2025年中學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》教育案例真題模擬試題（含答案）考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______第一題閱讀以下教育案例，并回答問(wèn)題。李老師是某中學(xué)初二年級(jí)的班主任。近期，班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍有些沉悶，學(xué)生上課注意力不集中，作業(yè)完成質(zhì)量有所下降。李老師注意到，班上的小華同學(xué)尤其突出，他經(jīng)常遲到早退，課堂上玩手機(jī)，與同學(xué)關(guān)系緊張，甚至有幾次因?yàn)樾∈屡c同學(xué)發(fā)生沖突。李老師找小華談話，指出他的問(wèn)題，但效果不佳。小華表示自己不喜歡這個(gè)班級(jí)，覺(jué)得同學(xué)和老師都看不起他，學(xué)習(xí)也沒(méi)有動(dòng)力。李老師感到很困惑，不知道如何幫助小華以及班級(jí)其他感到迷茫的學(xué)生。問(wèn)題：1.從學(xué)生身心發(fā)展角度分析，初二年級(jí)學(xué)生可能面臨哪些發(fā)展任務(wù)和挑戰(zhàn)？這些挑戰(zhàn)如何影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為表現(xiàn)？2.結(jié)合案例，分析李老師與小華談話效果不佳的可能原因。從教育學(xué)和心理學(xué)角度，李老師可以采取哪些更有效的策略來(lái)幫助小華？3.針對(duì)班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍沉悶的問(wèn)題，李老師可以采取哪些具體措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性？請(qǐng)結(jié)合班級(jí)管理的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行闡述。第二題閱讀以下教育案例，并回答問(wèn)題。王老師在一節(jié)語(yǔ)文課上，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的文章。在講解完文章內(nèi)容后，王老師布置了一個(gè)拓展活動(dòng)：要求學(xué)生以“我的環(huán)保行動(dòng)”為主題，寫(xiě)一篇倡議書(shū)，并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分享。活動(dòng)開(kāi)始后，班級(jí)里變得非?；钴S，學(xué)生紛紛舉手分享自己在家或社區(qū)參與環(huán)保的經(jīng)歷，氣氛熱烈。然而，在分享過(guò)程中，有些學(xué)生提出的環(huán)保行動(dòng)缺乏可行性，有些則過(guò)于簡(jiǎn)單，未能體現(xiàn)出對(duì)問(wèn)題的深入思考。王老師意識(shí)到，僅僅提供一個(gè)主題和形式是不夠的，需要引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考如何將環(huán)保理念付諸實(shí)踐。問(wèn)題：1.分析王老師設(shè)計(jì)的拓展活動(dòng)體現(xiàn)了哪些教學(xué)原則？請(qǐng)結(jié)合案例具體說(shuō)明。2.指出案例中學(xué)生在環(huán)保行動(dòng)倡議書(shū)中存在的問(wèn)題。從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度，王老師在活動(dòng)前可以做哪些準(zhǔn)備來(lái)避免或減少這些問(wèn)題？3.如果王老師想要進(jìn)一步深化本次教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，他可以在活動(dòng)結(jié)束后或后續(xù)教學(xué)中采取哪些補(bǔ)充措施？試卷答案第一題1.初中二年級(jí)學(xué)生處于青春期，是身心發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期。他們面臨的發(fā)展任務(wù)包括：生理上的快速發(fā)育和心理上的急劇變化，自我意識(shí)增強(qiáng)，獨(dú)立意識(shí)與依賴性矛盾，情緒情感體驗(yàn)深刻且不穩(wěn)定，開(kāi)始關(guān)注異性，價(jià)值觀初步形成等。這些挑戰(zhàn)可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生適應(yīng)困難、學(xué)習(xí)壓力增大、人際關(guān)系緊張、行為偏差等問(wèn)題。案例中小華的遲到、玩手機(jī)、與同學(xué)沖突、學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力等現(xiàn)象，可能正是這些發(fā)展挑戰(zhàn)帶來(lái)的反映。2.