高效課堂學習心得體會集錦15篇

高效課堂學習心得體會1

高效課堂教學是每一位教師不斷追求的一個重要目標，什么樣的課堂是高

效的課堂，不同的人可能有不同的看法。怎樣做才能使課堂高效，這是從我一

直在思考和探索的重要話題，也是我們青年教師心中永恒的追求。作為一名教

育新兵，雖然從教時間不長，教學經(jīng)驗略顯不足，但是借此契機，我也想結合

自己的實際經(jīng)驗和學科特點，淺談一下自己的看法。同時，也希望能夠得到更

多的指正和幫助。

我認為，構建高效的美術課堂，兩個核心的因素就是教師和學生。

一、教師方面

高效課堂是一場“圍繞學生，服務學生、激發(fā)學生、在平學牛.、通過學

生、為了學生”的改革。打造高效課堂，教師應該做到課前精細準備，課上靈

活多變，課后認真反思。

首先，課前準備是實施高效課堂的前提。美術課前準備除了常規(guī)的精心備

課外，由于學生所需學習用品較多，教師要有計劃地預先布置和準備，有時會

包括許多方面。如教學六年級《你想到了嗎》一課，為了在課上學生能夠充分

利用廢舊材料，教師幫助學生搜集生活中廢舊物品，放在工具盒內(nèi).為了豐富

學生的創(chuàng)作素材.，收集了不同材料創(chuàng)作出的玩具等等。

其次，理想的教學模式是實施高效課堂的保證。在美術教學中“觀察欣賞

激發(fā)興趣、探究交流解決重難點、講解示范點撥疑點、實踐創(chuàng)新完成目標、展

示評價相互提高、拓展延伸促進發(fā)展?！笔俏覀兠佬g課堂教學比較理想的模

式。

二、學生方面

1、課前預習、收集資料習慣的養(yǎng)成

我認為課前的預習、收集資料很有必要，因為那樣學生可以知道這節(jié)課式

什么課型，需要帶哪些材料，怎樣更快的制作等，做到心中有數(shù)。學生課前預

習到位了，課堂效果自然就會好了。

2、課堂學習習慣

針對低年級的美術教學，重點是要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。不在于

學生畫出多么漂亮的作品，關鍵是培養(yǎng)學生在美術課中養(yǎng)成良好的學習美術的

習慣。上課要強調(diào)學生認真聽，因為美術教師也就講那么十來分鐘的時間，稍

一走神重點知識就會漏掉。討論問題時鼓勵學生積極動腦，大膽質(zhì)疑，提出問

題并和小組成員解決問題，為了下一步的美術創(chuàng)作打下基礎。繪畫時要提醒學

生養(yǎng)成良好的坐姿，注意整潔和桌面的整理，讓學生在美術課上做到真正的

“美”。

3、學生做作業(yè)的習慣

這是一個在美術課堂中普遍存在的問題。有的學生一節(jié)課，通過教師的

講，很容易完成一幅作品。而有的學生卻拖到第二節(jié)課甚至第三節(jié)才能在老師

的催促下完成。經(jīng)過我的詢問，我了解到，并不是學生們完不成，而是大部分

孩子從小就有拖拉的習慣，一邊玩一邊畫，思緒滿天飛，這樣肯定影響作業(yè)質(zhì)

量.于是，后來的課堂上，我著重培養(yǎng)學生們養(yǎng)成當堂完成作品的習慣，完不

成不要緊，先交上來，下節(jié)課發(fā)給你繼續(xù)做完。時間一長，有的學生意識到了

這個問題，精力集中了，作業(yè)質(zhì)量也上來了。可見學習習慣的良好養(yǎng)成是多么

重要。

總之，要切實提高教學效率，課堂是主戰(zhàn)場，只有理性地認識課堂教學，

客觀地面對課堂教學存在的問題，在教學過程中，善于留意點點滴滴，從課前

到課后，從教師到學生，從每個細小的環(huán)節(jié)到每個不起眼的步驟，都需要用心

思考。只有通過不斷學習、實踐、反思、再實踐、再反思，才能掌握這門藝術

的真諦。

高效課堂學習心得體會2

從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程

標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教

學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程

中對教學目標作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學

目標的適應性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主

要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調(diào)動學生學習的積極性，能否積極

引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，

使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，

以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

那么，如何構建高效課堂呢？

第一、抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變

不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念

的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與

過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情

感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。

第二、開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培

訓。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課

本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕

馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。

第二、抓好教師備課中的備學生問題C不少教師在備課時，只習慣于備教

學內(nèi)容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去

研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適應性就會大打折扣，課

堂教學的高效更無從談起。

第四、研究和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，我常常發(fā)現(xiàn)

教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教

師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。

因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提

的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必

須遵循循序漸進的原則。

第五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問

題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考

的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴

重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練

習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松

散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師

要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，

要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，

效高效思維對話”的主要表現(xiàn)形式，是指教的方法和學的方法的思維結合，是

圍繞教學目標而進行的思維對話，是老師與學生的對話。

“高效高效，思維對話”型課堂應遵循以學生為主、面向全體、主動發(fā)

