2025年廣州市事業(yè)單位招聘考試教師招聘考試語文專業(yè)知識試卷考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、填空題（每空1分，共10分）1.現(xiàn)代漢語中，“邏輯”一詞的“輯”字讀作______。2.“學而時習之，不亦說乎？”出自《論語·______》。3.古代漢語中，“名詞作狀語”是一種常見的______用法。4.《詩經(jīng)》中的“風、雅、頌”是按照______分類的。5.杜甫被稱為“______”，李白被稱為“______”。6.莎士比亞的四大悲劇之一《______》講述了哈姆雷特為父報仇的故事。7.教學目標通常包括知識目標、能力目標和______目標。8.“教學有法，但無定法，貴在得法”體現(xiàn)了教學的______規(guī)律。9.《義務教育語文課程標準（2022年版）》強調語文課程應致力于學生______素養(yǎng)的提升。10.教學評價的基本原則包括客觀性原則、發(fā)展性原則和______原則。二、選擇題（每題2分，共20分。下列選項中，只有一項是最符合題目要求的，請將正確選項的字母填在題后括號內。）1.下列詞語中，加點字注音完全正確的一項是（）A.潸然淚下（shān）走投無路（zǒu）鮮為人知（xiān）B.紈绔子弟（kù）拾金不昧（shí）惟妙惟肖（xiāo）C.咄咄逼人（duō）欽佩不已（qīn）歷歷在目（lì）D.震耳欲聾（zhèn）人聲鼎沸（dǐng）咬文嚼字（jiáo）2.下列句子中，沒有語病的一句是（）A.通過這次活動，使我深刻認識到保護環(huán)境的重要性。B.他的演講精彩極了，贏得了在場的所有老師和同學的稱贊。C.是否認真復習，是他能否取得好成績的關鍵。D.關于修改《義務教育語文課程標準》的意見，我們希望盡快得到大家的反饋。3.“望文生義”這個成語出自哪位古代學者的著作？（）A.孔子《論語》B.荀子《荀子·勸學》C.許慎《說文解字》D.程頤《伊川易傳》4.下列文學常識表述錯誤的一項是（）A.《吶喊》是魯迅創(chuàng)作的短篇小說集，《阿Q正傳》是其代表作。B.莎士比亞是英國文藝復興時期偉大的劇作家、詩人，代表作有《哈姆雷特》、《羅密歐與朱麗葉》等。C.魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，是中國現(xiàn)代文學的奠基人。D.《離騷》是屈原創(chuàng)作的騷體賦，是古代最長的抒情詩。5.下列詩歌句子與其作者、出處對應錯誤的一項是（）A.“大漠孤煙直，長河落日圓”——王維《使至塞上》B.“采菊東籬下，悠然見南山”——陶淵明《飲酒·其五》C.“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”——文天祥《過零丁洋》D.“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”——杜甫《登高》6.在教學過程中，教師引導學生分析文章結構、把握文章主旨，這主要體現(xiàn)了教學的（）A.知識傳授功能B.能力培養(yǎng)功能C.情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)功能D.社會化功能7.“教學相長”這一說法出自《禮記·學記》，其含義是（）A.教師和學生共同學習，互相促進。B.教學是學生的主要任務，教師是次要的。C.只有學生需要學習，教師不需要學習。D.教師的教學過程促進學生的成長，學生的學習過程也促進教師自身的發(fā)展。8.下列選項中，不屬于語文課程核心素養(yǎng)的是（）A.語言建構與運用B.思維發(fā)展與提升C.審美鑒賞與創(chuàng)造D.社會參與與實踐9.一位語文教師在教學《背影》時，組織學生觀看電影《背影》的片段，并討論父子情深。這種教學方法屬于（）A.講授法B.討論法C.演示法D.情境教學法10.評價一堂語文課好壞的重要標準是（）A.課堂氣氛是否活躍B.教師是否完成了教學任務C.學生是否真正理解和掌握了知識技能，并得到了發(fā)展D.教室環(huán)境是否整潔三、簡答題（每題5分，共15分）1.簡述“成語”及其的定義主要特點。2.簡述律詩在格律方面的主要要求。3.簡述教師在課堂教學中進行有效提問應遵循的基本原則。四、論述題（10分）閱讀下面的文字，然后回答問題。>“逝者如斯夫，不舍晝夜?！弊釉唬骸帮埵枋筹嬎哦碇?，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云?！弊釉诖ㄉ显唬骸笆耪呷缢狗?，不舍晝夜。”>——《論語·子罕》請結合你所學到的文學鑒賞知識和教育理論，談談你對這段文字的理解及其對中學語文教學可能帶來的啟示。五、教學設計題（25分）閱讀下面的詩歌，并按要求完成教學設計。