青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊精品教案

全冊教材分析

一、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本年級(jí)的要求

（一）、總目標(biāo)

通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知

識(shí),并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解

科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地

看問題，想問題;保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽

想象,尊重證據(jù),敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)，愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情

感；親近自然,欣賞自然,珍愛生命,積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心

科技的新發(fā)展.

（二）、分目標(biāo)

A、科學(xué)探究

1.知道科學(xué)探究涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。

2.能通過對(duì)身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。

3.能運(yùn)用已有知識(shí)作出自己對(duì)問題的假想答案。

4.能根據(jù)假想答案，制定簡單的科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃。

5.能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究。

6.會(huì)查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學(xué)資料。

7.能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維

加工，作出自己的解釋或結(jié)論，并知道這個(gè)結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證

的。

8.能用自己擅長的方式表達(dá)探究結(jié)果，進(jìn)行交流，并參與評(píng)議,

知道對(duì)別人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑也是科學(xué)探究的一部分。

B、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂于探究與

發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。

2.珍愛并善待周圍環(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和諧

相處的意識(shí)。

3.知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等

待我們?nèi)ヌ剿?，科學(xué)不迷信權(quán)威。

4.形成用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識(shí)，愿意參與和科學(xué)有關(guān)的社

會(huì)問題的討論與活動(dòng)。

5.在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實(shí)，克服困難，善始善終，尊重他人

意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流。

6.意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類與社會(huì)的發(fā)展既有促進(jìn)作用，也有消

極影響。

C、科學(xué)知識(shí)

1.學(xué)習(xí)生命世界，物質(zhì)世界，地球與宇宙三大領(lǐng)域中淺顯的，與日

常生活密切相關(guān)的知識(shí)與研究方法，并能嘗試用于解決身邊的實(shí)際問

題.

2.通過對(duì)物質(zhì)世界有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解物質(zhì)的常見性質(zhì)，用途

和變化,對(duì)物體的運(yùn)動(dòng),力和簡單機(jī)械，以及能量的不同表現(xiàn)形式具有

感性認(rèn)識(shí).

3.通過對(duì)生命科學(xué)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解生命世界的輪廓，形成

一些對(duì)生命活動(dòng)和生命現(xiàn)象的基本認(rèn)識(shí),對(duì)人體和健康形成初步的認(rèn)

識(shí).

4.通過對(duì)地球與宇宙有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解地球,太陽系的概況

及運(yùn)動(dòng)變化的一般規(guī)律，認(rèn)識(shí)人類與地球環(huán)境的相互作用，懂得地球

是人類惟一家園的道理.

二、教學(xué)內(nèi)容

青島版《科學(xué)》五年級(jí)下冊由“人體內(nèi)部的秘密”、“我們怎么

看到物體”、“生物的生長與繁殖”、“春夏星空”、“生活中的機(jī)械”五

個(gè)單元以及“研究與實(shí)踐”組成。

五個(gè)單元以學(xué)生的發(fā)展為本，以科學(xué)探究為核心，以學(xué)生的生活

經(jīng)驗(yàn)為主要線索。將“科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)和情感態(tài)度價(jià)值觀”有機(jī)

的結(jié)合，體現(xiàn)科學(xué)的探究能力的發(fā)展和對(duì)科學(xué)探究的理解始終是教學(xué)

的核心，而且本冊內(nèi)容還突出了科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的整合。

三、教學(xué)目標(biāo)（探究、情感、知識(shí)目標(biāo)）

1、認(rèn)識(shí)科學(xué)探究，猜想與假設(shè)，制定計(jì)劃，觀察、實(shí)驗(yàn)、制作,

表達(dá)與交流，搜集整理信息，思考與結(jié)論。

2、對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)待科學(xué)，對(duì)待科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系，

對(duì)待自然

3、認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界，生命世界，地球與宇宙。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的補(bǔ)充、修正。

2.對(duì)收集到的事實(shí)和數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、整理和分析，并進(jìn)行充分

的討論，再得出結(jié)論。

教學(xué)難點(diǎn)

通過各種調(diào)查和分析和科學(xué)問題的活動(dòng)，逐步積累經(jīng)驗(yàn)、理念概

念和培養(yǎng)探究能力

五、學(xué)情分析

通過三、四年級(jí)科學(xué)學(xué)習(xí)的鋪墊，五年級(jí)大部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)科學(xué)

課己經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，樂于參與探究性的研究活動(dòng)，但是學(xué)生們

在課堂的自制力和該觀察什么，怎樣提問題，以及怎樣將自己的觀察

結(jié)果用恰當(dāng)?shù)恼Z言、文字、圖片、圖表表達(dá)出來等問題上還存在不足,

而且，學(xué)生往往不能按照要求帶來課上探究所需的材料，影響教學(xué)的

進(jìn)展。

六、教學(xué)措施及注意事項(xiàng)

1.進(jìn)一步將電化教學(xué)設(shè)備和數(shù)碼設(shè)備引入課堂，在實(shí)踐中探索

出現(xiàn)代設(shè)備輔助教學(xué)的新思路。

2.加大實(shí)驗(yàn)探究力度，以學(xué)生興趣促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓

學(xué)生自覺自愿地參與到學(xué)習(xí)中來。

3.在學(xué)生匯報(bào)交流中，要學(xué)會(huì)聽懂學(xué)生的真正要表達(dá)的意思，

并及時(shí)有效地加以指導(dǎo)。

4.及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并及時(shí)交流，注重論文等實(shí)用文體的撰

寫，提高自身的理論水平。

七、課時(shí)安排

本學(xué)期共16周，原則上每2-3周進(jìn)行一個(gè)單元。

八、業(yè)務(wù)自修

1.深入學(xué)習(xí)有關(guān)科學(xué)課程的資料；

2.認(rèn)真研究科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)；

3.進(jìn)一步了解科學(xué)教材；

4.認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的雜志、書籍的內(nèi)容，

第一單元身體內(nèi)部的秘密

1食物到哪里去了

教材簡析

食物是學(xué)生每天都要接觸的，本課是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人體的消化器

官和消化過程，使學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。本課以生活中學(xué)生感受

真切的吃饅頭的實(shí)例切入教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過猜想、假設(shè)、推理、

實(shí)驗(yàn)等認(rèn)識(shí)身體的消化過程和消化系統(tǒng)的衛(wèi)生保健。讓學(xué)生及動(dòng)手又

動(dòng)腦，開始對(duì)身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，了解消化器官，進(jìn)一步收集

資料了解消化的意義和過程。

課型：

科學(xué)活動(dòng)課

教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所提出的

問題做出假設(shè)性解釋；在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)查閱書刊以及其他信息源，培養(yǎng)

學(xué)生想知道、愛提問、愿意合作交流的科學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀。

2.引導(dǎo)學(xué)生利用簡單器材作簡單的觀察試驗(yàn)，學(xué)習(xí)唾液對(duì)淀粉的

消化實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)會(huì)能利用簡單的器材做簡單的

觀察實(shí)驗(yàn)。

3.通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，向?qū)W生進(jìn)行珍愛生命的教育，引導(dǎo)學(xué)

