《第6單元物聯(lián)網(wǎng)安全：26數(shù)字世界有身份》教案學(xué)科初中信息技術(shù)年級冊別八年級下冊共1課時教材人教版授課類型新授課第1課時教材分析教材分析

本課聚焦于“數(shù)字身份”這一關(guān)鍵概念。教材通過生活化的情境引入，引導(dǎo)學(xué)生理解在物聯(lián)網(wǎng)時代，每個人、每臺設(shè)備都擁有唯一的數(shù)字身份標識，這是實現(xiàn)身份認證、數(shù)據(jù)保護和網(wǎng)絡(luò)安全的基礎(chǔ)。內(nèi)容涵蓋數(shù)字身份的定義、作用、常見形式（如賬號密碼、生物識別、數(shù)字證書）以及身份信息泄露的風(fēng)險與防范策略。該部分為后續(xù)學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)中的權(quán)限管理、訪問控制和隱私保護奠定認知基礎(chǔ)，具有較強的現(xiàn)實意義和前瞻性。

學(xué)情分析

八年級學(xué)生已具備基本的信息技術(shù)操作能力，熟悉常用網(wǎng)絡(luò)平臺如社交軟件、在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)等，對賬號登錄、人臉識別等已有初步體驗。但對“數(shù)字身份”這一抽象概念缺乏系統(tǒng)認知，容易將賬號等同于個人身份，忽視其背后的技術(shù)機制與安全風(fēng)險。部分學(xué)生存在過度信任平臺、隨意泄露信息的習(xí)慣，安全意識薄弱。教學(xué)中需借助真實案例、情境任務(wù)激發(fā)興趣，通過對比分析、角色扮演等方式幫助學(xué)生建立“身份即資產(chǎn)”的安全觀念，突破從“使用工具”到“理解原理”的思維躍遷。課時教學(xué)目標信息意識

1.能夠說出數(shù)字身份在物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中的核心作用，理解其作為“數(shù)字身份證”的重要性。

2.能識別生活中常見的數(shù)字身份形式，如賬號密碼、指紋、人臉等，并能判斷其安全性差異。

計算思維

1.能通過分析真實案例，歸納出數(shù)字身份被冒用或泄露可能帶來的后果，形成風(fēng)險預(yù)判能力。

2.能設(shè)計簡單的身份驗證流程圖，體現(xiàn)多因素認證的思想，提升邏輯建模能力。

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

1.能主動探索并分享身邊關(guān)于數(shù)字身份安全的小貼士，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.能在小組合作中提出具有創(chuàng)意的身份保護方案，如設(shè)計“虛擬身份卡”或“身份保險箱”概念。

信息社會責(zé)任

1.能在模擬情境中拒絕非法獲取他人身份信息的行為，樹立尊重隱私的道德準則。

2.能在討論中表達對“實名制”與“隱私保護”之間平衡的看法，展現(xiàn)理性思辨能力。教學(xué)重點、難點重點

1.理解數(shù)字身份的定義及其在物聯(lián)網(wǎng)中的關(guān)鍵作用。

2.掌握常見數(shù)字身份形式的特點與安全等級排序。

難點

1.建立“數(shù)字身份即個人數(shù)字資產(chǎn)”的深層認知，突破“賬號=我”的表層理解。

2.在復(fù)雜情境中綜合運用多因素認證思想，設(shè)計合理的身份保護策略。教學(xué)方法與準備教學(xué)方法

議題式教學(xué)法、情境探究法、合作探究法、講授法

教具準備

多媒體課件、身份識別卡片、角色扮演頭飾、白板及馬克筆、小組任務(wù)單教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動情境導(dǎo)入，喚醒身份意識

一、創(chuàng)設(shè)“數(shù)字城邦”危機事件（一）、播放短視頻：《小明的智能門鎖被黑了》

1.教師播放一段約1分鐘的動畫短片：畫面中，一位名叫小明的學(xué)生回家時，智能門鎖突然自動打開，卻不是他本人，而是陌生人。鏡頭切換至監(jiān)控畫面，顯示一名戴著口罩的人站在門口，手指輕觸門鎖屏幕，輸入了一串數(shù)字后成功進入。小明焦急地打電話給物業(yè)，而物業(yè)表示：“系統(tǒng)記錄顯示，‘小明’剛用指紋解鎖?！?/p>