展、三維合一、科學實用的原則?！案咝Ц咝?，思維對話”型課堂教學的六大

要素是科學、民主、積極、開放、實性、高效。

高效的數(shù)學課堂教學促進師生共同進步。高效課堂應當是一個雙向的多方

面的概念，在數(shù)學課堂教學中即是：通過課堂有限時間內(nèi)的高效教學一方面不

僅使學生在知識水平和運用技能方面得以提高，而且使學生在學習態(tài)度、學習

習慣、意志品質(zhì)，科學精神及人文精神等各方面都得到進步；另一方面使教師在

成就學生的同時，做好師德水平的提升,教育觀念的更新,教學能力的增強，教學

行為的調(diào)整，教學經(jīng)驗的積累，教育智慧的生成，自主意識的覺醒,教育思維的轉

換，教育幸福的體驗,生命價值的實現(xiàn)，這樣才能真正體現(xiàn)出高效課堂教學效果

明顯、教學效率高和教學效益大的三大優(yōu)勢。

高效的數(shù)學課堂教學方式方法與充分的備課準備是分不開的，凡事預則立,

不預則廢。課堂教學是一種有目的、有意識的教育活動，教師在課前必須末教

學目的、任務和過程有一個清晰、理性的思考和安排。但是，在實際的數(shù)學課堂

教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些提前沒有準備、甚至無法提前準備的狀況。這就需要教

師及時總結課堂教學經(jīng)驗，以在再次出現(xiàn)同樣狀況的時候第一時間解決問題，

使課堂教學按照既定計劃進行下去。這樣在課前備課、課堂教學與課后總結動

態(tài)的協(xié)調(diào)循環(huán)運作中，逐漸提高課堂教學的效率，最終實現(xiàn)課堂教學的。

實現(xiàn)高效的數(shù)學課堂教學方式方法還有個重要前提，那就是需要教師與學

生有全面深入的思想情感交流。每個教師、每個學生都是有著獨立的尊嚴和價

值，有著豐富內(nèi)心生活的獨特的人，只有在教師利學生相互尊重、相互理解下，

教師才能選定既適合自己也適合學生的因材施教的方法。

另外，在我們在課堂教學實踐也注意到，一些高效的數(shù)學課堂教學方式方

法如果運用不當會產(chǎn)生相反的效果。課堂討論是公認的提高教學效果的有效方

法，但是如果在學生尚未吸收消化基礎準備知識，就匆忙展開課堂討論，在討

論過程中教師也不加以及時的引導，這樣討論表面看起來很熱烈，然后實際對

學生和老師的幫助并不大。再就是激勵教學運用過度也不會得到預期的效果，

濫施的贊揚或千篇一律的贊揚反而會使學生產(chǎn)生不良情緒。

要想取得學生和教師的雙贏就要關注數(shù)學思維的展示過程、數(shù)學思維的形

成過程，即教師的教學過程和學生的學習的過程。總之，高效的數(shù)學課堂教學

方式方法的實現(xiàn)離不開教師和學生的共同努力，教師與學生的共同進步也離不

開高效的數(shù)學課堂教學。

一節(jié)好的數(shù)學課堂中絕對不缺少思維對話，思維對話源于哪里？就是來自

高效和高效，如果在一節(jié)數(shù)學課堂教學是高效的，是高效的。那么我相信，這

節(jié)課必然存在著師生間的思維對話，必然能撞出思維的火花，也必然是一節(jié)好

的數(shù)學課。

學校要求教師要積極投身于課改實驗的研究與實踐，在平日教學中，努力

創(chuàng)建和實施高效高效、思維對話課堂教學模式，全面提高課堂教學效率。從而

使教師和學生在構建高效高效思維對話課堂的實踐中，實現(xiàn)“雙贏”、“雙發(fā)

展”，使高效高效課堂成為教師教育教學一個全新的亮點。

課堂是素質(zhì)教育最重要的載體，學科教學體現(xiàn)著素質(zhì)教育有?要求，課堂教

學是實施素質(zhì)教育的主要陣地，學生在課堂上是積極存在還是消極存在，學習

效率高還是低，對學生的成長具有重大影響。做為一名教師，如何把上述精神

貫徹落實，我認為應從以下幾方面做起：一是深入學習相關知識，在理論.匕充

實自己，深刻領會上級精神，學習先進的理念和方法，并親自體驗熨踐，活學

活用，融會貫通。

二是狠抓備課這一環(huán)節(jié)，把時間還給學生。學校要求教師講課時間不得超

過30分鐘，留下足夠的時間給學生鞏固練習。同時應該深入了解學生的實際情

況及接受能力，制定切實可行、高效高效的教案。

三、在課堂教學中，積極探索新形勢下的教育教學方法，以學生為主體，

把課堂還給學生，讓學生自口構建知識體系，給學生展示的舞臺；把實踐帶進

課堂，培養(yǎng)學生的動手操作能力，了解和探究自然的科學方法；把鼓勵帶進課

堂，鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，鼓勵學生從不同的角度思

考問題，鼓勵學生敢想、敢說、敢于創(chuàng)新，提倡民主高效，允許學生別出心

裁；把競爭帶進課堂，提倡互助、合作學習，使課堂更加高效。從各個方面提

高學生學習的積極性，讓學生體會到探索知識的樂趣，讓學生真心的投入到學

習中去。

同時我們教師要提高教學藝術，激發(fā)學生的學習興趣，做到教師“樂

教”，學生“樂學”；并注重提高學生活動的思維品質(zhì)，創(chuàng)設開放式思維市話

的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

總之，只要我們努力學習深化素質(zhì)教育的內(nèi)涵，正確認識，全面把握“高

效高效，思維對話”型課堂，不難走出自己的路子。

高效課堂學習心得體會4

20某某年3月26-27日我在華清中學參加了由市教科所組織的專家高校課

堂精品課展示活動。市教科所邀請了西安東方中學的仲老師及西安第八中學的

李老師來給全區(qū)英語教師上英語教改精品課，一節(jié)是寫作講解課，另外一節(jié)是

泛讀課（高二），這為我們英語教師的業(yè)務素質(zhì)的提高提供了一次不可多得的學

習機會.通過聽課，我受益匪淺，讓我近距離地領略到每位教師的教學風格，

深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，雖然這兩節(jié)課的風格各異，但每一節(jié)課