生樂于用所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。

4.通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生了解人體的

消化過程，進(jìn)而養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生了解人體的消化過程、唾液對(duì)淀粉的消化實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生對(duì)人體消化系統(tǒng)各個(gè)器官、消化過程的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：課前搜集關(guān)于人體消化系統(tǒng)各個(gè)方面的資料，實(shí)驗(yàn)工

具：燒杯、溫水、試管、滴管、淀粉糊、碘酒、關(guān)于食物消化、衛(wèi)生

保健等方面資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前調(diào)查了解家人的飲食情況和飲食習(xí)慣。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次修改

教師與學(xué)學(xué)生與教教師營造

生談話交流，師談話交流，民主和諧的學(xué)

引出問題：“我了解問題，激習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)

們每天都要吃發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興開放的學(xué)習(xí)空

飯，吃下的食趣，了解本課間，激發(fā)學(xué)生

物都到哪里去學(xué)習(xí)活動(dòng)。探究學(xué)習(xí)興

了呢？”激發(fā)趣，導(dǎo)入課題。

學(xué)生學(xué)習(xí)興

趣，直接引入

本課學(xué)習(xí)活

動(dòng)。

.教師指學(xué)生對(duì)食教師指導(dǎo)

導(dǎo)學(xué)生對(duì)食物物消化的過程學(xué)生認(rèn)識(shí)人體

消化的過程進(jìn)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)消化器官，為

行探究學(xué)習(xí)活活動(dòng)。學(xué)生的探究活

動(dòng)。學(xué)生根據(jù)動(dòng)提供一個(gè)參

教師積極自己已有的經(jīng)考和范例。引

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，大導(dǎo)學(xué)生就提出

自己已有的經(jīng)膽進(jìn)行假設(shè)和的猜想進(jìn)行實(shí)

驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，大猜測食物在人驗(yàn)驗(yàn)證，從而

膽進(jìn)行假設(shè)和體的運(yùn)動(dòng)過程進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

猜測食物在人和食物在身體活動(dòng)。通過親

體的運(yùn)動(dòng)過程里的變化過身體驗(yàn)活動(dòng)，

和食物在身體程。展開猜想和假

里的變化過學(xué)生交流設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生

程。討論，觀察人通過分析、歸

教師引導(dǎo)體消化器官的納提出自己的

學(xué)生交流討圖片，在教師觀點(diǎn)。

論，適時(shí)利用引導(dǎo)下對(duì)照自

多媒體出示人己的身體指認(rèn)

體消化器官的人體的消化器

圖片，在學(xué)生官。

討論分析的基

礎(chǔ)上，對(duì)照自

己的身體指認(rèn)

人體的消化器

官：口腔、食

管、胃、小腸、

大腸、肝、胰

等。

教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本環(huán)節(jié)為

學(xué)生對(duì)“食物“食物是如何本課堂學(xué)習(xí)活

是如何被消被消化”這一動(dòng)的中心環(huán)

化”這一科學(xué)科學(xué)問題進(jìn)行節(jié)，學(xué)生通過

問題進(jìn)行探究探究學(xué)習(xí)活對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)

學(xué)習(xí)活動(dòng)。動(dòng)。行觀察分析，

教師提出學(xué)生了解認(rèn)識(shí)唾液對(duì)淀

探究性問題，教師提出探究粉的消化作

引導(dǎo)學(xué)生大膽性問題，大膽用。

猜測、闡述自猜測、闡述自通過漫

己的觀點(diǎn)，積己的觀點(diǎn)，積畫、資料卡等

極思考。在此極思考。在此多種形式加深

基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)學(xué)生消化過程

生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)積驗(yàn)積極驗(yàn)證自和消化意義的

極驗(yàn)證自己的己的觀點(diǎn)。了解和認(rèn)知。

觀點(diǎn)。學(xué)生利用

教師出示教師出示實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)用品，引用品，進(jìn)行探

導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究“唾液消化

究“唾液消化淀粉”學(xué)習(xí)活

淀粉”學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生設(shè)計(jì)

動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案，使

積極思考，回學(xué)生通過設(shè)計(jì)

憶哪些食物中實(shí)驗(yàn)，模擬食

含有淀粉、淀物中淀粉在口

粉的特點(diǎn)（淀腔唾液的作用

粉遇碘會(huì)變成下消化轉(zhuǎn)變成

藍(lán)黑色，遇到麥芽糖的過

糖是不變色程。

的），指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生小組

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方探究學(xué)習(xí)活

案，使學(xué)生通動(dòng)，仔細(xì)觀察，

過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，并

模擬食物中淀及時(shí)交流、記

粉在口腔唾液錄。

的作用下消化

轉(zhuǎn)變成麥芽糖

的過程。教師

參與學(xué)生小組

探究學(xué)習(xí)活

動(dòng)，提醒學(xué)生

口腔里有溫

度，所以把裝

有淀粉糊的試

管放入有溫水

的燒杯、淀粉

的特點(diǎn)、咀嚼

饅頭或者其他

含有淀粉多的

食物時(shí)口感

等，引導(dǎo)學(xué)生

仔細(xì)觀察，認(rèn)

真實(shí)驗(yàn)，并及

時(shí)交流、記錄。

教師引導(dǎo)學(xué)生匯

學(xué)生匯報(bào)交報(bào)，交流課前

流，出示課前搜集的相關(guān)資

搜集的相關(guān)資料。

料，對(duì)學(xué)生對(duì)

于消化的認(rèn)識(shí)

進(jìn)行歸納整

理。

教師出示學(xué)生觀看學(xué)生了解

一些關(guān)于關(guān)于關(guān)于關(guān)于食物衛(wèi)生保健的相

食物消化衛(wèi)生消化衛(wèi)生保健關(guān)知識(shí)，了解

保健方面資方面資料，結(jié)養(yǎng)成良好飲食

料，引導(dǎo)學(xué)生合自己在日常衛(wèi)生習(xí)慣的意

結(jié)合自己在日的行為習(xí)慣，義，并逐步落

常的行為習(xí)進(jìn)行交流，并實(shí)做到保護(hù)人

慣，進(jìn)行交流，延伸課后學(xué)習(xí)體消化器官的

并延伸課后學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行調(diào)科學(xué)方法，了

習(xí)活動(dòng)：調(diào)查查生活中還有解課后學(xué)習(xí)拓

生活中還有那那些不良的飲展方面的相關(guān)

些不良的飲食食習(xí)慣。了解內(nèi)容，為下次

習(xí)慣。調(diào)查人課后調(diào)查學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)作好

體血液循環(huán)方活動(dòng)內(nèi)容?；A(chǔ)。

面有關(guān)知識(shí)資

料，為下次學(xué)

習(xí)活動(dòng)作好鋪

墊。

板書設(shè)計(jì)

食物在體內(nèi)的旅行

口8—Mt一尸示蕩大腸肛

門(gang)

