17古詩(shī)三首望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)-語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《望洞庭》一詩(shī)的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，學(xué)生能夠體會(huì)詩(shī)中的意境，學(xué)習(xí)詩(shī)人如何通過(guò)描寫(xiě)自然景物來(lái)表達(dá)自己的情感。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版語(yǔ)文教材中關(guān)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的古詩(shī)，對(duì)古詩(shī)的閱讀和理解有一定的認(rèn)識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)《望洞庭》，學(xué)生能夠提高對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)和審美感知，同時(shí)理解詩(shī)人情感，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和傳承意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：三年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)已有初步接觸，掌握了基本的朗讀技巧和簡(jiǎn)單的詞匯理解。他們能夠識(shí)別一些常見(jiàn)的意象，如山水、花鳥(niǎo)等，并對(duì)簡(jiǎn)單的詩(shī)句進(jìn)行初步解讀。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)自然景觀和詩(shī)歌創(chuàng)作充滿好奇，對(duì)《望洞庭》這樣的自然山水詩(shī)有較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在對(duì)文字的感知和模仿上，學(xué)習(xí)風(fēng)格可能以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)為主，需要通過(guò)反復(fù)朗讀和觀察來(lái)加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解詩(shī)句意境時(shí)可能會(huì)遇到困難，尤其是在理解比喻和象征等修辭手法時(shí)。此外，對(duì)詩(shī)句中一些生僻字的識(shí)別和記憶也是挑戰(zhàn)。部分學(xué)生可能在朗讀時(shí)缺乏情感投入，無(wú)法準(zhǔn)確傳達(dá)詩(shī)人的情感。因此，需要教師通過(guò)多種教學(xué)方法幫助他們克服這些困難。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、音響）、電腦、電子白板。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和在線作業(yè)。

3.信息化資源：與《望洞庭》相關(guān)的圖片、視頻資料，用于輔助教學(xué)。

4.教學(xué)手段：課本《望洞庭》文本、古詩(shī)朗讀錄音、實(shí)物教具（如山水畫(huà)、模型等）。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過(guò)展示洞庭湖的美麗圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生描述湖的景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然景觀的興趣。

-回顧舊知：教師提問(wèn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的關(guān)于自然景物的古詩(shī)，如《靜夜思》、《春曉》等，引導(dǎo)學(xué)生回顧古詩(shī)中的意象和表達(dá)方式。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：教師朗讀《望洞庭》全文，并逐句講解詩(shī)句的意義，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句中的意象和情感。

-舉例說(shuō)明：教師選取詩(shī)句中的典型意象，如“湖光秋月兩相和”，通過(guò)圖片展示湖光與月色的和諧，幫助學(xué)生形象地理解詩(shī)句。

-互動(dòng)探究：教師提出問(wèn)題，如“詩(shī)人是如何通過(guò)‘湖光秋月兩相和’來(lái)表達(dá)他對(duì)洞庭湖的贊美之情？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，分享自己的理解和感受。

3.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：繼續(xù)講解詩(shī)句中的意象和修辭手法，如“遙望洞庭山水翠”，通過(guò)對(duì)比其他詩(shī)句，讓學(xué)生體會(huì)“遙望”與“近觀”的不同效果。

-舉例說(shuō)明：教師通過(guò)朗讀其他描寫(xiě)自然景物的詩(shī)句，讓學(xué)生對(duì)比分析，加深對(duì)詩(shī)句表達(dá)的理解。

-互動(dòng)探究：教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬詩(shī)人登高望遠(yuǎn)，體會(huì)詩(shī)句中的意境。

4.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組合作，根據(jù)《望洞庭》的意境，創(chuàng)作一首新的詩(shī)句，并嘗試用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)來(lái)表現(xiàn)。

-教師指導(dǎo)：教師巡視各小組，給予學(xué)生創(chuàng)作上的指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象，表達(dá)自己的感受。

5.新課呈現(xiàn)（約10分鐘）

-講解新知：教師展示一些與《望洞庭》意境相關(guān)的現(xiàn)代詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生比較古今詩(shī)歌在表達(dá)方式上的異同。

-舉例說(shuō)明：教師選取幾首現(xiàn)代詩(shī)歌，分析其與《望洞庭》在情感表達(dá)上的共同點(diǎn)。

-互動(dòng)探究：教師提問(wèn)，如“你認(rèn)為古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)歌在表達(dá)情感上有何區(qū)別？”引導(dǎo)學(xué)生思考并分享自己的觀點(diǎn)。

6.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立完成一份關(guān)于《望洞庭》的閱讀筆記，包括詩(shī)句解讀、意境感受和創(chuàng)作心得。

-教師指導(dǎo)：教師檢查學(xué)生的閱讀筆記，給予個(gè)別指導(dǎo)和反饋。

7.總結(jié)與拓展（約5分鐘）

-教師總結(jié)：教師對(duì)本次課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)《望洞庭》的意境美和情感表達(dá)。

-拓展活動(dòng)：教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生收集其他描寫(xiě)自然景物的古詩(shī)，下節(jié)課進(jìn)行分享和討論。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《廬山謠》：學(xué)生可以閱讀李白的《廬山謠》，通過(guò)對(duì)比《望洞庭》和《廬山謠》中的自然描寫(xiě)，體會(huì)不同詩(shī)人對(duì)自然景觀的不同表達(dá)方式和情感。