都有很多值得我學習借鑒的東西，下面就談談我的一點感受。

一、創(chuàng)設情景提高運用的能力。

這兩節(jié)英語課教師們都采用多種形式創(chuàng)設情景和充分利用英語教學本身的

真實情景進行教學。如，在課上教師們采用圖畫、視頻、身體語言、電腦、多

媒體以及利用英語本身和上下文創(chuàng)設情景進行基本技能訓練和交際活動。在語

言點講解課上通過圖片及文字提供情景來呈現(xiàn)即將要講的重要單詞、詞組、句

型。通過創(chuàng)設情景來幫助學生理解語言知識和內(nèi)容，可以使難點化易，在情景

中講解語言知識能突出重點難點；在情景中進行操練能提高學生實踐的量和

質(zhì)。課文內(nèi)容通過導讀，清晰易記，能加速理解、記憶和交際的進程。在情景

中對話交際能促進思維的條理化、邏輯順序化，有利于提高口頭理解和表達的

正確性和流利性。

二、小組合作實現(xiàn)師生角色的轉變。

新課程改革要求教學過程中師生的角色要發(fā)生根本的轉變，教師應由教學

的主宰、中心，轉變?yōu)閷W生學習的伙伴，成為學生學習活動的組織者、引導

者；學生應由被動的接受者，轉變?yōu)閷W習的主人。三位教師課堂中的各項設計

都以小組合作學習、探究為基礎，這樣有助于培養(yǎng)學生的合作精神及發(fā)揮團體

的智慧，讓組內(nèi)的各層次的學生都能參與到學習中，取得不同的收獲。以小組

合作為主的教學方式突出了學生為主的教學理念，使課堂教學進入了個性化、

合作化學習的權利，讓學生有獨特的感受。

三、堅持用英語授課。

堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題。這樣不僅

可以訓練他們的口語和聽力，還能讓他們不斷的回顧單詞以及語法。

四、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。

在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有

對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績。鼓勵學生大膽地說英

語，并對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的杰度。這鍛煉了學生英語表達

能力和膽量，也在無形中發(fā)展了學生運用英語交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活

運用英語的習慣C

最后，作為一名教師，我懂得應該學會聽課與評課，盡可能多的去發(fā)現(xiàn)、

學習其他老師的優(yōu)點，注意結合本班學情實實在在地做到每一步。

五、樹立正確的教師觀。

首先要轉變我們教師的教師觀，在教學中走出演講者的角色，而成為一名

組織者、監(jiān)督者、參與者與學生共同發(fā)展。這非常重要，將課堂還給學生。在

平時上課期間積極主動觀察研究總結學生心理特征，更有利于教師自己研究一

套有著自我特色的教法、學法。不偏愛某一類學生，應一視同仁，因材施教，

看到學生的發(fā)光點。

以上就是我這幾天學習的感悟，、在今后的教學中，我要努力做到以下幾

，占?八.?

1、首先立足本校學生實際，大膽的探索并嘗試新課改理念和高校課堂的思

想。

2、讓學生學會自主學習。課前認真預習，課堂認真聽講，課后預習并做好

反思

3、采用多種教學手段，創(chuàng)造異國文化氛圍。培養(yǎng)學生跨文化意識。指導學

生進行課外閱讀、提高閱讀能力，同時提醒他們注意吸收相關國家的文化信

息。

4、堅持教學相長，促進學生、教師共同進步。注重培養(yǎng)學生獲取、處理信

息和分析、解決問題的能力，發(fā)展學生的批判性思維。

在師生交往中發(fā)展自己，不斷反思教學實踐，在總結經(jīng)驗中提升自己，堅

持學習教育理論，在理性認識中豐富自己，投身教育研究，在把握規(guī)律中端正

自己，尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己。

高效課堂學習心得體會5

在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要

是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素

養(yǎng)的共同提高。

通過這段時間理論學習和聽課學習，感觸頗深，要使課堂真正實現(xiàn)“高

效”，就必須做到：

一、加強理論學習，提高自身素質(zhì)

作為一線的實驗教師，必須要有豐富的教學理論來指導教學實踐，這要求

我們必須認真學習有關高效課堂的知識，甚至嚴格的將教學模式中每一環(huán)節(jié)，

每個時間段的學習任務都要從模仿入手，帶師生上軌之后再根據(jù)班級的實際情

況調(diào)整成為具有自己班級特色的課堂。因此開展大量的理論學習，學習高效課

堂的教學核心理念、學習模式框架，甚至具體到學習如何寫好導學案，如何設

計好三單一一課堂的生命線，課堂每一環(huán)節(jié)的時間分配，如何指導學生進行有

效的結構化預習，如何指導學生有效的進行課堂探究學習，甚至于展示學生如

何清楚準確的表達自己的觀點、征求別人的意見等等?？傊?，不斷的學習充實

自己，才能在課堂上游刃有余，才能是自己課堂充滿活力，也才能真正實現(xiàn)

“高效”。

二、轉變教師角色，課堂還給學生

高效課堂的靈魂是相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生。相信學生

才是“師德”；解放學生是教育的使命;利用學生是一切教育的智慧源頭;發(fā)展學

生是教育的根本。這種“高效課堂”教學模式要求教師角色要實現(xiàn)根本性轉

變，從真正意義上，由課程復制者轉變課程開發(fā)的研究者；由知識講授者轉變?yōu)?/p>

問題發(fā)現(xiàn)者；由知識抄寫者轉變?yōu)閷W習活動設計者；由課堂教學管理者轉變?yōu)閷W

生有效學習的服務者。教師不再是“上課的老師”，而是教師在備課、上課、

評課等不同環(huán)節(jié)的角色也將發(fā)生變化，教師備課不再是傳統(tǒng)意義上的從教材到

教案，而是“師生共備”；課堂教學過程不是教師單向的知識傳授和線性參與，

而是“師生共學”；課后評價不是教師層面的主觀評價，而是“師生共省”。

總之，教師在教學中扮演好導演、導師的角色，將課堂還給學生，讓學生

成為學習的主人。

三、準確把握目標，精心設計三單

高效課堂有效的教學工具是“三單”，即問題導讀一一評價單，問題生成

——評價單，問題訓練一一評價單。在準確把握教學目標的前提下，就要精心

設計三單，這是課文的精髓，課堂的生命線。問題的導讀單要有導學功能，對

學生的結構化預習具有評價性，它要求不但目標明確，還要指向性明確；問題生

成單在學生預習基礎.匕教師結合教材的重難點所設計的問題，結合教學內(nèi)

容，面向全體學生；問題訓練單在學習的基礎上進行總結回顧，問題拓展，提高

應用。教師只有認真鉆研教材，準確把握重難點，精心設計三單，才能引導學

生科學有效的學習，使課堂綻放光彩。

四、科學分配學生，有效指導學習

高效課堂，實行分組，優(yōu)點在于鍛煉了學生在課堂上表現(xiàn)的能力及語言表

達能力，每個小組是一個整體，加強了學生的團隊意識，讓每位孩子感受到團

隊合作的重要，更鍛煉了小組長的領導和指導能力。因此，在分組時一定要注

意學生學習水平的搭配，學生個性差異的搭配，學生性格特點的搭配，學生性

別差異的搭配等。只有科學合理的將學生分組，才有可能使每一位學生得到發(fā)

