2025年事業(yè)單位招聘考試教育類專業(yè)知識試卷（教育心理測量與評估）考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（每題1分，共20分）1.下列哪一項不屬于心理測量的基本特征？A.可量化B.可比較C.具有誤差D.客觀性2.測量結果的準確性程度，指的是測量的？A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度3.某測驗對同一組被試在不同時間進行兩次測量，結果的一致性程度反映了測量的？A.重測信度B.復本信度C.內(nèi)部一致性信度D.評分者信度4.測驗內(nèi)容與所要測量的內(nèi)容領域之間的相關程度，指的是？A.效標關聯(lián)效度B.內(nèi)容效度C.結構效度D.效標區(qū)分效度5.通常用KR20或KR21系數(shù)來估計量表的？A.重測信度B.復本信度C.內(nèi)部一致性信度D.評分者信度6.測驗對不同特質(zhì)或不同水平的被試能夠區(qū)分的程度，指的是？A.難度B.區(qū)分度C.效度D.信度7.以常模為參照標準來解釋測驗分數(shù)的測驗，稱為？A.標準參照測驗B.常模參照測驗C.絕對性評價D.相對性評價8.某地區(qū)小學畢業(yè)考試，以未來初中一年級的教學內(nèi)容為效標，預測被試在初中一年級的學習成績，這種效度稱為？A.內(nèi)容效度B.同時效度C.預測效度D.構念效度9.用標準化的施測過程、評分標準和解釋系統(tǒng)來量化的測驗，指的是？A.非標準化測驗B.標準化測驗C.常模參照測驗D.定性評價10.在教育測量中，常模的用途不包括？A.比較個體分數(shù)B.評價測量工具C.確定個體發(fā)展水平D.指導教學改進11.測驗中較難的項目，其難度值通常？A.接近0B.接近1C.接近0.5D.接近-112.某學科測驗，區(qū)分了學習好的學生和學習差的學生，但所有學生的得分都偏高，這表明該測驗的？A.難度過高B.難度過低C.區(qū)分度良好，但難度需要調(diào)整D.信度有問題13.教育評價的首要目標是？A.對學生進行排名B.為教學決策提供信息C.驗證測驗的信效度D.證明評價者的權威14.形成性評價的主要目的是？A.對學生學習結果進行總結性判斷B.為選拔和分類提供依據(jù)C.在教學過程中提供反饋，促進學習D.評價教師的教學水平15.檔案袋評價屬于哪種評價方式？A.定量評價B.定性評價C.總結性評價D.常模參照評價16.基于表現(xiàn)性任務（如寫作、演講、實驗操作）的評價，稱為？A.測驗法B.問卷法C.作業(yè)分析法D.表現(xiàn)性評價17.在教育評價中，信度指的是？A.評價的客觀性B.評價的準確性C.評價的一致性D.評價的全面性18.效標關聯(lián)效度根據(jù)效標是測量同一特質(zhì)還是不同特質(zhì)，可分為？A.同時效度和預測效度B.內(nèi)容效度和結構效度C.效標關聯(lián)效度和效標區(qū)分效度D.重測信度和復本信度19.當測量目的在于了解學生對特定知識內(nèi)容的掌握程度時，應優(yōu)先考慮使用？A.標準化成就測驗B.非標準化測驗C.創(chuàng)造性思維測驗D.人格測驗20.“教育評價是一個為決策提供信息的過程，它收集、分析和解釋有關教育現(xiàn)象的數(shù)據(jù)，以促進教育的改進。”這句話主要體現(xiàn)了教育評價的？A.測量化特征B.目的性特征C.過程性特征D.結果性特征二、填空題（每空1分，共10分）1.測量是將事物屬性或特征用__________表示出來的過程。2.測量的基本單位是__________。3.信度是衡量測量__________程度的指標。4.效度是衡量測量__________程度的指標。5.常模參照測驗強調(diào)的是個體分數(shù)在__________中的相對位置。6.預測效度是指測驗分數(shù)與未來__________之間的相關程度。7.內(nèi)容效度指的是測驗內(nèi)容與所要測量的__________之間的相關程度。8.教育評價的基本要素包括__________、__________、__________和評價結果。9.形成性評價是在教學過程__________進行的評價。10.表現(xiàn)性評價通常需要設計具體的__________來考察學生的能力。三、名詞解釋（每題3分，共15分）1.測量誤差2.真分數(shù)3.效標4.標準化5.發(fā)展性評價四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述信度和效度的關系。2.簡述常模參照測驗和標準參照測驗的區(qū)別。3.簡述教育評價的主要功能。4.簡述選擇教育測量工具時應考慮的主要因素。五、論述題（10分）試述教育測量與評估對學生、教師和學校發(fā)展的意義。試卷答案一、單項選擇題1.C解析：心理測量的基本特征是可量化、可比較和具有誤差?？陀^性是測量應遵循的原則，但不是其基本特征。2.B解析：效度是指測量結果的準確性程度，即測量是否達到了預期的目的。信度是指測量結果的穩(wěn)定性或一致性。3.A解析：重測信度是指同一測驗對同一組被試在不同時間進行兩次測量，結果之間的一致性程度。4.B解析：內(nèi)容效度是指測驗內(nèi)容與所要測量的內(nèi)容領域之間的相關程度，反映測驗是否覆蓋了所要測量的內(nèi)容。