>《望岳》>>岱宗夫如何？齊魯青未了。>造化鐘神秀，陰陽割昏曉。>蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。>會當凌絕頂，一覽眾山小。教學對象：七年級學生課時：1課時（45分鐘）教學目標：1.學生能夠有感情地朗讀并背誦這首詩。2.學生能夠理解詩歌內容，體會詩人描繪的泰山景象和抒發(fā)的情感。3.學生能夠初步賞析詩歌中運用比喻、夸張等修辭手法的表達效果。4.學生能夠感受泰山的雄偉壯麗，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。請根據(jù)以上要求，設計本課時的教學過程，包括主要環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動和設計意圖等。試卷答案一、填空題（每空1分，共10分）1.jí2.學而3.句式4.音樂5.詩圣詩仙6.哈姆雷特7.情感態(tài)度與價值觀8.因材施教（或教學相長等，能體現(xiàn)教學規(guī)律性即可）9.語言文字運用10.效果性二、選擇題（每題2分，共20分。下列選項中，只有一項是最符合題目要求的，請將正確選項的字母填在題后括號內。）1.C*解析：A項，“潸然淚下”的“潸”讀shān；B項，“拾金不昧”的“拾”讀shí；D項，“咬文嚼字”的“嚼”讀jiáo。C項注音全部正確。2.C*解析：A項，成分贅余，“通過……使……”連用，去掉“使”；B項，搭配不當，“稱贊”不能是“贏得”；D項，句式雜糅，“關于……的意見”和“希望盡快得到……”雜糅，可改為“我們希望就修改《義務教育語文課程標準》的意見盡快得到大家的反饋”或“我們希望盡快得到大家對于修改《義務教育語文課程標準》的意見”。C項語句通順，沒有語病。3.C*解析：“望文生義”的意思是不知道詞語的準確含義，只從字面上去理解。這個成語出自許慎的《說文解字·敘》：“文者，物象之本；字者，言孳乳而形聲者也……周禮八歲入小學，保氏教國子，先入書，曰：文承天，故曰文。其六書有象形、指事、會意、形聲、轉注、假借，造字之本也……許慎在此處論述造字原理時，有“唯善讀者知其字意，乃可以知成字之本，故曰：‘望文生義’’”的評論，指觀察字形而通曉字義。故選C。4.D*解析：D項，《登高》的作者是杜甫，被譽為“詩圣”?！锻馈返淖髡呤嵌鸥Α９蔬xD。5.D*解析：D項，“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”出自劉禹錫的《秋詞》?！兜歉摺啡姙椋骸帮L急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！惫蔬xD。6.B*解析：教師引導學生分析文章結構、把握文章主旨，旨在培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、分析概括能力等，這主要體現(xiàn)了教學的能力培養(yǎng)功能。故選B。7.D*解析：“教學相長”出自《禮記·學記》：“是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也?！逼浔疽馐墙毯蛯W是相互促進的，教別人也能促進自己學習。引申為教師和學生互相學習，共同進步。故選D。8.D*解析：語文課程核心素養(yǎng)包括語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。社會參與與實踐通常屬于道德與法治、綜合實踐活動等課程的核心素養(yǎng)。故選D。9.D*解析：教師組織學生觀看電影片段，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生情感，并引導學生討論，屬于情境教學法。故選D。10.C*解析：評價一堂語文課好壞的關鍵在于學生是否學有所得，是否真正理解和掌握了知識技能，思維能力、審美能力等方面是否得到了發(fā)展，是否實現(xiàn)了教學目標。故選C。三、簡答題（每題5分，共15分）1.成語是語言中經(jīng)過長期使用、約定俗成、具有固定的結構形式和表達意義的功能性短語。其主要特點包括：結構凝練、意義豐富（往往言簡意賅，內涵豐富，包含多層意思）、使用穩(wěn)定性（結構相對固定，不宜隨意改動）、感情色彩鮮明（多帶有褒貶色彩）、習用性（在社會生活中廣泛使用）。2.律詩是近體詩的一種，它在格律上有嚴格的要求：①字數(shù)固定，通常八句；②押韻嚴格，押平聲韻，一韻到底，偶句押韻，首句可押可不押；③對仗工整，中間兩聯(lián)（頷聯(lián)、頸聯(lián)）必須對仗，其他地方可根據(jù)需要使用；④平仄有規(guī)定，每句詩的平仄都有固定的格式，且相對的出句與對句的平仄要相反。3.