展。

高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換角色，退到幕后;讓學生

充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學

生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維

目標的培養(yǎng)?？梢哉f，學生學習中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預

習、展示、反饋都是以學生為主體。學生在老師的指導下，課堂上自主、主

動、合作、和諧的探究，并且讓課堂上的每一分鐘都得進其所。

在課堂中，學生有了學習的目標，有了解決問題的欲望，有了超越他人的

競爭意識，課后有了可以繼續(xù)學習的精神食糧。俗話說，有所需要才有所動

力，在課堂中學生有了具體的目標，才會擁有源源不斷的精神動力。

課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度。學生得到充分尊重了，學生都

有了學習自信心，學生的學習積極性被充分調(diào)動起來了，那一切的成功就不在

話下了。

高效課堂學習心得體會6

體育教學是教育的重要組成部分，對增強學生的思想道德素質(zhì)、身體素

質(zhì)、心理素質(zhì)有著獨特的作用。因此，作為體育教師，就要盡全力改變這種忽

視體育課堂教學的做法，要重視提高體育課堂教學的有效性。

首先，體育教師要樹立新的體育觀、健康觀和學生觀。舊的體育教學大綱

對課堂教學提出了三個目標：發(fā)展身體，增強體質(zhì)；掌握體育基本知識、技術和

技能;對學生進行思想與品德教育。新的課程標準提出五個目標：運動參與、知

識技能、身體發(fā)展、心理發(fā)展和社會適應.相形之下，新課標更加注重體育教

育和健康教育目標的一致性。傳統(tǒng)的應試體育課堂忽視健康教育的內(nèi)容，加上

學生正處在生命旺盛時期，總認為自己還很年輕、很健康、鍛煉不鍛煉不重

要，造成學生對體育課和體育鍛煉不夠重視，導致身體素質(zhì)不斷下降。因此，

體育課堂上，教師要樹立“健康第一”的思想，韋導學生根據(jù)自身條件，合理

安排運動時間和運動強度。在教學內(nèi)容選擇上應更多傾向于學生后天生存所必

需的知識技能，挖掘益于發(fā)展身體素質(zhì)的練習教材、游戲類教材、韻律體操與

舞蹈和醫(yī)療保健體操等教材.，使學生愿學樂練，受益終生。為完成健康教育目

標，新課改要求教師轉換角色，建立新型的師生關系，改變傳統(tǒng)課堂上學生跟

著教師轉的局面。明確學生主體地位，重視學生個體差異，培養(yǎng)學生學習興

趣，讓全體學生都有平等參與體育運動的機會，變被動性學習為主動學習，培

養(yǎng)學生終身體育鍛煉的意識。

其次，優(yōu)化教法和學法是實現(xiàn)體育課堂教學有效性的保證。在“健康第

一”思想的指導下，體育課程改革的核心是讓每一個學生都運動起來?！胺謱?/p>

次教學法”就體現(xiàn)了這種思路。與學生一起暢談教學內(nèi)容，制訂學習目標，研

究完成措施，因材施教。例如，在籃球運球的教學中，教師因人而異，對那些

體質(zhì)差、水平低的學生，增加輔助練習，耐心輔導和及時鼓勵，使體育課堂對

每個人都變得有吸引力。“創(chuàng)設情境教學法”將運動技能教學和學生體驗樂趣

相結合，用一個字概括就是“玩”。例如，對學生感到畏懼的“耐久跑”這項

教學內(nèi)容，有些老師借鑒國際越野比賽形式，利用本校寬敞的校園，繪制簡單

的校園平面圖，設計出合理線路，要求學生按照圖上規(guī)定的路線完成“尋寶比

賽”，吸引學生積極參與這堂體育課。體育課上一場球賽、一次接力跑、一個

游戲等都存在著頻繁的合作與競爭關系，“合作競爭學習模式”是結合課堂教

學內(nèi)容，將不同層次的學生合理搭配分組，由小組長負責，組間進行公平競

爭，樹立起學生協(xié)作、競爭的意識。調(diào)動了學生學習的積極性，發(fā)展了學生合

作競爭的個性品質(zhì)，為體育課堂教學注入新的活力。

高效課堂學習心得體會7

新課改其實就是一場“文藝復興”。課程標準所提出的“轉變觀念”，與

其說是“更新”，不如說是“恢復”，是“回歸”。教育迫切需要的，也是正

在做的，就是問到原點，或者說“原典”.追尋教育的原點，就必須追溯到教

育的源頭，對教育所涉的那些原初性的問題進行追思和梳理。比如說，什么是

教育？教育的意義何在。教育的最終目的是什么？這些命題，是教育必須首先回答

的，也是每個教育工作者都必須首先明確的。這些命題，陳舊古老而永恒常

新，因為它們關涉到教育的本質(zhì)，關涉到教育的起因和歸結;時代在變，社會在

變，教育的對象、內(nèi)容和形式也在不斷地娘變，但教育的本質(zhì)不會，教育的內(nèi)

在規(guī)律也不會。”回歸教育原點”將從教師教學行為和學生學習行為兩個方面

的課堂教學高效性進行展開。

在分析影響教學活動與學習活動有效性的基礎上，通過對目標達成的有效

性、主體的有效性、知識建構的有效性、師生互動的有效性、學生發(fā)展的有效

性等作表征分析，重點探討提高課堂中學生學習活動有效性的教學策略，提出

興趣激發(fā)策略，以提高學生學習積極性;情境創(chuàng)設策略，讓學生利用生活經(jīng)驗和

原有知識學習，解決問題能力培養(yǎng)策略，提高學生創(chuàng)新能力；合作精神和探究能

力培養(yǎng)策略，提高學生自學能力；自主練習和實踐能力策略，提高學生解決問題

能力；引導體驗激勵評價策略，促進學生不斷努力學習。收集并整理課堂教學實

例，剖析影響課堂有效教學的因素，探索和總結出適應新課改的課堂有效教學

的經(jīng)驗和做法，以指導學校的課堂教學改革推進工作;通過實施有效教學，使學

生獲得主動探究、合作交流、積極思考和操作實踐的機會，促進創(chuàng)新精神和實

踐能力的培養(yǎng);使教師切實轉變教育教學觀念，改變教學方式，養(yǎng)成反思習慣，

在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。構建高效課堂的實踐

研究，有利于提高學生的學習能力，提高教學質(zhì)量，使學生適應未來社會發(fā)展

的需要。有利于培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務素質(zhì)高、實驗操作能力強的教學骨干教

師。有利于建構有效教學評價指標和管理體系。掌握有效教學的評價標準，科

學、全面地評價學生的學習成績和教師的工作實績。有利于推進學科建設，提

高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務水平。使多數(shù)教師自覺地變奉獻型為效益型、職業(yè)型

為事業(yè)型的教育家，力求成長為一批優(yōu)秀教師和省市級學科帶頭人。

1.構建高效課堂，是課堂教學改革的迫切需要

目前的課堂教學還存在著不少不盡如人意的地方，一味地追求新理念，對

課堂教學的實質(zhì)把握不準，未充分考慮到學生實際和學習水平。教學中容易出

現(xiàn)夸大自主教學，夸大過程與方法，夸大學生作用，夸大情感目標等而導致教

學質(zhì)量下降等問題。低效、無效的課堂教學現(xiàn)象普遍存在，重復、填鴨式的教

學現(xiàn)象隨處可見，公開課中的表演、作秀愈演愈烈面對這種種的課堂教學現(xiàn)