輸送消化吸收吸收

課堂檢測

說一說為什么食物在體內(nèi)的旅行路線。

課后反思

2、我們的呼吸

教材簡析

我們每時(shí)每刻都需要呼吸，課本通過一系列的探究活動(dòng)，了解呼

吸的過程，理解呼吸的意義，同時(shí)通過猜想和查閱相關(guān)資料，了解呼

吸器官的組成和功能，進(jìn)而討論保護(hù)呼吸器官的內(nèi)容。

課型：

科學(xué)活動(dòng)課

教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所提出的

問題做出假設(shè)性解釋；在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)查閱書刊以及其他信息源，培養(yǎng)

學(xué)生想知道、愛提問、愿意合作交流的科學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀。

2.引導(dǎo)學(xué)生利用簡單器材作簡單的觀察試驗(yàn)，學(xué)習(xí)二氧化碳簡單

性質(zhì)的觀察實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)會(huì)能利用簡單的器材做

簡單的觀察實(shí)驗(yàn)。

3.通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，向?qū)W生進(jìn)行珍愛生命的教育，逐步養(yǎng)

成細(xì)致觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣和尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

4.通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生了解人體的

呼吸過程，知道常見的呼吸系統(tǒng)疾病的產(chǎn)生和預(yù)防方法。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生了解人體的呼吸過程、二氧化碳的檢測實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生對(duì)人體呼吸系統(tǒng)各個(gè)器官、呼吸過程的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：課前搜集關(guān)于人體呼吸系統(tǒng)各個(gè)方面的資料，實(shí)驗(yàn)工

具：集氣瓶、火柴、生石灰水、水槽、吸管。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前調(diào)查了解關(guān)于呼吸器官的資料、氣球。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次修改

教師與學(xué)學(xué)生與教教師引導(dǎo)

生交流，做憋師談話交流，學(xué)生通過游

氣體驗(yàn)游戲，做體驗(yàn)游戲，戲，激發(fā)學(xué)生

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)初步認(rèn)識(shí)對(duì)呼學(xué)習(xí)興趣，讓

對(duì)呼吸的重要吸的重要意學(xué)生初步感受

意義，體驗(yàn)到義，體驗(yàn)到呼呼吸對(duì)于人、

呼吸的重要吸的重要性，生命的意義。

性，激發(fā)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興

學(xué)習(xí)興趣，引趣，主動(dòng)提出

導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提關(guān)于呼吸方面

出關(guān)于呼吸方的問題，了解

面的問題，引本課學(xué)習(xí)活

入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。

動(dòng)。

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教師創(chuàng)設(shè)

學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)“我們呼開放學(xué)習(xí)空間

“我們呼出的出的空氣和吸引導(dǎo)學(xué)生大膽

空氣和吸進(jìn)的進(jìn)的空氣是否利用不同方法

空氣是否相相同”的探究（排水法等）

同”的探究學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。進(jìn)行探究學(xué)

習(xí)活動(dòng)。學(xué)生針對(duì)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生

教師整理感興趣的問題自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

學(xué)生的發(fā)言和大膽猜測，小進(jìn)行探究的能

感興趣的問組交流討論并力。通過在實(shí)

題，提出探究進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)中下發(fā)資料

問題引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證呼出的空卡，提示學(xué)生

大膽猜測，小氣和吸進(jìn)的空或吸進(jìn)的空氣

組交流討論并氣是否相同，中是否含有二

進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)教師下發(fā)氧化碳進(jìn)行設(shè)

驗(yàn)證呼出的空資料卡片，認(rèn)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

氣和吸進(jìn)的空識(shí)了解二氧化教師引導(dǎo)

氣是否相同，碳性質(zhì)的認(rèn)通過對(duì)探究活

教師隨機(jī)下發(fā)識(shí)，積極思考動(dòng)過程和結(jié)果

資料卡片，引收集呼出的空進(jìn)行交流，將

導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了氣的方法。自己的收獲變

解二氧化碳性成大家共有的

質(zhì)的認(rèn)識(shí)，如學(xué)生交流收獲，認(rèn)識(shí)人

不支持燃燒、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方體需要氧氣。

使澄清的生石案，相互評(píng)價(jià)，

灰水變混濁。彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

出示實(shí)驗(yàn)材中的不足，為

料，指導(dǎo)學(xué)生更好的實(shí)驗(yàn)探

積極思考收集究做好準(zhǔn)備。

呼出的空氣的

方法，鼓勵(lì)學(xué)學(xué)生根據(jù)

生的創(chuàng)新思教師提供的相

維。關(guān)實(shí)驗(yàn)材料、

教師組織器材，進(jìn)行小

學(xué)生交流設(shè)計(jì)組合作探究實(shí)

實(shí)驗(yàn)方案，引驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)學(xué)生小組

價(jià)，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)仔細(xì)觀察實(shí)

設(shè)計(jì)中的不驗(yàn)現(xiàn)象，及時(shí)

足，為更好的交流，互幫互

實(shí)驗(yàn)探究做好助。

準(zhǔn)備。學(xué)生交流

教師提供探究學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)生相關(guān)實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，知

材料、器材，道“人呼出的

參與學(xué)生小組氣體要比吸進(jìn)

合作探究實(shí)驗(yàn)的氣體含有二

學(xué)習(xí)活動(dòng)。幫氧化碳多，人

助存在動(dòng)手實(shí)呼出的氣體氧

驗(yàn)困難的學(xué)氣含量少」

生，引導(dǎo)學(xué)生

仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象，及時(shí)交

流，互幫互助。

教師引導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)行交流

探究學(xué)習(xí)活動(dòng)

時(shí)的發(fā)現(xiàn)，引

導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)

驗(yàn)現(xiàn)象思考得

出：“人呼出的

氣體要比吸進(jìn)

的氣體含有二

氧化碳多，人

呼出的氣體氧

氣含量少?！?/p>

教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)教師引導(dǎo)

學(xué)生認(rèn)識(shí)人體人體的呼吸器學(xué)生通過討論

的呼吸器官和官和呼吸過預(yù)防措施，培

呼吸過程。程。交流課前養(yǎng)學(xué)生解決問

教師提出搜集整理的資題的意識(shí)，能

問題與生一起料，根據(jù)理解利用所學(xué)到的

交流探討：“你利用畫圖的方知識(shí)改善生

所知道的有那式呼出人的吸活。

些負(fù)擔(dān)呼吸任氣和呼氣的路

務(wù)的器官？在線，進(jìn)一步理

人體的哪個(gè)部解呼吸的過程

位？”引導(dǎo)學(xué)和呼氣器官各

生交流課前搜部分的作用。

集整理的資學(xué)生和教

料,，根據(jù)學(xué)生師一起交流資

理解引導(dǎo)學(xué)生料關(guān)于身邊常

利用畫圖的方見的呼吸道疾

式呼出人的吸病，思考這些

氣和呼氣的路疾病產(chǎn)生的原

線，進(jìn)一步理因以及如何預(yù)

解呼吸的過程防呼吸疾病的

和呼氣器官各方法。

部分的作用。

教師與學(xué)生一

起交流資料關(guān)

