《運(yùn)動的快慢》教案第1課時(shí)速度教材分析一、課標(biāo)分析1.會用速度描述物體運(yùn)動的快慢。2.會用速度公式進(jìn)行簡單計(jì)算。二、內(nèi)容和地位分析本節(jié)課所要講授的運(yùn)動的快慢是在學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動的知識基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)動的有關(guān)知識。這節(jié)課既是對運(yùn)動的描述的深化,又是學(xué)習(xí)牛頓第一定律的基礎(chǔ),它擔(dān)負(fù)著承前啟后的作用。速度的概念是中學(xué)物理運(yùn)動學(xué)中最基本的概念,理解并掌握了速度的概念,就可以利用所學(xué)的知識去處理解決簡單的實(shí)際生活問題了,因此,這節(jié)課在本章中占有重要的地位。學(xué)情分析速度是一個(gè)比較抽象的物理概念,限于學(xué)生的知識水平和理解能力,不可能很全面具體的探討。因此,在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)亟档徒虒W(xué)梯度,注重基礎(chǔ)教學(xué),同時(shí),盡量運(yùn)用實(shí)物演示、多媒體課件等使教學(xué)形象直觀。每個(gè)知識點(diǎn)都盡量從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā),經(jīng)過分析歸納形成概念,以更好地幫助學(xué)生理解和掌握,這樣才能使學(xué)生在課堂中學(xué)有所得,享受到獲得知識的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教學(xué)目標(biāo)1.會用兩種方法比較物體運(yùn)動的快慢。2.知道速度的物理意義、公式、單位及其換算。3.會用公式進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。核心素養(yǎng)能運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題,具有初步的分析問題、解決問題的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):知道速度的物理意義、公式、單位及其換算,會用公式進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。難點(diǎn):會用速度公式進(jìn)行簡單計(jì)算。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教學(xué)意圖環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課小視頻——百米決賽。教師提問:誰獲得了冠軍?為什么他是冠軍?學(xué)生觀看視頻并思考、交流,回答問題。通過有關(guān)視頻,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)速度的興趣,引起學(xué)生對速度快慢的思考。環(huán)節(jié)二:比較運(yùn)動快慢的方法賽跑就是比較誰跑得快的運(yùn)動。這是2021年東京奧運(yùn)會男子100米半決賽中的一個(gè)鏡頭,此時(shí)誰跑得最快?教師提問:為什么蘇炳添跑得最快?為什么在最前邊的就最快,此時(shí)具體比的是什么?這是2021年東京奧運(yùn)會男子100米決賽成績,誰跑得最快?學(xué)生觀察圖片并回答:蘇炳添。學(xué)生回答:蘇炳添在最前面。在相同的時(shí)間內(nèi),蘇炳添跑的距離最遠(yuǎn)。

續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教學(xué)意圖環(huán)節(jié)二:比較運(yùn)動快慢的方法教師提問:為什么這位運(yùn)動員跑得最快?為什么用時(shí)最少的最快,此時(shí)具體比的是什么?教師總結(jié):我們比較物體運(yùn)動快慢時(shí)有兩種方法,一種方法是在相同時(shí)間內(nèi)看誰運(yùn)動的距離長;另一種方法是在相同距離內(nèi),看誰運(yùn)動的時(shí)間短。教師提問:(教材第22頁“想想議議”)甲同學(xué)100m跑的成績?yōu)?5s,乙同學(xué)50m跑的成績?yōu)?s。要知道他倆誰跑得快,應(yīng)該怎么辦?教師提問:這個(gè)距離除以時(shí)間是什么?學(xué)生觀察成績單并回答:馬塞洛·雅各布斯跑得最快。學(xué)生回答:這位運(yùn)動員用時(shí)最少。跑相同的距離,誰用時(shí)少誰跑得快。學(xué)生思考、討論并回答:乙快,因?yàn)?00m15s>50m學(xué)生回答:速度。通過百米賽跑這種學(xué)生都比較了解的運(yùn)動形式,來說明兩種比較物體運(yùn)動快慢的方法,并及時(shí)引出速度的概念。環(huán)節(jié)三:速度1.定義:我們把路程與時(shí)間之比叫作速度。2.公式:v=st其中,s表示路程,單位為m;t表示時(shí)間,單位為s;v表示速度,單位為m/s。v=st可變形為s=vt、t=s3.單位(1)基本單位:米每秒,符號是m/s。(2)常用單位:千米每小時(shí),符號是km/h。(3)換算關(guān)系:1m/s=3.6km/h。例1填空。(1)8m/s=km/h。

