小學(xué)語文古詩詞理解與背誦練習(xí)古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，也是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。它以凝練的語言、生動的意象、深遠的意境，滋養(yǎng)著孩子們的心靈，提升其文學(xué)素養(yǎng)與審美情趣。然而，古詩詞的理解與背誦，對小學(xué)生而言，常因其時代背景的遙遠、語言表達的獨特而成為學(xué)習(xí)的難點。本文旨在結(jié)合小學(xué)語文學(xué)習(xí)的特點，探討如何引導(dǎo)孩子有效理解并輕松背誦古詩詞，使其從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有蕾p，真正體會古詩詞的魅力。一、夯實基礎(chǔ)：在“理解”中感受詩意理解是背誦的前提，更是欣賞的基石。若僅停留在字面的記憶，古詩詞便失去了其鮮活的生命力。引導(dǎo)孩子理解古詩詞，需從以下幾個方面入手：（一）知人論世：觸摸詩人的“心跳”每一首詩的誕生，都與詩人所處的時代背景、個人經(jīng)歷息息相關(guān)。在學(xué)習(xí)一首詩前，簡要介紹詩人的生平、創(chuàng)作這首詩時的情境，能幫助孩子更好地走進詩人的內(nèi)心世界，理解詩歌的情感基調(diào)。例如，學(xué)習(xí)李白的《靜夜思》，若能讓孩子了解到這是詩人客居他鄉(xiāng)、深夜難眠時的思鄉(xiāng)之作，那么“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的那份濃濃的鄉(xiāng)愁便不再抽象。教師或家長可以用講故事的方式，將詩人的故事娓娓道來，激發(fā)孩子的共情。（二）咬文嚼字：品味語言的“精妙”古詩詞語言精煉，一字一詞往往蘊含深意。引導(dǎo)孩子逐字逐句地推敲，理解重點字詞的含義，是把握詩意的關(guān)鍵。1.釋義與解詞：對于詩中的生僻字、古今異義詞，要進行準確的解釋。例如“停車坐愛楓林晚”中的“坐”，并非“坐下”，而是“因為”的意思。理解了這一點，詩句的邏輯關(guān)系便豁然開朗。2.把握意象：意象是寄托詩人情感的具體事物。如“明月”常與思鄉(xiāng)、團圓相關(guān)，“楊柳”多含惜別之情，“梅花”則象征高潔與堅韌。引導(dǎo)孩子識別并理解詩中的核心意象，有助于他們把握詩歌的情感內(nèi)涵。例如《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，“飛流”、“銀河”等意象，生動展現(xiàn)了瀑布的雄偉壯麗。3.體會修辭：古詩詞常用比喻、擬人、夸張、對偶等修辭手法。如“不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”，將“春風(fēng)”比作“剪刀”，形象地寫出了春風(fēng)的神奇與活力。引導(dǎo)孩子品味這些修辭的妙處，能加深對詩歌語言美的感受。（三）整體感知：領(lǐng)略意境的“深遠”在逐句理解的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)孩子將詩句串聯(lián)起來，從整體上把握詩歌描繪的畫面和抒發(fā)的情感?？梢酝ㄟ^提問的方式，如“這首詩描寫了哪些景物？”“詩人在詩中表達了怎樣的心情？”“讀了這首詩，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？”鼓勵孩子展開想象，將文字轉(zhuǎn)化為生動的圖景。例如學(xué)習(xí)《春曉》，通過“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”的聽覺，“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”的聯(lián)想，引導(dǎo)孩子感受春日清晨的生機與詩人對春光的喜愛與惋惜。二、巧思妙記：在“方法”中輕松背誦理解之后，背誦便水到渠成。但科學(xué)的背誦方法，能起到事半功倍的效果，讓孩子擺脫死記硬背的枯燥。（一）熟讀成誦法：培養(yǎng)語感，自然習(xí)得“讀書百遍，其義自見”，朗讀是背誦的基礎(chǔ)。通過有感情、有節(jié)奏的朗讀，孩子能逐漸體會詩歌的韻律美和節(jié)奏感，加深對詩句的印象。*范讀引路：教師或家長的范讀至關(guān)重要，要讀出詩歌的抑揚頓挫、情感起伏，為孩子樹立榜樣。*多種形式朗讀：可以采用個人讀、小組讀、齊讀、配樂讀、表演讀等多種形式，激發(fā)孩子的朗讀興趣。