小學(xué)語文古詩詞教學(xué)與課堂設(shè)計——基于核心素養(yǎng)培育的實踐與思考古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，是漢語語言藝術(shù)的巔峰。在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)占據(jù)著舉足輕重的地位，它不僅是培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用能力的重要載體，更是涵養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、審美情趣和民族精神的關(guān)鍵路徑。然而，當(dāng)前部分古詩詞教學(xué)仍存在著“解詞釋句+背誦默寫”的刻板模式，未能充分挖掘其內(nèi)在的育人價值。如何讓古詩詞教學(xué)煥發(fā)生機與活力，讓學(xué)生真正領(lǐng)略其意境之美、語言之妙、情感之切，是每一位小學(xué)語文教師需要深入思考和探索的課題。本文擬結(jié)合教學(xué)實踐，從核心理念與課堂設(shè)計策略兩方面，談?wù)剛€人的淺見。一、古詩詞教學(xué)的核心理念：回歸本真，涵養(yǎng)心性古詩詞教學(xué)的根本目的，在于引導(dǎo)學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，提升語言素養(yǎng)，培育審美能力，塑造健全人格。因此，教學(xué)理念的確立至關(guān)重要。1.“以生為本”，尊重認(rèn)知規(guī)律：小學(xué)生的認(rèn)知特點是具體形象思維占主導(dǎo)，抽象邏輯思維正在發(fā)展。教學(xué)中應(yīng)避免成人化解讀和過度挖掘，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，循序漸進，由淺入深。允許學(xué)生有自己獨特的、初步的感受和理解，不急于求成，不苛責(zé)完美。2.“情境創(chuàng)設(shè)”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：古詩詞具有強烈的畫面感和情感張力。通過創(chuàng)設(shè)與詩詞內(nèi)容相關(guān)的生活情境、故事情境、畫面情境或音樂情境等，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們“身臨其境”，與古人對話，與文本共鳴。3.“讀思結(jié)合”，深化理解感悟：“書讀百遍，其義自見”。朗讀是古詩詞教學(xué)的生命線。要引導(dǎo)學(xué)生進行不同形式的朗讀——范讀、齊讀、指名讀、賽讀、配樂讀、情境讀等，在一遍遍的朗讀中感受韻律節(jié)奏，體會情感變化。同時，要鼓勵學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)他們從字詞入手，逐步理解詩句含義，進而把握詩歌主旨和作者情感。4.“文化浸潤”，傳承中華文脈：古詩詞是文化的濃縮。教學(xué)中要適時滲透相關(guān)的歷史背景、民俗風(fēng)情、典故傳說等文化知識，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)詩詞的同時，觸摸歷史，感知文化，增強民族自豪感和文化認(rèn)同感。二、古詩詞課堂設(shè)計的策略與路徑：匠心獨運，循循善誘一堂成功的古詩詞課，離不開精心的設(shè)計。教學(xué)設(shè)計應(yīng)圍繞“趣、情、思、行”展開，力求讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受詩詞魅力，在積極的思考中領(lǐng)悟詩詞內(nèi)涵。（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：引人入勝，初見詩境導(dǎo)入是課堂的“鳳頭”，應(yīng)簡潔明快，富有吸引力，迅速將學(xué)生帶入詩詞的特定氛圍中。*故事導(dǎo)入：講述與詩人或詩歌創(chuàng)作背景相關(guān)的小故事，引發(fā)學(xué)生好奇心。例如，教學(xué)李白的《贈汪倫》，可以先講述李白與汪倫之間深厚情誼的故事。*情境導(dǎo)入：利用圖片、音樂、視頻等多媒體手段，創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境。例如，教學(xué)王維的《山居秋暝》，可配以清幽的山水畫卷和古典音樂，讓學(xué)生初步感受詩中描繪的寧靜氛圍。*問題導(dǎo)入：提出富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，教學(xué)王安石的《梅花》，可以問：“同學(xué)們，冬天來了，很多花兒都凋謝了，你們知道有哪種花在嚴(yán)寒中依然盛開嗎？今天我們就來認(rèn)識一位‘凌寒獨自開’的花中君子。”*舊知導(dǎo)入：復(fù)習(xí)與新知識相關(guān)的舊詩詞，進行比較或鋪墊。例如，教學(xué)杜甫的《絕句》（兩個黃鸝鳴翠柳），可以先復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過的杜甫的其他寫景詩，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩人不同時期的心境和風(fēng)格。（二）初讀感知：讀準(zhǔn)讀通，整體把握此環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通詩句、初步感知詩歌大意。*自由朗讀：讓學(xué)生借助拼音自由朗讀，圈出生字新詞，嘗試讀準(zhǔn)字音，讀順句子。教師巡視指導(dǎo)，及時糾正易錯讀音。*范讀引領(lǐng)：教師進行富有感情的范讀，讓學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏、韻律和情感基調(diào)。范讀時，語速、停頓、重音的處理都要恰到好處。*指名朗讀與評議：指名學(xué)生朗讀，師生共同評議，重點關(guān)注字音是否準(zhǔn)確、停頓是否恰當(dāng)、是否讀出了初步的語氣。