10蘇武傳教學設(shè)計高中語文選擇性必修中冊統(tǒng)編版（部編版）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《蘇武傳》是高中語文選擇性必修中冊統(tǒng)編版（部編版）的一篇經(jīng)典文言文，講述了蘇武出使匈奴，忠貞不渝，堅守民族氣節(jié)的故事。本課旨在通過學習蘇武的形象，引導學生體會忠誠、堅韌的民族精神，培養(yǎng)學生的文言文閱讀能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生文言文閱讀能力，提高對古代人物形象的理解和鑒賞。

2.引導學生體會忠誠、堅韌的民族精神，增強文化自信。

3.培養(yǎng)學生獨立思考、批判性思維，學會從歷史人物中汲取智慧。教學難點與重點1.教學重點

-理解蘇武形象：重點把握蘇武出使匈奴時的忠誠、堅韌以及面對困境時的堅定信念。

-文言文閱讀：掌握“傳”文體的特點，理解文言文的句式結(jié)構(gòu)和表達方式。

-文學鑒賞：分析蘇武與匈奴使節(jié)交往中的對話，體會其民族氣節(jié)的體現(xiàn)。

2.教學難點

-突破難點一：理解蘇武面對匈奴威逼利誘時的內(nèi)心掙扎，體會其忠貞不渝的精神。

-細節(jié)舉例：分析蘇武拒絕匈奴單于勸降的情節(jié)，引導學生思考忠與孝、節(jié)與權(quán)的抉擇。

-突破難點二：把握蘇武在匈奴的生活細節(jié)，感受其堅韌不拔的品質(zhì)。

-細節(jié)舉例：通過蘇武牧羊、杖節(jié)等生活片段，讓學生體會蘇武在艱苦環(huán)境中的毅力。

-突破難點三：理解蘇武與匈奴使節(jié)交往中的對話，體會其民族氣節(jié)的深刻內(nèi)涵。

-細節(jié)舉例：分析蘇武與匈奴使節(jié)關(guān)于“忠義”的對話，引導學生思考民族精神的傳承。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（電腦、投影儀）、筆記本電腦、電子白板

-課程平臺：學校網(wǎng)絡(luò)教學平臺、班級學習群

-信息化資源：蘇武傳原文、相關(guān)歷史背景資料、多媒體課件、古代禮儀圖片

-教學手段：朗讀、討論、角色扮演、小組合作學習教學流程一、導入新課（5分鐘）

-播放一段關(guān)于古代絲綢之路的紀錄片片段，引導學生思考古代使節(jié)出使的意義和面臨的挑戰(zhàn)。

-提問：同學們，如果你們是古代的使節(jié)，面對異國他鄉(xiāng)的誘惑和困境，你們會如何選擇？

-學生分享觀點后，引出《蘇武傳》中的蘇武形象，明確本節(jié)課的學習目標。

二、新課講授（15分鐘）

1.閱讀原文，理解蘇武形象

-學生自由朗讀《蘇武傳》原文，教師巡視指導。

-學生匯報朗讀感受，教師總結(jié)蘇武出使匈奴時的忠誠、堅韌品質(zhì)。

-分析蘇武面對匈奴威逼利誘時的內(nèi)心掙扎，體會其忠貞不渝的精神。

2.探討蘇武在匈奴的生活細節(jié)

-學生分享蘇武牧羊、杖節(jié)等生活片段，教師引導學生思考蘇武在艱苦環(huán)境中的毅力。

-分析蘇武與匈奴使節(jié)交往中的對話，體會其民族氣節(jié)的深刻內(nèi)涵。

3.分析蘇武與匈奴使節(jié)交往中的對話

-學生扮演蘇武與匈奴使節(jié)，進行角色扮演，模擬對話場景。

-教師點評并總結(jié)對話中的關(guān)鍵信息，引導學生理解蘇武的民族氣節(jié)。

三、實踐活動（20分鐘）

1.畫一畫蘇武的形象

-學生根據(jù)對蘇武形象的描述，畫出蘇武的形象，表達對蘇武的敬佩之情。

2.寫一篇關(guān)于蘇武的短文

-學生以蘇武為題材，寫一篇短文，表達對蘇武的敬佩之情，以及對民族精神的思考。

3.分組討論：蘇武的精神對我們有什么啟示？

-學生分組討論，從蘇武的忠誠、堅韌、毅力等方面，探討蘇武的精神對我們當代的啟示。

四、學生小組討論（10分鐘）

1.舉例回答：蘇武在匈奴的生活中，有哪些體現(xiàn)他堅韌不拔品質(zhì)的細節(jié)？

-學生回答：蘇武牧羊、杖節(jié)等生活片段。

2.舉例回答：蘇武與匈奴使節(jié)交往中，有哪些體現(xiàn)他民族氣節(jié)的對話？

-學生回答：蘇武拒絕匈奴單于勸降的對話。

3.舉例回答：蘇武的精神對我們有什么啟示？

-學生回答：蘇武的忠誠、堅韌、毅力等品質(zhì)，對我們當代人有著重要的啟示。

五、總結(jié)回顧（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)蘇武的忠誠、堅韌、民族氣節(jié)等品質(zhì)。