于身邊常見的

呼吸道疾病，

引導(dǎo)學(xué)生思考

這些疾病產(chǎn)生

的原因以及如

何預(yù)防呼吸疾

病的方法。

教師以查學(xué)生了解教師教給

體為例，向?qū)W肺活量的問學(xué)生簡單測量

生解釋肺活量題，了解簡易肺活量的方

的問題，介紹測試肺活量的法，通過引導(dǎo)

簡易測試肺活方法以及空氣學(xué)生課后拓展

量的方法，激污染和吸煙的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興危害，激發(fā)學(xué)養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收

趣。介紹空氣習(xí)興趣，調(diào)查集資料、分析

污染和吸煙的身邊對(duì)呼吸器資料的學(xué)習(xí)習(xí)

危害，引導(dǎo)學(xué)官危害的資慣于學(xué)習(xí)能力

生課后調(diào)查身料，進(jìn)行課后以及通過分析

邊對(duì)呼吸器官拓展學(xué)習(xí)活數(shù)據(jù)對(duì)某一現(xiàn)

危害的資料，動(dòng)。象作出合理解

進(jìn)行課后拓展釋的能力，進(jìn)

學(xué)習(xí)活動(dòng)。一步開拓學(xué)生

事業(yè)，豐富學(xué)

生知識(shí)。

板書設(shè)計(jì)

課堂檢測

人體的呼吸器官都有哪些呢?

課后反思

3、心臟和血管

教材簡析

本課通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)心臟、血管、心跳等，使學(xué)生了解循環(huán)系

統(tǒng)這個(gè)人體高效的運(yùn)輸線，把養(yǎng)分、氧氣運(yùn)到身體各處并將將廢物帶

走的過程，了解影響心跳的各種因素，了解基本的心血管保健走知識(shí)。

課型：科學(xué)活動(dòng)課

教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所提出探

究活動(dòng)的大致思路；在學(xué)習(xí)中主動(dòng)查閱書刊以及其他信息源，學(xué)會(huì)利

用簡單表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)資料。培養(yǎng)學(xué)生想知道、愛

提問、尊重證據(jù)、愿意合作交流的科學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀。

2.通過引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，向?qū)W生進(jìn)行珍愛生命的健康教

育，使學(xué)生了解心臟和血管的作用以及保健方法，知道人體血液循環(huán)

的途徑、路線。

3.通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究了解心跳與哪些因素有關(guān)，學(xué)會(huì)制作簡

易聽診器的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的科學(xué)學(xué)習(xí)能力，初步學(xué)會(huì)

能設(shè)計(jì)制作帶有創(chuàng)造性的科技作品，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生了解心臟和血管的作用以及保健方法，知道人體血液循環(huán)的

途徑、路線的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生對(duì)人體心臟和血管作用以及血液循環(huán)途徑的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：課前搜集關(guān)于心臟和血管各個(gè)方面的資料、課件，制

作簡易聽診器的材料：漏斗、剪刀、長膠管等，醫(yī)用聽診器。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集關(guān)于心臟和血管各個(gè)方面的文字圖片資料,

制作簡易聽診器的材料：漏斗、剪刀、長膠管等，醫(yī)用聽診器。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次修改

小腸吸收學(xué)生與教教師營造

養(yǎng)料、肺部呼師談話交流，民主和諧的學(xué)

吸道的氧氣又思考問題，激習(xí)氛圍，開放

是如何到到全發(fā)自身學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)空間，激

身各部呢？在習(xí)興趣，了解發(fā)學(xué)生學(xué)興

我們身體里面本課學(xué)習(xí)活趣，直接導(dǎo)入

有一個(gè)奇妙的動(dòng)。課題。

運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)，它

們負(fù)責(zé)把養(yǎng)分

和氧氣運(yùn)送到

全身各出，它

們就是心臟和

血管。激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)興趣，

引入本課學(xué)習(xí)

活動(dòng)。

1.教師指學(xué)生在教教師引導(dǎo)

導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)學(xué)生交流對(duì)心

識(shí)心臟的位置心臟的位置和臟和血管的已

和找血管的方找血管的方有認(rèn)識(shí)，同時(shí)

法。法。提出自己的問

教師引導(dǎo)學(xué)生小組題，進(jìn)一步激

學(xué)生小組交交流，找自身發(fā)學(xué)生對(duì)人體

流，找自身血血管和心臟的內(nèi)部心臟和血

管和心臟的位位置，找自身管奧秘的探究

置，引導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上，在興趣。

找自身的基礎(chǔ)互相找尋對(duì)方

上，在互相找的血管和心臟

尋對(duì)方的血管位置，并積極

和心臟位置，動(dòng)腦思考，大

教師參與學(xué)生膽提出自己感

學(xué)習(xí)活動(dòng)，引興趣的問題，

導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)思考教師提出

腦思考，大膽探究問題。教師引導(dǎo)

提出自己感興學(xué)生將搜集來

趣的問題，教的資料加以整

師適時(shí)提出探理，進(jìn)行理性

究問題引導(dǎo)學(xué)認(rèn)識(shí)。

生思考："血液

是怎樣流動(dòng)學(xué)生整

的？人為什么理、交流小組

有脈搏？”等。體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的

教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)傾

學(xué)生整理、交聽不同的意

流小組體驗(yàn)學(xué)見。觀察教師

習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，出示的課件資

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)料，知道血液

合作學(xué)習(xí)，認(rèn)循環(huán)的途徑。

真仔細(xì)傾聽他

人不同的意

見。教師適時(shí)

出示課件資料

加強(qiáng)學(xué)生的直

觀認(rèn)識(shí)，向?qū)W

生介紹血液循

環(huán)的途徑。

教師指導(dǎo)學(xué)生在教培養(yǎng)學(xué)生

學(xué)生進(jìn)行探究師指導(dǎo)下進(jìn)行根據(jù)自己的猜

了解心跳與哪探究了解心跳測進(jìn)行制定研

些因素探究學(xué)與哪些因素探究計(jì)劃、設(shè)計(jì)

習(xí)活動(dòng)。究學(xué)習(xí)活動(dòng)。探究實(shí)驗(yàn)，記

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錄并分析實(shí)驗(yàn)

學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)活數(shù)據(jù)的能力。

活動(dòng)，感受平動(dòng)，感受平靜、

靜、輕微運(yùn)動(dòng)、輕微運(yùn)動(dòng)、劇

劇烈運(yùn)動(dòng)不同烈運(yùn)動(dòng)不同的

的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)心運(yùn)動(dòng)狀態(tài)心跳

跳快慢，引導(dǎo)快慢，認(rèn)識(shí)心

學(xué)生認(rèn)識(shí)了解跳快慢與運(yùn)動(dòng)

心跳快慢與運(yùn)狀態(tài)的關(guān)系，

動(dòng)狀態(tài)的關(guān)進(jìn)而設(shè)計(jì)試驗(yàn)

系。進(jìn)一步設(shè)驗(yàn)證人在不同

計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證人情緒狀態(tài)下心

在不同情緒狀跳的快慢。

態(tài)下心跳的快

慢。

教師出示學(xué)生觀看教師引導(dǎo)

資料，與學(xué)生教師出示的資學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)

