《一事一議寫作指導(dǎo)》課件一事一議：

是針對一件“事”發(fā)表自己的見解和主張?！笆隆本褪菙⑹?“議”就是議論，發(fā)表你的見解和主張。理從事出，議論為主。

2敘事例、明對象“事”，即“事例”，“事”在前，“議”在后，“事”是基礎(chǔ)“事”的形式：一個(gè)童話、一則真人真事、一篇文章、一條新聞、一個(gè)事件、一種形象、一幅漫畫、一首詩、一段歌詞、一組素材、一句格言、一個(gè)成語、一個(gè)典故3

對許多人都熟悉的，可以少說；對于一下子可以說清楚的，不多說；可以十個(gè)字說的，不用二十個(gè)字說；可以一句話說清楚的，不用兩句話說。

既體現(xiàn)事件的本質(zhì)，又簡潔明了，不喧賓奪主，真正為議論服務(wù)。

“概括敘述”的原則：概括敘述的原則：體現(xiàn)原意，言簡意賅，有側(cè)重點(diǎn)4

一事一議的“議”，就是針對事情談見解。針對“好事”談見解，要說出它好在哪里，為什么是好事，給大家什么樣的啟發(fā)；針對“壞事”談看法，同樣要說出它什么地方不好，為什么會發(fā)生，它的實(shí)質(zhì)是什么，從中應(yīng)得到什么教訓(xùn)。此外，還可以就這件事進(jìn)行聯(lián)想，表達(dá)自己的一點(diǎn)看法，闡述一個(gè)道理。

談看法、說見解議論，即對所敘之事的是非、優(yōu)劣，或肯定，或否定，或褒揚(yáng)，或貶斥。

5材料

愛因斯坦成名之后，比利時(shí)國王和王后邀請他去作客。國王按約定的時(shí)間派了宮廷小汽車去火車站接他?；疖噥砹?，司機(jī)卻找不到愛因斯坦，便空車回去向國王報(bào)告，說教授沒有來?？墒前胄r(shí)以后，愛因斯坦身穿沾滿塵土的破雨衣，腳著一雙舊皮鞋來了。原來是司機(jī)只看衣冠不認(rèn)人，愛因斯坦便自己步行而來。6大家學(xué)習(xí)辛苦了，還是要堅(jiān)持繼續(xù)保持安靜7觀點(diǎn)①愛因斯坦生活樸素；②只認(rèn)衣冠不認(rèn)人的通??；③看問題要看本質(zhì)，不能停留在表面現(xiàn)象上；④愛因斯坦不擺名人架子，平易近人；⑤愛因斯坦專注于科學(xué)事業(yè)，在成名之后也不追求個(gè)人享受；（√）⑥接站，尤其是接不認(rèn)識的人，應(yīng)該約好聯(lián)系的方式，這樣才不至于有國王司機(jī)的錯(cuò)誤。（√）（√）（）（√）（）8“事”的運(yùn)用緊扣深挖領(lǐng)悟材料9請看例文

“作弊”一席談

考試臨近，班里幾個(gè)無聊的家伙又在談?wù)撝鞣N作弊絕招。雖然聽后只是讓人一笑了之，但它卻證明了一個(gè)事實(shí)：“作弊”這個(gè)與考試似同胞兄弟的東西，至今仍程度不同地存在于很多學(xué)校中。（概述事實(shí)）10

為什么每次考試都有人作弊呢?其實(shí)，這也不足為怪。作弊的人無非是想得高分，自己光彩，老師表揚(yáng)，父母也高興。也有一些人是迫不得已，怕考不好老師批，家長罵，棍棒加身，只好鋌而走險(xiǎn)，蒙混過關(guān)。考試作弊也叫“偷看”，在有些人看來這實(shí)在是件絕妙的事：平時(shí)痛痛快快地玩兒，考試只要稍稍用些心計(jì)，就可以輕輕松松地得高分。作弊的人只知用“假分?jǐn)?shù)”來滿足一個(gè)暫時(shí)的虛榮心，卻不知“千里之堤，毀于蟻穴”。一次小小的作弊雖不會使他變得十惡不赦，卻在他心靈深處埋下了一顆丑陋的種子。（分析事情，表明態(tài)度）11

且不說作弊被發(fā)現(xiàn)后，老師的失望，學(xué)校的處罰，還有其他同學(xué)的大眼、小眼，嗤之以鼻的態(tài)度；就算這次僥幸逃脫，你心里真就那么踏實(shí)嗎?你能保證以后不會“東窗事發(fā)”嗎?我曾記得，一個(gè)同學(xué)在他作弊后寫下了自己這樣的感受：“我一直生活在極度的恐懼中，精神幾近崩潰。我怕見父母，怕見老師，也怕見朋友?！医K于知道什么叫不堪回首了?！保ɡ碛芍唬?/p>

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是啊，沒有什么比擁有坦蕩的心靈更令人欣慰，沒有什么比愧疚不安和失去他人的信任更讓人痛苦的；用謊言換來的短暫虛榮終究是要破滅的。一位美國教育家曾說過：“在考試中作弊的學(xué)生也會在工作和婚姻中作弊。當(dāng)誠實(shí)的優(yōu)良品質(zhì)在一個(gè)國家無處立足的時(shí)候，我們還能期望有一個(gè)什么樣的社會呢?”當(dāng)你步入社會的時(shí)候，難道也要帶上書本、紙條去作弊嗎?騙老師、騙家長，到頭來還不是騙自己呀!（理由之二）

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從另一個(gè)方面來看，學(xué)生作弊，固然不對，可這能僅僅怪學(xué)生嗎?難道老師和家長就不該負(fù)一些責(zé)任嗎?有些老師和家長，一味地把“分?jǐn)?shù)”看作衡量一個(gè)學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)。許多同學(xué)正是迫于這種壓力才去作弊的。這難道不應(yīng)引起老師和家長們的反思嗎?

（理由之三）