課堂教師讀書心得

課堂教師讀書心得1

教師的提問在學生學習過程中起著重要作用C通過教學實踐

得知：恰當?shù)奶釂?，對于準確了解教育對象，開發(fā)學生智力，激

發(fā)學生學習興趣，讓他們更好地、主動地掌握知識，活躍課堂氣氛,

檢查教學效果，提高教學質(zhì)量，有著積極作用。因此，教師必須

優(yōu)化課堂提問，想方設法激發(fā)學生的學習興趣，促使他們學好英

語。我認為應做好以下幾點：

一、準確把握提問時機

提問是豐富課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是鍛煉學生聽說能力和英

語思維能力的重要手段。教師在講解中適當?shù)夭迦胍恍┨釂?，?/p>

以有效地控制學生的注意力，既起到俄煉學生思維與聽說能力的

作用，又可以起到組織教學的作用。m確把握提問時機，巧妙設

問，及時吸引學生注意力，這是體現(xiàn)教師教學的重要方面。

二、精心設計提問的難易程度

課堂教學是當前中學生獲取知識的主要途徑，要求教師對每

位學生的.聽說讀寫都要進行全面的培養(yǎng)。針對班級大，學生程度

不齊的實際，英語教師可以精心設計提問的難度，使優(yōu)、中、差

學阿生都可以獲取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽，差生能吃了”

