2025年國家開放大學(xué)電大?？啤秾W(xué)前教育學(xué)》期末試題及答案一、單項選擇題（每小題2分，共20分）1.推動各國幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨立的學(xué)科的是（）。A.歐文B.杜威C.福祿培爾D.蒙臺梭利答案：C。福祿培爾創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，系統(tǒng)地闡述了幼兒園教育理論，推動了各國幼兒園的建立，使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨立的學(xué)科。歐文是空想社會主義者，進(jìn)行了幼兒學(xué)校的實踐；杜威提出了“教育即生活”等教育思想；蒙臺梭利創(chuàng)立了蒙臺梭利教育法。2.認(rèn)為兒童是民族和國家的財富，是家族傳承和繁衍的工具，這種兒童觀是（）。A.人本位的兒童觀B.社會本位的兒童觀C.神本位的兒童觀D.教育本位的兒童觀答案：B。社會本位的兒童觀將兒童看作是民族和國家的財富、家族傳承和繁衍的工具，強調(diào)兒童對社會的價值。人本位的兒童觀強調(diào)兒童的個體價值和權(quán)利；神本位的兒童觀是將兒童看作是上帝的恩賜；教育本位的兒童觀強調(diào)教育對兒童發(fā)展的重要性。3.我國幼兒園的雙重任務(wù)是指（）。A.保育和教育B.體育和智育C.德育和智育D.培養(yǎng)習(xí)慣和傳遞知識答案：A。我國幼兒園的雙重任務(wù)是保育和教育幼兒，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。體育、智育、德育等是幼兒園教育的內(nèi)容，培養(yǎng)習(xí)慣和傳遞知識也是教育的一部分。4.幼兒接觸最早的教育是（）。A.學(xué)校教育B.社會教育C.社區(qū)教育D.家庭教育答案：D。家庭教育是幼兒接觸最早的教育，父母是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境和教育方式對幼兒的成長和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。學(xué)校教育是幼兒在一定年齡后接受的有組織、有計劃的教育；社會教育和社區(qū)教育是幼兒在社會和社區(qū)環(huán)境中接受的教育。5.教師引導(dǎo)兒童有目的地感知客觀事物，豐富感性知識，擴大眼界，鍛煉感知覺，該教師運用了（）。A.示范法B.范例法C.觀察法D.演示法答案：D。演示法是教師通過向兒童展示各種實物、直觀教具或進(jìn)行示范性實驗，引導(dǎo)兒童有目的地感知客觀事物，豐富感性知識，擴大眼界，鍛煉感知覺。示范法是教師通過自己的動作、語言等為兒童提供榜樣；范例法是提供給兒童的榜樣應(yīng)該是真實的、具體的；觀察法是兒童自己觀察事物。6.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個幼兒全面、和諧地發(fā)展。這是（）原則的要求。A.環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性B.發(fā)展適宜性C.幼兒參與性D.開放性答案：B。發(fā)展適宜性原則要求幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個幼兒全面、和諧地發(fā)展。環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則強調(diào)環(huán)境要與教育目標(biāo)相契合；幼兒參與性原則強調(diào)幼兒要參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來；開放性原則強調(diào)幼兒園環(huán)境要與外界環(huán)境相聯(lián)系。7.幼兒在游戲中，把冰棍棒當(dāng)注射器或拿椅子當(dāng)汽車開；把自己假裝成另外一個人，如當(dāng)醫(yī)生或布娃娃的媽媽等，這種游戲?qū)儆冢ǎ.感覺運動游戲B.象征性游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.規(guī)則游戲答案：B。象征性游戲是幼兒階段最常見的典型游戲形式，帶有“假裝”特點，幼兒在游戲中會以物代物、以人代人。感覺運動游戲主要是通過感知和動作來認(rèn)識環(huán)境、與人交往；結(jié)構(gòu)游戲是利用各種結(jié)構(gòu)材料來建構(gòu)物體；規(guī)則游戲是具有明確規(guī)則的游戲。8.下列屬于幼兒園教育教學(xué)的手段的是（）。①實物②圖書③掛圖④圖片⑤照片⑥幻燈片⑦多媒體⑧錄像帶A.①②③④B.①②④⑦C.①②③⑦D.全部都是答案：D。實物、圖書、掛圖、圖片、照片、幻燈片、多媒體、錄像帶等都可以作為幼兒園教育教學(xué)的手段，它們能夠為幼兒提供直觀的學(xué)習(xí)材料，豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗。