九年級語文課外古詩文閱讀理解指導(dǎo)九年級階段，課外古詩文的閱讀與理解，是同學(xué)們提升語文素養(yǎng)、應(yīng)對升學(xué)挑戰(zhàn)的重要一環(huán)。相較于課內(nèi)篇目，課外古詩文在選材范圍、語言難度、思想深度上均有拓展，對同學(xué)們的文言知識儲備、閱讀理解能力及文化底蘊(yùn)都提出了更高要求。本文旨在結(jié)合九年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，提供一套相對系統(tǒng)、實(shí)用的課外古詩文閱讀理解方法，以期幫助同學(xué)們更從容地徜徉于古典文學(xué)的海洋，汲取養(yǎng)分，提升能力。一、潛心涵詠，讀懂字面：閱讀理解的基石“書讀百遍，其義自見”，這句古語道出了閱讀古詩文的真諦。面對一篇陌生的課外古詩文，首要任務(wù)是通過反復(fù)誦讀，掃清字面障礙，初步感知文本內(nèi)容。1.通讀全文，標(biāo)注疑難：首先，不作過多停留，快速通讀全文一至兩遍，力求讀準(zhǔn)字音（尤其是多音字、生僻字），讀通句子（注意句讀停頓），對文章的體裁（是詩、詞、文，還是寓言、傳記等）、大致內(nèi)容、主要人物或情感基調(diào)有一個初步印象。同時，將不認(rèn)識的字、不理解的詞、讀不通的句子隨手標(biāo)注出來，為后續(xù)精讀做準(zhǔn)備。2.借助注釋，掃清障礙：課外古詩文通常會附有必要的注釋，這些注釋是我們理解文本的重要拐杖。要仔細(xì)閱讀注釋，關(guān)注關(guān)于作者、創(chuàng)作背景、疑難字詞、特殊句式的解釋。對于標(biāo)注出的疑難之處，應(yīng)優(yōu)先利用注釋求解。3.反復(fù)吟詠，體會節(jié)奏：古詩文，尤其是詩詞，具有強(qiáng)烈的韻律感和節(jié)奏感。通過反復(fù)吟詠，不僅能加深對字詞的印象，更能在抑揚(yáng)頓挫中體會作者的情感波動和文本的內(nèi)在邏輯。對于文言文，則要注意虛詞的語氣和句子間的聯(lián)系。二、字字落實(shí)，理解詞義：精準(zhǔn)解讀的關(guān)鍵在初步感知的基礎(chǔ)上，需要對文本進(jìn)行細(xì)致的“咬文嚼字”，這是理解文意的核心環(huán)節(jié)。1.遷移課內(nèi)，聯(lián)想推斷：九年級學(xué)生已積累了相當(dāng)數(shù)量的文言詞匯和句式。遇到課外文言文中的字詞，要積極調(diào)動課內(nèi)所學(xué)進(jìn)行遷移。例如，“走”在課內(nèi)學(xué)過“幾欲先走”（《口技》），是“跑”的意思，課外遇到時可嘗試以此推斷。同時，要學(xué)會根據(jù)上下文語境，通過并列、對比、因果等關(guān)系來推斷詞義。如“急湍甚箭，猛浪若奔”（《與朱元思書》），“奔”與“箭”相對，可推斷為名詞“飛奔的馬”。2.關(guān)注實(shí)詞，掌握規(guī)律：重點(diǎn)掌握一詞多義、古今異義、詞類活用、通假字等實(shí)詞現(xiàn)象。例如，“兵”在古代可指“兵器”、“士兵”、“軍隊”、“戰(zhàn)爭”等；“走”古義為“跑”，今義為“行走”。對于詞類活用，如名詞作動詞、形容詞作名詞等，要能結(jié)合語境辨析。3.辨析虛詞，明辨語氣：文言虛詞數(shù)量雖不多，但用法靈活，表意功能強(qiáng)。要重點(diǎn)掌握“之、乎、者、也、以、而、于”等常見虛詞的基本用法，如“之”的代詞、助詞（的、主謂之間取消句子獨(dú)立性、賓語前置標(biāo)志等）用法；“而”的并列、承接、轉(zhuǎn)折、修飾等關(guān)系。虛詞往往能幫助我們判斷句子結(jié)構(gòu)和語氣。三、知人論世，把握主旨：深入理解的途徑理解了字面意思，只是“入乎其內(nèi)”，要真正“出乎其外”，把握文本的深層意蘊(yùn)和作者的思想情感，還需“知人論世”。