2.教師提問引導(dǎo)思考：同學(xué)們，你們覺得這起事件是怎么發(fā)生的？為什么系統(tǒng)會誤認陌生人是小明？這背后隱藏著什么問題？

3.引導(dǎo)學(xué)生初步猜測：可能是密碼被偷了？指紋被復(fù)制了？還是系統(tǒng)出了故障？

4.教師小結(jié)：其實，這并不是系統(tǒng)故障，而是有人盜用了“小明”的數(shù)字身份！今天，我們就來揭開這個神秘的“數(shù)字身份”面紗，走進我們的數(shù)字世界——一個沒有實體證件，卻處處需要身份證明的“數(shù)字城邦”。

二、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標（一）、板書課題：第6單元物聯(lián)網(wǎng)安全：26數(shù)字世界有身份

1.教師強調(diào)：在這個數(shù)字城邦里，每一個人都有一個獨一無二的“數(shù)字身份證”，它就是我們所說的“數(shù)字身份”。

2.提問互動：誰能說說，在你的生活中，哪些地方需要用到“數(shù)字身份”？比如：登錄微信、刷臉進校門、用手機支付……

3.教師總結(jié)：沒錯，無論是購物、上學(xué)、看病，還是控制家里的智能設(shè)備，我們都離不開數(shù)字身份。它就像一張隱形的通行證，決定了你能做什么、看到什么、擁有什么。

4.布置任務(wù)：接下來，我們將化身“數(shù)字城邦安全衛(wèi)士”，完成三項挑戰(zhàn)：①認識身份；②辨別真?zhèn)?；③守護家園。1.觀看視頻，感受危機情境。

2.思考并回答教師提問，發(fā)表初步猜想。

3.聯(lián)系生活經(jīng)驗，列舉數(shù)字身份應(yīng)用場景。

4.明確學(xué)習(xí)任務(wù)，進入角色。評價任務(wù)情境理解：☆☆☆

問題發(fā)現(xiàn)：☆☆☆

角色代入：☆☆☆設(shè)計意圖通過構(gòu)建“數(shù)字城邦”這一虛構(gòu)但貼近生活的故事情境，以真實且富有沖突性的視頻案例引發(fā)學(xué)生情感共鳴，激活其對“身份”話題的關(guān)注。利用“身份被盜”這一高危情境制造認知沖突，促使學(xué)生主動思考“數(shù)字身份是什么”“為何會被冒用”，從而自然引出本課核心概念。同時，賦予學(xué)生“安全衛(wèi)士”角色，增強學(xué)習(xí)使命感，為后續(xù)探究活動奠定心理基礎(chǔ)。初識身份，構(gòu)建認知框架

一、任務(wù)一：認識“數(shù)字身份”——它的模樣（一）、小組合作，繪制“身份畫像”

