2025年外研版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度表（三年級(jí)起點(diǎn)新教材）一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為核心，立足外研版教材“話題貼近生活、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔實(shí)用”的編排理念，聚焦三年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的啟蒙與培育。通過(guò)“問(wèn)候介紹”“物品識(shí)別”“家庭成員”等日常話題的教學(xué)，借助情景模擬、游戲互動(dòng)、歌曲律動(dòng)等活動(dòng)，夯實(shí)聽說(shuō)基礎(chǔ)，培養(yǎng)初步的語(yǔ)言運(yùn)用能力，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立“英語(yǔ)有用、英語(yǔ)好玩”的認(rèn)知，奠定小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與能力基石。二、教材分析本冊(cè)教材共設(shè)10個(gè)核心模塊，2個(gè)復(fù)習(xí)模塊及1個(gè)趣味閱讀板塊，以“人與自我”“人與社會(huì)”為核心主題，突出交際性與趣味性，具體結(jié)構(gòu)如下：模塊序號(hào)核心主題新課標(biāo)素養(yǎng)重點(diǎn)核心知識(shí)點(diǎn)/活動(dòng)語(yǔ)言功能Module1問(wèn)候與介紹語(yǔ)言能力、交際意識(shí)單詞：I,am,hello,hi,goodbye,name句型：I’m.../Howareyou?/Fine,thankyou.自我介紹與日常問(wèn)候Module2姓名詢問(wèn)語(yǔ)言能力、符號(hào)意識(shí)單詞：what,your,name,is,Ms,Mr句型：What’syourname?/Mynameis...詢問(wèn)與回應(yīng)姓名Module3物品指認(rèn)語(yǔ)言能力、觀察能力單詞：point,to,door,desk,chair,window句型：Pointtothe...指令執(zhí)行與物品指認(rèn)Module4顏色認(rèn)知語(yǔ)言能力、形象思維單詞：it’s,red,blue,yellow,green,black句型：It’s(a)+顏色+物品.描述物品顏色Module5數(shù)量表達(dá)語(yǔ)言能力、數(shù)感單詞：howmany,one-ten,girl,boy句型：Howmany...?/It’s+數(shù)字.詢問(wèn)與表達(dá)數(shù)量Module6生日祝福語(yǔ)言能力、文化意識(shí)單詞：happy,birthday,old,howold句型：Happybirthday!/Howoldareyou?生日祝福與年齡詢問(wèn)Module7物品識(shí)別語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)單詞：what’s,this,that,pen,pencil,book句型：What’sthis/that?/It’sa...近遠(yuǎn)距離物品詢問(wèn)Module8物品確認(rèn)與位置語(yǔ)言能力、空間意識(shí)單詞：is,it,monster,where,cat句型：Isita...?/Where’sthe...?物品確認(rèn)與位置詢問(wèn)Module9家庭成員與職業(yè)語(yǔ)言能力、文化意識(shí)單詞：this,my,mother,father,doctor,teacher句型：Thisismy.../He’s/She’sa...介紹家庭成員與職業(yè)Module10身體部位語(yǔ)言能力、形象思維單詞：head,nose,eye,mouth,ear,point句型：Pointtohis/her...指認(rèn)身體部位ReviewModule知識(shí)整合綜合語(yǔ)言運(yùn)用模塊1-10核心詞匯與句型復(fù)習(xí)綜合交際與知識(shí)鞏固ReadingforPleasure趣味閱讀閱讀興趣、文化感知故事《TheThreeBears》閱讀與理解培養(yǎng)初步閱讀習(xí)慣三、學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙者，認(rèn)知與學(xué)習(xí)特點(diǎn)鮮明：優(yōu)勢(shì)：對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)充滿好奇心，模仿能力強(qiáng)，喜歡唱歌、游戲等互動(dòng)性活動(dòng)，能通過(guò)肢體語(yǔ)言與表情輔助理解簡(jiǎn)單指令，樂(lè)于參與課堂表演；不足：英語(yǔ)基礎(chǔ)為零，對(duì)字母發(fā)音規(guī)則不了解，易受漢語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣干擾（如“three”發(fā)音不準(zhǔn)），詞匯記憶缺乏方法，句型運(yùn)用多停于機(jī)械模仿，難以在真實(shí)情境中靈活遷移，注意力集中時(shí)間較短（約15-20分鐘）。