一起交流關(guān)于料，交流關(guān)于人體心臟和血

高血壓、心臟身邊常見心血管的科學(xué)衛(wèi)生

病、動(dòng)脈硬化管疾病，了解常識(shí)，養(yǎng)成良

等常見心血管認(rèn)識(shí)到這些疾好的行為習(xí)

疾病，引導(dǎo)學(xué)病對(duì)人體健康慣。

生了解認(rèn)識(shí)到的危害，討論

這些疾病對(duì)人預(yù)防這些疾病

體健康的危的方法措施。

害，討論預(yù)防

這些疾病的方

法措施，如加

強(qiáng)鍛煉身體、

保持愉快的心

情情緒等。

教師出示學(xué)生認(rèn)識(shí)教師引導(dǎo)

醫(yī)用聽診器，教師醫(yī)用聽診學(xué)生在自由開

講解工作原理器，了解工作放的空間進(jìn)行

以及發(fā)明過原理以及發(fā)明學(xué)習(xí)活動(dòng)，水

程，激發(fā)學(xué)生過程，激發(fā)學(xué)秀惡聲感受到

學(xué)習(xí)興趣，指習(xí)興趣，進(jìn)行成功帶來的快

導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制制作簡易聽診樂。

作簡易聽診器學(xué)習(xí)活動(dòng)。

器，教師適時(shí)學(xué)生制作，并

出示一些常見在作品完成之

身邊的制作材后對(duì)心跳次數(shù)

料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測量、比

制作，并在作較學(xué)習(xí)活動(dòng)。

品完成之后對(duì)

心跳次數(shù)進(jìn)行

測量、比較學(xué)

習(xí)活動(dòng)。

教師進(jìn)一學(xué)生激發(fā)教師引導(dǎo)

步激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)興趣，了學(xué)生探究活動(dòng)

習(xí)興趣，引導(dǎo)解課后拓展延由課內(nèi)拓展至

學(xué)生課后進(jìn)行伸問題，積極課外，滿足學(xué)

對(duì)不同年齡、延伸課后學(xué)習(xí)生探究欲望。

性別的人測量活動(dòng)。

心跳的學(xué)習(xí)活

動(dòng)，搜集調(diào)查

并分析心血管

疾病的資料，

為家人和自己

做一份利于保

護(hù)心臟血管的

建議書。

板書設(shè)計(jì)

課堂檢測

說說我們的血液是怎么流動(dòng)的呢?

課后反思

4、腦與神經(jīng)

教材簡析

本課主要是讓學(xué)生從大腦的大小、形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能幾方面體會(huì)

大腦是名副其實(shí)的“指揮中心”。課文安排的活動(dòng)有：拋沙袋和擺骨

牌一一引出有關(guān)大腦的話題；兩只握著的拳頭靠在一起一一類比大腦

的大??；測記憶力一一體會(huì)大腦的記憶功能；觀察腦的縱剖圖一一知

道腦分為大腦、小腦、腦干，大腦在人腦中所處的位置；介紹大腦左

右半球的分工和大腦皮質(zhì)所劃分的六大功能區(qū)，體會(huì)大腦的指揮支配

作用等。

課型：

科學(xué)活動(dòng)課

教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)通過閱讀有關(guān)資料初步了解的構(gòu)成及其功能。培養(yǎng)他們

科學(xué)用腦的良好習(xí)慣。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用分析、綜合的方法來進(jìn)行初步人體科學(xué)的

探究活動(dòng)。

3、通過學(xué)習(xí)腦和神經(jīng)的知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

4、能夠沉著、勇敢地應(yīng)對(duì)各種實(shí)驗(yàn)。體驗(yàn)大腦對(duì)人體活動(dòng)的神

奇指揮作用，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。

5、教育學(xué)生注意神經(jīng)系統(tǒng)的衛(wèi)生保健。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用分析、綜合的方法來進(jìn)行初步人體科學(xué)的探究活

動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和制作能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

人的神經(jīng)系統(tǒng)圖，人體神經(jīng)傳導(dǎo)信息圖，人腦外形圖（或人腦模

型），人腦功能示意圖（或使用相應(yīng)的投影片、多媒體課件等）

課時(shí)安排

1課時(shí)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次修改

我們已經(jīng)學(xué)生自由教師營造

認(rèn)識(shí)了人體的發(fā)言，并根據(jù)民主和諧的學(xué)

哪些器官，它學(xué)生匯報(bào)所提習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)

們各有什么作出的問題逐一開放的學(xué)習(xí)空

用？進(jìn)行解決間，激發(fā)學(xué)生

天氣漸漸探究學(xué)習(xí)興

變暖了，被稱趣，導(dǎo)入課題。

為“四害”之

一的蚊子又漸教師引導(dǎo)

漸多起來，干學(xué)生通過親身

擾我們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)，展

和生活。當(dāng)你開猜想和假

發(fā)覺被蚊子叮設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生

咬時(shí)，你會(huì)作通過分析、歸

出什么反應(yīng)？納提出自己的

做一做這觀點(diǎn)。

一反應(yīng)過程，

討論一下你是

怎樣在極短的

時(shí)間里完成這

一反應(yīng)的？這

一反應(yīng)過程是

靠人體的哪些

部分來指揮和

協(xié)調(diào)的？這一

節(jié)課我們就來

學(xué)習(xí)有關(guān)這方

面的知識(shí)。（板

書課題）

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生分組教師引導(dǎo)

認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)實(shí)踐：去拿桌學(xué)生就提出的

的構(gòu)成和作上的蘋果（或猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

用。鋼筆），說一說驗(yàn)證，從而進(jìn)

指導(dǎo)學(xué)生從看到拿的過行探究學(xué)習(xí)活

認(rèn)識(shí)神經(jīng)傳遞程。［先是眼看動(dòng)。

信息的特點(diǎn)。到蘋果，并把

指導(dǎo)學(xué)生這個(gè)信息由視

認(rèn)識(shí)腦的構(gòu)造神經(jīng)（傳入神

及大腦各部分經(jīng)）傳入大腦，

的功能。腦決定“去拿

人腦中有這個(gè)蘋果”，這

大腦、小腦、個(gè)命令由傳出

腦干，大腦分神經(jīng)傳到手上

為左右兩個(gè)半的某些肌肉，

球，稱為左腦這些肌肉收

和右腦，大腦縮，這樣就伸

（對(duì)照大腦各手拿到蘋果

部分機(jī)能圖）了］

中各部分的分計(jì)算一個(gè)

工不同，不同1.4米高的人，

部分分別管理光腳無意踩上

書寫、運(yùn)動(dòng)、一燃著的煙頭

感覺、視覺語所作出的反應(yīng)

言（閱讀）、聽過程要用多長

覺、視覺、識(shí)時(shí)間？

別等，但分工討論并匯

不是絕對(duì)的，報(bào)：神經(jīng)傳遞

更多的是各部信息的特點(diǎn)，

分協(xié)同工作，一是單向傳

共同完成復(fù)雜遞，分傳入神

的任務(wù)。經(jīng)和傳出神經(jīng)

兩種；二是速

度快，100米/

秒。

根據(jù)大腦討論：根

各部分機(jī)能在據(jù)大腦的活動(dòng)

插圖上的相應(yīng)規(guī)律，談一談

位置認(rèn)識(shí)大腦我們?nèi)绾芜M(jìn)行

各部分的功科學(xué)用腦？

能。對(duì)學(xué)生進(jìn)（方法主要有

行腦的衛(wèi)生保三種：一是注

健知識(shí)教育。意休息，保證

睡眠，每天不

少于9~10小

時(shí)；二是不連

續(xù)很長時(shí)間做

一種工作，而

是要交替進(jìn)行

各種工作；三

是經(jīng)常用腦，

積極參加體育

鍛煉，使大腦

反應(yīng)靈活。）

板書設(shè)計(jì)

課堂檢測

我們應(yīng)該如何健康用腦?

