2024-2025學(xué)年高中歷史第二單元中國古代政治家第6課康熙皇帝與多民族國家的鞏固（1）教學(xué)說課稿岳麓版選修4課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為岳麓版選修4《中國古代政治家》第二單元第六課《康熙皇帝與多民族國家的鞏固（1）》。教學(xué)內(nèi)容主要圍繞康熙皇帝的生平事跡及其在鞏固多民族國家方面的貢獻(xiàn)展開，包括康熙皇帝的治國理念、政治措施以及其在民族關(guān)系、對外關(guān)系等方面的成就。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，引導(dǎo)學(xué)生通過分析康熙皇帝的治國策略，理解多民族國家鞏固的歷史必然性。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，讓學(xué)生認(rèn)識到康熙皇帝在維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)方面的積極作用。

3.提升學(xué)生的史料解讀能力，通過分析康熙皇帝的歷史文獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判性思維的能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)對古代中國歷史有一定的了解，掌握了基本的史實(shí)和概念，如明清時(shí)期的政治制度、民族關(guān)系等。然而，對于康熙皇帝的具體事跡和其在多民族國家鞏固中的作用，學(xué)生的認(rèn)識可能較為有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對歷史學(xué)科通常具有濃厚的興趣，他們喜歡通過歷史故事了解國家的發(fā)展脈絡(luò)。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備一定的分析問題和解決問題的能力，但面對復(fù)雜的歷史事件和人物時(shí)，可能存在理解深度不足的問題。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來獲取信息，如觀看歷史紀(jì)錄片、聽教師講解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，康熙皇帝的生平事跡和政治措施較為復(fù)雜，學(xué)生可能難以把握其核心思想和具體實(shí)踐。其次，學(xué)生在分析康熙皇帝在多民族國家鞏固中的作用時(shí)，可能面臨如何將歷史事件與民族關(guān)系、對外關(guān)系等相結(jié)合的挑戰(zhàn)。此外，部分學(xué)生對歷史文獻(xiàn)的解讀能力有限，可能難以準(zhǔn)確理解歷史資料中的信息。因此，教師在教學(xué)中需注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解歷史背景，提高學(xué)生的史料解讀和分析能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有岳麓版選修4《中國古代政治家》教材，以便學(xué)生跟隨教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備康熙皇帝畫像、相關(guān)歷史事件圖片、康熙帝治國策略圖表以及康熙時(shí)期對外關(guān)系視頻等多媒體資源，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；同時(shí)，確保教室環(huán)境整潔，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞康熙皇帝與多民族國家的鞏固，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“康熙皇帝如何處理滿漢關(guān)系？”、“康熙帝的治國策略對國家統(tǒng)一有何影響？”等。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解康熙皇帝的生平事跡和治國理念。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示康熙皇帝的畫像或講述康熙帝的趣聞軼事，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解康熙皇帝的治國策略，如“攤丁入畝”、“改土歸流”等政策，結(jié)合歷史背景幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析康熙皇帝如何鞏固多民族國家的統(tǒng)一。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“康熙皇帝如何處理邊疆問題？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的預(yù)習(xí)成果和觀點(diǎn)。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，布置學(xué)生撰寫一篇關(guān)于康熙皇帝治國策略的短文，要求結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行分析。

提供拓展資源：推薦與康熙皇帝相關(guān)的歷史書籍、紀(jì)錄片等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，指出學(xué)生在分析問題時(shí)的不足，并提出改進(jìn)建議。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，深入了解康熙皇帝的歷史地位和影響。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議，如如何更好地運(yùn)用歷史知識分析現(xiàn)實(shí)問題。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-康熙皇帝的生平事跡：收集康熙皇帝的生平資料，包括他的出生、成長、登基、在位期間的重大事件以及晚年生活等。

-康熙帝的治國策略：研究康熙皇帝的治國理念，如“以德治國”、“重農(nóng)抑商”等，以及其實(shí)施的具體政策，如“攤丁入畝”、“改土歸流”等。

-多民族國家的鞏固：探討康熙皇帝如何處理滿漢關(guān)系、邊疆問題以及對外關(guān)系，以及這些措施對國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的影響。

