2025年中學教師資格考試《綜合素質(zhì)》教育案例模擬試題及解析考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______考生注意：本試卷滿分150分，考試時間150分鐘。一、教育法律法規(guī)與師德師風某中學初二年級（3）班學生小華（化名），因連續(xù)多次不交作業(yè)，且在課堂上頂撞老師，被班主任張老師批評教育。張老師認為小華屢教不改，便在全校集會上公開點名批評小華，并要求全班同學“監(jiān)督”小華。事后，小華情緒低落，學習成績明顯下降，并與同學產(chǎn)生隔閡。小華的家長找到學校，要求張老師向孩子道歉并賠償精神損失。請結(jié)合相關(guān)教育法律法規(guī)和教師職業(yè)道德規(guī)范，分析張老師在處理該事件中存在哪些不當之處？并說明理由。二、教育學與心理學基礎(chǔ)李老師在教學“背影”一課時，為了讓學生更深刻地體會父愛，設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié)：首先播放電影《背影》中父親買橘子的片段；接著引導學生回憶自己與父親相處的感人瞬間；然后讓學生們分組討論“父愛”的主題；最后，請幾位學生上臺分享自己的故事和感受。課后，有學生反映，視頻和討論環(huán)節(jié)過于煽情，有些不適，而且分享環(huán)節(jié)讓一些性格內(nèi)向的學生感到壓力。從教育學和心理學角度分析，李老師該教學設(shè)計中的環(huán)節(jié)存在哪些可改進之處？為什么？三、教育情境問題解決王老師是初三年級（1）班的語文教師。近期發(fā)現(xiàn)班上許多學生存在寫作文思路不清、內(nèi)容空洞、語言平淡的問題。同時，班級課堂討論氛圍不夠活躍，學生參與度不高。王老師意識到，要提升學生的寫作能力和課堂參與度，需要從激發(fā)學生的內(nèi)在動機入手。請為王老師提出至少三條具體、可行的改進建議，并說明每條建議的理論依據(jù)或預(yù)期效果。四、教師職業(yè)認知與綜合素養(yǎng)材料一：近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)欺凌現(xiàn)象在青少年中時有發(fā)生。某中學一名學生因在社交媒體上發(fā)表不當言論，遭到同學群起而攻之，導致其長期抑郁，無法正常學習生活。材料二：教育部印發(fā)的《中小學教師職業(yè)行為十項準則》明確提出，教師要“關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生”。請結(jié)合上述材料，談?wù)勀銓處煛瓣P(guān)愛學生”這一職業(yè)道德規(guī)范的深刻理解，并說明中學教師在預(yù)防網(wǎng)絡(luò)欺凌、保護學生身心健康方面可以采取哪些具體措施。試卷答案一、教育法律法規(guī)與師德師風不當之處及理由：1.不當之處：張老師在全校集會上公開點名批評小華。理由：違反了《中華人民共和國未成年人保護法》中關(guān)于“尊重未成年人的人格尊嚴”的規(guī)定。公開點名批評可能對小華造成公開羞辱，損害其名譽權(quán)和心理健康，對其人格尊嚴造成傷害。教育應(yīng)注重保護學生的隱私權(quán)，應(yīng)選擇更恰當、更具教育性的方式處理學生問題。2.不當之處：張老師要求全班同學“監(jiān)督”小華。理由：違反了教師職業(yè)道德規(guī)范中“關(guān)愛學生”的要求，即教師要尊重、關(guān)心、愛護學生，保護學生的合法權(quán)益。要求同學“監(jiān)督”可能演變成集體排擠或欺凌，使學生陷入孤立無援的境地，加劇其心理負擔，不利于其健康成長。教師應(yīng)引導學生理解、幫助同學，而非參與或組織對同學的孤立。3.不當之處：張老師的教育方式簡單粗暴，缺乏耐心和針對性。理由：違反了教師職業(yè)道德規(guī)范中“教書育人”和“愛崗敬業(yè)”的要求。