課后反思

第二單元：我們怎么看到物體

5、凸透鏡

教材簡析

凸透鏡是一種非常重要得光學(xué)儀器，由簡單的凸透鏡就可以衍生

出許多復(fù)雜得光學(xué)儀器。學(xué)生都比較熟悉放大鏡的方大、聚光作用，

但對(duì)放大鏡被稱為凸透鏡卻比較陌生，所以本課由觀察放大鏡入手，

完成放大鏡到凸透鏡名稱的變化，然后引導(dǎo)學(xué)生探究凸透鏡鏡片的特

點(diǎn)和作用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)解決問題的能力。

課型：

科學(xué)實(shí)驗(yàn)課

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)初步了解放大鏡的使用方法，觀察放大

鏡并了解放大鏡的作用（聚光、成倒像、放大物體的像）；

2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?dòng)手制作放大鏡，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)；

3.培養(yǎng)學(xué)生愿意與同伴合作交流的意識(shí)，養(yǎng)成傾聽別人意見、尊

重他人的習(xí)慣。

4.通過實(shí)驗(yàn)和制作，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度;通過研究凸

透鏡成像的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

教學(xué)重點(diǎn)

研究凸透鏡成像的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Αw納概括能力和制作能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：凸透鏡及支架、紙屏、蠟燭及燭臺(tái)、膠帶、火柴、保

鮮膜、玻璃器皿、激光燈。

學(xué)生準(zhǔn)備：凸透鏡及支架、紙屏、蠟燭及燭臺(tái)、膠帶、火柴、保

鮮膜、玻璃器皿、激光燈。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次修改

教師暗箱學(xué)生與教通過游戲

游戲?qū)耄簩熞黄疬M(jìn)行游導(dǎo)入課題，激

凸透鏡放入紙戲：通過手一發(fā)學(xué)生探究學(xué)

箱（布袋），讓一觸覺感受猜習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)

學(xué)生通過手一猜它是什么，寬松、民主、

一觸覺感受猜了解本次課堂和諧的科學(xué)學(xué)

猜它是什么，學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)習(xí)氛圍。

并說明理由引容。

入本次課堂學(xué)

習(xí)活動(dòng)。

1、教師引學(xué)生在教教師與學(xué)

導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)師引導(dǎo)下觀察生一起交流，

識(shí)凸透鏡。認(rèn)識(shí)凸透鏡。以學(xué)生的體

教師引導(dǎo)驗(yàn)、已有認(rèn)知

學(xué)生由過去對(duì)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)

放大鏡認(rèn)識(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到放

“剛才同學(xué)上大鏡是多種多

臺(tái)猜出這里面樣的。

放入的是放大

鏡，為什么”

引導(dǎo)學(xué)生凸透

鏡“在我們身

邊像放大鏡這

樣邊緣薄、中

間厚的透明鏡

片叫做凸透學(xué)生認(rèn)識(shí)

鏡”。凸透鏡的各部

教師引導(dǎo)分名稱以及其

學(xué)生認(rèn)識(shí)凸透他形狀樣式的

鏡的各部分名凸透鏡。

稱以及其他形

狀樣式的凸透

鏡。

教師引導(dǎo)學(xué)生在教教師充分

學(xué)生認(rèn)識(shí)凸透師引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)放手讓學(xué)生自

鏡的作用。凸透鏡的作主發(fā)現(xiàn)凸透鏡

教師下發(fā)用。的秘密。如光

小組活動(dòng)學(xué)習(xí)教師下發(fā)透過凸透鏡會(huì)

材料，引導(dǎo)學(xué)小組活動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)生偏折；用

生利用材料觀材料，引導(dǎo)學(xué)凸透鏡觀察遠(yuǎn)

察發(fā)現(xiàn)凸透鏡生利用材料觀處景物看到倒

的作用。察發(fā)現(xiàn)凸透鏡像、聚光。以

教師指導(dǎo)的作用。上原因皆因凸

學(xué)生小組學(xué)習(xí)學(xué)生盡可透鏡具有聚集

活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)能采用各種方光線和成像的

生盡可能采用法的發(fā)現(xiàn)凸透作用。

各種方法的發(fā)鏡的作用（成

現(xiàn)凸透鏡的作倒像、聚光即

用（成倒像、將平行光會(huì)聚

聚光即將平行一點(diǎn)、放大物

光會(huì)聚一點(diǎn)、體的像。）

放大物體的

像。）

教師指導(dǎo)學(xué)生在教培養(yǎng)學(xué)生

學(xué)生進(jìn)行觀察師指導(dǎo)下進(jìn)行善于觀察、善

凸透鏡成像規(guī)觀察凸透鏡成于思考、善于

律實(shí)驗(yàn)。像規(guī)律實(shí)驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)問題、善

教師指導(dǎo)學(xué)生小組于提出問題的

學(xué)生小組探究探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力，提醒學(xué)

實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活活動(dòng)。調(diào)整蠟生自己設(shè)計(jì)實(shí)

動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生燭、紙屏、凸驗(yàn)、從探究中

調(diào)整蠟燭、紙透鏡之間的位尋求問題的答

屏、凸透鏡之置、距離觀察案。

間的位置、距發(fā)現(xiàn)并及時(shí)將讓學(xué)生養(yǎng)

離觀察發(fā)現(xiàn)并發(fā)現(xiàn)予以記成做好實(shí)驗(yàn)記

及時(shí)將發(fā)現(xiàn)予錄。錄的習(xí)慣，通

以記錄。學(xué)生匯報(bào)過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的

教師引導(dǎo)交流，了解凸分析發(fā)現(xiàn)一定

學(xué)生匯報(bào)交透鏡成像規(guī)的科學(xué)道理。

流，小結(jié)學(xué)生律。

的小組發(fā)現(xiàn)，

從中引導(dǎo)出凸

透鏡成像規(guī)

律。

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提示學(xué)生

學(xué)生進(jìn)行制作制作凸透鏡的自己想辦法進(jìn)

凸透鏡的小組小組自由學(xué)習(xí)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)、

自由學(xué)習(xí)活活動(dòng)。利用玻制作，讓學(xué)生

動(dòng)。璃器皿、塑料利用自己的認(rèn)

教師提供片等材料，自知進(jìn)行創(chuàng)造，

學(xué)生玻璃器由制作凸透鏡開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)

