2025-2026學(xué)年魯教版(五四學(xué)制)(2024)小學(xué)美術(shù)一年級上模塊具體內(nèi)容核心素養(yǎng)目標(biāo)化變形作品)、經(jīng)典卡通變形案例及優(yōu)秀學(xué)生作品，識別變形后感的作用；料)、道具制作(卡紙、黏土)等方式，完成“自我變形”或“角色變形”創(chuàng)作，掌握剪、貼、畫、捏等基礎(chǔ)美術(shù)技能；品，辨別變形設(shè)計的合理性與趣味性，表達自己對優(yōu)秀作品的看嘗試跨材料組合表現(xiàn)；代藝術(shù)中的體現(xiàn)，理解美術(shù)創(chuàng)作與生活、文化的關(guān)聯(lián)，體會“創(chuàng)教學(xué)重難點變形、功能變形、材料變形),能明確變形設(shè)計的核心思路；-用繪畫、拼貼或道具制作等方式，將變形創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體作品，輯的變形方案(避免無意義的“亂變”);-協(xié)調(diào)變形形象的細節(jié)表現(xiàn)與整體風(fēng)格，合理運用材料增強作品感染力(如用亮片表現(xiàn)“發(fā)光變形”,用絨毛紙表現(xiàn)“柔軟變形”)。教學(xué)過程著翻開教材第X頁，展示“孫悟空七十二變”插圖：“看孫悟空能變成小鳥、石頭，我們也能像他一樣，讓自己或身邊的東西‘變身’!”2.師生互動：-師：“回憶你看過的卡通里，答：奧特曼、巴啦啦小魔仙)教材第X頁的‘變形小調(diào)查’里，有小朋友把書包變成了機器人，你想讓自己或身邊的什么東西‘變身’?變身之后會有什么新能力?”-生自由分享后，師播放教材段),追問：“動畫里的變形，是改變了東西的什么?色、功能)”左邊插圖，把圓形的氣球變成了小兔子的頭，只改了形狀就有了唱歌的水杯’,加了喇叭按鈕，多了新功能；第三種是‘材料變?nèi)N方法，我們都能用上!”變成什么?用‘功能變形’,能給你的鉛筆加什么新功能?”(給每組發(fā)放教材方法卡片，輔助討論)-生分享后，師用“變形思維導(dǎo)圖”板書(按教材方法框架):變形對象→變形方法→新形象/新功能，舉例：“變形對象：書包→形狀變形(加耳朵、尾巴)→新形象：書包小狗；功能變形(加翅膀)→新功能：會飛導(dǎo)圖可視化思路，降低三年級學(xué)生“不知怎么變”的難度，為后續(xù)創(chuàng)作搭好支架。2.環(huán)節(jié)2:析案例——教材優(yōu)秀作品的“亮點”人’,腿變成了魚尾，手上加了魚鰭，還用水彩畫了海底背景，一能一眼就懂?！?師生互動：-師：“用教材第X頁的‘作品欣分：創(chuàng)意★★★?細節(jié)★★★?材料★★★?你最喜歡哪幅作品的變形設(shè)計?為什么?”(生發(fā)言時，引導(dǎo)結(jié)合“變形方法”說明，如“我喜歡《魚人》,因為它用了形狀變形，魚尾畫得很把杯子變成了沒有底的飛機，無法裝水也不像飛機),追問：“這幅為什么不夠好?我們設(shè)計時要注意什么?”(生答后總結(jié)：變形要“有邏輯，能看懂”)同效果’,我們來做小實驗：用彩紙剪一剪，能把圓形紙片變成什么?用黏土捏一捏，能把方形黏土變成什么?”了‘蝴蝶翅膀’(展示教材同款操作插圖);用黏土捏出小耳朵，方你變形小作品’,完成后和同桌說說‘你變了什么,用了什么方法’?！?生實踐后，選3-4名學(xué)生展示，師點評：“這位同學(xué)用變成了‘小太陽’,是形狀變形，都很棒!”(自己/文具/玩具/動物);2.選一種或多種變形方法(形狀/功能/材料);3.用繪畫、拼貼或道具制作完成作品，還要給作品起名字(如《我的翅膀書包》《會說話的鉛筆》)?！毙螤钭冃?；或用彩紙拼貼把橡皮變成“小老鼠”),師提供“變形形”作品(如用“形狀+功能”變形，把書包變成“會飛的機器人”,畫出門和翅膀；或用“材料+形狀”變形，用黏土+彩紙做“會開花的鉛筆”),師引導(dǎo)添加細節(jié)(如給機器人畫眼睛，給花朵畫紋路);-創(chuàng)新層：嘗試“跨材料組合變形”(如用紙箱做“變形鎧甲”,搭配黏土做裝飾；或用廢舊布料+亮片做“會發(fā)光的魔法裙”),師鼓勵自由發(fā)揮，解決材料拼接問題(3.師生互動：師巡視指導(dǎo)，針對問題精準(zhǔn)點形’的感覺會更強，試試?”時指導(dǎo)緊扣教材方法與示例，確保每個學(xué)生都能完成作品，同時(變形是否新穎)、‘表現(xiàn)效果’(作品是否清晰)、‘材料運用’(材料選得是否合適)三個維度評價，先自評，再互評?！?.師生互動：-搭建“變形畫廊”:讓學(xué)人拿一張“評價小貼紙”(教材建議的“星星貼紙”),先在自己作品旁貼自評星星(3星最好，1星需改進),再給最喜歡的2-3幅作品貼互評星星；-師選3-4幅有代表性的作品(基礎(chǔ)層、提升層、創(chuàng)新層各1幅),請作者分享：“你變的是什么?用了什么方法?創(chuàng)作時遇到什么困難，怎么解決的?”然后引導(dǎo)其他學(xué)生評價：“你覺得他的作品哪里好?如果是你，會怎么改進?”(結(jié)合教材評價表提問，如“他的材料運用得好不好?為什么?”)-師總結(jié)評價：“大家的作品都很有創(chuàng)意!有的用了形狀變形，有的的機器人書包》,細節(jié)很豐富，值得大家學(xué)習(xí)!”評互評+教師點評”,讓學(xué)生學(xué)會客觀評價作品，同時鍛煉表達能課堂小結(jié)形、功能變形、材料