-《江雪》：閱讀柳宗元的《江雪》，學(xué)習(xí)詩(shī)人如何通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪出江邊雪景的孤獨(dú)與寧?kù)o，并與《望洞庭》中的意境進(jìn)行對(duì)比。

-《題西林壁》：通過(guò)蘇軾的《題西林壁》，引導(dǎo)學(xué)生理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的哲理，思考人在自然面前的渺小與自然之美。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試自己創(chuàng)作一首以自然景觀為主題的詩(shī)歌，模仿《望洞庭》的寫(xiě)作風(fēng)格，表達(dá)對(duì)自然之美的感悟。

-學(xué)生可以收集不同季節(jié)的自然景觀圖片，分析詩(shī)人如何在詩(shī)中描繪季節(jié)變化，進(jìn)而思考如何通過(guò)自己的語(yǔ)言來(lái)捕捉季節(jié)的特征。

-學(xué)生可以探究古代詩(shī)人常用的自然意象，如山水、花鳥(niǎo)、風(fēng)月等，了解這些意象在古代詩(shī)歌中的象征意義，并嘗試在自己的寫(xiě)作中運(yùn)用。

-學(xué)生可以閱讀有關(guān)中國(guó)古典詩(shī)詞的書(shū)籍，如《唐詩(shī)三百首》、《宋詞三百首》等，挑選自己感興趣的古詩(shī)進(jìn)行深入閱讀和分析，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。

-學(xué)生可以參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的戶外活動(dòng)，如春游、秋游等，實(shí)地觀察自然景物，將觀察所得融入自己的詩(shī)歌創(chuàng)作中。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度，包括提問(wèn)、回答問(wèn)題、小組討論等。

-朗讀表現(xiàn)：評(píng)估學(xué)生對(duì)《望洞庭》的朗讀是否準(zhǔn)確、流利、有感情。

-思考深度：通過(guò)提問(wèn)和回答問(wèn)題，評(píng)估學(xué)生對(duì)詩(shī)句意境和情感的理解深度。

2.小組討論成果展示：

-合作精神：觀察學(xué)生在小組討論中的合作態(tài)度和溝通能力。

-創(chuàng)新思維：評(píng)估學(xué)生在討論中提出的新觀點(diǎn)和獨(dú)特見(jiàn)解。

-信息整合：檢查學(xué)生是否能將所學(xué)知識(shí)與已有知識(shí)進(jìn)行有效整合。

3.隨堂測(cè)試：

-知識(shí)掌握：通過(guò)隨堂測(cè)試，評(píng)估學(xué)生對(duì)《望洞庭》詩(shī)句的理解和記憶情況。

-應(yīng)用能力：測(cè)試學(xué)生是否能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于新的情境中，如創(chuàng)作新的詩(shī)句或描述自然景觀。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生自評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生在課后反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)自己在課堂上的表現(xiàn)。

-互評(píng)：組織學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予及時(shí)的口頭或書(shū)面反饋，鼓勵(lì)學(xué)生的積極表現(xiàn)，指出需要改進(jìn)的地方。

-針對(duì)小組討論：教師對(duì)小組討論的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新思維，同時(shí)提出改進(jìn)建議。

-針對(duì)隨堂測(cè)試：教師對(duì)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行分析，指出學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)建議。

-針對(duì)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：教師鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待自評(píng)和互評(píng)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

-針對(duì)課后作業(yè)：教師對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行批改，給予反饋，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，提升寫(xiě)作能力。教學(xué)反思教學(xué)《望洞庭》這首詩(shī)，我覺(jué)得整體上挺順利的，但也有些地方覺(jué)得可以改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我用了洞庭湖的圖片和視頻，孩子們挺感興趣的。但是，我發(fā)現(xiàn)有的孩子對(duì)湖的景色描述得不夠具體，這說(shuō)明我在激發(fā)興趣的同時(shí)，可能還需要更細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生去觀察和描述自然景物。下次我可能會(huì)準(zhǔn)備一些自然景物的模型或者實(shí)物，讓孩子們親手觸摸，這樣可能更能激發(fā)他們的想象力。

然后，在講解詩(shī)句的時(shí)候，我盡量用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)解釋，但我覺(jué)得有些詩(shī)句的意境還是有點(diǎn)難懂。比如，“湖光秋月兩相和”，孩子們可能還是不太能體會(huì)到“相和”的美。我想，下次我可以嘗試用故事或者情境來(lái)幫助他們理解，比如講一個(gè)關(guān)于湖光和月亮的故事，讓孩子們?cè)诠适轮懈惺苓@種和諧。

接著，我在課堂上設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演，孩子們的參與度很高，討論得很熱烈。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些孩子不太愿意發(fā)言，可能是害怕說(shuō)錯(cuò)或者不好意思。我覺(jué)得在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注這些孩子的情緒，創(chuàng)造一個(gè)更加寬松、鼓勵(lì)發(fā)言的課堂氛圍。

再說(shuō)到隨堂測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)有的孩子對(duì)詩(shī)句的記憶還是不夠牢固，這說(shuō)明我在教學(xué)過(guò)程中可能沒(méi)有充分考慮到他們的記憶規(guī)律。以后，我可以在教學(xué)中加入一些記憶技巧的訓(xùn)練，比如聯(lián)想記憶法，幫助孩子們更好地記憶詩(shī)句。

最后，我覺(jué)得課后作業(yè)的設(shè)計(jì)也需要改進(jìn)。這次的作業(yè)是讓學(xué)生創(chuàng)作一首新的詩(shī)句，有的孩子