1.教師分發(fā)任務(wù)單，要求每組（4-5人）根據(jù)教材第78頁內(nèi)容，共同完成“數(shù)字身份畫像”表格：

-定義：數(shù)字身份是指在數(shù)字世界中，用來唯一標識一個人或設(shè)備的電子身份信息。

-核心特征：唯一性、可識別性、關(guān)聯(lián)性。

-常見形式：用戶名/賬號、密碼、手機號、郵箱、生物特征（指紋、人臉、虹膜）、數(shù)字證書等。

2.教師巡視指導(dǎo)，提示學(xué)生注意區(qū)分“身份信息”與“身份載體”：例如，賬號是身份的標簽，密碼是身份的鑰匙，而指紋是身份的指紋印。

3.每組派代表上臺展示成果，其他組進行補充或質(zhì)疑。

4.教師結(jié)合板書，提煉核心概念：數(shù)字身份=唯一標識+信息集合+認證憑證。

二、任務(wù)二：辨別“身份真?zhèn)巍薄l是真正的我？（一）、情境演繹：真假“小明”大比拼

1.教師分發(fā)角色頭飾：一組戴“小明”頭飾，另一組戴“假小明”頭飾（外觀相似，但眼神不同）。

2.模擬場景：學(xué)校圖書館借書系統(tǒng)登錄。真小明使用指紋+密碼登錄，假小明試圖用記憶中的密碼+模仿動作登錄。

3.教師提問：哪位是真正的“小明”？系統(tǒng)如何判斷？僅憑密碼是否足夠？

4.學(xué)生討論后，教師引導(dǎo)得出結(jié)論：單一身份憑證易被復(fù)制，必須采用“多因素認證”才能確保真實性。

5.展示教材P79圖示：多因素認證流程圖（知識+持有+生物特征），并解釋其原理。1.小組合作，閱讀教材內(nèi)容，填寫“身份畫像”表格。

2.代表展示成果，參與互評。

3.角色扮演，參與“真假小明”情景劇。

4.分析認證過程，理解多因素的重要性。評價任務(wù)概念準確：☆☆☆

合作有效：☆☆☆

判斷合理：☆☆☆設(shè)計意圖通過“身份畫像”任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從教材文本中提取關(guān)鍵信息，將抽象概念具象化，構(gòu)建系統(tǒng)的認知框架。借助角色扮演與情境演繹，讓學(xué)生親身體驗身份驗證的過程，直觀感受單一憑證的脆弱性，從而深刻理解“多因素認證”的必要性。此環(huán)節(jié)注重知識建構(gòu)與思維碰撞，強化學(xué)生對“數(shù)字身份”本質(zhì)的理解。深化理解，拓展安全邊界

一、任務(wù)三：守護家園——設(shè)計身份保護方案（一）、小組挑戰(zhàn)：打造“數(shù)字身份保險箱”

1.教師提出挑戰(zhàn)：假設(shè)你是某智能家居公司的安全顧問，請為用戶設(shè)計一套“數(shù)字身份保險箱”方案，防止身份被盜用。

2.提供材料包：包括身份信息分類卡（個人信息、設(shè)備信息、行為軌跡）、加密符號卡、風(fēng)險預(yù)警圖標、防護措施建議卡（如雙重驗證、定期更換密碼、關(guān)閉遠程訪問等）。

3.每組需完成以下步驟：

（1）列出用戶可能暴露的數(shù)字身份信息；

（2）評估每類信息的風(fēng)險等級（高/中/低）；

（3）選擇至少三種防護措施，說明理由；

（4）繪制“保險箱”結(jié)構(gòu)圖，標注各功能模塊。

4.教師巡視，適時介入，提醒學(xué)生考慮“信息最小化原則”與“權(quán)限分離原則”。

5.各組展示方案，其他組提問或建議。

6.教師總結(jié)：真正的身份保護不是“藏起來”，而是“管得好”。要像管理銀行賬戶一樣管理自己的數(shù)字身份。

二、案例剖析：數(shù)字身份泄露的代價（一）、播放真實新聞片段：《大學(xué)生因身份信息被盜用貸款百萬》

1.教師播放一段3分鐘的新聞報道：講述一名大學(xué)生因在社交平臺泄露身份證照片和手機號，被不法分子注冊多個網(wǎng)貸平臺賬戶，累計借款超百萬元，最終面臨巨額債務(wù)與信用危機。

2.提問：如果你是那位同學(xué)，你會怎么避免？這件事給我們什么警示？

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)總結(jié)：

-保護身份信息，就是保護自己的未來。

-任何未經(jīng)核實的鏈接、二維碼、問卷調(diào)查都可能是“釣魚陷阱”。

-定期檢查賬戶異常，及時凍結(jié)與報警。1.小組合作，設(shè)計“數(shù)字身份保險箱”方案。

2.制作結(jié)構(gòu)圖，展示防護策略。

3.觀看新聞，討論身份泄露后果。

4.分享個人防護經(jīng)驗。評價任務(wù)方案完整：☆☆☆

策略合理：☆☆☆

表達清晰：☆☆☆設(shè)計意圖通過“設(shè)計保險箱”項目式任務(wù)，將抽象的安全理念轉(zhuǎn)化為具體的設(shè)計實踐，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。案例剖析環(huán)節(jié)引入真實社會事件，增強學(xué)生的危機感與責(zé)任感，使“信息社會責(zé)任”目標落地生根。整個過程強調(diào)“做中學(xué)”“議中悟”，促進深度學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)升華，內(nèi)化責(zé)任意識

一、思維導(dǎo)圖回顧：數(shù)字身份的全貌（一）、師生共建思維導(dǎo)圖

1.教師在黑板中央寫下“數(shù)字身份”，引導(dǎo)學(xué)生逐層展開：

-中心詞：數(shù)字身份

-第一層分支：定義、形式、作用、風(fēng)險、防護

-第二層細化：如“形式”下有賬號密碼、生物特征、數(shù)字證書；“風(fēng)險”下有冒用、詐騙、勒索等。

2.教師強調(diào)：數(shù)字身份不是“虛擬游戲”，它是你數(shù)字人生的“身份證、戶口本、銀行卡、護照”的集合體。

3.提問：當你下次登錄一個網(wǎng)站時，你會多想一步嗎？

二、發(fā)布“數(shù)字公民宣言”（一）、全體起立，齊聲朗讀誓言

1.教師展示PPT上的《數(shù)字公民宣言》：

“我承諾：不隨意泄露身份信息，不輕信陌生鏈接，不共享登錄賬號，不使用弱密碼。我將以負責(zé)任的態(tài)度守護我的數(shù)字身份，做一名有安全意識、有規(guī)則意識、有責(zé)任擔當?shù)臄?shù)字公民！”