的良好作用，啟發(fā)出每位學生的學習興趣。通常的做法是利用系

列提問，從易到難。

三、靈活運用多種提問方法

教師要活躍課堂氣氛，駕馭學生思維，豐富課堂教學內(nèi)容，

就必須靈活運用多種提問方法。課堂教師讀書心得2

業(yè)余期間，我讀了鄭衽全教授的《教師怎樣提升課堂教學技

能》一書，頗有體會。

教學技能是教師最基本的職業(yè)技能，對于教師提高教學質(zhì)量、

完成教學任務、增強教學能力具有十分重要的意義°對于我們這

些年輕教師來說，沒有什么教學技能，也缺乏教學經(jīng)驗。該書從

各個不同的層面詳細解讀教師的教學技能，并結(jié)合新課程下教師

教學方式的轉(zhuǎn)變與學生學習方式的改變，指導教師了解并掌握新

課程下的新技能，為新課程下教師的專業(yè)發(fā)展提供有效幫助，通

過閱讀這本書在課堂教學方面給予了我很多的幫助和指導。

上課，是教學設計的中心環(huán)節(jié)，是教師通過具體的操作，引

導學生達到教學目標的活動。而如何準備才能達到預期的目標，

就要考驗教師的素質(zhì)了，俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功?！?/p>

首先，情趣教學可以激發(fā)學生學習的積極性，喚起內(nèi)在的需求，

明確學習目的；激勵主動參與，開發(fā)學習潛能'增強學習信心，

促進人格發(fā)展；提高學習效率，保證學習質(zhì)量。學習需要是學習

積極性的源泉。導入新課程的技能，是教師在課堂教學中采用各

種教學媒體和教學方式，吸引學生注意、喚起學習動機、明確學

習方向和建立知識練習的一類教學行為方式。導入的要素包含：

語言、信息、活動。導入的方式多種多樣，而目的只有一個那就

是吸引學生注意喚起學生學習的濃厚興趣。教師呈現(xiàn)教材的技能,

是使教師在教學情境中，將課程內(nèi)容展示在學生面前，組織學生

有效的掌握教材內(nèi)容的一系列教學行為方式。呈現(xiàn)教材的方式不

能死板，可以聯(lián)系生活］實際，設置一些問題，事先準備相關的材

料，充實自己的課堂容量。在課堂教士中師生交互是必不可少的

'。通過信息傳遞、師生相互作用等活動方式來調(diào)動學生的積極性,

吸引學生的注意力。好的課堂教學結(jié)尾應當從教材實際和教學目

的出發(fā)，不但對改課有加深主旨的作月，而且對學生以后的學習

也具有發(fā)微燭遠的好處。其主要功能是：1對教學內(nèi)容進行梳理、

歸納、總結(jié)、加深鞏固學生所學知識并使之系統(tǒng)化。2促進知識的

拓展、延伸和遷移，為新知識的學習預作準備3激發(fā)并維持學生

的學習動機，培養(yǎng)學生的主動精神和創(chuàng)造能力。每一堂課都是一

個新的舞臺，教師和學生分別扮演不同的角色。每一堂課教師都

應精心準備能激發(fā)學生學習興趣的情景導入，在教學過程中搜集

相關的材料。這也需要教師平時注意搜集，注意留意，教師想要

交給學生一杯水，自己必須擁有一桶水。

所以我們不能停止學習的腳步，學習是永無止境。我們只有

不斷的學習才能不斷的提升自己。課堂教師讀書心得3

作為一名小學語文教師，我心中的理想課堂，它應該是這樣

的：寓學于樂之中，即每一個學生都能在課堂上樂于學習，把學

習當作是一件玩的事。

在我們的印象中，說起上課，沒有多少人的第一印象會是上

課是有趣的。為什么呢？因為我們從小接受的教育，它給我們的

啟示是：知識是在枯燥乏味的課堂上日老師反復告訴我們和在課

外由我們經(jīng)過不斷的反復作業(yè)練習而得到的。

那么，怎樣的事是我們都愿意主動做、樂意做的呢？那一定

是從中可以獲得樂趣，獲得成功的事，這是人的天性。如果一件

事是自己發(fā)自內(nèi)心厭惡的，那就算勉強完成，也不會有多高的質(zhì)