-引導學生思考：在學習蘇武傳的過程中，我們是否有所收獲？這些收獲對我們有什么意義？

-鼓勵學生在生活中踐行蘇武的精神，傳承民族氣節(jié)。

用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-《漢書》中關(guān)于蘇武傳的記載，可以為學生提供更詳實的史料背景。

-《史記》中的相關(guān)篇章，如《匈奴列傳》，有助于學生了解古代匈奴的歷史和文化。

-《蘇武牧羊》等文學作品，通過藝術(shù)化的手法展現(xiàn)了蘇武的形象，可以豐富學生的理解。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)歷史書籍，如《中國通史》中的匈奴部分，了解蘇武所處的時代背景。

-觀看歷史紀錄片，如《絲綢之路》系列，感受古代絲綢之路的繁榮與文化交流。

-參考古代禮儀資料，了解蘇武在匈奴期間可能遵循的禮儀規(guī)范，增強對歷史文化的感知。

-組織學生進行角色扮演，模擬蘇武與匈奴使節(jié)的對話，通過實際操作加深對文本的理解。

-設(shè)計蘇武生平時間軸，讓學生通過圖表的形式梳理蘇武的一生，培養(yǎng)歷史時間觀念。

-開展小組研究項目，讓學生選擇一個與蘇武相關(guān)的歷史事件或人物進行深入研究，如蘇武的歸漢之路、蘇武的子女等。

-結(jié)合現(xiàn)代道德教育，討論蘇武的精神在當代社會的價值，如忠誠、堅韌、愛國等品質(zhì)在現(xiàn)代社會中的體現(xiàn)和應(yīng)用。

-鼓勵學生創(chuàng)作詩歌或散文，以蘇武為主題，表達對蘇武精神的敬仰和對民族氣節(jié)的思考。板書設(shè)計①蘇武形象：

-忠誠：出使匈奴，堅守使命

-堅韌：牧羊杖節(jié)，不屈不撓

-民族氣節(jié)：拒絕勸降，忠貞不渝

②文言文閱讀要點：

-傳文體特點：敘事性強，人物形象鮮明

-句式結(jié)構(gòu)：判斷句、被動句、省略句等

-表達方式：記敘、描寫、議論

③蘇武與匈奴交往：

-對話內(nèi)容：忠義、節(jié)氣、民族尊嚴

-情節(jié)分析：拒絕勸降、杖節(jié)牧羊、歸漢之路

④教學總結(jié)：

-蘇武精神：忠誠、堅韌、民族氣節(jié)

-當代啟示：傳承民族精神，弘揚愛國情懷作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀并復(fù)述《蘇武傳》全文，要求注意文言文的斷句和詞義理解。

2.撰寫一篇關(guān)于蘇武形象的短文，字數(shù)不少于300字，要求結(jié)合具體情節(jié)分析蘇武的忠誠與堅韌。

3.設(shè)計一個關(guān)于蘇武與匈奴使節(jié)交往的情景劇，并嘗試用現(xiàn)代漢語進行對話翻譯，展示蘇武的民族氣節(jié)。

4.收集關(guān)于蘇武的其他資料，如畫作、詩詞等，制作一份關(guān)于蘇武精神傳承的報告，要求包含至少三種不同類型的資料。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改：教師將對學生的作業(yè)進行認真批改，重點關(guān)注學生的文言文閱讀理解能力、寫作能力和創(chuàng)造性思維能力。

2.反饋方式：通過課堂講解、個別輔導和小組討論等形式，及時向?qū)W生反饋作業(yè)情況。

3.存在問題：

-部分學生可能在文言文斷句和詞義理解上存在困難，需要加強基礎(chǔ)知識的鞏固。

-寫作部分可能存在內(nèi)容空洞、結(jié)構(gòu)混亂的問題，需要指導學生如何圍繞主題進行有效表達。

-情景劇設(shè)計可能缺乏創(chuàng)意，需要鼓勵學生發(fā)揮想象力，結(jié)合歷史背景進行創(chuàng)新。

4.改進建議：

-對于文言文閱讀理解困難的學生，建議通過反復(fù)閱讀、注釋輔助和練習題等方式加強訓練。

-對于寫作能力不足的學生，建議提供寫作模板和指導，幫助他們構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)，豐富內(nèi)容。