1.了解背景，觸摸時代：任何作品都是特定時代背景下的產(chǎn)物。閱讀時，要盡可能了解作者所處的時代特征、社會狀況、文化氛圍。這有助于我們理解作品的創(chuàng)作動因、反映的社會問題及蘊(yùn)含的時代精神。例如，讀杜甫的詩，若了解其“安史之亂”前后的經(jīng)歷，便能更深刻體會其詩歌中家國情懷與民生疾苦。2.熟知作者，理解情志：作者的生平經(jīng)歷、思想傾向、創(chuàng)作風(fēng)格等，直接影響作品的內(nèi)容與情感。閱讀前或閱讀中，若能對作者有所了解，無疑會為理解作品打開一扇窗。例如，陶淵明的田園詩，與其厭棄官場、歸隱田園的人生選擇密不可分，其詩風(fēng)自然恬淡。3.梳理文脈，概括主旨：在理解字詞句和背景的基礎(chǔ)上，要梳理文章的結(jié)構(gòu)層次，把握敘事線索或論證思路（針對議論文），明確文本的主要內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度?？梢試L試用簡潔的語言概括段意，進(jìn)而歸納全文主旨。對于詩詞，則要把握其意象、意境，體會詩人寄托的情感。四、體悟情感，賞析技巧：鑒賞評價的核心九年級的閱讀理解，不僅要求理解，還要求一定的鑒賞能力。要能體悟作品情感，賞析其藝術(shù)特色。1.品味語言，感受魅力：古詩文語言凝練、生動，富有表現(xiàn)力。要注意品味關(guān)鍵詞句的妙處，如動詞的精煉、形容詞的傳神、疊詞的韻律、修辭手法的運(yùn)用（比喻、擬人、夸張、對偶、排比、用典等）。例如，“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，將無形的春風(fēng)化為有形的色彩，極具表現(xiàn)力。2.分析手法，理解作用：關(guān)注作品運(yùn)用的表現(xiàn)手法，如借景抒情、托物言志、對比烘托、以小見大等。理解這些手法如何為表達(dá)主旨和情感服務(wù)。例如，《陋室銘》通過對陋室環(huán)境、交往人物、日常生活的描寫，托物言志，表達(dá)了作者安貧樂道的情懷。3.聯(lián)想拓展，深化體驗(yàn)：閱讀古詩文時，要調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，與作品產(chǎn)生共鳴?？梢詫⒄n內(nèi)所學(xué)與課外所見聯(lián)系起來，進(jìn)行比較閱讀，拓展閱讀視野，深化對作品的理解和感悟。五、規(guī)范答題，展現(xiàn)素養(yǎng)：應(yīng)試能力的體現(xiàn)在平時練習(xí)和考試中，規(guī)范答題是將閱讀理解能力轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵。1.審清題意，明確要求：仔細(xì)閱讀題目，明確題目考查的是詞義理解、句子翻譯、內(nèi)容概括、主旨分析還是手法鑒賞，避免答非所問。注意題目中的關(guān)鍵詞，如“簡析”、“概括”、“賞析”、“為什么”等。2.回歸文本，有據(jù)可依：所有答案都應(yīng)源于文本，切忌主觀臆斷。答題時要善于從原文中尋找依據(jù)，引用相關(guān)詞句作為支撐。即使是開放性題目，也要言之成理，持之有故。3.組織語言，簡潔準(zhǔn)確：用規(guī)范、簡潔、準(zhǔn)確的現(xiàn)代漢語作答。文言翻譯要做到“信、達(dá)、雅”，即準(zhǔn)確、通順、有文采。概括要點(diǎn)要全面，表述要清晰有條理。結(jié)語：積跬步以至千里課外古詩文閱讀理解能力的提升，非一日之功，需要同學(xué)們在日常學(xué)習(xí)中多讀、多思、多練、多積累。從課內(nèi)到課外，由淺入深，循序漸進(jìn)，將所學(xué)方法融會貫通，化為自覺行動。當(dāng)你們能真