(2)54km/h=m/s。

學(xué)生聽講。學(xué)生答題,教師答疑。講解速度的概念、單位和單位換算。及時(shí)鞏固速度的單位及其換算,檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。

續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教學(xué)意圖環(huán)節(jié)三:速度4.速度是表示物體運(yùn)動快慢的物理量,在數(shù)值上等于物體單位時(shí)間內(nèi)通過的路程,這個(gè)數(shù)值越大,表示物體運(yùn)動得越快。汽車上的速度表就是顯示汽車速度大小的儀表。5.生活中一些物體運(yùn)動的速度蝸牛的速度約為5×10-3m/s;人步行的速度約為1.1m/s;自行車的速度約為5m/s;高速公路上的小轎車的速度約為33m/s,噴氣式客機(jī)的速度約為250m/s。大家計(jì)算一下,除了蝸牛之外其他物體的速度為多少km/h?例2詩詞中常蘊(yùn)含著物理知識,根據(jù)下列哪句詩能估算出物體運(yùn)動的速度()A.天臺四萬八千丈B.坐地日行八萬里C.春風(fēng)十里揚(yáng)州路D.桃花潭水深千尺例3一小車做直線運(yùn)動,在5s內(nèi)通過的路程是10m,求該小車的運(yùn)動速度。例4坐在行駛中的汽車上的乘客以為參照物是靜止的,汽車在行駛中,司機(jī)看到如圖甲所示的標(biāo)志牌,在不違反交通法規(guī)的前提下,從標(biāo)志牌到西大橋最快需要h。如圖乙所示的是一輛在公路上行駛的汽車的速度表,目前指示的車速是。

學(xué)生聽講。學(xué)生思考、計(jì)算。學(xué)生答題,教師答疑。學(xué)生練習(xí),讓學(xué)生到黑板上板書計(jì)算過程,教師及時(shí)糾正。學(xué)生答題,教師答疑。通過常見物體的速度,增加學(xué)生對速度大小的感性認(rèn)識。及時(shí)鞏固新知,檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。在學(xué)生板書的過程中,逐漸讓學(xué)生掌握初中物理計(jì)算題的解題過程和書寫方法。通過標(biāo)志牌獲取信息,讓學(xué)生熟悉速度的相關(guān)計(jì)算。

續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教學(xué)意圖板書設(shè)計(jì)第3節(jié)運(yùn)動的快慢第1課時(shí)速度速度比較物體運(yùn)動快慢的方法課堂練習(xí)課堂8分鐘課堂小結(jié)本節(jié)課你學(xué)到了什么?有哪些收獲呢?作業(yè)布置1.《七彩作業(yè)》第一章第3節(jié)第1課時(shí)。2.“練習(xí)與應(yīng)用”1~3題。教學(xué)反思

第2課時(shí)勻速直線運(yùn)動平均速度教材分析一、課標(biāo)分析會用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。二、內(nèi)容和地位分析本節(jié)課通過實(shí)際生活中的例子,了解勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動的區(qū)別,以及平均速度的定義。學(xué)情分析學(xué)生在生活中已有速度的概念,結(jié)合上節(jié)課的內(nèi)容,從實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生建立勻速直線運(yùn)動和平均速度的概念。通過習(xí)題練習(xí),鞏固學(xué)習(xí)成果。教學(xué)目標(biāo)1.能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。2.知道勻速直線運(yùn)動。核心素養(yǎng)能運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題,具有初步的分析問題、解決問題的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。難點(diǎn):知道勻速直線運(yùn)動。教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教學(xué)意圖環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課教師提問:如圖所示,請說出這兩種運(yùn)動的區(qū)別。教師提問:如圖所示,兩輛汽車都做直線運(yùn)動,它們的運(yùn)動有什么不同?學(xué)生觀看圖片并思考、交流,回答問題:一種是沿著直線運(yùn)動,另一種是做曲線運(yùn)動。學(xué)生觀看圖片并思考、交流,回答問題:一輛汽車速度不變,另一輛汽車速度變大。通過有關(guān)圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動形式的興趣,引起學(xué)生對運(yùn)動形式的思考。環(huán)節(jié)二:機(jī)械運(yùn)動的分類1.按照運(yùn)動路線,機(jī)械運(yùn)動分為直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動。2.在直線運(yùn)動中,按速度可分為勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動。機(jī)械運(yùn)動曲線運(yùn)動學(xué)生思考、總結(jié)。讓學(xué)生了解直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動,并初步了解勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動。環(huán)節(jié)三:勻速直線運(yùn)動1.定義:我們把物體沿著直線且速度不變的運(yùn)動,叫作勻速直線運(yùn)動。勻速直線運(yùn)動是最簡單的機(jī)械運(yùn)動,它是研究其他復(fù)雜運(yùn)動的基礎(chǔ)。2.特點(diǎn)(1)做勻速直線運(yùn)動的物體在任意相同時(shí)間內(nèi)通過的路程都相等,即路程與時(shí)間成正比。(2)速度大小不隨路程和時(shí)間變化。學(xué)生聽講。

