在評價學(xué)生時，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還關(guān)注其品德發(fā)展、身心健康等，這體現(xiàn)了（）的評價理念。A.總結(jié)性評價B.發(fā)展性評價C.絕對性評價D.相對性評價15.“授人以魚不如授人以漁”，這句話強調(diào)的是（）。A.教學(xué)內(nèi)容的重要性B.教學(xué)方法的重要性C.教師角色的重要性D.學(xué)生主體性的重要性二、填空題（本大題共10小題，每空1分，共20分。請將正確答案填在題干橫線上。16.是指個體在認知活動中表現(xiàn)出來的特性，如觀察的精確性、思維的深刻性、記憶的持久性等。17.是指從一種學(xué)習(xí)中獲得的知識、技能對另一種學(xué)習(xí)的影響。18.是指個體對自己能否成功完成某項任務(wù)的主觀判斷。19.是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)的互動，所表現(xiàn)出來的態(tài)度、行為和情感。20.是指學(xué)生認識、理解客觀事物并形成有關(guān)概念、原理、規(guī)律等知識的過程。21.是指個體在認知、情感、意志、性格等方面相對穩(wěn)定的特點。22.是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中遇到困難或挫折時，能夠積極克服，不輕易放棄的心理品質(zhì)。23.是指教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識、技能，并引導(dǎo)學(xué)生思考的方法。24.是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過獨立思考、探索來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并獲取知識的過程。三、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。請簡要回答下列問題。25.簡述學(xué)習(xí)動機的功能。26.簡述影響學(xué)生課堂行為的主要因素。27.簡述教師如何促進學(xué)生良好人格的形成。28.簡述認知策略在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的作用。四、論述題（本大題共1小題，10分。請結(jié)合實際，深入論述下列問題。29.結(jié)合教育心理學(xué)理論，論述教師如何在教學(xué)過程中有效促進學(xué)生知識的保持與遷移。---試卷答案一、單項選擇題1.C2.C3.B4.A5.B6.A7.A8.C9.C10.B11.D12.A13.C14.B15.D二、填空題16.能力17.學(xué)習(xí)遷移18.自我效能感19.課堂行為20.知識學(xué)習(xí)21.氣質(zhì)22.意志力23.講授法24.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)三、簡答題25.學(xué)習(xí)動機的功能：*(1)引起學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)習(xí)行為；學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。*(2)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，使學(xué)習(xí)更有目標性；學(xué)習(xí)動機能引導(dǎo)學(xué)生在浩瀚的知識海洋中確定學(xué)習(xí)目標。*(3)維持學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)持久性；強烈的動機能使學(xué)生克服困難，堅持學(xué)習(xí)。*(4)影響學(xué)習(xí)效率，決定學(xué)習(xí)效果；動機強度適當能促進學(xué)習(xí)效率最大化。26.影響學(xué)生課堂行為的主要因素：*(1)學(xué)生自身因素：包括學(xué)生的年齡特征、性格特點、能力水平、情緒狀態(tài)、認知風(fēng)格、家庭背景等。*(2)教師因素：教師的教學(xué)方法、課堂管理策略、師生關(guān)系、教師人格魅力等都會影響學(xué)生行為。*(3)課堂環(huán)境因素：包括物理環(huán)境（如教室布局、光線、溫度）和社會環(huán)境（如班級氛圍、同學(xué)關(guān)系）等。*(4)教學(xué)內(nèi)容因素：教學(xué)內(nèi)容的難度、趣味性、與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系等。*(5)評價因素：課堂評價的方式、標準及反饋及時性等。27.教師如何促進學(xué)生良好人格的形成：*(1)營造民主、和諧、尊重的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到安全與接納。*(2)以身作則，教師自身的品格、行為對學(xué)生具有示范作用。*(3)運用榜樣教育，樹立良好行為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生模仿。*(4)善于發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的優(yōu)點，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心。*(5)根據(jù)學(xué)生個性特點進行個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生認識自我，發(fā)展優(yōu)勢。*(6)加強思想品德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀。*(7)教授學(xué)生情緒管理、人際交往等社會適應(yīng)技能。28.認知策略在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的作用：*(1)幫助學(xué)生有效地獲取、加工和儲存信息，提高學(xué)習(xí)效率。例如，運用復(fù)述策略、精加工策略、組織策略可以加深理解和記憶。*(2)提升學(xué)生信息提取和運用的能力，促進知識的靈活應(yīng)用和問題解決。*(3)發(fā)展學(xué)生的元認知能力，使學(xué)生能夠監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)過程。*(4)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和獨立性，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。*(5)教師在教學(xué)中可以有意識地教授認知策略，為學(xué)生提供“如何學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)，促進學(xué)生認知能力的發(fā)展。四、論述題29.結(jié)合教育心理學(xué)理論，論述教師如何在教學(xué)過程中有效促進學(xué)生知識的保持與遷移。*知識的保持是指已獲得的知識經(jīng)驗在頭腦中儲存和鞏固的過程，而知識遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，即已獲得的知識、技能、經(jīng)驗等遷移到新的學(xué)習(xí)情境中。有效促進學(xué)生知識的保持與遷移是教學(xué)的重要目標，教師可以運用以下教育心理學(xué)理論和方法：*(1)復(fù)習(xí)策略：根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，教師應(yīng)組織學(xué)生進行及時、多次、有間隔的復(fù)習(xí)，以對抗遺忘?？梢圆捎谜n堂復(fù)習(xí)、作業(yè)鞏固、階段總結(jié)、定期測試等多種形式。精講多練，增加知識在頭腦中的復(fù)現(xiàn)次數(shù)。*(2)深度加工策略：引導(dǎo)學(xué)生對信息進行深入加工，建立知識之間的聯(lián)系。可以采用提問、討論、比較、聯(lián)想、概括等方法，將新知識與已有知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，賦予知識意義。例如，運用類比、歸納、演繹等方法幫助理解。*(3)組織策略：幫助學(xué)生將零散的知識整合成有系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖、概念圖、知識表格等工具，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，理清知識脈絡(luò)，使知識系統(tǒng)化、條理化。*(4)運用多種感官：根據(jù)感覺記憶的特點，教師在教學(xué)中應(yīng)運用視覺（板書、多媒體）、聽覺（講解、討論）、動覺（實驗、操作）等多種感官刺激，增強知識的輸入和表征，提高記憶效果。*(5)創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用情境：知識在具體情境中的應(yīng)用是鞏固和深化理解的最佳方式。教師應(yīng)設(shè)計多樣化的練習(xí)題、案例分析、實踐活動、模擬實驗等，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中運用所學(xué)知識，實現(xiàn)知識的鞏固和遷移。例如，物理教學(xué)中進行實驗操作，語文教學(xué)中進行寫作練習(xí)。*(6)遷移訓(xùn)練：有意識地設(shè)計專門針對知識遷移的練習(xí)，如比較不同情境下的相似問題、一題多解、多題歸一等，培養(yǎng)學(xué)生的遷移意識和遷移能力。*(7)激發(fā)學(xué)習(xí)動機：根據(jù)動機理論