實，對照新課程改革的發(fā)展要求，我們迫切希望提高課堂教學的有效性，促進

學生文化知識、基本技能、創(chuàng)新精神以及探究能力的整體提高，促進學生全

面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。因此，課堂教學的有效性研究成為我們每一位教師必

須認真對待的現(xiàn)實問題。

2.構建高效課堂，是學生發(fā)展的需要

課堂教學的有效性是指教師遵循教學規(guī)律，以良好的教學效果實現(xiàn)特定的

目標，從而滿足學生個人發(fā)展的需要。因此，衡量課堂教學是否有效，其判斷

依據(jù)應該是教學活動的結果是否與學生個人發(fā)展需要相適應。當今社會所需要

的人才是那些具有良好的思想道德和心理品質(zhì)、具備較高綜合素質(zhì)和有較強學

習能力的人才。本課題的研究有利丁引導學生掌握有效學習的策略，提高學習

效率，提升學習能力;有利于激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的智力因素和非智

力因素協(xié)同發(fā)展，促使學生身心健康成長。

3.構建高效課堂，是教學理論和實踐的需要

目前，對當前課堂教學環(huán)節(jié)中的各種現(xiàn)象和存在的問題需要作深入的r

解、分析。當前，作為一線的教育研究者迫切需要解決的是:

積極探索和改進現(xiàn)行課堂教學模式，認識和:巴握學生學習的特點、規(guī)律，

有效地克服違背教育規(guī)律的做法，增強課堂教學的自覺性、預見性，減少隨意

性、盲目性，在提高課堂教學的有效性方面下功夫。本課題的研究有望對改變

當前課堂教學的低效和無效現(xiàn)象及推進今后的教學改革都具有一定的指導意

義。

4.構建高效課堂，是教師成長和學校發(fā)展的需要

在課堂教學改革實踐中，教師是最核心的因素。教師應建立有效教學理

念，切實消除課堂教學中的無效勞動，努力提高教學效益，讓學生在課堂教學

中得到最有效的發(fā)展等方面做一些有益的創(chuàng)新，讓教師圍繞課題學習、思考、

探索與實踐，尋求有效教學的方式和方法，讓師生在教學改革中獲得最大的

“實惠”。通過不懈追求課堂教學的有效性，最終沖破傳統(tǒng)課堂的“藩籬”，

形成探究、合作、民主對話的課堂教學文化，大力提升教師教育理論水平和研

究技能，不斷鑄造成一支科研型的教師團隊，促使學校成為一所科學發(fā)展、特

色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的學校。站在教育的原點，遙望教育的諸多命題，一切便

都有了當然的根基，一切便都顯得清晰明了：既然教育的關節(jié)在于教師作用的

發(fā)揮，那么，教育要回到原點，就很有必要讓教師回到“原典”，回到被各種

紛繁蕪雜的主義和理論遮蔽了的經(jīng)典之中，讓教師主動地“讀好書，教好

書”一一所謂“讀好書”，就是讀那些高于生活的經(jīng)典。經(jīng)典，就是人類文明

的原點，即出發(fā)點。換言之，原典，就是從原點創(chuàng)造出來的經(jīng)典，就是人類生

活的經(jīng)常之道；因其經(jīng)常，而具有超越時空和狹隘民族意義的普世價值，足以讓

我們常讀常新。所謂“教好書”，就是基于對教育原點的把握，基于對教育原

典的理解，讓教師以講臺為支點，站在教育的制高點上，所有的教育行為都著

眼于人的發(fā)展、人的成就。

構建高效課堂的研究有利丁考察教師教學觀念的有效性和教學行為的有效

性;有利于調(diào)動教師教的創(chuàng)造性和學生學的積極性;有利于合理配置原有的與現(xiàn)

有的教育資源，提高教學的整體效益。有利于激活教學活動主體的自主、能

動、創(chuàng)新意識，促使其自覺的審視反思，改進教學目標和相應的過程，實現(xiàn)真

正意義上的以學生發(fā)展為本。有利于增強課堂教學有效性的因素分析，總結探

討提高教學有效性的策略。

高效課堂學習心得體會8

“關注課堂，實施有效教學”是每個小學數(shù)學教師值得思考、討論和研究

的一個問題，從教以來，我一直有個困惑，那就是“怎樣提高小學數(shù)學課堂教

學的有效性”。通過這段時間的研修學習，我以一名參與者的身份來談談自己

的感受。

在以前的教學中，我雖然明確了教學內(nèi)容和教學目標，知道應該關注學生

學習的哪些方面，也采取了一定的教學措施，但在具體操作中卻達不到預期的

效果，為此，我很苦惱。通過這次研究學習后，我真正弄懂了有效教學準備活

動的流程是：

“課標解讀與教材分析一一學習者特征分析——確定教學目標-----最近

發(fā)展區(qū)分析教學處理及策略選擇——展示教學預案”。先說一下教材分

析：教材分析不單單是從表面就教材去談教材，還要在教材分析中明確編者意

圖，從深層次地去研究我們可以借此落實哪些階段目標？我們應該在怎樣的總

目標的指引下具體落實到課堂上的目標？我們的教學到底要使學生形成怎樣的.

能力？

另外，從其他幾塊的準備中，我還知道了我們的教學還要關注學習者的特

征，關注他們的最近發(fā)展區(qū)，怎樣才能使我們的教學真正使他們受益，形成他

們的一種能力，這才是我們教學的最終目的。因為“現(xiàn)代社會要求公民具備良

好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備合作的意識和開放的視野，具備包括計算與實

際應用在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能

力”。所以，數(shù)學教學應該能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作

用。就是說，我們的教學要使學生形成能力，形成能力的最終目的是為社會服

務。只有明確了這一點，我們的教學才會更有效。

其次，多媒體教學手段能提高課堂教學的有效性。

現(xiàn)代的教學手段強化了學科的整合，有助于吸引學生的注意力，降低教和

學難度。這就要求我們教師必須能嫻熟地使用計算機，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學手段

的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)打造高效課堂。

通過參加這次研修學習，使我大開眼界，從其他名師和同仁身上學到了許

多有價值的東西，我會努力把學到的技能應用于今后的教學當中。

高效課堂學習心得體會9

5月14日至18日，由杜繼英副局長帶領的局直初中、小學校長及普教

科、師訓科、督導室、教研室一行20人，赴濰坊、哈爾濱參觀學習，期間先后

參觀濰坊市實驗小學、濰坊廣文中學和哈爾濱道里區(qū)經(jīng)緯小學、哈爾濱市第七

中學等四所學校，現(xiàn)將考察情況報告如下：

之一：“真是奇怪了，難道這里的樹都不落葉？”