教學(xué)需以興趣激發(fā)為核心，采用“短任務(wù)、多互動(dòng)”模式，通過(guò)具象化素材降低認(rèn)知難度，兼顧聽說(shuō)訓(xùn)練與習(xí)慣培養(yǎng)。四、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能掌握本冊(cè)70個(gè)左右核心單詞，能聽懂、認(rèn)讀并說(shuō)出單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，理解單詞含義，能結(jié)合圖片或?qū)嵨镞M(jìn)行匹配；掌握20個(gè)左右基礎(chǔ)句型，能聽懂簡(jiǎn)單指令與問(wèn)題，能運(yùn)用句型進(jìn)行自我介紹、物品指認(rèn)、數(shù)量詢問(wèn)等簡(jiǎn)單交際；認(rèn)識(shí)26個(gè)英文字母，能正確認(rèn)讀字母大小寫，初步了解字母在單詞中的常見發(fā)音；能跟著錄音或教師朗讀課文，做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本準(zhǔn)確，能背誦核心對(duì)話片段；能借助圖片理解簡(jiǎn)單故事《TheThreeBears》，能說(shuō)出故事中的關(guān)鍵信息（如人物、物品）；能運(yùn)用簡(jiǎn)單詞匯與句型進(jìn)行課堂表演、情景對(duì)話等實(shí)踐活動(dòng)。（二）過(guò)程與方法通過(guò)“情景創(chuàng)設(shè)—模仿跟讀—互動(dòng)練習(xí)”的過(guò)程學(xué)習(xí)句型，體驗(yàn)語(yǔ)言的交際功能；借助實(shí)物、圖片、卡片等直觀素材記憶單詞，通過(guò)歌曲、chant等韻律活動(dòng)鞏固發(fā)音；在小組合作中開展角色扮演、問(wèn)答游戲等活動(dòng)，培養(yǎng)聽說(shuō)互動(dòng)與合作交流能力；經(jīng)歷“感知—模仿—運(yùn)用”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，如從聽懂指令到執(zhí)行指令，再到發(fā)出指令，逐步提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性與實(shí)用性，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與愿望；培養(yǎng)認(rèn)真傾聽、大膽開口、積極參與的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服畏難情緒；在情景交際中學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)，如問(wèn)候、感謝等，樹立基本的語(yǔ)言交際禮儀；通過(guò)中外文化對(duì)比（如生日祝福方式），初步感知文化多樣性，增強(qiáng)文化意識(shí)。五、教學(xué)重難點(diǎn)及突破策略（一）主要重難點(diǎn)重點(diǎn)：核心詞匯的認(rèn)讀與發(fā)音，基礎(chǔ)句型的聽懂與運(yùn)用，26個(gè)字母的認(rèn)讀，日常交際場(chǎng)景中的簡(jiǎn)單對(duì)話；難點(diǎn)：字母發(fā)音與單詞發(fā)音的準(zhǔn)確匹配（如“name”中“a”的發(fā)音），句型在真實(shí)情境中的靈活運(yùn)用，第三人稱代詞“he/she”的區(qū)分與使用，長(zhǎng)句子的連貫朗讀。（二）突破策略詞匯教學(xué)：采用“實(shí)物/圖片呈現(xiàn)—發(fā)音示范—韻律記憶”三步法，如用真實(shí)鉛筆教“pencil”，用“字母卡片配對(duì)游戲”鞏固認(rèn)讀，編創(chuàng)“顏色chant”（Redred,touchyourhead.）強(qiáng)化記憶；句型突破：創(chuàng)設(shè)生活化情景，如用“班級(jí)點(diǎn)名”練“What’syourname?”，用“禮物贈(zèng)送”練“Happybirthday!”，通過(guò)“師生互動(dòng)—生生互動(dòng)—小組表演”梯度化練習(xí)提升運(yùn)用能力；發(fā)音糾正：利用音標(biāo)卡片、發(fā)音口型圖進(jìn)行示范，針對(duì)易混淆發(fā)音（如“three/there”）設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)，通過(guò)“錄音跟讀—教師糾錯(cuò)—同伴互查”強(qiáng)化準(zhǔn)確性；語(yǔ)法滲透：通過(guò)大量實(shí)例感知語(yǔ)法規(guī)則，如用“Hismother/Herfather”的對(duì)比例句區(qū)分“he/she”，不進(jìn)行抽象語(yǔ)法講解，側(cè)重在運(yùn)用中理解；朗讀訓(xùn)練：采用“分段跟讀—整體連讀—角色扮演”方式，借助動(dòng)畫課件展示語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，用“星級(jí)朗讀評(píng)價(jià)”激勵(lì)學(xué)生連貫表達(dá)。