皿、塑料片等，學(xué)習(xí)活動(dòng)。新思維。

引導(dǎo)學(xué)生自由

制作凸透鏡學(xué)

習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)

生的創(chuàng)意及時(shí)

給予積極性評(píng)

價(jià)。

教師積極在教師引將課堂探

引導(dǎo)學(xué)生課下導(dǎo)下進(jìn)行課后究延伸課后，

了解生活中凸生活中凸透鏡開拓學(xué)生視

透鏡的應(yīng)用，的應(yīng)用調(diào)查學(xué)野，豐富學(xué)生

引入課后學(xué)習(xí)習(xí)活動(dòng)。知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)

活動(dòng)。生的創(chuàng)新能力

以及體驗(yàn)學(xué)科

學(xué)、用科學(xué)的

樂趣。

板書設(shè)計(jì)

課堂檢測

凸透鏡都有哪些作用？

課后反思

6、照相機(jī)和眼睛

教材簡析

學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸的照相機(jī)有濃厚的興趣，照相機(jī)里面有什

么，為什么能照像，這些都是學(xué)生的疑問。眼睛是我們很重要的感覺

器官，它又是怎么工作的，與照相機(jī)有什么關(guān)系，在認(rèn)識(shí)了凸透鏡的

基礎(chǔ)上，這些問題都是這節(jié)課要解決的。

課型：

科學(xué)活動(dòng)課

教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生了解眼球的基本構(gòu)造，認(rèn)識(shí)了解照相機(jī)

和眼球得成像原理；

2.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生知道保護(hù)眼睛的意義以及怎樣保護(hù)眼睛

的方法，培養(yǎng)科學(xué)衛(wèi)生的用眼習(xí)慣；

3.通過學(xué)生制作簡易照相機(jī)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，在了解動(dòng)物

眼睛的構(gòu)造學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理分析信息的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)照相機(jī)和眼睛都是利用凸透鏡的科學(xué)原理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)使學(xué)生意識(shí)到眼睛是大自然賦予我們的最珍貴的、最神

奇的“照相機(jī)”，從而更加珍愛和保護(hù)眼睛。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作建議照相機(jī)的學(xué)習(xí)材料、課前搜集關(guān)于人、不同

動(dòng)物眼睛的圖片、資料、眼球成像模型。

學(xué)生準(zhǔn)備：制作建議照相機(jī)的學(xué)習(xí)材料、課前搜集關(guān)于人、不同

動(dòng)物眼睛的資料、照片和其相應(yīng)的底片。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次修改

教師出示學(xué)生仔細(xì)激發(fā)學(xué)生

一組照片及其觀察教師出示探究學(xué)習(xí)興

相應(yīng)底片引導(dǎo)的照片及其相趣，營造民主

學(xué)生觀察發(fā)應(yīng)底片，發(fā)現(xiàn)和諧、寬松的

現(xiàn)，使學(xué)生發(fā)底片與照片的學(xué)習(xí)氛圍，了

現(xiàn)底片與照片不同，產(chǎn)生思解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

的不同，產(chǎn)生考問題，了解

問題，引入本本次學(xué)習(xí)活

課學(xué)習(xí)活動(dòng)。動(dòng)。

1、教師指學(xué)生在教學(xué)生通過

導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制師指導(dǎo)下進(jìn)行交流和討論，

作簡易照相機(jī)制作簡易照相自由設(shè)計(jì)制

小組學(xué)習(xí)活機(jī)小組學(xué)習(xí)活作，留給學(xué)生

動(dòng)。動(dòng)。發(fā)揮的空間。

教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自通過設(shè)計(jì)制作

學(xué)生小組學(xué)習(xí)己制作的簡易照相機(jī)，使學(xué)

活動(dòng)，教師參照相機(jī)進(jìn)行觀生進(jìn)一步加深

與學(xué)生制作活察發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)對(duì)凸透鏡成像

動(dòng)并及時(shí)給學(xué)在紙屏出現(xiàn)的的理解，認(rèn)識(shí)

生指導(dǎo)幫助。倒立的像。到照相機(jī)就是

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生在教對(duì)凸透鏡規(guī)律

對(duì)自己制作的師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)的應(yīng)用。

簡易照相機(jī)進(jìn)人體眼球的構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生

行觀察發(fā)現(xiàn)，造，了解視覺參與意識(shí)和制

使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在形成的原因。作興趣，進(jìn)一

紙屏出現(xiàn)的倒學(xué)生小組步領(lǐng)會(huì)凸透鏡

立的像。交流討論對(duì)人成像規(guī)律。并

2、教師指體眼球構(gòu)造、加以應(yīng)用，鞏

導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人視覺形成的資固和應(yīng)用所學(xué)

體眼球的構(gòu)料形成初步認(rèn)知識(shí)。使學(xué)生

造，了解視覺識(shí)。將課堂所學(xué)知

形成的原因。學(xué)生傾聽識(shí)延伸生活，

教師引導(dǎo)教師小結(jié)，觀為生活服務(wù)。

學(xué)生交流討論察教師出示的

對(duì)人體眼球構(gòu)眼球模型。思本環(huán)節(jié)設(shè)

造、視覺形成考視覺的形成計(jì)及讓學(xué)生認(rèn)

的認(rèn)識(shí)。原理。識(shí)到眼球基本

教師小構(gòu)造以及視覺

結(jié)，出示眼球形成的過程，

模型講解。力培養(yǎng)學(xué)生類比

求通過學(xué)生的學(xué)生交流推理能力。

發(fā)現(xiàn)進(jìn)行歸認(rèn)識(shí)其他動(dòng)物

納，并與凸透的眼睛，了解

鏡知識(shí)進(jìn)行有其他動(dòng)物眼睛

機(jī)聯(lián)系。的構(gòu)造。

3、教師與提示學(xué)生

學(xué)生一起交流學(xué)生小組課后進(jìn)一步了

認(rèn)識(shí)其他動(dòng)物交流匯報(bào)，了解眼睛的相關(guān)

的眼睛，了解解一些動(dòng)物眼知識(shí)，拓展學(xué)

其他動(dòng)物眼睛睛的科學(xué)趣生的認(rèn)知空

的構(gòu)造。聞。間，感受動(dòng)物

教師引導(dǎo)身體結(jié)構(gòu)復(fù)雜

學(xué)生小組交流多樣的特點(diǎn)。

匯報(bào)，在學(xué)生

匯報(bào)交流基礎(chǔ)

上適時(shí)出示一

些動(dòng)物眼睛的

圖片。

教師引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)開拓學(xué)生

學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣，積視野，培養(yǎng)學(xué)

課后延伸拓極進(jìn)行課后延生的創(chuàng)新能力

展，引導(dǎo)學(xué)生伸拓展學(xué)習(xí)活以及體驗(yàn)學(xué)科

進(jìn)行課后對(duì)動(dòng)動(dòng)：進(jìn)行課后學(xué)、用科學(xué)的

物眼睛對(duì)人類對(duì)動(dòng)物眼睛對(duì)樂趣，將課堂

的啟示作用加人類的啟示作探究延伸課

以認(rèn)識(shí)了解，用加以認(rèn)識(shí)了后。

延伸課后學(xué)習(xí)解。

活動(dòng)。

板書設(shè)計(jì)

