2025年珠海市事業(yè)單位招聘考試教師招聘教育心理學(xué)試卷考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共20分。下列每小題備選答案中，只有一個(gè)是符合題意的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的代表字母填在題干后面的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。）1.根據(jù)維果茨基的理論，下列哪一項(xiàng)不屬于最近發(fā)展區(qū)（ZPD）的范疇？A.學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的現(xiàn)有水平B.學(xué)生在成人指導(dǎo)或與更有能力者合作下能解決問(wèn)題的潛在水平C.學(xué)生通過(guò)努力能夠達(dá)到的更高解決問(wèn)題的水平D.學(xué)生已經(jīng)完全掌握并能夠熟練運(yùn)用的技能水平2.教師在課堂上運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰來(lái)調(diào)控學(xué)生的行為，這主要體現(xiàn)了哪種學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)？A.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論C.行為主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論3.“授人以魚(yú)不如授人以漁”，這句俗語(yǔ)最符合哪種教學(xué)原則？A.科學(xué)性原則B.啟發(fā)性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.因材施教原則4.學(xué)生在解決一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，會(huì)根據(jù)已有信息進(jìn)行反復(fù)嘗試、修正，直到找到解決方案，這種解決問(wèn)題的思維方式最可能是？A.算法式B.啟發(fā)式C.類(lèi)比式D.歸納式5.根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展階段理論，小學(xué)生（約6-12歲）主要面臨的心理社會(huì)性發(fā)展任務(wù)是？A.建立信任感對(duì)懷疑感B.發(fā)展自主性對(duì)羞恥感C.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感D.勤奮感對(duì)自卑感6.教師在課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，這主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的？A.獨(dú)立思考能力B.協(xié)作與溝通能力C.創(chuàng)造性思維能力D.信息收集能力7.簡(jiǎn)單的、重復(fù)性的課堂常規(guī)可以通過(guò)哪種方式最有效地建立起來(lái)？A.參與式學(xué)習(xí)B.角色扮演C.榜樣示范D.講授法8.馬斯洛需要層次理論中，處于最底層，也是人類(lèi)最基本需要的是？A.生理需要B.安全需要C.社交需要D.尊重需要9.當(dāng)學(xué)生因?yàn)楹ε率《乇芴魬?zhàn)性任務(wù)時(shí)，可能表現(xiàn)出了哪種歸因方式？A.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控歸因B.外部、不穩(wěn)定、不可控歸因C.內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控歸因D.外部、穩(wěn)定、可控歸因10.教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生思考、推理、判斷的問(wèn)題，這主要是為了激發(fā)學(xué)生的？A.情感體驗(yàn)B.記憶提取C.高級(jí)認(rèn)知能力D.注意力集中二、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分。請(qǐng)簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題。）1.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的定義及其意義。2.簡(jiǎn)述影響學(xué)生態(tài)度形成的因素。3.簡(jiǎn)述教師課堂管理的目標(biāo)。4.簡(jiǎn)述中學(xué)生常見(jiàn)的情緒問(wèn)題及其教育對(duì)策。三、論述題（10分。請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，談?wù)劷處熑绾芜\(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。）四、案例分析題（40分。請(qǐng)閱讀以下案例，并回答問(wèn)題。）案例：小李是某中學(xué)初二年級(jí)的一名學(xué)生，最近一段時(shí)間，他的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下滑，尤其體現(xiàn)在數(shù)學(xué)和物理科目上。課堂上經(jīng)常走神，作業(yè)完成質(zhì)量不高，有時(shí)甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。老師找他談話(huà)，他承認(rèn)自己對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，感覺(jué)數(shù)學(xué)和物理太難，學(xué)不會(huì)，同學(xué)關(guān)系也有些緊張，似乎不太合群。班主任和數(shù)學(xué)老師都嘗試與他溝通，但效果不佳，小李仍然我行我素。問(wèn)題：1.從教育心理學(xué)的角度，分析小李可能出現(xiàn)的問(wèn)題及其原因。（10分）2.針對(duì)小李的情況，教師和班主任可以采取哪些教育措施？請(qǐng)分別從學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)和班級(jí)管理等方面提出建議。（30分）試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.D2.C3.B4.A5.C6.B7.C8.A9.C10.C二、簡(jiǎn)答題1.學(xué)習(xí)遷移的定義及其意義：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。它表現(xiàn)為已經(jīng)獲得的知識(shí)、技能、態(tài)度等對(duì)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生作用，使得新的學(xué)習(xí)更快速、更有效或更容易。意義在于：是教學(xué)的一條重要規(guī)律，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和效率具有指導(dǎo)意義；有助于學(xué)生更好地掌握知識(shí)、技能，促進(jìn)知識(shí)與技能的融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和智慧的發(fā)展；是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者適應(yīng)能力、遷移能力和解決新問(wèn)題能力的重要途徑。2.影響學(xué)生態(tài)度形成的因素：影響學(xué)生態(tài)度形成的因素主要包括：①社會(huì)的要求、輿論和風(fēng)氣；②家庭環(huán)境和教養(yǎng)方式；③學(xué)校的教育和教學(xué)；④同伴群體的影響；⑤個(gè)體的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)；⑥大眾傳播媒介的影響；⑦學(xué)生的認(rèn)知和價(jià)值觀。3.