5.C解析：KR20和KR21是常用的估計內(nèi)部一致性信度的系數(shù)，適用于二分法項目構成的量表。6.B解析：區(qū)分度是指測驗對不同特質(zhì)或不同水平的被試能夠區(qū)分的程度，高區(qū)分度的測驗能有效區(qū)分不同水平的被試。7.B解析：常模參照測驗是以常模為參照標準來解釋測驗分數(shù)，強調(diào)個體在群體中的相對位置。8.C解析：預測效度是指測驗分數(shù)與未來某個相關效標之間的相關程度，用于預測被試未來的表現(xiàn)。9.B解析：標準化測驗是指用標準化的施測過程、評分標準和解釋系統(tǒng)來量化的測驗。10.B解析：常模的用途包括比較個體分數(shù)、確定個體發(fā)展水平、指導教學改進等，但不包括評價測量工具本身（評價工具主要看信效度）。11.B解析：項目難度通常用項目正確反應率或答對人數(shù)比例表示，值接近1表示絕大多數(shù)被試能答對，即項目非常容易。12.C解析：測驗區(qū)分了不同水平的學生，但所有得分都偏高，說明測驗難度設置偏低，需要調(diào)整。13.B解析：教育評價的首要目標是提供反饋信息，用于改進教學、促進學生學習。14.C解析：形成性評價是在教學過程中進行的，目的是提供反饋，幫助學生調(diào)整學習策略，促進學習。15.B解析：檔案袋評價收集學生在一段時間內(nèi)的作品或表現(xiàn)，屬于定性評價方式。16.D解析：表現(xiàn)性評價是基于表現(xiàn)性任務（如寫作、演講）來評價學生能力的方式。17.C解析：信度是指測量結果的一致性程度，即多次測量結果是否穩(wěn)定。18.A解析：效標關聯(lián)效度根據(jù)效標是測量同一特質(zhì)還是不同特質(zhì)，可分為同時效度和預測效度。19.A解析：當測量目的是了解學生對特定知識的掌握程度時，應使用標準化成就測驗，這類測驗通常具有較高的信效度。20.B解析：該定義強調(diào)評價為決策提供信息，以促進教育改進，體現(xiàn)了教育評價的目的性特征。二、填空題1.數(shù)字2.單位3.穩(wěn)定4.準確5.群體6.效標7.目標8.評價主體，評價對象，評價方法/工具9.中間10.任務三、名詞解釋1.測量誤差：指測量結果與真分數(shù)之間的差異，是由于各種不可避免的因素引起的測量偏差。2.真分數(shù)：指被試在某種特質(zhì)上的真實、客觀的分數(shù)，是理論上存在的、唯一的分數(shù)。3.效標：指與測量目的相關的、可觀察的行為或表現(xiàn)，用于驗證測驗的有效性。4.標準化：指按照統(tǒng)一的規(guī)定和程序來設計和實施測驗，包括施測、評分和解釋等環(huán)節(jié)。5.發(fā)展性評價：指在學習過程中進行的，旨在促進學生學習、幫助教師改進教學的評價。四、簡答題1.簡述信度和效度的關系。解析：信度和效度都是衡量測量質(zhì)量的指標。信度是效度的前提，沒有信度的測量不可能有效；但信度高不一定保證效度高。效度依賴于信度，但效度不僅受信度影響，還受測量內(nèi)容、目標等因素影響。理想的狀態(tài)是測量既可靠（信度高）又有效（效度高）。2.簡述常模參照測驗和標準參照測驗的區(qū)別。解析：常模參照測驗是將被試的分數(shù)與一個預先確定的常模（群體分數(shù)分布）進行比較，強調(diào)個體在群體中的相對位置，用于選拔或分類。標準參照測驗是將被試的分數(shù)與一個預設的標準（如教學大綱要求）進行比較，判斷被試是否達到該標準，用于評價學習是否達標。3.簡述教育評價的主要功能。解析：教育評價的主要功能包括：診斷功能（了解教育現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)問題）、反饋功能（為學生、教師、管理者提供信息）、調(diào)控功能（調(diào)整教學策略、改進教育管理）、激勵功能（激發(fā)學生學習動機、促進教師專業(yè)發(fā)展）、甄別與選拔功能（如升學考試）、評價與發(fā)展功能（促進教育質(zhì)量和學生全面發(fā)展）。4.簡述選擇教育測量工具時應考慮的主要因素。解析：選擇教育測量工具時應考慮：①測量目的（測什么？）；②評價對象（測誰？）；③內(nèi)容范圍與結構（測什么內(nèi)容？）；④測量水平（定量或定性？）；⑤信度與效度（測量結果的可靠性和準確性）；⑥標準化程度（施測、評分、解釋是否標準化）；⑦實用性（成本、時間、易用性）；⑧被試特點（年齡、能力、文化背景）；⑨評分與解釋的方便性。五、論述題試述教育測量與評估對學生、教師和學校發(fā)展的意義。解析：教育測量與評估是教育系統(tǒng)中不可或缺的組成部分，對促進學生發(fā)展、教師專業(yè)成長和學校改進都具有重要的意義。對學生的意義：首先，提供反饋，幫助學生了解自己的學習狀況和優(yōu)勢劣勢，明確努力方向。其次，促進反思，引導學生對自己的學習過程和策略進行審視和調(diào)整。再次，激發(fā)動力，通過形成性評價和成功體驗，增強學生的學習興趣和自信心。最后，支持決策，為學生提供升學、選課等決策所需的信息。對教師的意義：首先，提供診斷，幫助教師了解教學效果和學生掌握情況，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題。其次，提供反饋，幫助教師反思自己的教學策略和方法是否有效。再次，支持改進，根據(jù)評價結果調(diào)整教學內(nèi)容、