教師讀書分享稿《最好的班主任》（共讀潤心師者同進(jìn)）尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁：大家好！今天，我想與大家分享的書是《做最好的班主任》?！罢缑运疲骸逃且豢脴鋼u動另一棵樹，一朵云推動另一朵云。’在《做最好的班主任》一書中，我深刻體會到，作為班主任，我們的每一次關(guān)懷與引導(dǎo)，都如同溫暖的陽光和細(xì)雨，悄悄滋養(yǎng)著學(xué)生們的心田。這本書不僅教會了我如何成為學(xué)生成長路上的同行者，更讓我明白了教育的真諦——在于用心，在于陪伴，讓每一顆獨(dú)特的種子都能在適宜的土壤中，茁壯成長，綻放出最燦爛的花朵。”一、作者介紹首先，讓我們來認(rèn)識一下本書的作者——李鎮(zhèn)西。李鎮(zhèn)西，當(dāng)代著名教育家，語文特級教師，被譽(yù)為“中國蘇霍姆林斯基式的教師”。他畢業(yè)于四川師范大學(xué)中文系，憑借深厚的學(xué)術(shù)背景和豐富的教育實(shí)踐，長期深耕于中學(xué)語文教學(xué)及班主任工作，對教育事業(yè)充滿熱愛與執(zhí)著，取得了卓越的成就。李鎮(zhèn)西老師不僅在教學(xué)上獨(dú)樹一幟，更在教育研究與管理領(lǐng)域有著深入探索和獨(dú)到見解。他堅(jiān)持“民主、科學(xué)、個(gè)性”的教育思想，核心在于“愛心與教育”，認(rèn)為愛是教育的靈魂，能夠激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)其全面發(fā)展。因此，他多次榮獲“全國優(yōu)秀語文教師”、“全國優(yōu)秀教育工作者”等殊榮。李鎮(zhèn)西老師的教育理念——“以人為本，尊重個(gè)性，倡導(dǎo)民主，追求卓越”——廣泛傳播，對國內(nèi)外教育界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。他強(qiáng)調(diào)教育的全面性，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，通過民主管理和科學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判性思維，培養(yǎng)其解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會價(jià)值的和諧統(tǒng)一。其代表作如《愛心與教育》通過真實(shí)感人的案例，展現(xiàn)了李鎮(zhèn)西老師如何用愛心教育學(xué)生、與學(xué)生建立深厚情誼的歷程；《民主與教育》則深入探討了民主在教育中的意義，倡導(dǎo)通過民主方式培養(yǎng)學(xué)生的公民素養(yǎng)；《做最好的老師》則是對其教育生涯的深刻總結(jié)，分享了教育教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)和心路歷程，對教育工作者極具參考價(jià)值。二、內(nèi)容介紹現(xiàn)在，讓我們回到書籍本身。李鎮(zhèn)西老師是學(xué)生信賴、家長信任、教師信服的班主任。30年前創(chuàng)建“未來班”，今天身為校長兼副班主任，李鎮(zhèn)西以他的愛心、民主和尊重，讓他的所有學(xué)生都感覺到度過了最幸福的一段學(xué)習(xí)時(shí)光，他與他的學(xué)生那些感人肺腑的故事，以及他的班級管理模式，演繹著教師的理想主義、浪漫主義情懷，令人向往，撼人心魄，發(fā)人深省。的教材。本書是著名教育專家李鎮(zhèn)西30年班主任工作經(jīng)驗(yàn)和教育智慧的集粹，全面體現(xiàn)了李鎮(zhèn)西教育觀、教師觀、學(xué)生觀、家長觀，以及班級管理、學(xué)生思想工作學(xué)生心理健康教育等的理念和實(shí)踐。李鎮(zhèn)西踐行科學(xué)發(fā)展觀的素質(zhì)教育，他的出神入化的班級管理藝術(shù)，真誠智慧的學(xué)生青春期心理輔導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的引導(dǎo)，和諧的師生關(guān)系、家校關(guān)系，處處體現(xiàn)出一個(gè)特級教師、著名教育專家的人文情懷和對教育的虔敬之心。閱讀本書，你會受到感染和激勵(lì)并于潛移默化中提升教育教學(xué)特別是班主任工作的能力。下面我將根據(jù)自己的理解對本書的內(nèi)容從班主任的專業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)民主的班級管理、如何贏得學(xué)生的心靈等六個(gè)方面進(jìn)行分享闡述：（一）班主任的專業(yè)素養(yǎng)班主任的幸福究竟源自何方？它源自于對職業(yè)的熱愛與享受，贏得的尊嚴(yán)與尊重，學(xué)生的深切愛戴，同行的由衷敬佩，家庭的和諧幸福，以及物質(zhì)上的基本滿足與精神上的不斷超越。專業(yè)素養(yǎng)：優(yōu)秀的班主任應(yīng)具備童心未泯、愛心滿滿、責(zé)任心強(qiáng)的特質(zhì)，同時(shí)還應(yīng)是教育領(lǐng)域的專家、思想深邃的思想家以及洞察人心的心理學(xué)家。（二）科學(xué)民主的班級管理如何給學(xué)生留下良好的第一印象？一封熱情洋溢的歡迎信，一份富有意義的見面禮（如“讓人們因我的存在而感到幸?！钡拿曰蛞槐締⒌现腔鄣暮脮?，甚至讓學(xué)生給老師一個(gè)特別的見面禮，都能拉近師生距離。此外，通過“記者招待會”等形式，不僅能展現(xiàn)班主任的親和力，還能在無形中對學(xué)生進(jìn)行集體主義教育。