9.我國幼兒園的教學(xué)是（）。A.幼兒的活動B.教師的活動C.幼兒與教師的活動D.個別活動答案：C。我國幼兒園的教學(xué)是幼兒與教師共同參與的活動，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，幼兒在與教師的互動中獲得發(fā)展。它既不是單純的幼兒活動，也不是單純的教師活動，也不只是個別活動，還包括集體活動和小組活動等多種形式。10.社區(qū)教育起源于（）。A.英國B.丹麥C.法國D.美國答案：B。社區(qū)教育起源于丹麥，19世紀(jì)中葉丹麥的“民眾中學(xué)”是社區(qū)教育的開端。后來社區(qū)教育在世界各國得到了不同程度的發(fā)展。二、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)是由蘇聯(lián)教育家維果茨基提出的概念。他認(rèn)為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說，兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實的發(fā)展，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。2.幼兒智育幼兒智育是有目的、有計劃地讓幼兒獲得粗淺的知識技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對周圍事物的求知興趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過程。幼兒智育的內(nèi)容包括發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的知識，以及培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面。通過智育，可以為幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。3.幼兒園全面發(fā)展教育幼兒園全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。體、智、德、美四育在幼兒的發(fā)展中具有各自獨特的作用，具有各自不同的價值，不能相互取代。同時，四育之間又是相互聯(lián)系、相互滲透、相互促進(jìn)的一個有機整體，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。4.親子班親子班是主要招收0-3歲嬰幼兒及其家長，旨在通過為他們提供科學(xué)的早期教育指導(dǎo)和親子互動活動，促進(jìn)嬰幼兒身體、智力、情感、社會性等方面的全面發(fā)展，同時幫助家長掌握科學(xué)的育兒方法和理念的教育機構(gòu)或活動形式。在親子班中，通常會安排適合嬰幼兒年齡特點的游戲、運動、認(rèn)知、藝術(shù)等活動，讓家長和孩子共同參與，增進(jìn)親子關(guān)系，提高家長的育兒能力。三、簡答題（每小題8分，共32分）1.簡述學(xué)前教育的研究對象。學(xué)前教育的研究對象是學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教育問題。具體包括以下幾個方面：（1）學(xué)前教育制度的研究。研究學(xué)前教育的各種制度，如托幼機構(gòu)的設(shè)置、管理體制、招生制度等，探討如何建立合理、有效的學(xué)前教育制度，以保障學(xué)前教育的質(zhì)量和公平。（2）學(xué)前教育的內(nèi)容和方法。研究適合幼兒身心發(fā)展特點的教育內(nèi)容，如健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的教育內(nèi)容，以及相應(yīng)的教育方法，如游戲教學(xué)法、直觀教學(xué)法等，以提高教育教學(xué)的效果。（3）學(xué)前兒童的身心發(fā)展規(guī)律。了解學(xué)前兒童身體發(fā)育、認(rèn)知發(fā)展、情感發(fā)展、社會性發(fā)展等方面的規(guī)律，為學(xué)前教育的實踐提供理論依據(jù)，使教育活動能夠符合兒童的發(fā)展水平和需求。（4）學(xué)前教育與社會發(fā)展的關(guān)系。研究學(xué)前教育在社會發(fā)展中的作用，以及社會政治、經(jīng)濟、文化等因素對學(xué)前教育的影響，探討如何使學(xué)前教育與社會發(fā)展相適應(yīng)。（5）學(xué)前教育機構(gòu)與家庭、社區(qū)的合作。研究學(xué)前教育機構(gòu)與家庭、社區(qū)之間的合作模式和機制，充分發(fā)揮家庭和社區(qū)在學(xué)前教育中的作用，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)前兒童的發(fā)展。