-康熙帝的文化貢獻(xiàn)：了解康熙皇帝在文化、藝術(shù)、科技等方面的貢獻(xiàn)，如編纂《康熙字典》、設(shè)立南書房等。

-康熙時(shí)期的對外關(guān)系：研究康熙皇帝時(shí)期的對外交往，包括與歐洲國家的交流、對外戰(zhàn)爭等。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)歷史書籍：推薦學(xué)生閱讀《康熙傳》、《清史稿》等書籍，深入了解康熙皇帝的生平和治國策略。

-觀看歷史紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看《康熙王朝》、《中國歷史故事》等紀(jì)錄片，通過視覺和聽覺感受康熙皇帝的歷史形象。

-參觀歷史博物館：鼓勵(lì)學(xué)生參觀歷史博物館，如故宮博物院、沈陽故宮等，近距離接觸歷史文物，增強(qiáng)歷史感。

-參與歷史講座：組織學(xué)生參加歷史講座，邀請歷史專家講解康熙皇帝的歷史地位和影響，拓寬學(xué)生的知識視野。

-小組合作研究：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)與康熙皇帝相關(guān)的主題進(jìn)行研究，如康熙帝的某一政策、某一歷史事件等，通過合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的研究能力。

-制作歷史小報(bào)：讓學(xué)生以小組為單位，制作關(guān)于康熙皇帝的歷史小報(bào)，內(nèi)容包括生平事跡、治國策略、文化貢獻(xiàn)等，通過制作過程加深對知識的理解和記憶。

-撰寫歷史短文：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于康熙皇帝的歷史短文，可以從某一政策、某一事件或某一人物的角度進(jìn)行分析，提高學(xué)生的寫作能力和分析能力。

-設(shè)計(jì)歷史情景劇：讓學(xué)生根據(jù)康熙皇帝的歷史故事，設(shè)計(jì)并表演情景劇，通過表演加深對歷史人物和歷史事件的印象。

-開展歷史辯論：組織學(xué)生開展關(guān)于康熙皇帝治國策略的辯論，讓學(xué)生在辯論中學(xué)習(xí)歷史知識，提高思辨能力。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如歷史論壇、學(xué)術(shù)網(wǎng)站等，獲取更多關(guān)于康熙皇帝的歷史資料，拓寬知識面。七、教學(xué)反思哎，這節(jié)課上完之后，我一直在想，自己的教學(xué)效果如何，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果又怎么樣。這節(jié)課是關(guān)于康熙皇帝與多民族國家的鞏固，我覺得這節(jié)課挺有意思的，但回過頭來看，還有一些地方需要改進(jìn)。

首先，我覺得課堂氛圍還是不錯(cuò)的。我盡量用了一些生動(dòng)的故事和案例來引出話題，比如我講了一下康熙皇帝小時(shí)候的趣事，學(xué)生們聽起來挺感興趣的。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于歷史事件的理解還不夠深入，他們的歷史知識儲(chǔ)備相對薄弱，這在后面的討論環(huán)節(jié)體現(xiàn)得比較明顯。

接著，我在課堂上嘗試了小組討論的方式，讓學(xué)生們分組討論康熙皇帝的政策對國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的影響。這個(gè)環(huán)節(jié)我本來以為能激發(fā)學(xué)生的積極性，但是實(shí)際上，我發(fā)現(xiàn)有些小組在討論的時(shí)候，對問題的理解不夠清晰，討論的方向也有些偏離。這說明我在設(shè)計(jì)討論問題時(shí)，可能沒有充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平。

然后，我在講解康熙皇帝的治國策略時(shí)，可能過于注重知識的傳授，而忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)。比如，在講解“攤丁入畝”這一政策時(shí)，我只是簡單地介紹了它的內(nèi)容和影響，而沒有引導(dǎo)學(xué)生去分析這一政策背后的原因和它對當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響。這樣，學(xué)生可能只是記住了這個(gè)知識點(diǎn)，而沒有真正理解它的意義。

另外，我在課堂上也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生對于歷史文獻(xiàn)的解讀能力比較弱。當(dāng)我提到《康熙字典》時(shí)，有學(xué)生表示不知道這是什么東西，更別