在班級管理初期，從班委選舉到座位安排，從主題班會到家長會，再到各類活動的組織，每一步都應(yīng)精心策劃，確?？茖W(xué)民主。（三）如何贏得學(xué)生的心靈要贏得學(xué)生的心靈，班主任需做到：善待孩子的每一次求助，成為他們善于傾聽的朋友；巧妙地將批評轉(zhuǎn)化為表揚(yáng)，讓教育更加溫馨；進(jìn)行非功利的談心，建立深厚的師生情誼；將教師的教育意愿轉(zhuǎn)化為集體輿論，形成積極向上的班級氛圍；指導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)，藝術(shù)地處理學(xué)生早戀等問題。（四）培養(yǎng)優(yōu)等生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生培養(yǎng)優(yōu)等生：引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大志向，幫助他們?nèi)嬲J(rèn)識自己；保持童心；激勵(lì)他們不斷超越自我，同時(shí)訓(xùn)練其受挫心理，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生：秉持民主、科學(xué)、個(gè)性的指導(dǎo)思想，注重感情投入，喚起他們的向上信心；引導(dǎo)集體輿論，形成正面影響；講究有效方法，如寫“家校聯(lián)系本”、填“報(bào)喜單”、組織游玩、集體評議等，讓后進(jìn)生感受到關(guān)愛與鼓勵(lì)。（五）形成和諧的團(tuán)隊(duì)教育家長是孩子成長的重要伙伴。班主任應(yīng)從閱讀啟迪、寫作改變、書信溝通、孩子促動、家長轉(zhuǎn)化及家訪感染等六個(gè)方面入手，積極影響家長，形成家校共育的良好局面。（六）在寫作中成長教育隨筆的寫作不僅僅是單純的寫作，它必然伴隨著時(shí)間、閱讀與思考。班主任的速比寫作便是教育思考的很重要的途徑。當(dāng)一位班主任在日常工作中一邊實(shí)踐一邊思考寫作(記錄)時(shí)，他已經(jīng)進(jìn)入了教育科研的狀態(tài)。編撰班級史冊時(shí)，可遵循征集稿件、篩選修改、編排目錄、印刷裝訂等步驟；而撰寫教育隨筆時(shí)，則應(yīng)注重教育故事的生動性與教育案例的啟發(fā)性。三、金句摘抄接下來，我將分享一些書中的精彩金句，與大家一起品味。1.我從來都認(rèn)為，任何一個(gè)領(lǐng)域的人才首先是自我培養(yǎng)，而不是別人培養(yǎng)的;從根本上說，只有自己才能夠培養(yǎng)自己。2.我把每一個(gè)后進(jìn)生都當(dāng)做科研對象來研究，同樣是面對后進(jìn)生，換一種科研的眼光去打量，感覺大不-樣。3.對于班主任工作來說，教育智慧當(dāng)然是重要的，但比起一切方法、技巧、兵法、絕招來說，情感高于一切。四、讀書感悟最后，讓我繼續(xù)為大家?guī)黹喿x本書后的思考與感悟。初讀《做最好的班主任》一書，那些關(guān)于班主任工作的苦與樂、挑戰(zhàn)與收獲的細(xì)膩描繪，仿佛一股清泉，緩緩流淌進(jìn)我心靈的每一個(gè)角落，徹底顛覆了我對班主任角色的傳統(tǒng)認(rèn)知。書中，李鎮(zhèn)西老師以他深厚的教育情懷和獨(dú)特的管理智慧，向我們展示了一個(gè)充滿愛與智慧的班主任形象，讓我深刻體會到，做班主任，非但不應(yīng)僅被視為辛勞的代名詞，它更是生命中最為絢爛多彩、充滿幸福感的篇章。李老師那句“因?yàn)槲覀儞碛袔资w童心，這是何等優(yōu)厚的精神財(cái)富??！”深深觸動了我。是的，班主任不僅是知識的傳遞者，更是孩子們心靈的引路人。面對那一顆顆晶瑩剔透的童心，我們收獲的不僅僅是教學(xué)的成就感，更是生命成長的見證與陪伴。這種幸福感，是任何物質(zhì)都無法替代的寶貴財(cái)富。書中，李老師強(qiáng)調(diào)的“用童心報(bào)答童心”，讓我對“愛學(xué)生”有了更深的理解。愛，不僅僅是表面的關(guān)懷與呵護(hù)，更是對學(xué)生成長全程的負(fù)責(zé)，是對每一個(gè)獨(dú)特個(gè)體的尊重與理解。他教會我們，要用博大的胸襟去包容學(xué)生的錯(cuò)誤，用期待的目光去激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，讓每一顆心靈都能在愛的陽光下茁壯成長。特別令我震撼的是李老師對“后進(jìn)生”的關(guān)愛與轉(zhuǎn)化策略。他用自己的行動詮釋了“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”。對待后進(jìn)生，他既有情感的傾斜，又有方法的創(chuàng)新，讓“每日九問”、班干部體驗(yàn)、競爭機(jī)制等成為他們成長的階梯。這種“溺愛”并非無原則的縱容，而是基于對學(xué)生個(gè)體差異的深刻理解與尊重，是教育智慧的體現(xiàn)。同時(shí)，李老師對“優(yōu)等生”的教育也提出了獨(dú)到見解。他提醒我們，優(yōu)等生的教育同樣復(fù)雜而艱巨，需要引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大志向，保持純真童心，勇于超越自我，經(jīng)受挫折考驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在李老師的班級里，每個(gè)孩子都能找到屬于自己的舞臺，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。讀完此書，我深感