李老師與小華談話效果不佳的可能原因：①溝通方式可能過(guò)于直接或缺乏技巧，未能建立信任；②可能只關(guān)注了問(wèn)題行為本身，而忽視了小華行為背后的情感需求和心理動(dòng)機(jī)；③未能充分了解小華的家庭背景、個(gè)人經(jīng)歷等影響因素；④可能缺乏對(duì)小華的積極關(guān)注和鼓勵(lì)，未能激發(fā)其改變的內(nèi)在動(dòng)力。更有效的策略：①建立良好的師生關(guān)系，通過(guò)日常觀察、非正式談話等方式了解小華，表示關(guān)心和接納；②運(yùn)用發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)理念，客觀分析其問(wèn)題，同時(shí)發(fā)現(xiàn)并肯定其優(yōu)點(diǎn)和潛能；③運(yùn)用心理學(xué)的歸因理論，引導(dǎo)小華進(jìn)行積極的自我歸因，激發(fā)其自信心和責(zé)任感；④與家長(zhǎng)溝通合作，共同制定幫助小華的計(jì)劃；⑤可以嘗試運(yùn)用行為矯正法，對(duì)小華的積極行為給予及時(shí)強(qiáng)化；⑥組織小組活動(dòng)，創(chuàng)造與小華友善交往的機(jī)會(huì)，幫助其融入集體。3.李老師可以采取的措施：①開(kāi)展主題班會(huì)，如“我的目標(biāo)”、“如何克服困難”等，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)青春期挑戰(zhàn)，增強(qiáng)自信心；②組織多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；③實(shí)施分層教學(xué)和個(gè)性化指導(dǎo)，關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助暫時(shí)落后的學(xué)生建立成功體驗(yàn)；④加強(qiáng)課堂管理，營(yíng)造積極、民主、互助的班級(jí)氛圍；⑤利用榜樣示范作用，邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生或校友分享經(jīng)驗(yàn)；⑥鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理和校園活動(dòng)，培養(yǎng)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。第二題1.王老師設(shè)計(jì)的拓展活動(dòng)體現(xiàn)了以下教學(xué)原則：①理論聯(lián)系實(shí)際原則，將環(huán)保知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際行動(dòng)相結(jié)合；②學(xué)生主體性原則，通過(guò)寫(xiě)作和分享活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考；③啟發(fā)性原則，通過(guò)倡議書(shū)寫(xiě)作和分享，引導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)保的意義和方法；④因材施教原則，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和表達(dá)。具體體現(xiàn)在：活動(dòng)源于教學(xué)內(nèi)容（環(huán)保文章），形式靈活（寫(xiě)作、分享），鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人理解和行動(dòng)意愿。2.學(xué)生倡議書(shū)中存在的問(wèn)題：部分行動(dòng)缺乏可行性，可能流于空想；部分內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏對(duì)環(huán)保問(wèn)題的深入思考和具體解決方案的設(shè)計(jì)。王老師在活動(dòng)前可以做的準(zhǔn)備：①進(jìn)行前測(cè)或預(yù)調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)程度和行動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；②提供更具體的案例或范例，展示可行的環(huán)保行動(dòng)及其效果；③對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，如如何進(jìn)行問(wèn)題分析、如何設(shè)計(jì)可行的行動(dòng)方案、如何撰寫(xiě)有說(shuō)服力的倡議書(shū)等；④將活動(dòng)難度進(jìn)行分解，設(shè)置不同層次的要求，滿足不同學(xué)生的需求。3.王老師可以采取的補(bǔ)充措施：①組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，圍繞某個(gè)具體的環(huán)保問(wèn)題（如垃圾分類(lèi)、節(jié)約用水）進(jìn)行深入研究，并設(shè)計(jì)、實(shí)施一個(gè)小型環(huán)保項(xiàng)目；②邀請(qǐng)環(huán)保專(zhuān)家或社區(qū)工作者進(jìn)課堂，進(jìn)行專(zhuān)題講座或經(jīng)驗(yàn)分享，