Unit3ItmustbelongtoCarla.教學設計初中英語魯教版五四學制2012九年級全冊-魯教版五四學制2012科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit3ItmustbelongtoCarla.教學設計初中英語魯教版五四學制2012九年級全冊-魯教版五四學制2012設計思路本節(jié)課以魯教版五四學制2012九年級全冊Unit3ItmustbelongtoCarla.為主題，圍繞課本內容，通過情境創(chuàng)設、任務驅動和合作學習等方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的英語聽說讀寫能力，同時注重學生思維品質和跨文化交際能力的培養(yǎng)。教學活動設計緊密聯系實際，注重實踐操作，提高學生的英語應用能力。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過閱讀理解、口語表達和寫作練習，學生能夠提高對英語語言結構的掌握，增強跨文化交際意識，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。同時，通過合作學習，學生能夠發(fā)展自主學習能力和團隊合作精神，為未來的英語學習打下堅實基礎。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在九年級之前已經學習了英語詞匯、語法和基本句型，具備一定的聽說讀寫能力。他們已經接觸過類似本課主題的閱讀材料，了解一些關于物品歸屬和推理判斷的基本知識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生對英語學習仍有較高的興趣，喜歡通過故事和情境來學習新知識。他們的英語聽力理解能力較強，但口語表達可能存在一定的困難，尤其是在表達復雜思想時。學習風格上，部分學生偏好通過視覺和聽覺進行學習，而另一部分學生則更傾向于動手實踐和合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在本課的學習中，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對復雜句型的理解和運用；二是在口語表達中如何準確、流暢地表達自己的觀點；三是如何在閱讀中快速捕捉關鍵信息并進行推理判斷。此外，學生可能對跨文化交際中的不同文化背景知識理解不足，影響他們對文章主題的深入理解。教學方法與策略1.采用任務型教學法，結合講授和討論，引導學生通過完成任務來學習新知。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬對話場景，提高口語表達能力。

3.利用多媒體資源，如圖片、視頻和音頻，豐富教學內容，增強學生的視覺和聽覺體驗。

4.通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和批判性思維能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：在課前，教師通過在線平臺發(fā)布預習資料，如PPT、視頻和文檔，內容涉及Unit3ItmustbelongtoCarla.的背景知識、關鍵句型和可能出現的場景對話。

設計預習問題：教師設計一系列問題，如“如何判斷物品的歸屬？”“在對話中如何使用must和can？”等，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的互動功能，教師監(jiān)控學生的預習進度和參與度。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據預習任務閱讀資料，了解本課的主題和基本結構。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的初步想法。

提交預習成果：學生將預習筆記或思維導圖提交至平臺，教師進行初步評估。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

信息技術手段：利用在線平臺進行資料共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：教師通過一個簡短的故事引入本課主題，如講述一個關于失物招領的故事，激發(fā)學生的興趣。

講解知識點：教師講解must和can的用法，以及如何根據上下文判斷物品歸屬。

組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬對話場景，如詢問物品歸屬。

解答疑問：教師針對學生在角色扮演中遇到的問題進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考教師講解的知識點。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，練習實際對話。

提問與討論：學生在活動中提出疑問，與其他同學和教師討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師詳細講解知識點，確保學生理解。

活動教學法：通過角色扮演，讓學生在實際情境中應用所學知識。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與物品歸屬相關的寫作練習，如寫一篇關于失物的故事。

提供拓展資源：推薦與英語文化相關的書籍或網站，供學生課后閱讀。

反饋作業(yè)情況：教師批改作業(yè)，提供反饋，鼓勵學生繼續(xù)努力。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成寫作作業(yè)，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用推薦資源進行自主學習，拓寬視野。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結經驗教訓。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。

反思總結法：通過反思，幫助學生認識到自己的進步和不足。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

《TheMysteryoftheMissingKey》

這篇短文講述了一個關于失物的故事。故事中，一個學生不小心丟失了鑰匙，他通過一系列的推理和合作，最終找到了鑰匙。這篇閱讀材料可以幫助學生練習推理能力，同時了解不同的文化背景中人們對失物的態(tài)度和處理方式。