2.簡述幼兒教師勞動的特點。（1）勞動對象的主動性和幼稚性。幼兒具有主觀能動性，他們是主動的學(xué)習(xí)者和探索者，教師要充分調(diào)動幼兒的積極性和主動性。同時，幼兒身心發(fā)展尚不完善，認(rèn)知、情感、意志等方面都很幼稚，需要教師給予精心的照顧和引導(dǎo)。（2）勞動任務(wù)的全面性和細(xì)致性。幼兒教師不僅要負(fù)責(zé)幼兒的教育教學(xué)工作，還要照顧幼兒的生活起居，包括飲食、睡眠、衛(wèi)生等方面。要關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒在體、智、德、美等各方面的素養(yǎng)，工作任務(wù)十分全面和細(xì)致。（3）勞動過程的創(chuàng)造性。幼兒教師面對的是千差萬別的幼兒，每個幼兒都有自己獨特的個性和學(xué)習(xí)方式。教師需要根據(jù)幼兒的實際情況，創(chuàng)造性地設(shè)計教育教學(xué)活動，采用多樣化的教學(xué)方法和手段，以滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。同時，在教育過程中會不斷遇到新的問題和挑戰(zhàn)，需要教師靈活應(yīng)變，創(chuàng)造性地解決問題。（4）勞動手段的主體性和示范性。幼兒具有很強的模仿性，教師的言行舉止、品德修養(yǎng)等都會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。教師自身就是重要的教育手段，要以身作則，為幼兒樹立良好的榜樣。（5）勞動周期的長期性。幼兒的身心發(fā)展是一個長期的過程，教師對幼兒的教育影響也不是一蹴而就的。幼兒良好品德、習(xí)慣和個性的形成需要教師長期的培養(yǎng)和引導(dǎo)，教師要持之以恒地進(jìn)行教育工作。3.簡述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。（1）環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與教育目標(biāo)相契合，為實現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)教育內(nèi)容和要求，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，促進(jìn)幼兒在體、智、德、美等方面的全面發(fā)展。（2）發(fā)展適宜性原則。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，既要考慮幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平，又要考慮幼兒的發(fā)展?jié)摿?，為幼兒提供適宜的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境。不同年齡段的幼兒有不同的特點和需求，環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)有所區(qū)別。（3）幼兒參與性原則。要讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，發(fā)揮幼兒的主體作用。幼兒可以通過自己的動手操作、創(chuàng)意表達(dá)等方式參與環(huán)境的布置和設(shè)計，這樣不僅能增強幼兒的歸屬感和責(zé)任感，還能讓環(huán)境更符合幼兒的興趣和需求。（4）開放性原則。幼兒園環(huán)境要具有開放性，與外界環(huán)境相聯(lián)系?？梢猿浞掷蒙鐓^(qū)資源、自然資源等，為幼兒提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間。同時，要允許家長和社會人士參與幼兒園的教育活動，形成教育合力。（5）經(jīng)濟性原則。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，要考慮成本效益，做到因地制宜、因陋就簡，充分利用自然材料和廢舊物品，以最小的投入獲得最大的教育效益。但也要注意不能為了節(jié)約成本而降低環(huán)境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量。4.簡述幼兒園游戲的意義。（1）促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展。游戲為幼兒提供了大量的身體活動機會，如跑、跳、爬、鉆等，有助于幼兒大肌肉動作的發(fā)展，增強幼兒的體質(zhì)。同時，一些精細(xì)的游戲活動，如拼圖、搭積木等，能鍛煉幼兒的小肌肉動作和手眼協(xié)調(diào)能力。