2025年大學(xué)《馬來語》專業(yè)題庫——馬來語語法結(jié)構(gòu)變化分析考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、請分析下列句子的語法結(jié)構(gòu)，指出主語、謂語、賓語（如有）、定語、狀語（如有）及其各自的功能，并說明該句屬于簡單句、并列句還是復(fù)合句。**Sayamembacabukuberitayangmenarikdirumah.***Anak-anakbermainboladilapangansambilmendengarmusik.*二、將下列句子轉(zhuǎn)換為被動語態(tài)，并說明轉(zhuǎn)換后結(jié)構(gòu)的變化及意義可能發(fā)生的變化。**Diamenulissuratketempatkerja.***Pegawaimembantupelangganmengatasimasalahteknis.*三、請判斷下列句子中畫線部分的語法正誤，如不正確，請改正，并說明改正的理由。**Iasudahpergikehospitalsejakpagiini.***Merekatahutentangacaraitusebelumnyakeranadiamemberitahu.*四、根據(jù)所給語境和提示詞，完成句子，使句子語法正確且符合語境。*Context:Seoranggurumemberikanpenilaiankepadasiswa.(提示詞:*untuk*)*Context:Hujanderasterjadipagipagi,tetapidiamasihberjalankesekolah.(提示詞:*meskipun*)五、比較下列兩組句子中語法結(jié)構(gòu)上的異同，并分析其表達(dá)效果或意義上的區(qū)別。*Group1:**Diapergikepasar.***Diapergikepasaruntukmembelibuah.**Group2:**Diapergikepasar.***Diapergikepasar,lalubelibuah.*六、分析下列句中情態(tài)動詞或助動詞的用法，說明它們?nèi)绾斡绊懢渥拥那閼B(tài)和意義。**Saya*bisa*belajarmalaminikarenawaktunyamasihcukup.***Dia*akan*datangbesok,tapibelumpastijamberapa.*試卷答案一、*句子1:*Sayamembacabukuberitayangmenarikdirumah.**主語:*Saya*(功能:發(fā)出動作的主體)*謂語:*membaca*(功能:描述主語的動作)*賓語:*bukuberita*(功能:承受動作的對象,其中*berita*是*buku*的定語)*定語:*yangmenarik*(功能:修飾*bukuberita*)*狀語:*dirumah*(功能:說明動作發(fā)生的地點(diǎn))*句子類型:簡單句(包含一個主謂結(jié)構(gòu)，并帶有狀語和定語)*句子2:*Anak-anakbermainboladilapangansambilmendengarmusik.**主語:*Anak-anak*(功能:發(fā)出動作的主體)*謂語:*bermain*(功能:描述主語的動作)*賓語:*bola*(功能:承受動作的對象)*狀語:*dilapangan*(功能:說明動作發(fā)生的地點(diǎn)),*sambilmendengarmusik*(功能:說明伴隨動作)*句子類型:簡單句(包含一個主謂結(jié)構(gòu)，并帶有多個狀語)二、*原句:*Diamenulissuratketempatkerja.**被動語態(tài):*Suratditulisolehdiaketempatkerja.**結(jié)構(gòu)變化:主語由動作發(fā)出者(*Dia*)變?yōu)閯幼鞒惺苷?*Surat*)，謂語動詞由主動式(*menulis*)變?yōu)楸粍邮?*ditulis*)，并使用助動詞*di-*加動詞原形，同時通常需要加上動作發(fā)出者(*olehdia*)，地點(diǎn)狀語位置基本不變。*意義變化:強(qiáng)調(diào)動作承受者(*Surat*)和動作本身，弱化或省略動作發(fā)出者(*Dia*)；可能暗示動作并非由原主動句中的發(fā)出者發(fā)出，或語境中發(fā)出者不重要。*原句:*Pegawaimembantupelangganmengatasimasalahteknis.**被動語態(tài):*Pelanggandibantuolehpegawaimengatasimasalahteknis.