2.7遼、西夏與北宋的并立說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版七年級(jí)歷史下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版七年級(jí)歷史下冊(cè)2.7章節(jié)“遼、西夏與北宋的并立”。本節(jié)課主要講述遼、西夏與北宋三個(gè)政權(quán)在10至11世紀(jì)的相互關(guān)系和互動(dòng)，包括遼朝的建立與統(tǒng)治、西夏的興起與疆域、北宋的統(tǒng)一與改革，以及三者之間的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平等。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解北宋時(shí)期多民族國(guó)家并立的基本史實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的歷史觀念和文化意識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件的分析理解能力，提高跨文化理解素養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)遼、西夏與北宋的并立關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)民族交融與國(guó)家統(tǒng)一的進(jìn)程，增強(qiáng)民族自豪感和國(guó)家認(rèn)同感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，①

①遼、西夏與北宋的地理位置、政治制度和民族構(gòu)成；

②三者之間相互關(guān)系的發(fā)展變化，特別是戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的交替。

2.教學(xué)難點(diǎn)，①

①理解遼、西夏與北宋并立的歷史背景和原因；

②深入分析多民族國(guó)家并立下的民族政策及其影響，特別是對(duì)后世的影響。

②如何將抽象的歷史概念與具體的歷史事件相結(jié)合，幫助學(xué)生構(gòu)建歷史時(shí)空觀念；

③引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考?xì)v史事件，培養(yǎng)批判性思維和問(wèn)題解決能力。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、電子白板、歷史地圖軟件。

-課程平臺(tái)：歷史學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)、在線歷史教育平臺(tái)。

-信息化資源：遼、西夏與北宋相關(guān)歷史圖片、視頻資料、文獻(xiàn)資料。

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（如歷史模型、地圖）、歷史圖片展示、視頻片段播放、小組討論、角色扮演等。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們要一起探索一段充滿歷史韻味的歷史時(shí)期——遼、西夏與北宋的并立。在10至11世紀(jì)，我國(guó)出現(xiàn)了多個(gè)民族政權(quán)并立的局面，這對(duì)我們的歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。接下來(lái)，讓我們一起走進(jìn)這段歷史，揭開(kāi)它的神秘面紗。

二、新課講授

1.了解背景

（老師）同學(xué)們，首先我們來(lái)了解一下這段歷史背景。遼、西夏和北宋三個(gè)政權(quán)分別出現(xiàn)在北方和西北地區(qū)，它們之間既有戰(zhàn)爭(zhēng)也有和平。那么，它們?yōu)槭裁磿?huì)出現(xiàn)在這個(gè)時(shí)期呢？

（學(xué)生）老師，遼朝是由契丹族建立的，西夏是由黨項(xiàng)族建立的，北宋則是漢族建立的。

（老師）很好，契丹族和黨項(xiàng)族都是我國(guó)的少數(shù)民族，他們?cè)谶@片土地上建立了自己的政權(quán)。接下來(lái)，我們來(lái)看看這三個(gè)政權(quán)的地理位置。

2.地理位置與民族構(gòu)成

（老師）下面，我們來(lái)探究一下這三個(gè)政權(quán)的地理位置和民族構(gòu)成。

（學(xué)生）老師，遼朝位于今天的內(nèi)蒙古地區(qū)，西夏位于今天的寧夏地區(qū)，北宋則是位于中原地區(qū)。

（老師）很好，地理位置的不同導(dǎo)致了它們?cè)谡?、?jīng)濟(jì)、文化等方面的差異。接下來(lái)，我們來(lái)看看這三個(gè)政權(quán)的民族構(gòu)成。

（學(xué)生）老師，遼朝以契丹族為主，西夏以黨項(xiàng)族為主，北宋則以漢族為主。

（老師）是的，民族構(gòu)成的不同也使得這三個(gè)政權(quán)在治理方式和政策上有所區(qū)別。接下來(lái)，我們來(lái)看看這三個(gè)政權(quán)是如何相互影響的。

3.相互關(guān)系

（老師）下面，我們來(lái)探究一下遼、西夏與北宋之間的相互關(guān)系。

（學(xué)生）老師，遼、西夏和北宋之間既有戰(zhàn)爭(zhēng)也有和平，它們之間的關(guān)系是復(fù)雜而微妙的。

（老師）很好，戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的交替是這段歷史的主線。接下來(lái)，我們來(lái)看看這三個(gè)政權(quán)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)和和平是如何發(fā)生的。