（2）促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展。游戲是幼兒認(rèn)識世界的重要途徑，在游戲中，幼兒通過感知、操作、探索等活動，獲取知識和經(jīng)驗，發(fā)展觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維能力。例如，在角色游戲中，幼兒可以了解不同職業(yè)的特點和社會生活的規(guī)則。（3）促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。游戲為幼兒提供了與同伴交往的機會，在游戲中，幼兒需要與同伴合作、分享、交流，學(xué)會遵守規(guī)則、解決沖突，從而提高幼兒的社會交往能力和社會適應(yīng)能力。同時，游戲還能幫助幼兒了解自己和他人的角色和地位，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和團隊精神。（4）促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。游戲能夠給幼兒帶來愉悅和滿足感，幫助幼兒緩解緊張和壓力，調(diào)節(jié)情緒。在游戲中，幼兒可以自由地表達(dá)自己的情感和想法，體驗到成功和快樂，增強自信心和自尊心。此外，一些角色扮演游戲還能讓幼兒體驗不同的情感，培養(yǎng)幼兒的同情心和同理心。（5）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。游戲是幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的最佳場所，幼兒可以在游戲中自由地創(chuàng)造游戲情節(jié)、游戲角色和游戲道具，不受現(xiàn)實的限制。這種創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)對幼兒的未來發(fā)展具有重要意義。四、論述題（13分）結(jié)合實際，論述如何做好幼小銜接工作。幼小銜接工作是指幼兒園與小學(xué)根據(jù)兒童身心發(fā)展的階段性和連續(xù)性規(guī)律及兒童終身發(fā)展的需要，做好幼兒園教育與小學(xué)教育兩個階段的銜接工作，幫助兒童實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的順利過渡。做好幼小銜接工作可以從以下幾個方面入手：幼兒園方面1.培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的向往和熱愛。通過參觀小學(xué)、請小學(xué)生來園交流等活動，讓幼兒了解小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，知道小學(xué)里有有趣的課程、豐富的活動和友好的伙伴，激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的向往之情。例如，幼兒園可以組織大班幼兒到附近的小學(xué)參觀，讓幼兒看看小學(xué)的教室、操場、圖書館等場所，聽聽小學(xué)老師的講課，與小學(xué)生一起做游戲等，使幼兒對小學(xué)有一個直觀的認(rèn)識。2.培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在幼兒園大班階段，要注重培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、書寫習(xí)慣和按時完成任務(wù)的習(xí)慣等。教師可以通過講故事、做游戲等方式，訓(xùn)練幼兒的傾聽能力；為幼兒提供豐富的圖書，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣；安排一些簡單的書寫活動，如練習(xí)寫自己的名字、數(shù)字等，培養(yǎng)幼兒正確的書寫姿勢和握筆方法；布置一些小任務(wù)，如回家后給植物澆水、整理自己的玩具等，讓幼兒學(xué)會按時完成任務(wù)。3.培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)能力。小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境與幼兒園有很大的不同，幼兒需要具備一定的社會適應(yīng)能力才能更好地融入小學(xué)。幼兒園要注重培養(yǎng)幼兒的合作意識、規(guī)則意識和自我管理能力。在游戲活動中，引導(dǎo)幼兒學(xué)會與同伴合作、分享；通過制定班級規(guī)則，讓幼兒養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣；鼓勵幼兒自己整理書包、衣物等，提高自我管理能力。4.做好知識和技能的準(zhǔn)備。