-對于情景劇設(shè)計缺乏創(chuàng)意的學生，建議組織學生進行小組討論，分享各自的想法，共同完善劇本。

5.進步跟蹤：教師將定期檢查學生的作業(yè)完成情況，通過對比前后作業(yè)的進步，鼓勵學生在學習中不斷進步。

6.家庭作業(yè)反饋：教師將鼓勵家長參與學生的作業(yè)反饋過程，通過家校溝通，共同促進學生的成長。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學習了《蘇武傳》，這是一篇充滿愛國主義精神和民族氣節(jié)的文言文?；仡櫿麄€教學過程，我覺得有幾個方面值得反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學過程中，我注重了學生的主體地位，鼓勵他們積極參與課堂討論。比如，在分析蘇武形象的時候，我讓學生們自由發(fā)言，分享自己對蘇武的理解。這樣的做法不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也讓他們在交流中加深了對文本的理解。

在教學方法上，我嘗試了多種教學手段，比如通過多媒體展示蘇武牧羊、杖節(jié)等場景，讓學生直觀地感受蘇武的堅韌不拔。同時，我還組織了角色扮演活動，讓學生們親身體驗蘇武與匈奴使節(jié)的對話，這樣的互動教學效果顯著。

不過，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，部分學生在文言文閱讀理解上還存在困難，他們對一些古漢語詞匯和句式結(jié)構(gòu)理解不夠深入。針對這個問題，我打算在今后的教學中，加強文言文基礎(chǔ)知識的教學，通過講解、練習和復(fù)習，幫助學生逐步提高閱讀能力。

在教學策略上，我發(fā)現(xiàn)小組討論環(huán)節(jié)的效果較好。學生們在討論中能夠各抒己見，共同探討蘇武的精神內(nèi)涵。但是，也有部分學生在討論中顯得比較被動，沒有積極參與。因此，我需要在今后的教學中，更加注重引導和激發(fā)學生的參與熱情，讓每個學生都有機會表達自己的觀點。

情感態(tài)度方面，通過這節(jié)課的學習，學生們對蘇武的忠誠和堅韌有了更深的認識，他們紛紛表示要學習蘇武的精神，做一個有擔當、有責任感的人。這一點讓我感到非常欣慰。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.加強文言文基礎(chǔ)知識的教學，通過講解、練習和復(fù)習，幫助學生逐步提高閱讀能力。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，更加注重引導和激發(fā)學生的參與熱情，讓每個學生都有機會表達自己的觀點。

3.結(jié)合歷史背景，設(shè)計更多貼近學生生活的教學活動，讓學生在活動中感受蘇武精神的現(xiàn)實意義。

4.利用課后時間，針對學生的個性化需求，進行個別輔導，幫助他們克服學習中的困難。課后作業(yè)1.**翻譯練習**：

-原文：“蘇武留匈奴中十九年，持節(jié)牧羊，臥起操持，節(jié)旄盡落?！?/p>

-作業(yè)：請將這段話翻譯成現(xiàn)代漢語。

**答案**：蘇武在匈奴被拘留了十九年，他手持符節(jié)牧羊，日夜操持，節(jié)旄都掉光了。

2.**句子分析**：

-原文：“武能網(wǎng)紡繳，牧羊于北海?！?/p>

-作業(yè)：分析這句話中“網(wǎng)紡繳”和“牧羊于北海”的含義及其在文中的作用。

**答案**：“網(wǎng)紡繳”指的是蘇武能夠編織網(wǎng)和繳繩，顯示了他的生存技能；“牧羊于北?！眲t說明蘇武在北海放牧，點明了他的生活環(huán)境。

3.**人物評價**：

-原文：“武既至匈奴，單于置武于北海之孤澤，使牧羝?！?/p>

-作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容，評價蘇武在匈奴的十九年中的表現(xiàn)，并說明你的評價理由。

**答案**：蘇武在匈奴的十九年中，表現(xiàn)出了極高的忠誠和堅韌。面對困境，他不僅沒有屈服，還學會了適應(yīng)環(huán)境，展現(xiàn)了中華民族的頑強精神。

4.**段落理解**：

-原文：“初，武與副中郎將張勝等俱使匈奴，匈奴留勝，勝曰：‘吾母聞吾當入匈奴，必憂，子歸受罪?！?/p>

-作業(yè)：解釋這段話