無論是濰坊還是哈爾濱，無論是小學還是初中，所到四所學校，路面、樓

梯、墻壁、玻璃、桌椅、墻角、操場、廁所等等，沒有雜物、沒有污漬、沒有

灰塵。索淑敏校長說：“我特別注意看了人家的廁所，和其他地方一樣的干

凈，說明不是臨時整理的”；翟曉明校長感嘆：“真是奇怪了，難道這里的樹

都不落葉？”；在哈爾濱市的街上，我們還驚奇地看到，在任一汽車站上都有

的排隊候車現(xiàn)象，這些“奇怪”現(xiàn)象，足以說明那里的人們的素質(zhì).

之二：“效率就是高！”

在廣文中學，我們有幸觀摩了一節(jié)語文課，作課的是應邀指導廣文中學語

文教學改革的余映潮老師，課題為《假如生活欺騙了你》。本節(jié)為主體閱讀課，

余老師按“讀一讀、記一記、寫一寫、講一講”進行，其中“讀”的環(huán)節(jié)（用

時15分鐘）主要是“吟誦全文”，余老師先指導學生自讀，分別要求讀出“抑

揚”，讀出“頓挫”，讀出“緩急”；再組織男女生集體讀；接著是試背誦，

多數(shù)學生確實背誦的很完整。記的環(huán)節(jié)（用時10分鐘），主要是積累，余老師

在大屏幕上依次呈現(xiàn)海涅、汪國真、王家新的作品片段，要求學生“筆記”并

自讀和齊讀。寫作環(huán)節(jié)（用時10分鐘），要求限時寫一篇百字左右的演講稿，

題目自定，但要選用本節(jié)所學文章中的一、兩句，在老師示范之后，多數(shù)學生

都在規(guī)定時間完成。講的環(huán)節(jié)（用時10分鐘），老師征求學生個人意見后，先

后有八位同學當場“演講”自己的作文，老師當即給予點評。最后老師播放了

杜甫、李白的詩句結束本課。這節(jié)課，“讀”味厚重，當堂背誦，當堂寫作，

當堂演講，不可謂不“高效”。

在濰坊市實驗小學，校長匯報、師生展示后，主持人要求杜繼英副局長可

以給現(xiàn)場的五年級學生出題作詩，杜局長出的題目是“母親節(jié)感懷”。大約五

分鐘后，陸續(xù)有學生現(xiàn)場展示并誦讀了自己的作品，其中有各種詞牌或自由

詩，寫作速度和水平令人驚嘆！

在哈爾濱市第七中學，參與接待的教師個個溫文爾雅，落落大方，周到細

致，且格盡職守。參觀、聽取匯報、相互交流之后，就在交流現(xiàn)場，校長挽留

我們觀看“參觀畫冊”，大屏幕當即播放了我們在七中參觀學習的主要圖片及

文字說明。何贊朝校長說：“七中的接待能力就是強”；李琳華校長說：“我

看當晚電視，哈爾濱電視臺就有咱們參觀學習活動的新聞報道”。

之三：“校園文化品位不一般”