2.學(xué)生集體宣誓，聲音洪亮，情緒激昂。

3.教師總結(jié)：今天，我們不僅學(xué)會了識別身份，更懂得了守護身份。愿每一位同學(xué)都能成為數(shù)字世界的“安全衛(wèi)士”，讓科技真正服務(wù)于人，而不是傷害人。1.參與思維導(dǎo)圖構(gòu)建，梳理知識脈絡(luò)。

2.齊聲宣讀《數(shù)字公民宣言》，堅定信念。

3.反思自身行為，表達守護決心。評價任務(wù)結(jié)構(gòu)完整：☆☆☆

情感投入：☆☆☆

行為承諾：☆☆☆設(shè)計意圖通過思維導(dǎo)圖實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化整合，幫助學(xué)生建立完整的認知體系。以“數(shù)字公民宣言”作為情感升華點，將知識內(nèi)化為價值觀與行為準則，實現(xiàn)從“知道”到“做到”的跨越。儀式感強的宣誓環(huán)節(jié)，有效激發(fā)學(xué)生的主體意識與社會責(zé)任感，達成課程育人的終極目標。作業(yè)設(shè)計一、基礎(chǔ)鞏固：填空題

1.在數(shù)字世界中，用來唯一標識一個人或設(shè)備的電子身份信息被稱為__________。

2.僅依靠密碼進行身份驗證存在較大風(fēng)險，因為密碼容易被__________或__________。

3.多因素認證通常包括知識因素（如密碼）、__________因素（如手機驗證碼）和__________因素（如指紋）。

4.為了保護數(shù)字身份，我們應(yīng)避免在__________或__________上隨意填寫個人信息。

5.一旦發(fā)現(xiàn)身份信息泄露，應(yīng)立即采取__________、__________等措施。

二、能力提升：情境分析題

6.小紅在某APP上注冊時，發(fā)現(xiàn)需要提供身份證正反面照片。她擔心信息泄露，猶豫是否繼續(xù)。請你結(jié)合本課所學(xué)，給她一條合理的建議，并說明理由。

答：__________________________________________________

__________________________________________________

三、拓展創(chuàng)新：設(shè)計你的“數(shù)字身份守護卡”

7.請設(shè)計一張“數(shù)字身份守護卡”（可手繪或打印），上面包含以下內(nèi)容：

-你的數(shù)字身份核心信息（如用戶名、常用密碼類型）

-3條最有效的防護措施（如開啟雙重驗證）

-一條自我提醒語句（如“不點陌生鏈接”）

-一個象征安全的圖案（如盾牌、鎖）

要求：設(shè)計新穎，內(nèi)容實用，圖文并茂?！敬鸢附馕觥?/p>

一、基礎(chǔ)鞏固：填空題

1.數(shù)字身份

2.泄露、盜用

3.持有、生物

4.公共WiFi、不明網(wǎng)站

5.更改密碼、聯(lián)系平臺客服

二、能力提升：情境分析題

6.建議：不要提供身份證照片，或僅在可信平臺且有明確用途時才提供。理由：身份證信息屬于高度敏感數(shù)據(jù)，一旦泄露可能被用于貸款、開戶、詐騙等非法活動。應(yīng)堅持“信息最小化”原則，非必要不提交。

三、拓展創(chuàng)新：設(shè)計你的“數(shù)字身份守護卡”

7.（開放性題目，參考答案略。評分標準：內(nèi)容完整（3分），措施有效（3分），設(shè)計美觀（2分），語言簡潔（2分））板書設(shè)計第6單元物聯(lián)網(wǎng)安全：26數(shù)字世界有身份

一、什么是數(shù)字身份？

→唯一標識+信息集合+認證憑證

二、常見形式：

?賬號密碼

?手機號碼

?生物特征（指紋、人臉）

?數(shù)字證書

三、如何保護？

?多因素認證（知識+持有+生物）

?不泄露信息

?定期更換密碼

?開啟雙重驗證

四、我