教師課堂管理的目標(biāo)：教師課堂管理的目標(biāo)主要包括：①保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，為教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)有序、和諧、積極的氛圍；②幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范；③培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和合作精神；④促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和學(xué)業(yè)成績(jī)的提高；⑤建立良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系。4.中學(xué)生常見(jiàn)的情緒問(wèn)題及其教育對(duì)策：中學(xué)生常見(jiàn)的情緒問(wèn)題包括：焦慮、抑郁、憤怒、嫉妒、敵意等。教育對(duì)策：①加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和管理情緒的能力；②創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，減少不良刺激；③教師和家長(zhǎng)要關(guān)注學(xué)生的情緒變化，及時(shí)進(jìn)行溝通和疏導(dǎo)；④運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼n堂管理策略，預(yù)防和處理課堂沖突；⑤必要時(shí)尋求專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)人員的幫助。三、論述題教師運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論優(yōu)化教學(xué)過(guò)程可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，教師要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，而不是知識(shí)的傳授者。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有意義的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。其次，教師要注重學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，將新知識(shí)與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)意義。教師可以通過(guò)提問(wèn)、討論、合作學(xué)習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探索和發(fā)現(xiàn)，而不是簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)。再次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流，通過(guò)小組討論、協(xié)商、互助等方式，促進(jìn)學(xué)生之間的知識(shí)共享和思維碰撞，共同建構(gòu)知識(shí)意義。合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和溝通能力，提高學(xué)習(xí)效果。最后，教師應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果，及時(shí)提供反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生反思和調(diào)整學(xué)習(xí)策略。評(píng)價(jià)方式可以包括形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)等?？傊?，教師運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與；連接已有知識(shí)，建構(gòu)新知識(shí)意義；鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)共享；采用多元評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)這些方式，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。四、案例分析題1.從教育心理學(xué)的角度，分析小李可能出現(xiàn)的問(wèn)題及其原因：小李可能出現(xiàn)的問(wèn)題主要包括學(xué)習(xí)困難、情緒低落、人際交往障礙等。從教育心理學(xué)的角度分析，其原因可能包括：①學(xué)習(xí)方面，可能存在學(xué)習(xí)策略不當(dāng)、知識(shí)掌握不牢固、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足等問(wèn)題；②認(rèn)知方面，可能存在認(rèn)知能力發(fā)展不適應(yīng)初中階段學(xué)習(xí)要求、元認(rèn)知能力不足、問(wèn)題解決能力較弱等問(wèn)題；③情感方面，可能存在考試焦慮、習(xí)得性無(wú)助感、自我效能感低、抑郁情緒等問(wèn)題；④人際方面，可能存在社交技能不足、人際關(guān)系緊張、缺乏歸屬感等問(wèn)題；⑤家庭方面，可能存在家庭環(huán)境壓力、親子溝通不暢、缺乏家庭支持等問(wèn)題；⑥教師方面，可能存在教學(xué)方法不當(dāng)、師生關(guān)系緊張等問(wèn)題。具體而言，小李感覺(jué)數(shù)學(xué)和物理太難，學(xué)不會(huì)，可能是因?yàn)樗麤](méi)有掌握有效的學(xué)習(xí)策略，或者對(duì)抽象的學(xué)科內(nèi)容理解困難；他失去學(xué)習(xí)興趣，可能是因?yàn)閷W(xué)習(xí)上遇到了挫折，產(chǎn)生了習(xí)得性無(wú)助感；他感覺(jué)同學(xué)關(guān)系緊張，可能是因?yàn)槿狈ι缃患寄埽蛘叽嬖谌穗H交往中的認(rèn)知偏差；老師溝通效果不佳，可能是因?yàn)槔蠋煕](méi)有采用適合小李心理狀態(tài)的教學(xué)和溝通方式。2.針對(duì)小李的情況，教師和班主任可以采取哪些教育措施？請(qǐng)分別從學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)和班級(jí)管理等方面提出建議：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面：教師可以利用課后時(shí)間或自習(xí)課，為小李提供個(gè)別化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，幫助他分析學(xué)習(xí)困難的原因，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，教授有效的學(xué)習(xí)策略（如思維導(dǎo)圖、SQ3R閱讀法等），針對(duì)他薄弱的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。同時(shí)，可以降低難度，從他能掌握的知識(shí)點(diǎn)入手，逐步建立他的學(xué)習(xí)信心。心理疏導(dǎo)方面：班主任和任課老師可以與小李進(jìn)行真誠(chéng)、平等的溝通，了解他的內(nèi)心想法和困擾，耐心傾聽(tīng)，給予他情感上的支持和鼓勵(lì)。幫助他正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，樹(shù)立積極的自我概念，提高自我效能感。可以引導(dǎo)他進(jìn)行積極的自我暗示，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的心態(tài)。如果小李存在較嚴(yán)重的情緒問(wèn)題，可以建議家長(zhǎng)和學(xué)校心理輔導(dǎo)老師一起，為他提供專(zhuān)業(yè)的心