事業(yè)單位教師招聘考試試卷——歷史專業(yè)知識測試（歷史教育心理學(xué)）試題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分）1.下列哪一項不屬于史學(xué)“三重證據(jù)法”的主要來源？A.甲骨文B.金石銘文C.墓葬出土物D.歷史人物的回憶錄2.“歷史是過去的現(xiàn)實，現(xiàn)實是未來的歷史”這一觀點主要體現(xiàn)了歷史發(fā)展的哪一種特性？A.線性性B.螺旋性C.連續(xù)性D.突變性3.中國古代“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的主要影響是？A.促進了學(xué)術(shù)思想的自由發(fā)展B.加強了中央集權(quán)統(tǒng)治C.導(dǎo)致了社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展D.消滅了其他學(xué)派的思想精華4.15世紀(jì)前后，歐洲文藝復(fù)興運動的核心思想是？A.因果決定論B.經(jīng)驗主義認(rèn)識論C.人文主義D.機械唯物論5.中國近代史上，標(biāo)志著中國完全淪為半殖民地半封建社會的條約是？A.《南京條約》B.《馬關(guān)條約》C.《辛丑條約》D.《璦琿條約》6.“歷史學(xué)習(xí)不是被動接受信息的過程，而是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)意義的過程”這一觀點最符合哪種學(xué)習(xí)理論？A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.社會學(xué)習(xí)理論7.在歷史教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過比較不同歷史時期的社會生活現(xiàn)象，分析其變化的原因和影響，這主要培養(yǎng)學(xué)生的哪種歷史思維能力？A.歷史敘述能力B.歷史分析能力C.歷史解釋能力D.歷史評價能力8.根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展階段理論，青少年期（約12-18歲）的核心發(fā)展任務(wù)是？A.信任對不信任B.自主對羞怯懷疑C.同一性對角色混亂D.親社會對親敵意9.教師在課堂上采用多媒體技術(shù)展示歷史事件的圖片、視頻和音頻資料，主要目的是？A.提高學(xué)生的知識記憶量B.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗C.展示教師的教學(xué)技巧D.代替教師的講解10.在歷史教學(xué)中，針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)采取哪種教學(xué)策略？A.提出高難度的問題B.布置大量的重復(fù)性練習(xí)C.給予更多的關(guān)注和個別輔導(dǎo)D.強調(diào)與其他學(xué)生的橫向比較二、簡答題（每小題5分，共20分）1.簡述歷史教育中“史料實證”素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。2.簡述教師在進行歷史教學(xué)設(shè)計時應(yīng)考慮的主要因素。3.簡述中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)動機的主要類型及其激發(fā)策略。4.簡述課堂提問在歷史教學(xué)中的作用。三、論述題（每小題10分，共20分）1.結(jié)合歷史學(xué)科特點，論述教師在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。2.試述教師在歷史教學(xué)中進行情感態(tài)度與價值觀教育的途徑與方法。四、案例分析題（20分）某歷史教師在講授“辛亥革命”一課時，首先播放了有關(guān)辛亥革命爆發(fā)的紀(jì)錄片片段，隨后展示了武昌起義的相關(guān)圖片，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀《辛丑條約》簽訂的歷史背景材料。在學(xué)生閱讀后，教師組織學(xué)生分組討論：辛亥革命爆發(fā)的歷史條件是什么？辛亥革命的歷史意義是什么？如何看待辛亥革命的結(jié)果？討論結(jié)束后，教師進行總結(jié)，并對學(xué)生的發(fā)言進行點評。請運用教育心理學(xué)的相關(guān)理論，分析該教師的教學(xué)設(shè)計和實施過程中的優(yōu)點與不足，并提出改進建議。試卷答案一、選擇題1.D2.C3.B4.C5.C6.C7.B8.C9.B10.C二、簡答題1.史料實證是指學(xué)生能夠通過辨析史料真?zhèn)?、解讀史料信息、運用史料論證觀點，從而形成對歷史事件和人物的正確認(rèn)識。它強調(diào)學(xué)生基于史料進行歷史學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍v史思維方法和態(tài)度。2.教師進行歷史教學(xué)設(shè)計時應(yīng)考慮的主要因素包括：教學(xué)目標(biāo)（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）、學(xué)生特點（認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣需求）、教學(xué)內(nèi)容（重點難點、知識體系、史料選擇）、教學(xué)方法與手段（講授、討論、探究、多媒體等）、教學(xué)環(huán)境（課堂氛圍、資源條件）以及教學(xué)評價（方式、標(biāo)準(zhǔn)、反饋）等。3.中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)動機的主要類型包括：內(nèi)在動機（對歷史學(xué)科本身興趣、求知欲、成就感等）和外在動機（獲得好成績、教師表揚、家長期望、升學(xué)壓力等）。激發(fā)策略：創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境、建立積極的師生關(guān)系、提供選擇與挑戰(zhàn)、實施形成性評價與反饋、聯(lián)系現(xiàn)實生活等。4.課堂提問在歷史教學(xué)中的作用包括：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生思考探究、檢查學(xué)生知識掌握情況、暴露學(xué)生思維問題、促進師生互動交流、啟發(fā)學(xué)生表達(dá)觀點、強化教學(xué)內(nèi)容重點等。三、論述題1.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，教師首先應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，不輕信權(quán)威或表面說法，引導(dǎo)學(xué)生探究歷史事件的多種視角和解釋。其次，通過提供不同觀點的史料，讓學(xué)生進行比較分析，理解歷史解釋的多樣性和相對性。再次，設(shè)計開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生進行邏輯推理和論證，評估歷史信息的可靠性和證據(jù)的充分性。此外，組織辯論活動，讓學(xué)生從不同立場闡述觀點，學(xué)會傾聽和反駁。最后，教師自身應(yīng)展現(xiàn)批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史敘述背后的隱含假設(shè)和價值取向。2.教師在歷史教學(xué)中進行情感態(tài)度與價值觀教育的途徑包括：通過生動形象的教學(xué)內(nèi)容（如英雄人物事跡、民族苦難經(jīng)歷、文化輝煌成就）激發(fā)學(xué)生的愛國情感、民族自豪感和人文關(guān)懷；通過創(chuàng)設(shè)情境體驗（如角色扮演、模擬活動）讓學(xué)生感受歷史人物的情感與選擇；通過課堂討論和辯論，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀（如尊重多元文化、理解社會公正、珍視民主法治）；通過聯(lián)系現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史對當(dāng)下的啟示，培養(yǎng)其社會責(zé)任感和歷史使命感。方法上可以采用感染法、討論法、體驗法、比較法、榜樣法等。四、案例分析題優(yōu)點：該教師采用了多種教學(xué)手段（視頻、圖片、史料閱讀），能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；組織了小組討論，體現(xiàn)了學(xué)生主體性；設(shè)置了思考題，引導(dǎo)學(xué)生探究歷史條件和意義。不足：教師對學(xué)生閱讀史料的指導(dǎo)可能不足，學(xué)生可能難以深入理解史料信息；小組討論后教師總結(jié)點評環(huán)節(jié)可能流于形式，未能充分深化學(xué)生的認(rèn)識；教學(xué)設(shè)計對學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀教育關(guān)注不夠，缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)和升華。改進建議：教師應(yīng)在學(xué)生閱讀史料前進行方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生解讀史料信息；在討論