課堂檢測

說一說我們眼球的構(gòu)造。

課后反思

7、保護(hù)眼睛

教材簡析

生活中不良的用眼習(xí)慣，都會(huì)影響我們眼睛的視覺作用，形成視

覺障礙，本課的目的是引導(dǎo)學(xué)生了解常見的眼睛疾病，重視眼睛的保

護(hù)，改正生活中不良的用眼習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注科學(xué)問題，

提高搜集、整理、分析多渠道信息的能力。

課型：

科學(xué)活動(dòng)課

教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解眼睛的重要性和保護(hù)眼睛的重要

意義，從而養(yǎng)成科學(xué)衛(wèi)生的用眼習(xí)慣；

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生知道保護(hù)眼睛預(yù)防近視的方法，學(xué)

會(huì)科學(xué)規(guī)范的眼睛保健操的方法；

3.通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生交流討論生活不良用眼習(xí)慣，知道應(yīng)該

怎樣做和不應(yīng)該怎樣做，培養(yǎng)學(xué)生交流合作、搜集整理處理信息能力。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)眼睛的重要性和保護(hù)眼睛的重要意義。

教學(xué)難點(diǎn)

養(yǎng)成科學(xué)衛(wèi)生的用眼習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：眼保健操穴位圖、一些常見眼病的圖片、資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：生活中不良用眼習(xí)慣的調(diào)查、保護(hù)眼睛的一些方法資

料。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次修改

教師與學(xué)學(xué)生與教直接導(dǎo)入

生交流討論眼師交流討論眼課題，使學(xué)生

睛的重要性，睛的重要性，明確了解學(xué)習(xí)

直接引入本課了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)。

教師引導(dǎo)學(xué)生在教教師創(chuàng)設(shè)

學(xué)生小組討論師引導(dǎo)下小組營造一個(gè)民

交流身邊常患討論交流身邊主、寬松的學(xué)

的眼睛疾病。?；嫉难劬擦?xí)空間讓學(xué)生

病。充分進(jìn)行交

教師下發(fā)閱讀下發(fā)流、討論。使

資料卡片，結(jié)資料卡片，結(jié)學(xué)生認(rèn)識(shí)到眼

合學(xué)生的實(shí)際合自身的實(shí)際睛的重要性和

生活情況，引生活情況，對(duì)保護(hù)眼睛的一

導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)交課前搜集的資些簡單常識(shí)方

流討論，對(duì)課料進(jìn)行交流討法，使學(xué)生在

前搜集的資料論并進(jìn)行整理交流中獲取知

進(jìn)行整理歸歸納，積極思識(shí)、科學(xué)方法，

納，思考產(chǎn)生考產(chǎn)生這些疾并將所學(xué)到的

這些疾病的原病的原因和危知識(shí)與生活實(shí)

因和危害。害。際相聯(lián)系，改

善生活，提高

教師出示觀看教師分析問題的能

一些身邊常見出示的圖片，力。

不良用眼衛(wèi)生觀察了解哪些

習(xí)慣和一些科是對(duì)的，哪些

學(xué)衛(wèi)生的用眼是不好的。交

習(xí)慣圖片，引流不科學(xué)不衛(wèi)

導(dǎo)學(xué)生了解哪生用眼習(xí)慣形

些是對(duì)的，哪成原因，養(yǎng)成

些是不好的。正確的用眼習(xí)

與學(xué)生交流不慣。了解保護(hù)

科學(xué)不衛(wèi)生用學(xué)生交流視力的重要性

眼習(xí)慣形成原生活中一些保和迫切性，指

因，從而養(yǎng)成護(hù)眼睛的方法導(dǎo)用眼衛(wèi)生的

正確的用眼習(xí)常識(shí)，觀看教注意事項(xiàng)，規(guī)

慣。師的出示眼保范驗(yàn)保健操的

教師與學(xué)健操穴位圖，做法并使學(xué)生

生交流生活中做保健操，糾能在眼睛保護(hù)

一些保護(hù)眼睛正錯(cuò)位按穴方面提出自己

的方法常識(shí)，法，規(guī)范眼保的建議。

出示眼保健操健操。

穴位圖，指導(dǎo)

學(xué)生做保健

操，糾正錯(cuò)位

按穴法，規(guī)范

學(xué)生眼保健

操。

調(diào)查生活學(xué)生傾聽教師充分

在草原地區(qū)的教師提出拓展激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

人為什么視力延伸學(xué)習(xí)問興趣，拓展與

都特別好？角題，激發(fā)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容有關(guān)

膜移植是怎么興趣，積極進(jìn)的知識(shí)，進(jìn)而

回事？我國每行延伸拓展學(xué)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注

年需要捐獻(xiàn)眼習(xí)活動(dòng)。社會(huì)、關(guān)愛他

角膜的人有多人的習(xí)慣，養(yǎng)

少？有多少人成樂于奉獻(xiàn)愛

愿意捐獻(xiàn)眼角心的良好道德

膜呢？激發(fā)學(xué)品質(zhì)。

生興趣，延伸

拓展學(xué)習(xí)活

動(dòng)。

板書設(shè)計(jì)

課堂檢測

談?wù)勀銣?zhǔn)備如何保護(hù)眼睛?

課后反思

8、潛望鏡的秘密

教材簡析

本課以軍事上常用的潛望鏡為研究對(duì)象，通過研究與分析、表達(dá)

與交流是學(xué)生認(rèn)識(shí)到潛望鏡的內(nèi)部構(gòu)造及作用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面鏡在

軍事及生活中的應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)

科學(xué)、用科學(xué)的熱情。

課型：

科學(xué)活動(dòng)課

教學(xué)目標(biāo)

1、能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路；通過對(duì)潛望鏡內(nèi)部構(gòu)造的

研究，使學(xué)生能利用語言、文字、繪圖等方式表述研究過程和結(jié)果；

通過課前搜集和整理有關(guān)潛望鏡的資料里學(xué)生學(xué)利用書記及其它信

息源獲取信息。

2、通過制作潛望鏡的活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)價(jià)他人的作品，

尊重他人的勞動(dòng)成果；愿意合作交流；積極查閱資料，關(guān)心新科技、

新發(fā)明。

3、認(rèn)識(shí)平面鏡反光性質(zhì)的應(yīng)用；會(huì)制作簡易潛望鏡。

教學(xué)重點(diǎn)

對(duì)潛望鏡內(nèi)部構(gòu)造的研究。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的制作能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

制作潛望鏡的材料。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次修改

同學(xué)們，初步了解教師營造

上節(jié)課我們通潛望鏡的形狀民主和諧的學(xué)

過玩鏡子玩出與用途，利用習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)

了好多有趣的簡易潛望鏡在開放的學(xué)習(xí)空

科學(xué)道理，還教室里開展游間，激發(fā)學(xué)生

記得是怎么玩戲活動(dòng)。探究學(xué)習(xí)興

得嗎？引導(dǎo)學(xué)生