《LostandFound:ATrueStory》

這是一篇真實的失物招領故事。文章描述了主人公在丟失貴重物品后的心情和尋找過程，以及最終找回物品的喜悅。通過閱讀這篇故事，學生可以了解在現實生活中如何處理失物問題，以及如何保持積極的心態(tài)。

《ThePowerofObservation》

這篇文章探討了觀察力在解決問題中的重要性。通過幾個小故事，文章說明了通過仔細觀察，人們可以找到解決問題的線索。這對于提高學生的觀察力和推理能力非常有幫助。

《LostinTranslation:ACulturalPerspective》

這篇文章從跨文化的角度探討了失物招領問題。通過比較不同文化中人們對失物的態(tài)度和處理方式，學生可以了解到不同的文化背景對人們行為的影響。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

（1）學生可以嘗試收集和整理關于失物招領的案例，分析不同案例中的特點和解決方法。

（2）鼓勵學生閱讀相關書籍或文章，了解不同文化中人們對失物的態(tài)度和處理方式。

（3）學生可以嘗試自己編寫一個關于失物招領的故事，通過故事表達自己的觀點和看法。

（4）組織學生進行角色扮演活動，模擬失物招領的場景，提高學生的口語表達能力和團隊合作能力。

（5）引導學生進行小組討論，分享自己在日常生活中遇到失物時的處理經驗，以及從中學到的教訓。

（6）鼓勵學生利用網絡資源，了解失物招領的相關法律法規(guī)，提高自己的法律意識。

（7）組織學生參觀當地失物招領中心，了解失物招領的具體流程和注意事項。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.寫作練習：學生根據本節(jié)課學到的must和can的用法，寫一篇短文，描述一個失物招領的場景。要求學生運用所學語法知識，包括時態(tài)、語態(tài)和情態(tài)動詞，同時注意文章的邏輯性和連貫性。

標題：TheAdventureofFindingtheLostWallet

內容要求：

-描述一個學生在公共場所丟失錢包的情景。

-學生需要通過詢問他人和觀察線索，最終找到錢包。

-文章中要包含至少三個不同的場景和人物對話。

2.角色扮演練習：學生分組進行角色扮演，模擬在商店、圖書館或機場等場所失物的情景。每組需要準備至少三個對話場景，其中一個場景涉及must和can的用法。

角色扮演要求：

-每組選擇一個學生扮演失主，其他學生扮演不同場景中的角色。

-對話中要自然地使用must和can，展示學生的口語表達能力。

-教師可以提供一些關鍵詞和句型，幫助學生準備對話。

3.失物招領海報設計：學生設計一份失物招領海報，內容包括失物描述、失物地點、聯系方式等。要求學生運用所學英語知識，設計出既實用又吸引人的海報。

海報設計要求：

-海報尺寸為A3大小，內容清晰，布局合理。

-使用至少三種不同的英語表達方式來描述失物特征。

-設計至少兩種不同的聯系方式，如電話號碼和電子郵件地址。

作業(yè)反饋：

1.寫作練習反饋：

-教師將根據文章的語法、詞匯、結構和內容進行評分。

-教師將對學生的寫作風格和表達方式進行評價，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

-對于語法錯誤，教師將提供正確的表達方式，并解釋錯誤原因。

-對于內容上的不足，教師將給出建議，如增加細節(jié)描述或改進故事情節(jié)。

2.角色扮演練習反饋：

-教師將觀察學生的口語表達、角色扮演的投入程度和對話的自然性。

-教師將提供即時的反饋，鼓勵學生的積極參與和正確使用must和can。

-對于表現不佳的學生，教師將提供個別指導，幫助他們提高口語表達能力。

3.失物招領海報設計反饋：

-教師將根據海報的設計、內容、創(chuàng)意和實用性進行評分。

-教師將評價學生是否正確使用了英語表達，以及海報是否能夠吸引目標受眾。

-對于設計上的不足，教師將給出改進建議，如改進布局、增加視覺效果等。板書設計①重點知識點：

-情態(tài)動詞must和can的用法

-推理判斷的技巧

-失物招領的場景描述

②詞匯：

-must：必須，一定

-can：能夠，可以

-belongto：屬于

-find：找到

-identify：識別

-report：報告

③句型：

-Thismustbelongto...

