2025年黑龍江省事業(yè)單位招聘考試教師招聘教育心理學試題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（請將正確選項的代表字母填寫在答題紙上相應的位置。每小題2分，共30分。）1.在教育心理學發(fā)展史上，被譽為“教育心理學之父”的是誰？A.桑代克B.赫爾巴特C.班杜拉D.馮特2.小明學習時，喜歡把相關的知識點畫成思維導圖，這體現(xiàn)了他主要運用了哪種記憶策略？A.復述策略B.組織策略C.復習策略D.計劃策略3.根據(jù)維果茨基的理論，學生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，主要依靠的是哪種類型的幫助？A.成熟機制提供的幫助B.教師或更有能力的同伴提供的指導性幫助C.來自群體的壓力D.自我內(nèi)在的反思4.“試誤說”學習理論的提出者是？A.巴甫洛夫B.斯金納C.桑代克D.班杜拉5.學生在課堂上突然提出與教學無關的問題，教師最適宜的處理方式是？A.立即制止，維持課堂秩序B.當下批評，指出其不遵守紀律C.暫時擱置，待課后處理該問題D.適當引導，將其問題與課程內(nèi)容建立聯(lián)系6.根據(jù)操作性條件反射理論，教師通過表揚來強化學生的良好行為，主要運用的是哪種強化方式？A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退7.“我學習數(shù)學是因為我想提高成績，獲得老師的表揚和父母的獎勵”，這種學習動機屬于？A.內(nèi)部動機B.外部動機C.認知內(nèi)驅力D.附屬內(nèi)驅力8.兒童在10-16歲之間，心理發(fā)展上的突出特點是？A.感知動作發(fā)展達到高峰B.抽象邏輯思維迅速發(fā)展C.自我意識形成和發(fā)展D.情緒體驗逐漸豐富9.在課堂管理中，教師通過制定清晰的規(guī)則和后果來維持秩序，這主要體現(xiàn)了哪種管理策略？A.建立積極的課堂氛圍B.結構化管理C.學生自主管理D.情感管理10.根據(jù)加涅的學習分類理論，解決問題、做出決策屬于哪種學習？A.信號學習B.刺激-反應學習C.習慣學習D.問題解決學習11.教師在教學中運用多媒體、實物等直觀教具，主要目的是為了？A.激發(fā)學生興趣B.簡化教學過程C.提供感性認識，促進理解D.培養(yǎng)學生動手能力12.“皮格馬利翁效應”在教育情境中體現(xiàn)為？A.學生之間的競爭B.教師的期望對學生行為的影響C.同伴群體對學生的影響D.家庭環(huán)境對學生的影響13.對學生作業(yè)和考試成績進行評價，其主要目的是？A.對學生進行排名B.判定學生是否符合標準C.為教學提供反饋，促進學生學習D.給學生家長施加壓力14.學生甲因成績優(yōu)異經(jīng)常受到教師表揚，但有時會因犯錯而受到批評。這種經(jīng)歷可能導致他產(chǎn)生？A.自我效能感降低B.歸因偏差C.習得性無助D.強迫癥15.教師幫助學生認識到自身潛能，并建立自信心，這對其心理健康發(fā)展具有重要意義，主要涉及到？A.人格發(fā)展B.智力發(fā)展C.社會性發(fā)展D.自我意識發(fā)展二、簡答題（請將答案寫在答題紙上相應的位置。每小題5分，共20分。）1.簡述影響遺忘的主要因素。2.簡述埃里克森社會心理發(fā)展階段論中，青少年期（12-18歲）的主要心理任務。3.簡述教師如何運用正強化策略促進學生積極行為。4.簡述課堂紀律的類型及其形成原因。三、論述題（請將答案寫在答題紙上相應的位置。10分。）結合教育心理學理論，論述教師應如何根據(jù)學生的學習風格差異進行教學。四、材料分析題（請將答案寫在答題紙上相應的位置。20分。）閱讀以下材料，并回答問題：李老師是某中學初二年級的語文教師。最近，她發(fā)現(xiàn)班級里的學生上課注意力不集中的現(xiàn)象越來越嚴重，尤其是在講解一些比較枯燥的文言文時，很多學生要么偷偷看課外書，要么交頭接耳。李老師對此感到非常頭疼，她嘗試過批評教育，但效果不佳，學生似乎更加抵觸了。