續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教學(xué)意圖環(huán)節(jié)三:勻速直線運(yùn)動例1下列有關(guān)做勻速直線運(yùn)動的物體的說法中,正確的是()A.由v=stB.由v=stC.物體運(yùn)動的時(shí)間越長,則路程越大D.勻速直線運(yùn)動的物體的速度不能由公式v=st3.圖像一物體以3m/s的速度做勻速直線運(yùn)動,則在下列時(shí)間內(nèi),它的路程分別為多少?畫出s-t圖像。把物理現(xiàn)象和物理量之間的關(guān)系用圖像表示出來,這種方法叫作圖像法。常見的描述物體運(yùn)動的圖像有s-t圖像和v-t圖像。(1)s-t圖像:橫坐標(biāo)表示時(shí)間,縱坐標(biāo)表示路程,圖像表示物體運(yùn)動的路程隨時(shí)間變化的規(guī)律。(2)v-t圖像:橫坐標(biāo)表示時(shí)間,縱坐標(biāo)表示速度,圖像表示物體運(yùn)動的路程隨時(shí)間變化的規(guī)律。教師提問:(1)如圖甲所示,請說出做直線運(yùn)動的A、B兩物體的運(yùn)動情況,以及誰的速度大。學(xué)生答題,教師答疑。學(xué)生根據(jù)表中數(shù)據(jù)繪圖。學(xué)生聽講。學(xué)生思考并回答:(1)圖甲中,A、B都做勻速直線運(yùn)動,A的速度大于B的速度。及時(shí)鞏固新知,檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生自己畫出s-t圖像,在畫圖的過程中體驗(yàn)運(yùn)動圖像的性質(zhì)和所要表達(dá)的含義。

續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教學(xué)意圖環(huán)節(jié)三:勻速直線運(yùn)動(2)如圖乙所示,請說出做直線運(yùn)動的A、B兩物體的運(yùn)動情況,以及誰的速度大。(3)請說出如圖丙、丁所示的圖像所代表的做直線運(yùn)動的物體的運(yùn)動情況,以及速度變化情況。(2)圖乙中,A、B都做勻速直線運(yùn)動,A的速度大于B的速度。(3)圖丙表示物體做變速直線運(yùn)動,速度越來越大;圖丁表示物體做變速直線運(yùn)動,速度越來越小。通過兩種典型的運(yùn)動圖像,讓學(xué)生學(xué)會如何看圖像,理解圖像是如何表達(dá)速度的大小的。環(huán)節(jié)四:平均速度物體做直線運(yùn)動時(shí),其速度的大小常常是變化的(在任意相等時(shí)間內(nèi)通過的路程不相等),這種運(yùn)動叫作變速直線運(yùn)動。平均速度可以用來粗略描述變速運(yùn)動物體的運(yùn)動快慢,即平均速度表示物體在某一段路程內(nèi)或某一段時(shí)間內(nèi)的平均快慢程度。公式:v=st。s表示總路程,t例2小明在跑百米時(shí),前40m用時(shí)8s,后60m用時(shí)10s,小明前40m、后60m及百米全程的平均速度各是多少?例3一名同學(xué)騎自行車從家路過書店到學(xué)校上學(xué),家到書店的路程為1800m,書店到學(xué)校的路程為3600m。他從家出發(fā)到書店用時(shí)5min,在書店等同學(xué)用了1min,然后兩人一起再經(jīng)過了12min到達(dá)學(xué)校。求:(1)騎車從家到達(dá)書店這段路程的平均速度是多少?(2)這位同學(xué)從家出發(fā)到學(xué)校的全過程的平均速度是多少?學(xué)生聽講。學(xué)生答題,教師答疑。讓一名學(xué)生在黑板上板書,教師及時(shí)糾正。鞏固新知,在練習(xí)中逐漸學(xué)會如何解物理計(jì)算題。