面對學生問題，教師應(yīng)遵循教育規(guī)律，深入了解原因（如家庭環(huán)境、學習困難、心理問題等），采取個別化、有針對性的教育引導措施。公開批評和簡單要求“監(jiān)督”是缺乏教育智慧和責任心的表現(xiàn)，不利于學生的轉(zhuǎn)化和成長。4.不當之處：張老師未能有效處理師生矛盾，導致學生問題惡化。理由：教師應(yīng)具備良好的溝通和矛盾處理能力。面對學生的錯誤，應(yīng)先進行溝通和教育，了解情況，再根據(jù)情況采取適當措施。張老師未能有效化解師生矛盾，反而采取了不當行為，導致學生情緒低落、成績下降、人際關(guān)系惡化，未能履行好教書育人的職責。二、教育學與心理學基礎(chǔ)可改進之處及理由：1.改進之處：教學設(shè)計過于強調(diào)情感體驗，可能忽視學生的個體差異和心理承受能力。理由：根據(jù)心理學中的“個體差異”理論，學生的性格、情感敏感度、生活經(jīng)歷各不相同。電影片段和煽情討論可能對部分學生（特別是情感敏感或家庭經(jīng)歷不幸的學生）造成心理沖擊，產(chǎn)生不適感或負面情緒，不利于其積極情感的體驗和表達。應(yīng)考慮學生的心理承受能力和個體需求，提供多元化的情感體驗途徑。2.改進之處：討論環(huán)節(jié)和分享環(huán)節(jié)的組織可能缺乏對內(nèi)向?qū)W生的關(guān)懷。理由：根據(jù)教育學中的“學生主體性”和“因材施教”原則，課堂活動應(yīng)面向全體學生，并關(guān)注不同類型學生的需求。強制性的分享環(huán)節(jié)可能給性格內(nèi)向、表達能力較弱的學生帶來巨大壓力，使其產(chǎn)生畏懼心理，無法真正表達內(nèi)心感受，甚至可能阻礙其參與課堂活動的積極性。應(yīng)設(shè)計更靈活、低壓力的參與方式，如匿名分享、小組討論后再代表發(fā)言等。3.改進之處：教學設(shè)計對寫作技巧和思維訓練的關(guān)注不足。理由：寫作能力的提升不僅依賴于情感體驗，更需要扎實的寫作技巧和清晰的思維訓練。教學設(shè)計雖然關(guān)注了情感激發(fā)，但可能忽視了如何引導學生學習寫作方法、構(gòu)建文章框架、豐富內(nèi)容表達等。應(yīng)將寫作技巧的指導（如立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言等）與情感體驗相結(jié)合，做到既“育人”又“育才”。4.改進之處：課堂討論氛圍的營造方式可能過于形式化。理由：教學中的課堂討論應(yīng)旨在激發(fā)學生思考、碰撞觀點、互相學習。如果討論氛圍不夠活躍、學生參與度不高，可能是因為問題設(shè)計不夠吸引人、討論引導不夠有效、或者學生缺乏思考基礎(chǔ)和表達自信。需要教師精心設(shè)計討論議題，創(chuàng)設(shè)民主、平等、安全的討論環(huán)境，并給予必要的啟發(fā)和引導，激發(fā)學生的參與熱情。三、教育情境問題解決改進建議及理論依據(jù)/預(yù)期效果：1.改進建議：開展系列寫作技能訓練，如“觀察生活”、“積累素材”、“片段描寫”、“結(jié)構(gòu)布局”等。理論依據(jù)/預(yù)期效果：運用技能訓練理論，寫作能力是可以通過系統(tǒng)、具體的訓練逐步提高的。通過分步驟、有針對性的技能訓練，可以幫助學生掌握基本的寫作方法，克服“思路不清、內(nèi)容空洞、語言平淡”的問題，增強寫作自信心。預(yù)期效果是學生的寫作基礎(chǔ)得到夯實，表達能力和內(nèi)容質(zhì)量有所提升。2.改進建議：設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和趣味性的課堂活動，如辯論賽、情景劇表演、創(chuàng)意寫作比賽等，激發(fā)學生參與興趣。理論依據(jù)/預(yù)期效果：基于學習動機理論，適當?shù)奶魬?zhàn)和趣味性能夠有效激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機。