（學(xué)生）老師，遼朝和北宋之間發(fā)生過(guò)多次戰(zhàn)爭(zhēng)，而西夏則是在戰(zhàn)爭(zhēng)和和平之間搖擺。

（老師）是的，戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的交替對(duì)這三個(gè)政權(quán)都產(chǎn)生了重要影響。接下來(lái)，我們來(lái)看看這三個(gè)政權(quán)是如何處理民族關(guān)系的。

4.民族關(guān)系

（老師）下面，我們來(lái)探究一下遼、西夏與北宋的民族關(guān)系。

（學(xué)生）老師，這三個(gè)政權(quán)在民族關(guān)系上既有矛盾也有合作。

（老師）很好，民族關(guān)系是這段歷史的重要組成部分。接下來(lái)，我們來(lái)看看這三個(gè)政權(quán)是如何處理民族關(guān)系的。

（學(xué)生）老師，遼朝和北宋之間通過(guò)和親、聯(lián)姻等方式來(lái)維護(hù)民族關(guān)系，而西夏則是在戰(zhàn)爭(zhēng)和和平之間尋求平衡。

（老師）是的，民族關(guān)系的處理對(duì)這三個(gè)政權(quán)的穩(wěn)定和發(fā)展具有重要意義。接下來(lái)，我們來(lái)看看這三個(gè)政權(quán)對(duì)后世的影響。

5.后世影響

（老師）下面，我們來(lái)探究一下遼、西夏與北宋對(duì)后世的影響。

（學(xué)生）老師，這三個(gè)政權(quán)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

（老師）很好，影響是歷史發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。接下來(lái)，我們來(lái)看看這三個(gè)政權(quán)對(duì)后世的具體影響。

（學(xué)生）老師，遼朝的統(tǒng)治促進(jìn)了契丹族與漢族的融合，西夏的建立推動(dòng)了西北地區(qū)的發(fā)展，北宋的統(tǒng)一為后世的政治制度奠定了基礎(chǔ)。

（老師）是的，這三個(gè)政權(quán)對(duì)后世的影響是多方面的。接下來(lái)，我們來(lái)看看這段歷史給我們的啟示。

6.歷史啟示

（老師）下面，我們來(lái)探究一下這段歷史給我們的啟示。

（學(xué)生）老師，這段歷史告訴我們，民族交融是國(guó)家統(tǒng)一的重要前提，戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的交替是歷史發(fā)展的常態(tài)。

（老師）很好，這段歷史給我們的啟示是深刻的。接下來(lái)，我們來(lái)看看這段歷史對(duì)我們的意義。

7.總結(jié)

（老師）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了遼、西夏與北宋的并立，了解了這段歷史背景、地理位置、民族構(gòu)成、相互關(guān)系、民族關(guān)系、后世影響以及歷史啟示。這段歷史讓我們認(rèn)識(shí)到，多民族國(guó)家并立是我國(guó)歷史發(fā)展的重要階段，我們要珍惜和平，推動(dòng)民族交融，共同創(chuàng)造美好的未來(lái)。

三、課堂小結(jié)

四、作業(yè)布置

1.閱讀教材，整理遼、西夏與北宋的地理位置、政治制度和民族構(gòu)成。

2.思考：遼、西夏與北宋之間的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平對(duì)后世產(chǎn)生了哪些影響？

3.收集有關(guān)遼、西夏與北宋的歷史圖片、視頻資料，制作一份簡(jiǎn)報(bào)。

五、課后反思學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.歷史知識(shí)的掌握與理解

2.歷史思維能力的提升

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)分析遼、西夏與北宋之間的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，培養(yǎng)了分析歷史事件的能力。他們能夠從不同的角度思考問(wèn)題，理解不同政權(quán)的政策對(duì)歷史發(fā)展的影響，從而提升了歷史思維能力。

3.跨文化理解能力的增強(qiáng)

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及不同民族政權(quán)之間的互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅了解了漢族的歷史，還接觸到了契丹族和黨項(xiàng)族的歷史，這有助于學(xué)生增強(qiáng)跨文化理解能力，認(rèn)識(shí)到我國(guó)歷史上多民族國(guó)家并立的特點(diǎn)。