續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教學(xué)意圖環(huán)節(jié)四:平均速度例4動車已經(jīng)成為人們出行常見的交通工具,其中D92次和D93次列車的運(yùn)行時(shí)刻見下表。南昌—上海南上海南—南昌運(yùn)行距離D92次8:34開13:49到D93次15:31開20:39到840km根據(jù)上表信息可知:D92次列車從南昌到上海南所用的時(shí)間是min,它的平均速度為km/h。

想想議議:我們在生活中常?？梢月牭健皟傻剀嚦?小時(shí)”等類似的說法。從物理學(xué)角度判斷,這種說法對嗎?若不對,錯在哪里?學(xué)生討論,互相講解。學(xué)生思考、討論、交流。練習(xí)有關(guān)平均速度的分析方法及思維模式。板書設(shè)計(jì)第2課時(shí)勻速直線運(yùn)動平均速度一、機(jī)械運(yùn)動的分類機(jī)械運(yùn)動曲線運(yùn)動二、勻速直線運(yùn)動1.定義:我們把物體沿著直線且速度不變的運(yùn)動叫作勻速直線運(yùn)動。2.圖像:s-t圖像、v-t圖像。三、變速直線運(yùn)動物體做直線運(yùn)動時(shí),其速度的大小常常是變化的(在任意相等時(shí)間內(nèi)通過的路程不相等),這種運(yùn)動叫作變速直線運(yùn)動。課后·知能演練一、基礎(chǔ)鞏固1.小麗和小雨進(jìn)行跑步比賽,她們討論比賽方案。小麗說:“我們跑相同的路程,看誰用的時(shí)間短,短者為勝。”小雨說:“我們跑相同的時(shí)間,看誰跑的路程長,長者為勝?！睂λ齻兯f的方案,你認(rèn)為()A.只有小麗的方案可行 B.只有小雨的方案可行C.兩個(gè)方案都可行 D.兩個(gè)方案都不可行2.對于勻速直線運(yùn)動的速度公式v=st,下列說法正確的是(A.物體運(yùn)動的速度v越大,通過的路程s越長B.物體運(yùn)動的速度v越大,所用的時(shí)間t越少C.物體運(yùn)動的速度與路程成正比,與時(shí)間成反比D.v的大小不變,與s、t的大小無關(guān)3.汽車速度是72km/h,運(yùn)動員速度是10m/s,船在2min內(nèi)通過1.5km的路程,下列說法正確的是()A.船速度最大 B.運(yùn)動員速度最大C.汽車速度最大 D.三者速度一樣大4.用頻閃相機(jī)拍攝小海跑步的情況。下列照片中,表示向右做加速運(yùn)動的是()5.比較物體運(yùn)動的快慢可以采用以下兩種方法:①相同時(shí)間比較路程;②相同路程比較時(shí)間。小明在公園散步時(shí)看到自己運(yùn)動手表的部分信息如表所示,其中“配速”是用第(選填“①”或“②”)種方法來反映物體運(yùn)動的快慢的,其數(shù)值越小表示運(yùn)動越________。