新穎、有趣的活動形式能夠吸引學生的注意力，打破沉悶的課堂氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍中參與討論和思考。預(yù)期效果是課堂氣氛變得更加活躍，學生參與度顯著提高，思維更加活躍。3.改進建議：建立寫作互助小組，鼓勵學生互評互改，教師巡回指導。理論依據(jù)/預(yù)期效果：運用合作學習理論和建構(gòu)主義學習觀，同伴之間的交流、評價和幫助是促進學習的重要途徑。通過互評互改，學生可以學習他人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己寫作中的不足，獲得更具體、更貼近自己水平的反饋。教師的巡回指導可以及時糾正錯誤，提供個性化指導。預(yù)期效果是學生在同伴互動中共同進步，寫作能力和合作能力得到提升。4.改進建議：加強閱讀教學，引導學生進行深度閱讀和批判性思考，并將閱讀所得應(yīng)用于寫作。理論依據(jù)/預(yù)期效果：閱讀是寫作的基礎(chǔ)。通過增加閱讀量，特別是指導學生進行深度閱讀和批判性思考，可以幫助學生積累豐富的素材，學習優(yōu)秀的寫作技巧和語言表達方式，提升思維深度和廣度。預(yù)期效果是學生的閱讀理解能力增強，知識面拓寬，為寫作提供更深厚的內(nèi)在支撐，內(nèi)容更加充實，觀點更加深刻。四、教師職業(yè)認知與綜合素養(yǎng)對“關(guān)愛學生”的理解及措施：深刻理解：“關(guān)愛學生”是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容，要求教師必須將全體學生放在心中最重要的位置，尊重每一位學生的人格尊嚴，平等、公正地對待每一位學生。這種關(guān)愛不僅體現(xiàn)在日常教學的關(guān)心和愛護上，更體現(xiàn)在對學生全面發(fā)展的關(guān)注和責任擔當上。它意味著教師要理解學生的個體差異，尊重學生的個性發(fā)展；要保護學生的身心健康，特別是關(guān)注學生的心理健康，預(yù)防和干預(yù)可能對其造成傷害的因素；要相信學生，激發(fā)學生的潛能，促進學生的成長；要成為學生的良師益友，用愛心、耐心和智慧幫助學生解決學習和生活中的困難，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。具體措施：1.加強心理健康教育，預(yù)防網(wǎng)絡(luò)欺凌：開設(shè)心理健康課程，普及心理健康知識，提高學生的自我認知和情緒管理能力。利用班會、講座等形式，教育學生正確認識和使用網(wǎng)絡(luò)，引導學生樹立網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，認識網(wǎng)絡(luò)欺凌的危害，學會辨別和應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)欺凌行為。建立班級心理委員制度，及時發(fā)現(xiàn)和報告學生的心理異常情況。2.關(guān)注學生個體差異，提供個性化關(guān)懷：了解每一位學生的家庭背景、性格特點、興趣愛好和學習狀況，建立學生成長檔案。對于在學習、生活或心理上遇到困難的學生，要主動關(guān)心，及時溝通，耐心輔導，提供個性化的幫助和支持。特別關(guān)注單親家庭、留守兒童、經(jīng)濟困難家庭以及有特殊需求的學生，給予更多的關(guān)愛和幫助。3.營造和諧安全的校園環(huán)境：與學生、家長、同事建立良好的溝通關(guān)系，構(gòu)建互信、尊重、友善的師生關(guān)系和同學關(guān)系。加強校園安全管理，完善安保措施，預(yù)防和處理校園暴力、欺凌事件。在校園文化建設(shè)中，弘揚友善、互助、包容的價值觀，營造積極向上、和諧融洽的校園氛圍。4.保護學生隱私，尊重學生權(quán)利：在處理學生問題時，特別是涉及學生隱私的信息（如成績、家庭情況、心理問題等），要嚴格保密，避免公開披露或傳播。在教育評價中