*(或*Masalahteknisdibantuolehpegawaiuntukpelanggan.*)*結(jié)構(gòu)變化:主語由動作發(fā)出者(*Pegawai*)變?yōu)閯幼鞒惺苷?*Pelanggan*或*Masalahteknis*)，謂語動詞由主動式(*membantu*)變?yōu)楸粍邮?*dibantu*)，并使用助動詞*di-*加動詞原形，同時通常需要加上動作發(fā)出者(*olehpegawai*)，賓語或間接賓語可能變成主語，并可能需要調(diào)整介詞。*意義變化:強(qiáng)調(diào)動作承受者(*Pelanggan*或*Masalahteknis*)，突出其被幫助的事實(shí)；將服務(wù)提供者(*Pegawai*)放在次要位置或省略。三、*句子1:*Iasudahpergikehospitalsejakpagiini.**判斷:不正確*改正:*Iasudahpergikehospitalsejakpagiini.*(或*Iasudahpergikehospitalpagiini.*)*理由:*Sudah*(已)和*sejak*(自...以來)在時間上存在語義沖突。*Sudah*表示動作完成或狀態(tài)變更，而*sejak*表示動作或狀態(tài)從過去某個時間點(diǎn)開始持續(xù)到現(xiàn)在。若意為“已經(jīng)去醫(yī)院（可能還沒回來或剛回來）”，應(yīng)用*telah*；若意為“從早上開始就去醫(yī)院并可能持續(xù)到現(xiàn)在”，則應(yīng)用*sejak*但通常不用*sudah*。最簡潔自然的表達(dá)是去掉*sudah*或去掉*sejak*并調(diào)整動詞時態(tài)。*句子2:*Merekatahutentangacaraitusebelumnyakeranadiamemberitahu.**判斷:不正確*改正:*Merekatahutentangacaraitusebelumnyakeranadiamemberitahumereka.*(或*Merekatahutentangacaraitusebelumnyakeranadiatelahmemberitahumereka.*)*理由:句子結(jié)構(gòu)不完整或邏輯不清。*Diamemberitahu*后面缺少賓語，說明是“誰”或“什么”被告知了消息。根據(jù)上下文邏輯，應(yīng)是“他們”被告知，因此需要在*memberitahu*后加上賓語*mereka*。四、**Context:Seoranggurumemberikanpenilaiankepadasiswa.(提示詞:*untuk*)***Gurumemberikanpenilaiankepadasiswauntukmembantumerekabelajarlebihbaik.***Context:Hujanderasterjadipagipagi,tetapidiamasihberjalankesekolah.(提示詞:*meskipun*)***Diamasihberjalankesekolahmeskipunhujanderasterjadipagipagi.*五、*Group1異同&分析:*相同點(diǎn):都表達(dá)了“某人去市場”的核心意思。第一句是簡單的陳述句。*不同點(diǎn):第二句增加了目的狀語從句*untukmembelibuah*。*分析:第二句明確了第一句中“去市場”的目的，使句子信息更完整，語意更清晰。第一句是概括性陳述，第二句是具體說明。*Group2異同&分析:*相同點(diǎn):都描述了“某人去市場”然后做了某事（買水果）。*不同點(diǎn):第二句使用了逗號連接兩個獨(dú)立的簡單句，形成并列關(guān)系，表示兩個先后發(fā)生的動作；第一句則將第二個動作“買水果”作為伴隨狀語，用*lalu*連接。*分析:第二句強(qiáng)調(diào)“去市場”和“買水果”是兩個獨(dú)立的、先后發(fā)生的行為，邏輯關(guān)系更清晰。第一句將“買水果”看作是“去市場”這個大動作中伴隨發(fā)生或緊隨其后的細(xì)節(jié)，兩個動作的聯(lián)系更緊密，語氣更連貫。六、*句子1分析:*Sayabisabelajarmalaminikarenawaktunyamasihcukup.**情態(tài)動詞/助動詞:*bisa**用法:*bisa*在這里表示能力或可能性。*意義影響:表明說話者有能力或有條件在晚上學(xué)習(xí)，因?yàn)闀r間允許。增加了句子的可能性和可行性的描述。*句子2分析:*Diaakandatangbesok,tapibelumpastijamberapa.**