*整體感知：通過多種形式的朗讀后，引導(dǎo)學(xué)生說說詩中寫了什么景物、什么事，或詩人表達(dá)了什么樣的初步感受。不要求深入理解，只求整體把握。（三）品讀感悟：入境入情，深析詩意這是古詩詞教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生品味語言，理解詩意，體會情感，感受意境。1.解詞析句，理解詩意：*對于學(xué)生不理解的字詞，引導(dǎo)他們通過聯(lián)系上下文、查字典、請教同學(xué)或老師等方式解決。*鼓勵學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗，嘗試用自己的話說說詩句的意思。教師不宜逐字逐句翻譯，要引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上進行理解。*對于一些關(guān)鍵的、富有表現(xiàn)力的詞語（如“醉臥沙場君莫笑”中的“醉臥”，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”），要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味，體會其表達(dá)效果。2.想象畫面，體會意境：*引導(dǎo)學(xué)生抓住詩中的意象（如“明月”、“清風(fēng)”、“孤帆”、“寒梅”等），展開豐富的聯(lián)想和想象，將文字轉(zhuǎn)化為頭腦中的畫面。*可以提問：“讀了這兩句詩，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？”“你仿佛聽到了什么聲音？聞到了什么氣味？”*鼓勵學(xué)生用畫筆描繪詩中的畫面，或用語言描述自己想象到的場景，深化對詩歌意境的理解。3.品悟情感，與詩人共鳴：*引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景和詩人的生平經(jīng)歷，理解詩人在詩中寄托的情感。是思鄉(xiāng)懷人、壯志豪情，還是恬淡閑適、憂國憂民？*通過角色扮演、情境對話等方式，讓學(xué)生嘗試走進詩人的內(nèi)心世界。例如，教學(xué)《靜夜思》，可以讓學(xué)生想象自己就是遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的李白，在寂靜的夜晚看到明月，會想些什么，做些什么。*鼓勵學(xué)生分享自己讀詩的獨特感受，尊重學(xué)生個性化的理解。（四）誦讀品味：熟讀成誦，內(nèi)化積累在深入理解詩意、體會情感的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生進行更高層次的誦讀，達(dá)到熟讀成誦、內(nèi)化積累的目的。*形式多樣的朗讀：開展小組賽讀、男女聲對讀、師生共讀、配樂朗讀、表演朗讀等，讓學(xué)生在多樣化的朗讀中感受詩歌的音樂美和情感美。*指導(dǎo)朗讀技巧：引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀的節(jié)奏、停頓、語速、語氣和重音，讀出詩歌的韻味。例如，讀激昂的詩歌時，語速可稍快，聲音要洪亮；讀婉約的詩歌時，語速可稍慢，語調(diào)要輕柔。*背誦積累：在充分朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生嘗試背誦?？梢圆捎每磮D背、接背、對背等多種形式，降低背誦難度，提高背誦興趣。強調(diào)在理解基礎(chǔ)上的背誦，而非死記硬背。（五）拓展延伸：遷移運用，文化傳承課堂教學(xué)的時間是有限的，但其影響可以無限延伸。拓展延伸環(huán)節(jié)旨在開闊學(xué)生視野，激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，促進知識的遷移運用。*詩人故事拓展：介紹與詩人相關(guān)的其他趣聞軼事或代表作品，激發(fā)學(xué)生對詩人的探究興趣。*主題拓展：圍繞同一主題（如思鄉(xiāng)、詠物、邊塞等），搜集相關(guān)的古詩詞進行比較閱讀。例如，學(xué)完《望廬山瀑布》，可以拓展李白的《早發(fā)白帝城》，感受其豪放的詩風(fēng)。*生活聯(lián)系：引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)詩詞與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。例如，看到春天的景色，可以想起“草長鶯飛二月天”；遇到困難時，可以想起“不畏浮云遮望眼”。*實踐活動：開展詩詞朗誦會、手抄報比賽、詩詞配畫、小小詩人創(chuàng)作等活動，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)，感受詩詞的魅力。三、教學(xué)中的幾點注意事項：細(xì)微之處見真章1.避免過度解讀與概念化：小學(xué)生的理解能力有限，教學(xué)中應(yīng)避免將成人化的理解強加給學(xué)生，也不宜過多使用抽象的文學(xué)概念。要多一些形象化的描述和引導(dǎo)。2.珍視學(xué)生的獨特體驗：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的真實感受，即使有些感受不夠準(zhǔn)確或深刻，也要給予肯定和引導(dǎo)，保護其積極性。3.工具運用的適度性：多媒體等教學(xué)工具能為教學(xué)增色，但不可過度依賴，更不能替代師生之間的情感交流和思維碰撞。板書的設(shè)計也依然重要，能幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架。4.教師的素養(yǎng)提升：教師自身的詩詞素養(yǎng)和文化底蘊是搞好古詩詞教學(xué)的前提。教師要不斷學(xué)習(xí)，深入研讀文本，提升自身的文學(xué)鑒賞能力和語言表達(dá)能力，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生在詩詞的海洋中遨游。結(jié)語小學(xué)語文古詩詞教學(xué)，是一項