她觀察到，班級里那些注意力集中的學生，往往對學習內(nèi)容本身比較感興趣，或者有很強的自我控制能力。問題：1.根據(jù)材料，分析學生注意力不集中可能涉及的教育心理學原因。（6分）2.針對學生注意力不集中的問題，李老師可以采取哪些具體的改進措施？（14分）試卷答案一、單項選擇題（每小題2分，共30分。）1.C2.B3.B4.C5.D6.A7.B8.B9.B10.D11.C12.B13.C14.B15.D二、簡答題（每小題5分，共20分。）1.影響遺忘的主要因素包括：學習材料的性質（如意義性、難度）；學習程度（過度學習）；記憶材料的提取練習次數(shù)；時間間隔（距離回憶的時間越長，遺忘越多）；材料的干擾（前攝干擾和倒攝干擾）；學習者的動機和情緒狀態(tài)等。2.埃里克森社會心理發(fā)展階段論中，青少年期（12-18歲）的主要心理任務是建立同一性并防止角色混亂。青少年需要探索自我認同，包括自己的價值觀、信仰、職業(yè)選擇等，并努力形成穩(wěn)定、統(tǒng)一的自我概念。3.教師運用正強化策略促進學生積極行為的方法包括：明確期望的行為；及時、具體地給予表揚、獎勵或其他學生渴望的強化物；將強化與積極行為緊密聯(lián)系起來；讓學生明白什么樣的行為會得到強化；逐漸減少強化頻率，使行為成為習慣。4.課堂紀律的類型包括：教師中心型紀律、學生中心型紀律、集體中心型紀律。其形成原因主要有：教師的領導方式（權威、民主、放任）；班級規(guī)模；班級規(guī)范；學生對課堂的期望；學生的個性特點；校園文化等。三、論述題（10分。）結合教育心理學理論，論述教師應如何根據(jù)學生的學習風格差異進行教學。教師的教和學生的學是相互作用的過程。學生的學習風格差異是客觀存在的，主要表現(xiàn)在認知方式（如場依存/場獨立、沖動/沉思）、情感特征（如焦慮/平靜）和生理特征（如時間偏好）等方面。教師應根據(jù)學生的學習風格差異，采取靈活多樣的教學策略，以提高教學效果。首先，教師應了解學生的學習風格?？梢酝ㄟ^問卷、訪談、觀察等方式，了解學生的學習偏好和特點。其次，教師應創(chuàng)設多樣化的學習環(huán)境。例如，提供不同的學習材料（文字、圖片、視頻等），設計不同的學習活動（小組合作、獨立探究、角色扮演等），以滿足不同學習風格學生的需要。再次，教師應采用靈活的教學方法。例如，對場依存的學生，可以多提供直觀教具和合作學習機會；對沖動型的學生，可以加強其審題和檢查環(huán)節(jié)。最后，教師應關注個體差異，提供個性化的指導和幫助。例如，對學習有困難的學生，可以提供額外的輔導和支持；對學有余力的學生，可以提供拓展性的學習任務?？傊?，教師應尊重學生的學習風格差異，因材施教，促進每個學生的發(fā)展。四、材料分析題（20分。）1.根據(jù)材料，分析學生注意力不集中可能涉及的教育心理學原因。學生注意力不集中可能涉及的教育心理學原因主要有：①學習動機不足。學生對學習內(nèi)容本身缺乏興趣，或者學習目標不明確，導致學習動力不足。②注意品質有待提高。部分學生自我控制能力較弱，容易受到外界干擾，或者缺乏對注意力的有效訓練。③教學方式單一。教師長時間使用同一種教學方法，尤其是講解枯燥內(nèi)容時，容易使學生感到厭倦，從而注意力渙散。④課堂環(huán)境因素。教室環(huán)境嘈雜、學生之間存在同伴干擾等，都可能影響學生的注意力。⑤可能存在一些潛在的心理或生理因素，如焦慮、壓力或輕微的注意力缺陷多動障礙（ADHD）等。2.針對學生注意力不集中問題，李老師可以采取哪些具體的改進措施。李老師可以采取以下具體的改進措施：①激發(fā)學習興趣。嘗試將文言文內(nèi)容與學生的實際生活或興趣愛好聯(lián)系起來，采用講故事、角色扮演、小組競賽等方式，增強學習的趣味性。②優(yōu)化教學方法。改變單一的講解模式，穿插使用提問、討論、探究、游戲等多種教學形式，保持學生的注意力。③明確學習目標。每節(jié)課開始時，清晰地告訴學生本節(jié)課的學習目標和要求，引導學生集中精力。④加強課堂管理。制定明確的課堂規(guī)則，并堅持執(zhí)行，對注意力不集中的