教師在課堂教學中進行有效提問應遵循以下基本原則：①科學性原則，問題設計要符合學科特點和學生認知規(guī)律，有明確的指向性；②啟發(fā)性原則，問題要能引導學生思考，激發(fā)學生求知欲，促進學生思維發(fā)展；③針對性原則，問題要針對教學重點、難點，或學生存在的疑點設計；④層次性原則，問題要有梯度，由易到難，由淺入深，照顧到不同層次的學生；⑤簡潔性原則，問題語言要精練、明確，避免冗長和歧義；⑥及時性原則，根據(jù)教學需要及時提出問題，并進行反饋；⑦面向全體原則，問題要面向所有學生，鼓勵所有學生思考和回答。四、論述題（10分）（評分要點）*理解：準確解釋“逝者如斯夫，不舍晝夜”的內涵（時光流逝不息，晝夜不停）；理解孔子“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣”體現(xiàn)的安貧樂道、追求精神境界的人生態(tài)度；理解孔子對“不義而富且貴”的鄙棄態(tài)度；認識孔子認為學習（包括教學相長）和觀察自然（川上曰）都是終身事業(yè)，充滿哲理。*啟示：*教學方面：教師應認識到教學的長期性和艱巨性（如“不舍晝夜”），持續(xù)學習，提升自身素養(yǎng)；要引導學生熱愛自然，觀察生活，從中汲取智慧和力量；要注重培養(yǎng)學生的終身學習習慣和能力；要關注學生的精神成長，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度和價值觀（如“樂亦在其中矣”），而非僅僅追求功利性成功；教學應遵循規(guī)律，促進學生全面發(fā)展（如“教學相長”）。*學生方面：應珍惜時光，勤奮學習（如“逝者如斯夫”）；應注重內在修養(yǎng)，追求有意義的精神生活，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度（如“樂亦在其中矣”）；應正確看待成功與財富，堅守道義（如“不義而富且貴，于我如浮云”）；應將學習與生活、實踐相結合，在體驗中成長。五、教學設計題（25分）（評分要點，以下為一個示例性設計，實際評分應關注設計的合理性、完整性、創(chuàng)新性及與教學目標的契合度）教學過程：（一）導入（約5分鐘）1.教師活動：播放一段展現(xiàn)泰山雄偉景色的視頻或展示泰山圖片，提問學生：“同學們，你們見過泰山嗎？它給你留下了什么印象？”2.學生活動：觀看視頻/圖片，自由發(fā)言，分享對泰山的印象。3.教師活動：引導學生：“今天，我們就跟隨唐代大詩人杜甫，一起欣賞他筆下的泰山，感受一下詩人眼中的‘岱宗’。”板書課題《望岳》及作者杜甫。4.設計意圖：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，初步感知泰山形象，自然導入新課。（二）初讀感知，把握詩意（約10分鐘）1.教師活動：播放配樂朗誦音頻，要求學生認真聽，注意字音和節(jié)奏。然后范讀課文，并糾正學生易讀錯的字音（如“岱宗”“鐘”“陰陽”“決眥”“凌”）。學生齊讀課文。2.學生活動：聽錄音范讀，跟讀模仿，糾正字音。齊讀課文，初步感知詩歌大意。3.教師活動：提問：“這首詩描繪了泰山怎樣的景象？表達了詩人怎樣的情感？”引導學生結合詩句自由討論，初步理解詩意。4.學生活動：圈點勾畫關鍵詞句，小組討論，嘗試回答問題。5.設計意圖：通過多種朗讀形式，讓學生讀準字音，讀出節(jié)奏和韻味，初步理解詩歌內容和情感。（三）精讀細研，品味語言（約15分鐘）1.教師活動：引導學生逐聯(lián)分析。*首聯(lián)（岱宗夫如何？齊魯青未了。）：“岱宗”指什么？“齊魯”指哪里？“青未了”是什么意思？描繪了泰山怎樣的特點？（引導學生理解：遠望泰山，氣勢雄偉，連綿不斷）。*頷聯(lián)（造化鐘神秀，陰陽割昏曉。）：“鐘神秀”表達了什么意思？運用了什么修辭手法？（引導學生理解：寫近看泰山，神奇秀麗，蘊含豐富；運用了對偶、夸張的修辭，寫出了泰山神奇秀麗的特點和高大巍峨的形象）。“陰陽割昏曉”描繪了泰山怎樣的景象？（引導學生理解：寫泰山高聳，將山南山北分割成明暗不同的兩個世界，突顯泰山的高大）。*頸聯(lián)（蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。）：“蕩胸生曾云”描繪了什么景象？表達了詩人怎樣的心情？（引導學生理解：寫遠望泰山，看到云霧繚繞，胸中蕩漾著壯闊景象，心情無比開闊）?！皼Q眥入歸鳥”運用了什么修辭手法？描繪了怎樣的情景？表達了詩人怎樣的心情？（引導學生理解：運用了夸張的修辭，描寫詩人極目遠眺，眼睛都快要望穿了，只看到歸鳥消失在山洞里，表現(xiàn)了詩人渴望登頂?shù)钠惹行那椋?尾聯(lián)（會當凌絕頂，一覽眾山小。）：“會當”是什么意思？表達了詩人怎樣的決心和氣概？（引導學生理解：表示詩人一定要登上泰山的決心；運用了夸張的修辭，寫出了登上泰