4.國(guó)家認(rèn)同感和民族自豪感的培養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)遼、西夏與北宋的歷史時(shí)，能夠感受到中華民族在歷史長(zhǎng)河中的堅(jiān)韌與智慧，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感和民族自豪感。學(xué)生通過(guò)了解不同民族的貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)到各民族共同創(chuàng)造了輝煌的歷史。

5.問(wèn)題解決能力的鍛煉

在課堂討論和小組合作中，學(xué)生需要針對(duì)具體的歷史問(wèn)題提出自己的觀點(diǎn)和解決方案，這有助于鍛煉學(xué)生的邏輯思維和問(wèn)題解決能力。學(xué)生通過(guò)討論和交流，能夠更好地理解歷史事件，提升自己的表達(dá)能力。

6.歷史時(shí)空觀念的形成

7.歷史價(jià)值觀的樹(shù)立

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠認(rèn)識(shí)到歷史事件中的正義與邪惡、進(jìn)步與落后，從而樹(shù)立正確的歷史價(jià)值觀，形成正確的道德觀念。

8.學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師采用了多種教學(xué)方法，如講授法、討論法、小組合作等，學(xué)生通過(guò)參與這些教學(xué)活動(dòng)，能夠改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。板書(shū)設(shè)計(jì)1.遼、西夏與北宋的地理位置

①遼：今內(nèi)蒙古地區(qū)

②西夏：今寧夏地區(qū)

③北宋：中原地區(qū)

2.三政權(quán)民族構(gòu)成

①遼：契丹族

②西夏：黨項(xiàng)族

③北宋：漢族

3.三政權(quán)政治制度

①遼：部落聯(lián)盟制

②西夏：封建制度

③北宋：科舉制度

4.三者相互關(guān)系

①遼宋戰(zhàn)爭(zhēng)與和親

②遼夏關(guān)系：戰(zhàn)爭(zhēng)與和親

③宋夏戰(zhàn)爭(zhēng)與和親

5.民族關(guān)系處理

①遼宋和親政策

②宋夏和親政策

③西夏的民族政策

6.后世影響

①民族融合

②政治制度影響

③文化交流與發(fā)展

7.歷史啟示

①和平共處的重要性

②民族平等與團(tuán)結(jié)

③歷史發(fā)展的多面性教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)

親愛(ài)的同事們，今天我想和大家分享一下我對(duì)“遼、西夏與北宋的并立”這一節(jié)課的教學(xué)反思。這節(jié)課對(duì)于我們七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)了解多民族國(guó)家并立歷史的好機(jī)會(huì)，但回顧整個(gè)過(guò)程，我覺(jué)得還有一些地方可以改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能沒(méi)有足夠地激發(fā)學(xué)生的興趣。雖然我用了地圖和圖片來(lái)展示不同政權(quán)的地理位置，但我覺(jué)得可能還需要更多的互動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。例如，我可以在課前讓學(xué)生收集一些關(guān)于這些政權(quán)的資料，然后在課堂上進(jìn)行分享和討論。這樣不僅能夠增加學(xué)生的參與度，還能讓他們?cè)谡n前就對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所期待。

其次，我在講解過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于民族融合的概念理解不夠深入。雖然我盡量用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)解釋，但可能還是需要更多的實(shí)例來(lái)幫助他們理解。比如，我可以在講解完每個(gè)政權(quán)的民族政策后，讓學(xué)生思考這些政策是如何促進(jìn)民族融合的，以及它們對(duì)后世的影響。

再者，我在課堂討論環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的討論往往集中在戰(zhàn)爭(zhēng)和和平的表面現(xiàn)象上，對(duì)于更深層次的原因和影響探討得不夠。這可能是因?yàn)槲覜](méi)有提供足夠的引導(dǎo)和問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入思考。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些更具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從歷史背景、政治制度、民族政策等多個(gè)角度來(lái)分析歷史事件。

此外，我也意識(shí)到在課堂管理上，我可能需要更加靈活和細(xì)致。有些學(xué)生可能在課堂上表現(xiàn)出分心的跡象，而我可能沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并采取措施。未來(lái)，我打算在課堂上設(shè)置更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，以便更好地監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并及時(shí)給予反饋。

至于改進(jìn)措施，我