雖然幼兒園教育不提倡小學(xué)化，但在大班階段，也可以適當(dāng)進(jìn)行一些知識和技能的準(zhǔn)備，如認(rèn)識簡單的漢字、數(shù)字，進(jìn)行簡單的加減法運算，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和思維能力等。可以通過游戲化的教學(xué)方法，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識和技能。小學(xué)方面1.調(diào)整教學(xué)方法和課程設(shè)置。小學(xué)一年級的教學(xué)要充分考慮幼兒的特點和需求，采用生動有趣、直觀形象的教學(xué)方法，如游戲教學(xué)、故事教學(xué)等，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。同時，要合理安排課程內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，避免給幼兒造成過大的學(xué)習(xí)壓力。例如，在語文教學(xué)中，可以通過兒歌、童話等形式讓幼兒學(xué)習(xí)漢字和拼音；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過實物操作、游戲等方式讓幼兒理解數(shù)學(xué)概念。2.做好入學(xué)教育。小學(xué)在新生入學(xué)時，要開展專門的入學(xué)教育活動，幫助幼兒了解小學(xué)的規(guī)章制度、學(xué)習(xí)要求和生活環(huán)境?？梢越M織主題班會、參觀校園等活動，讓幼兒盡快熟悉新環(huán)境。同時，要關(guān)注幼兒的心理變化，及時給予關(guān)心和支持，幫助幼兒克服入學(xué)焦慮。3.加強與幼兒園的溝通與合作。小學(xué)和幼兒園要建立密切的聯(lián)系，加強溝通與合作。小學(xué)教師可以到幼兒園了解幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，幼兒園教師也可以到小學(xué)了解小學(xué)的教學(xué)要求和課程設(shè)置，以便更好地做好幼小銜接工作。雙方可以共同開展教研活動，探討如何實現(xiàn)幼兒園教育與小學(xué)教育的無縫銜接。家庭方面1.營造良好的家庭氛圍。家長要為幼兒營造一個溫馨、和諧、積極向上的家庭氛圍，讓幼兒感受到家庭的關(guān)愛和支持。鼓勵幼兒表達(dá)自己的想法和感受，幫助幼兒樹立自信心和自尊心。2.培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。在日常生活中，家長要注重培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，如自己穿衣、吃飯、洗漱、整理書包等。讓幼兒學(xué)會獨立生活，為進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。3.關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)和心理變化。家長要關(guān)注幼兒在幼小銜接過程中的學(xué)習(xí)和心理變化，及時與幼兒園和小學(xué)教師溝通，了解幼兒的情況。當(dāng)幼兒遇到困難和問題時，要給予鼓勵和幫助，引導(dǎo)幼兒積極面對。4.與幼兒園和小學(xué)密切配合。家長要積極參與幼兒園和小學(xué)組織的各項活動，與教師保持密切的聯(lián)系，了解幼小銜接工作的要求和進(jìn)展情況。按照教師的建議，在家中對幼兒進(jìn)行有針對性的教育和培養(yǎng)。幼小銜接工作是一個系統(tǒng)工程，需要幼兒園、小學(xué)和家庭三方密切配合，共同努力，為幼兒的順利過渡和未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。五、案例分析題（15分）在幼兒園的活動課上，老師組織孩子們玩“找朋友”的游戲。游戲規(guī)則是每個小朋友都要找到一個好朋友，然后手拉手站在一起。老師發(fā)現(xiàn)有一個叫小明的小朋友一直沒有找到朋友，他孤零零地站在一旁，看起來很失落。老師走過去，輕聲問小明：“怎么啦，小明？怎么沒找到朋友呀？”小明低著頭說：“我想和小剛做朋友，可是他不愿意和我一起?！比绻闶沁@位老師，你會怎么做？請說明你的理由。如果我是這位老師，我會采取以下措施：具體做法1.安慰小明的情緒。我會輕輕地拍拍小明的肩膀，溫柔地對他說：“小明，別難過，老師知道你現(xiàn)在有點失落。每個人都有選擇朋友的權(quán)利，小剛可能現(xiàn)在還沒有準(zhǔn)備好和你做朋友，但這并不代表你不好呀。你是一個很棒的小朋友，還有很多其他小朋友愿意和你成為好朋友呢?！蓖ㄟ^這樣的安慰，讓小明感受到老師的關(guān)心和理解，緩解他的失落情緒。2.引導(dǎo)小明主動溝通。我會鼓勵小明再次嘗試與小剛溝通，說：“小明，你可以再去和小剛好好說一說，告訴小剛你為什么想和他做朋友，說不定他聽了你的想法后會改變主意呢。你大膽地去試試吧，老師在這里支持你?！苯探o小明一些與同伴溝通的方法和技巧，培