距離3.00km用時(shí)45min步數(shù)4718配速15min/km二、能力提升6.一輛長20m的貨車,以72km/h的速度勻速通過長為100m的大橋,下列說法()①貨車完全在橋上行駛的時(shí)間是5s;②貨車完全在橋上行駛的時(shí)間是4s;③貨車通過大橋所用的時(shí)間是6s;④貨車通過大橋所用的時(shí)間是7sA.只有①④正確 B.只有②④正確C.只有②③正確 D.只有①③正確7.姐姐和弟弟在同一所學(xué)校上學(xué)。某一天吃過早餐后,姐弟倆約定從小區(qū)門口出發(fā)去學(xué)校大門口會合。作出他們的路程與時(shí)間的關(guān)系圖像分別如圖中的兩條實(shí)線所示,弟弟的圖線為直線。下列判斷正確的是()A.弟弟比姐姐早10min離開家B.弟弟和姐姐的平均速度相同C.弟弟和姐姐行走時(shí)的速度相等,均為50m/minD.姐姐一直做勻速直線運(yùn)動8.下圖是某公路上的一塊交通標(biāo)志牌。(1)若駕車通過這段路程用時(shí)2.5h,則汽車的速度是多少?(2)在遵守交通規(guī)則的前提下,汽車從這個(gè)標(biāo)志牌開始勻速行駛到達(dá)昆明所用最少時(shí)間是多少?三、思維拓展9.某學(xué)校門口設(shè)有如圖甲所示的限速標(biāo)志,小明想探究駛過校門口的汽車是否超速,步驟如下:(1)小明用卷尺測出自行車車輪滾動一圈后到達(dá)如圖乙所示的位置(從零刻度線開始),自行車車輪的周長是________cm。

(2)他推著自行車從校門口A點(diǎn)出發(fā),到校門口B點(diǎn)停止,車輪恰好轉(zhuǎn)動了60圈。(3)當(dāng)汽車的車頭經(jīng)過A點(diǎn)時(shí),站在A點(diǎn)的同學(xué)馬上舉手示意,站在B點(diǎn)的小明開始計(jì)時(shí),當(dāng)________(選填“車頭”或“車尾”)到達(dá)B點(diǎn)時(shí),停止計(jì)時(shí),所用時(shí)長如圖丙所示,則tAB=________。

(4)計(jì)算可知:這輛車經(jīng)過AB段時(shí)________(選填“已”或“未”)超速。

(5)為了行人安全,請你提出一條可以促使車輛減速的建議________________。

【課后·知能演練】1.C解析:比較物體運(yùn)動快慢的方法有兩種:一是相同路程比時(shí)間,時(shí)間短的運(yùn)動快;二是相同時(shí)間比路程,路程長的運(yùn)動快。所以小麗和小雨的方案都是可行的。故選C。2.D解析:僅知道速度大小,不知道時(shí)間多少,無法比較路程長短,故A錯誤。僅知道速度大小,不知道路程長短,無法比較時(shí)間多少,故B錯誤。物體做勻速直線運(yùn)動時(shí),速度大小保持不變,速度的大小由st決定,但與s、t的大小無關(guān),故C錯誤,D3.C解析:汽車的速度是72km/h;運(yùn)動員的速度是10m/s=36km/h;2min=130h,船的速度為v=st=1.5km14.A解析:A圖中,小海跑步在相同時(shí)間內(nèi)通過的距離變大,做加速運(yùn)動,故A正確。B圖中,小海跑步在相同時(shí)間內(nèi)通過的距離變小,做減速運(yùn)動,故B錯誤。C圖中,小海跑步在相同時(shí)間內(nèi)通過的距離相同,可能做勻速運(yùn)動,故C錯誤。D圖中,小海跑步在相同時(shí)間內(nèi)通過的距離先變大后變小,做變速運(yùn)動,故D錯誤。5.②快解析:由“配速”信息知道,“15min/km”表示的意思是“每1km需要時(shí)間15min”,即相同路程比時(shí)間,所以是第②種方法來反映物體運(yùn)動快慢;由速度公式可知,通過的路程相同,用的時(shí)間越少,物體運(yùn)動得越快。6.C解析:貨車的速度v=72km/h=20m/s,貨車完全在橋上行駛的路程s1=s橋-s車=100m-20m=80m,貨車完全在橋上行駛的時(shí)間t1=s1v=80m20m/s=4s,①錯誤,②正確。貨車通過大橋行駛的路程s2=s橋+s車=100m+20m=120m,貨車通過大橋所用的時(shí)間t2=s2v=120m7.C解析:由圖像可知,姐姐比弟弟早出發(fā)10min,故A錯誤。由圖像可知,姐姐的平均速度為v1=s1t1=1000m40min=25m/