例如，讀《池上》中“小娃撐小艇，偷采白蓮回”時，可以帶著幾分俏皮與天真；讀《出塞》“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”時，則應(yīng)讀出雄渾與悲壯。（二）畫面聯(lián)想記憶法：構(gòu)建圖景，情景再現(xiàn)古詩詞往往是一幅生動的畫。引導(dǎo)孩子在理解詩意的基礎(chǔ)上，閉上眼睛，想象詩中描繪的畫面、聲音、色彩，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具象的場景。例如背誦“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，腦海中若能浮現(xiàn)出黃鸝在翠綠柳枝間歡唱、白鷺排著整齊的隊伍飛向蔚藍天空的畫面，背誦便會變得生動有趣，記憶也會更加深刻。（三）關(guān)鍵詞句記憶法：抓住“詩眼”，綱舉目張每首詩都有關(guān)鍵的詞語或句子，它們往往是理解詩意、串聯(lián)全詩的“綱”。抓住這些“詩眼”或關(guān)鍵句，能幫助孩子快速記憶。例如《望天門山》中的“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”，“中斷”、“開”、“東流”、“回”等動詞，生動描繪了天門山的雄奇和江水的洶涌，記住這些關(guān)鍵詞，整首詩的脈絡(luò)便清晰了。（四）理解記憶法：邏輯串聯(lián)，意義識記如前所述，理解是背誦的前提。只有真正理解了詩句的含義、上下文的邏輯關(guān)系以及詩人的情感，才能實現(xiàn)長久記憶，而非短時的機械重復(fù)。當孩子能夠用自己的話復(fù)述詩歌大意時，背誦就會變得輕而易舉。（五）化整為零與循序漸進法：分段攻克，積少成多對于篇幅較長或結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜的古詩（小學(xué)階段此類較少，但可適當引導(dǎo)方法），可以將其分成若干小段，逐段理解，逐段背誦，最后再整合全篇。這種方法能降低背誦難度，增強孩子的信心。同時，背誦也要遵循遺忘規(guī)律，及時復(fù)習(xí)，反復(fù)鞏固，才能記得牢。三、學(xué)以致用：在“練習(xí)”中鞏固提升理解與背誦的最終目的是為了運用與欣賞。通過多樣化的練習(xí)，可以檢驗學(xué)習(xí)效果，深化理解，提升古詩詞的運用能力。（一）基礎(chǔ)性練習(xí)：檢驗理解，夯實記憶1.字詞解釋：解釋詩中重點字詞的含義，如“欲窮千里目，更上一層樓”中的“欲”和“窮”。2.詩句翻譯：用現(xiàn)代漢語通順地翻譯詩句，鼓勵意譯與直譯相結(jié)合，以準確表達詩意為準。3.默寫填空：通過填空或完整默寫，檢查背誦的準確性和熟練度。可以是直接默寫，也可以是情境性默寫，如“當我們看到春天美麗的桃花時，會想到詩句‘____，____’”。（二）理解性練習(xí)：深化感悟，提升能力1.內(nèi)容理解：提問詩歌描寫的季節(jié)、景物、事件，或詩人的所見所聞所感。例如，“《贈汪倫》這首詩寫了誰送誰？在什么地方送別的？”2.情感把握：引導(dǎo)孩子體會詩人在詩中表達的思想感情，是喜悅、悲傷、思念，還是贊美、豪情等。例如，“讀了《靜夜思》，你覺得李白當時的心情是怎樣的？”3.意象分析：識別詩中的主要意象，并說說這些意象通常象征什么，或在詩中起到什么作用。4.比較閱讀：將主題相近或風(fēng)格相似的詩歌進行比較閱讀，如將不同詩人描寫月亮的詩句放在一起，體會其異同。（三）拓展性練習(xí)：激發(fā)興趣，學(xué)以致用1.詩句積累與分類：鼓勵孩子將學(xué)過的詩句按主題（如四季、山水、友情、思鄉(xiāng)等）進行分類積累，制作成“詩句卡片”或“詩句手冊”。2.情景運用：創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)孩子恰當運用所學(xué)詩句。例如，在春游看到美麗的景色時，可以問孩子“此情此景，你會想到哪句詩？”3.繪畫與表演：鼓勵孩子根據(jù)詩意進行繪畫創(chuàng)作，或?qū)⒃姼韪木幊尚」适逻M行表演，讓古詩詞“活”起來。4.仿寫與創(chuàng)作：對于學(xué)有余力的孩子，可以引導(dǎo)他們模仿古詩詞的句式或意境進行簡單的仿寫，甚至嘗試創(chuàng)作幾句稚嫩的小詩，激發(fā)其創(chuàng)作熱情。結(jié)語古詩詞的理解與背誦，并非一蹴而就的易事，它是一個循序漸進、潛移默化的過程。作為引導(dǎo)者，我們應(yīng)耐心啟發(fā)，循循善誘，避免簡單粗暴的“死記硬背”。要讓孩子在充分理解的基礎(chǔ)上，