在哈爾濱市第七中學，講解者有教師、有學生，他們能解釋?；铡⑿Ｓ?，

能解說墻壁的圖片、標識，能回答參觀者的各個問題。這得益于哈七中的“校

園文化研討會”，研討會不僅讓老師們加深了對辦學理念、校風、校訓等顯性

文化的理解，而且讓大家對哈七中的工作目標達成廣泛共識，隨著顯性文化深

入人心，這種顯性文化便成了師生心中的“行為準則”，進而為繼續(xù)豐富文化

內(nèi)涵打下堅實基礎。

在濰坊廣文中學，不僅百年前男子學校文華館、女子學校文美館還完美保

留，而且廣文中學“適才教育”課程體系的三類課程已彰顯其各自作用?！皩W

科課程”著重于學生知識和方法學習的“引橋”課程。通過“引橋課程”、

“整合課程”、“梯級練習”對國家課程進行“生本化”的改造，使國家課程

更加適合學生的認知規(guī)律和情感需求，這樣更能激發(fā)學生的學習興趣，從而夯

實學生的發(fā)展根基；“活動課程”包括“大家系列”、“文化系列”、“實踐

與探究系列”等近40個課程模塊，組成了學校特色課程，培養(yǎng)具有“大家風

范，人文素養(yǎng)，科學精神”的廣文學子，與省市地方課程有效整合支撐學校的

特色培養(yǎng)目標，使培養(yǎng)的學生具備與眾不同的特質(zhì)；“學校課程”以“自主-體

驗”為主要方式，包括“入校教育、離校教育、主題教育、綜合實踐、班會、

國旗下講話、節(jié)口活動、學生社團、陽光60分、演講與口才”在內(nèi)的|大活動

課程體系。一系列豐富多彩活動課程的設置，切合學生的興趣愛好和發(fā)展需

要，大大激發(fā)了學生的參與熱情，成為提升學生素質(zhì)、發(fā)展學生個性的強有力

推手，也促使一大批素質(zhì)全面、個性特長突出的學生從中脫穎而出。

在道里區(qū)經(jīng)緯小學，走進學校大門，“奠基”兩個大字連同一本翻開的厚

重的書清晰地映入眼簾。奠基，顧名思義奠定堅實的基礎?！暗旎倍郑瑫r

刻提醒著經(jīng)緯小學的每一名教師要為學生的健康成長奠基，要為學生的幸福人

生奠基，要為學校的發(fā)展奠基，要讓經(jīng)緯小學的每一名孩子，學習從這里開

始，成長從這里起步。為了實現(xiàn)學校的辦學理念和突出辦學特色，將樓廊文化

的主題分別確定為“樂”、“融”、“傳”、“創(chuàng)”，有效利用樓道兩側空

間，一側開辟了“學校在我心中”、“家鄉(xiāng)在我心中”、“祖國在我心中”、

“走向世界”四個板塊；另一側開辟了“關注成長”、“明星課程”、“繽紛

社團”、“愛心義工”、“七彩評價”等內(nèi)容，將無形的精神文化與有形的物

質(zhì)環(huán)境有機結合，發(fā)揮其潛移默化的育人功能，使學生一走進校園就能感受到

校園文化的吸引力。其中樓層文化主題定期變化、師生全員參與設計和繪制。

高效課堂學習心得體會10

通過對高效課堂有關內(nèi)容的學習，我有以下的認識：

一、我心目中的高效課堂

高效課堂之“高效”不應只是分數(shù)和升學率的最終高效，而應落實于每一

天、每堂課的有效、高效上。概況為八個字：教師真教學生真學

課堂上的做法是先學后教、當堂訓練。先學是在課堂上學，老師開講前，

學生在老師的積極引導下，自我實踐、自主探究、自主學習。后教指在先學的

基礎上就存在的問題所進行的相互實踐、相互探究、相互學習。所以課堂上要

做到以下兒點：①學生能自己學會的放手給學生自學②學生不會的小組討論學

③老師需要解決的是那些共性的、有規(guī)律的問題。做到“不學不教”、“以學

定教”、“以教促學”、“教學相長”，從而打造一個師生共學、共贏的課

堂。

優(yōu)質(zhì)高效的課堂是學練結合的。當堂訓練即在課堂上為達成目標所做的訓

練。集中有序的課上訓練，效果遠大于課后作業(yè)，所以切記：千忙萬忙，一定

要做到當堂訓練。

高效課堂的特征有三：真實、有序、緊張?！扒Ы倘f教教人求真”，“千

學萬學學做真人”；有序指符合規(guī)律的序，在學中發(fā)現(xiàn)問題、在合作中解決問

題、在訓練中再發(fā)現(xiàn)問題、在探討中再解決問題，周而復始，形成良性循環(huán)；緊

張指的是課上學生應做到思維的緊張、全力以赴、全神貫注、全心全意。一言

以蔽之：真實是課堂的生命，是課堂高效的前提:有序是課堂高效的保證;緊張

是課堂高效的標志。

二、今后工作中注重的方面

1、提升預習質(zhì)量

以前我們在教學中也曾要求學生進行預習，其至在新教材中也要求學生進

行課前預習，但是一方面，我們對預習這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒有落

實，或流于形式，甚至根本就沒有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒有充分

利用這一環(huán)節(jié)的應有價值，沒有充分發(fā)揮其作用。我們在布置預習任務時不明

確，沒有分解學習任務，沒有進行學習方法的指導，沒有對學生的預習能力進

行專門的培養(yǎng)。學習高效課堂必須高度重視預習環(huán)節(jié)，要加強對預習環(huán)節(jié)的具

體要求、效果檢測等方面的落實，保證預習的效果。

2、注重學生的展示

每位學生都有強烈的表現(xiàn)欲望，每位學生在展示學習成果的過程中都會進

一步激發(fā)學習的積極性，增強學生的信心，都會進一步加深對知識的理解與掌

握，都會有新的收獲，所以我們在課堂教學的過程中，要充分利用交流展示的

時間，讓學生充分展示自己的學習成果，從而讓學生在展示中提高學習效果，

提高學習能力，提高合作交流能力，主動建構知識的意義。展示自己生成的東

西，同學之間進行思維的碰撞，產(chǎn)生激情的火花，小組之間、個人之間形成知

識的對抗。加比展示的精彩和課堂的生氣。

3、杜絕面面俱到，選擇以點蓋面的探究問題

在選擇探究問題時，以有意義、有價值的問題出發(fā)。盡量選擇能牽引本課

全部要點的關鍵性或實質(zhì)性問題，或能反映本課主線、承上啟下銜接點。這

樣，既能使學生在自主與合作的探究過程中把握重難點，也能照顧到學生的個

體差異。

4、引導學生加強對知識結構體系的整理與提煉

整理、加工、提煉知識結構既是一種很好的學習方法與策略，又是鞏固提

高學習效果的必然環(huán)節(jié)。在過去的教學中，很容易忽視這一點，結果學生學習

的都是一些零亂的知識點。這樣的學習結果很不利于學生對知識的靈活運用，

不利于學生認識學習內(nèi)容的實質(zhì)與核心，不利于學生對知識之間進行聯(lián)系，不

利于學生在學習中的創(chuàng)新。因此，在高效課堂的教學中，要給學生總結概括的

時間與空間，要不斷提高學生的總結能力。

總之，教育教學的主要載體是課堂，課堂效率不能得到提升，教育教學的

質(zhì)量就無從談起，在新課程標準的要求下，打造高效課堂的良好氛圍下，作為

教師必須提高課堂教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識

我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們

的課堂教學模式，形成自己特有的風格。

三、打造高效課堂是一場持久戰(zhàn)

學習本身就是艱苦的勞動，打造高效課堂更是一場持久戰(zhàn)。教育是一件知

易行難的事情：教學之道，任重道遠;教學之道取法自然;教學之道，貴在專心;

教學之道，更要從實際出發(fā)，遵循規(guī)律。在這場戰(zhàn)爭中，我們要有軍事家的策

略、戰(zhàn)略家的眼光、更要有指揮家的才能。

滄海橫流，方顯英雄本色;大浪淘沙，歷練時代英才C我們在激發(fā)培養(yǎng)學生

潛能的同時，更要不斷提高自身的素質(zhì)，惟其如此，才能與時俱進，為學校的

發(fā)展，為國民素質(zhì)的提升開創(chuàng)和諧共贏的局面！

高效課堂學習心得體會11

通過高效課堂體驗式培訓，使我感觸很深，恃別是對如何構建“高效課堂

有了更深的理解?！案咝дn堂”充分體現(xiàn)了新課改的教學理念。課堂就是一個

自由舞臺，每個學生都能夠充分展示自我，我成功、我快樂。教師起引領作

用，改變傳統(tǒng)教學模式，還課堂于學生，使學生在快樂中學習。高效課堂的實

質(zhì)應重點專注于學生能否在課堂教學中進行積極的、有效的學習?；仡櫸疫@一

階段的學習、領悟，我簡單談一下自己體會和感悟：

一、教師以人為本，充分相信學生。

學生只有在課堂上真正擁有了時間和空間，才能真正落實學生的主體地

位，才有可能是自主學習?！鞍押⒆觽儺斪骰钌娜藖砜创?，讓校園里充滿

民主平等，讓老師學生在校園里自由呼吸！教育就不會有多少問題”。由此，

我聯(lián)想到我的課堂教學，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學生并沒有完

全地參與到課堂的教學中，只是被動地聽。老師講了一百遍，聰明了一百回，

這樣就大大地助長了學生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂

教學中，我們應積極調(diào)動學生的學習興趣，讓學生大膽地講，大膽地說，讓學

生積極地參與到學習當中，在“動”中學。我們教師的任務并不僅僅為教給學

生知識，更重要的是教會學生如何學習，只有這樣，才能實現(xiàn)我們新課改的目

的！

反思自己的課堂教學，我認為：下一步的一項非常重要的任務，就是想盡

一切辦法挖掘學生們的潛能，讓他們的潛能在課堂上得以釋放。

二、教師精心備課，使學生們的課堂真正達到了積極參與和有效參與的統(tǒng)