-Canyouhelpmefindmy...

-Itseemsthat...

-Ithinkit'spossiblethat...反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學法：在本節(jié)課中，我嘗試通過創(chuàng)設真實的失物招領情境，讓學生在模擬的環(huán)境中運用所學知識，這種教學方法能夠有效提高學生的實際應用能力。

2.多媒體輔助教學：我使用了圖片、視頻等多媒體資源，幫助學生更好地理解課文內容，同時增加了課堂的趣味性，使學生在輕松愉快的氛圍中學習。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生口語表達不足：盡管我設計了角色扮演活動，但部分學生在實際對話中仍然顯得不夠自信，口語表達不夠流暢。

2.學生對文化差異的理解不夠深入：在討論失物招領時，學生對不同文化背景下的處理方式了解有限，這影響了他們對文章主題的深入理解。

3.作業(yè)反饋不夠及時：由于作業(yè)量較大，我在批改作業(yè)時花費了較多時間，導致部分學生的作業(yè)反饋不夠及時，影響了他們的后續(xù)學習。

反思改進措施（三）

1.加強口語訓練：為了提高學生的口語表達能力，我計劃在課后增加口語角活動，鼓勵學生利用英語進行日常交流，并定期組織口語比賽，激發(fā)學生的口語興趣。

2.深化文化教育：在講解課文時，我會更加注重文化差異的介紹，通過比較不同文化中失物招領的習俗，幫助學生拓寬視野，提高文化意識。

3.優(yōu)化作業(yè)批改流程：為了確保作業(yè)反饋的及時性，我將嘗試采用分組批改作業(yè)的方式，提高批改效率，同時利用在線平臺及時反饋學生的作業(yè)情況，幫助學生及時糾正錯誤。課后作業(yè)1.寫作練習：

寫一篇短文，描述你在學?；蚬矆鏊鶃G失物品的經歷。在文中使用must和can來表達你的想法和行動。字數要求：100-120詞。

例文：

Lastweek,Ilostmyphoneatthelibrary.Iwasworriedbecauseithadimportantnotesformyexam.Iimmediatelyreportedtothelibrarian,whohelpedmesearchthelostandfound.Imusthaveleftitonthetableafterusingit.Thelibrariantoldmethatsomeonehadfounditandbroughtittothelostandfound.Iwassorelievedandthankedthelibrarianandthepersonwhofoundmyphone.

2.角色扮演對話：

分組進行角色扮演，模擬在機場失物招領處的對話。一名學生扮演機場工作人員，另一名學生扮演失主。使用must和can進行對話。

例文：

StudentA(AirportStaff):Goodmorning,sir.CanIhelpyou?

StudentB(Loser):Goodmorning.Ilostmylaptophereyesterday.Canyouhelpmefindit?

StudentA:Ofcourse.Didyoureportittothesecurity?

StudentB:Yes,Idid.Theytoldmetocomehere.Canyouchecktherecords?

StudentA:Yes,Iwill.Canyoudescribeyourlaptop?

StudentB:It'sablackMacBookPro.Ithasasilvercaseandacameraonthetop.

3.失物招領海報設計：

設計一份失物招領海報，包括以下信息：失物名稱、描述、失物地點、聯系方式、發(fā)布日期。使用must和can進行描述。

例文：

[LostandFound]

Mustreturn:Aredwalletwithasilverchain.

Description:Itcontainscash,creditcards,andsomepersonaldocuments.

Lostat:BusStationA,yesterdayafternoon.

Contact:Call123-4567oremaillostandfound@.

Date:March5,2023.

4.完形填空：

閱讀以下短文，根據上下文選擇合適的詞填空。使用must和can。

例文：

IwaswalkinghomefromschoolwhenIsawasmalldog.Itwas**1**(1.look/looked)lost.I**2**(2.ta