六、教學(xué)進(jìn)度表（共16周，含期中、期末復(fù)習(xí)考試）周次模塊/內(nèi)容主要教學(xué)活動(dòng)課時(shí)安排備注1-2Module1-2情景模擬問(wèn)候與自我介紹；“姓名卡片制作”活動(dòng)；句型問(wèn)答競(jìng)賽；單元檢測(cè)8課時(shí)準(zhǔn)備姓名卡片、問(wèn)候語(yǔ)圖片3-4Module3-4指令游戲“Pointto...”；“顏色尋寶”實(shí)踐活動(dòng)；歌曲《Redistheapple》學(xué)唱；單元檢測(cè)8課時(shí)準(zhǔn)備彩色物品、顏色卡片、歌曲音頻5-6Module5-6數(shù)量匹配游戲；“生日派對(duì)”情景表演；數(shù)字chant創(chuàng)編；單元檢測(cè)8課時(shí)準(zhǔn)備數(shù)字卡片、生日蛋糕模型7期中復(fù)習(xí)與考試模塊1-6詞匯句型整合；情景對(duì)話模擬；期中考試與分析；優(yōu)秀表演展示4課時(shí)制作“期中單詞句型手冊(cè)”8-9Module7-8“近遠(yuǎn)物品指認(rèn)”游戲；“找小貓”位置詢問(wèn)活動(dòng)；故事片段朗讀；單元檢測(cè)8課時(shí)準(zhǔn)備文具實(shí)物、位置場(chǎng)景圖10-11Module9-10“家庭樹”制作與介紹；“身體部位操”創(chuàng)編；職業(yè)圖片匹配；單元檢測(cè)8課時(shí)準(zhǔn)備家庭照片、身體部位卡片12ReviewModule模塊1-10知識(shí)闖關(guān)（詞匯關(guān)、句型關(guān)、對(duì)話關(guān)）；薄弱點(diǎn)針對(duì)性練習(xí)4課時(shí)設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲道具與積分卡13ReadingforPleasure故事《TheThreeBears》動(dòng)畫觀看；關(guān)鍵單詞學(xué)習(xí)；故事片段角色扮演4課時(shí)準(zhǔn)備故事繪本、角色頭飾14-15綜合復(fù)習(xí)詞匯分類整理；句型情景運(yùn)用；模擬測(cè)試與查漏補(bǔ)缺；英語(yǔ)歌曲聯(lián)唱8課時(shí)分層設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)任務(wù)單（基礎(chǔ)版/提升版）16期末檢測(cè)與總結(jié)期末考試；試卷評(píng)講；學(xué)期學(xué)習(xí)總結(jié)；“英語(yǔ)小達(dá)人”表彰4課時(shí)展示學(xué)生作品（姓名卡、家庭樹等）七、教學(xué)保障措施（一）教學(xué)實(shí)施落實(shí)“情景化教學(xué)”，每模塊創(chuàng)設(shè)2-3個(gè)真實(shí)情景（如教室、生日派對(duì)、家庭），讓學(xué)生在“做中學(xué)、用中學(xué)”；推行“游戲化課堂”，設(shè)計(jì)“單詞接龍”“句型Bingo”“情景尋寶”等活動(dòng)，每節(jié)課預(yù)留10-15分鐘互動(dòng)游戲時(shí)間，保持學(xué)習(xí)興趣；實(shí)施“分層指導(dǎo)”，為學(xué)困生提供基礎(chǔ)詞匯句型卡片進(jìn)行強(qiáng)化記憶，為優(yōu)等生設(shè)計(jì)拓展任務(wù)（如創(chuàng)編對(duì)話、故事續(xù)編），每周開展1次小組輔導(dǎo)。（二）評(píng)價(jià)反饋構(gòu)建“多元化評(píng)價(jià)體系”：過(guò)程性評(píng)價(jià)（課堂參與、單詞認(rèn)讀、對(duì)話表演）占70%，終結(jié)性評(píng)價(jià)（期中、期末測(cè)試）占30%；采用“星級(jí)+貼紙”評(píng)價(jià)方式，對(duì)發(fā)音準(zhǔn)確、積極開口、表演出色的學(xué)生貼“英語(yǔ)之星”貼紙，每周匯總表彰；實(shí)行“即時(shí)反饋”機(jī)制，對(duì)單詞發(fā)音、句型運(yùn)用當(dāng)場(chǎng)糾正與鼓勵(lì)，用“你的發(fā)音真標(biāo)準(zhǔn)！”等具體評(píng)語(yǔ)強(qiáng)化積極性。（三）資源與合作整合資源：利用外研版配套動(dòng)畫課件、英語(yǔ)繪本（如《英語(yǔ)啟蒙認(rèn)知書》）、實(shí)物教具（文具、顏色卡片）、英語(yǔ)兒歌音頻豐富教學(xué)內(nèi)容；教研合作：每周開展1次集體備課，聚焦“發(fā)音教學(xué)技巧”“情景創(chuàng)設(shè)方法”等難點(diǎn)，共享課件與教學(xué)設(shè)計(jì)；家校協(xié)同：通過(guò)班級(jí)群推送“每日1句英語(yǔ)”“英語(yǔ)兒歌”，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話（如睡前問(wèn)候），每月開展1次“家庭英語(yǔ)秀”作品征集，形成家校共育合力。八、課外活動(dòng)