0

教師為主導，學生為主體，把課堂真正的還給了學生。老師真正輕松了

嗎？不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務更重了。教師的精心備課準

備，教學設計要統(tǒng)籌課前、課上、課后的學習內(nèi)容。充分自覺地把學生帶入了

一種想學、能學、搶著學的氛圍之中。使學生們不但能積極參與課堂并且能有

效地參與課堂C讓學生們的思維在課堂上動起來，學生的靈感生發(fā)出來C

高效課堂學習心得體會12

在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要

是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素

養(yǎng)的共同提高。

一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配

合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生

獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與

方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效

的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般

來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、

有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在

90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目

標的達成。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能

夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目

標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這

種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激

勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式

鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：

1,學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，

能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。

2,評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同

樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。

3,高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、

展示、反饋都應是高效進行的。

4,高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能

力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語文課上對聽說讀寫的強化訓練無

不突出了這一點c

總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實

的提高教育教學效率。影響課堂

效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們

的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的

方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧

教學氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會

不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦

的追求。只要我們面走問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于，終會取徨高

效課堂教學改革的成功。

高效課堂學習心得體會13

高效課堂是提高教學質(zhì)量的有效武器，課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣

地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予以突破。而提高課

堂教學效率就成為當前的首要任務。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間

獲取最大教學效益的教學活動。提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終

達到提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的。

“高效課堂”主要研討兩大方面，即教師與學生，也就是教與學，是研究

主導和主體及二者的關系。即教師如何教，學生如何學。二者有機結合，才能

出高效。

那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢？

一、教師方面：

1充分的課前準備。要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格

按照《標準》的要求定照執(zhí)行。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃

球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低

了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教

者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感

態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學目

標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定

也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而

論c要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容c對于優(yōu)等生我

們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他

們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。此外還要明確每節(jié)課教學的重點

與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓:體會學生學習過程中的困難之

處，重點加以突破;合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確

保每節(jié)課中目標的達成度。

2、活躍的課堂狀態(tài)。

教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新

人才，成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻

牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調(diào)動學生課堂學習主動性的方

法。課堂教學的效果，最終要體現(xiàn)在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領

悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入

式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模

式和觀念。教師要由“演講者”轉變?yōu)椤熬巹　焙汀皩а荨保駥а萁o演員

說戲那樣，創(chuàng)造一種使學生能真正處在做中學的情景，促其自覺、積極地學習

知識和思考問題。語文教師在處理課堂提問時應遵循以下四個原則：

①設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。

教師要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認清教材的知識內(nèi)容，把握教材特

點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。設計的問題要有一定的思考價

值，能調(diào)動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，

使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能

力。

②問題要大小得當，多少適量，難易適合不同層次學生的實際能力。

教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課

堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太

多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化;提問太少，講授太

多，學生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

③設問要有一定的藝術與技巧。

杜絕形式主義的問答，學生答問與老師的答案不一致時，教師不善于變通

引導，而是仍舊反復問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止C這

種鍥而不舍一再追問的做法，也是主觀主義與形式主義在作怪。

④設問要盡量使全體學生都積極參與思考。

使更多的學生有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨

析。

教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出

水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，

要通過問的技巧與藝術，體現(xiàn)出教學新理念。

二、學生方面

1.課前預習習慣

預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣

行嗎?跟以前的知識有什么聯(lián)系?等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻

難點，課堂自然就有效了。

2、課堂學習習慣：

上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。要端座在凳

子上，起立時要站直;聽課時目視老師，重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要

記在課本的空白處或筆記本上;老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思

考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時向老師；回答課本上的問題時將

書捧在胸前，聲音要宏亮;書寫時執(zhí)筆要正確，要認真，書寫解答過程要規(guī)范，

寫在規(guī)定的位置，不寫錯字、別字，要獨立完成老師布置的作業(yè);討論問題時要

主動參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。3、課后

鞏固習慣：

堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學知識

認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次

作業(yè)都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾

次考試，就不會出現(xiàn)平時作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。

總之，教師如何教，學生如何學。二者有機結合，才能出高效。

一個班級的師生就像一支運動隊，教師就是那教練?！懊恳还?jié)課就象一次

訓練，沒有科學的方法就不能產(chǎn)生劉翔、王軍霞這樣的世界冠軍；同時，沒有足

夠的訓練強度，也不會出現(xiàn)中國女排.光教師”一頭熱“是很琲產(chǎn)生高效課堂

的。

如果每個學生都有良好的學習習慣，在配以我校這批優(yōu)秀的教師隊伍，我

們的課堂教學想要不高效都不可能。這樣最終會達到提高學校整體教育教學質(zhì)

量的目的。建設和諧校園，建設快樂校園。

高效課堂學習心得體會14

教師為主導，學生為主體，把課堂真正的還給了學生。老師真正輕松了

嗎？不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務更重了。只有充分預習，才會

有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習。

學生的預習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務、引導學生

掌握學習方式方法，教師的精心備課準備，充分自覺地把學生帶入了一種想

學、能學、搶著學的氛圍之中。使學生們不但能積極參與課堂并且能有效地參

與課堂。

五、注重培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣

1.行為習慣養(yǎng)成：包括讀、寫、說、聽等各種習慣養(yǎng)成，要求教師在一年

級就開始培養(yǎng)。學生只要會聽講、會學習了，也就是掌握一定的學習方法，

“授人以魚不如授人以漁”。

2.培養(yǎng)學生良好的思維習慣。數(shù)學課堂教學關鍵是要讓學生會思維，因而

思維習慣的培養(yǎng)顯得尤為重要，這就要求讓學生在課堂上“動”起來。教學中

教師要根據(jù)兒童的年齡特點，掌握兒童的認知規(guī)律，通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、想

一想、說一說、寫一寫等活動，讓學生進行思維訓練，教學中，特別是大班額

的課堂教學中，教師往往嫌麻煩，而只是照木宣科，限制了學生思維的發(fā)展。

設計課堂教學時我們會首先對于某些問題進行預設，預設