量。學生主要的任務就是學習，而我們現(xiàn)在看到的現(xiàn)象卻是他們

對學習的厭惡，對學習的害怕。為什么呢，原因可能是多方面的，

可能是對學習內(nèi)容的不感興趣，可能是覺得學習任務過重，也可

能是對教師教學方式的不適應等等。所以要讓學生學會學習，我

們首先要改變的就是他們的學習的態(tài)度，變害怕學習、厭惡學習、

逃避學習為好學習、樂學習、主動學習。

那如何做才可以讓學生真正從心里愛上學習、樂于學習呢？

我們可以從下面幾個方面著手改變。

一、讓所有學生樹立學習的信心，品嘗成功的,滋味。記得有

句格言：“不是因為有些事情難以做到，我們才失去自信，而是

因為我們失去自信，有些事情才顯得難以做到?！庇纱丝磥恚瑔?/p>

動學生自信心理系統(tǒng)是讓學生消除畏難情緒愿意去學的基礎。所

以我們在平時的教育當中應經(jīng)常鼓勵學生，幫助學生樹立戰(zhàn)勝挫

折和困難的勇氣，給孩子們灌輸一種信念：相信自己，正視自己，

努力進取就能成功。

二、創(chuàng)設有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的課

堂教學中，學生充當?shù)目偸钦n堂里被動的觀眾，欣賞迎合著教師

的表演，他們在自己的課堂上沒有自己的話語權，沒有自己的選

擇權，學生只是充當了知識的儲存器，而且不善運用，最終導致

思想僵化。所以，要想學生發(fā)自內(nèi)心喜歡這樣的課堂確實強人所

難。要改變這一現(xiàn)象，教師的改變是關鍵。讓教師走下講臺走進

學生中；讓教師把話語的權力換給學與；讓學生成為自己課堂的

導演、演員，參與集體的表演；讓更多學生感興趣的童話、故事

走進課堂……讓我們打破那個成人化的課堂，還一個童趣的課堂

給學生。

三、讓學生愛上自己的教師，親其師信其道。每一個教師都

不應忽視自己的人格魅力。一位學生愛戴的教師，她的言傳身教

勝于千言萬語、苦口婆心。一位學生喜愛的教師，學生樂于走進

她的課堂，樂于與她相處的四十分種，樂于與她進行學習上的溝

通，生活中的交流。

以上所說只是自己的幾點想法，但在我們素質(zhì)教育和質(zhì)量教

育兩手都要抓，兩手都要硬的教育方針下，是否能真正實現(xiàn)，是

否真能改變現(xiàn)有的教育現(xiàn)狀，我們不得而知。課堂教師讀書心得

4

寒假期間，我細細拜讀了《教師的挑戰(zhàn)一寧靜的課堂革命》

一書。這本書是由日本著名的教育學博士佐藤學教授撰寫的。書

中記錄了作者所觀察、記錄的教師們以學習為中心的教育實踐的

挑戰(zhàn)，提示了創(chuàng)造“學習共同體”教學的要點。讀了這本書，我

更加明確了我的教學要以學生的學習為中心的思想。

首先讓學生自己提出問題。思維常常由疑問開始。課堂上提

出問題，分析問題到解決問題是訓練學生思維的重要手段和過程。

同樣問題，由教師提還是由學生自己提？絕不一樣，往往是學生

提比教師提效果好。其次讓學生自已解決問題。要把學生作為學

習的主動探索者，關鍵還在于提出問題后，引導學生自已解決問

題。這就需要教師多給學生一點時間，讓學生充分動口、動眼、

動腦、動手，教師適時設疑激趣，把學生的思維引向積極狀態(tài)。

學生為主體，不是不要老師的'“主導”作用。一般說來，教

師的認識先于學生、高于學生。而學工心理特點又不同成人，加

上本身知識有限，自學是有困難的。因此，在發(fā)揮學生主體作用

的同時，也要發(fā)揮好教師的主導作用。

擺正教與學的關系。教和學是矛盾關系。對學生來說，教師

的教是外因，學生的學是內(nèi)因，外因通過內(nèi)因才起作用。所以，

在教學活動中教師要把學生放在主體的位置，教師要為學生服務。

要擺正教與學的關系，首先做到尊重學生。教師要放下“師”架

子，視已為普通一員置身于“主體”之中。教師還要具有科學的

態(tài)度，從實際出發(fā)，按著學生認知規(guī)律組織教學，讓學生在學習

實踐中體驗到進步和成功的快樂c教師還要照顧好后進生，課堂

不要有“被遺忘的角落”；其次做到多向交流。教學中要變教師

講學生聽的單向結(jié)構(gòu)為教師講學生聽、學生講教師聽和學生之間

交流的三向結(jié)構(gòu)；再次做到環(huán)境寬松。教師在課堂上要交換角色，

使學生產(chǎn)生平和心理，從而形成一個無拘無束、和諧融洽的教學

環(huán)境，為學生學習營造一個最佳氛圍。課堂教師讀書心得5

蘇聯(lián)當代著名的教育學家蘇霍姆林斯是一位具有30多年教

育實踐經(jīng)驗的教育理論學家。他寫的《給教師的建議》一書中一

共談了一百條建議，讓作為剛進入教育崗位的我受益匪淺，讀著

此書，就好像這位智者就站在我的面前，他循循善誘，給我排憂

解惱，給我指點迷津。他又好像一位平易近人而又學識淵博的老

人，在我遇到種。種困難時及時給我以幫助，讓我有了明確的方

向，給我以極大的鼓勵，他就像一盞明燈一樣，讓我對未來的事

業(yè)前景充滿信心。

“書到用時方恨少，是非經(jīng)過不知難?！睂τ趧偺と虢逃?/p>

業(yè)的我而言，要學的東西實在太多了，而我知道的東西又太少了。

有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。如若這桶水

不及時予以添加，也會有用盡的那一天。“教然后知困，學然后

知不足”，所以，我現(xiàn)在的任務不僅僅是認真盡責地做好自己的

教育工作，及時的充電是必須的，只有多讀書多增加自己的文化

底蘊才會將教育工作完成得更出色。

而且教師是否熱愛讀書，精神世界是否充實，對學生有很深

的影響。

教師知識淵博、談吐不凡會讓學工對老師充滿敬佩之情，對

知識充滿渴望。

所以想要成為一名好教師，自己首先要熱愛讀書，和你的學

生一同走進知識的世界，在世界里遨游！曾經(jīng)，有一個問題一直

困擾著我，讀書需要一定的時間，那么，我們的時間怎么夠分配

呢？帶著這個疑問，我仔細閱讀了蘇霍姆林斯的《給教師的建議》,

書中每講述一個問題都會有生動的事例為證，也有精辟的理論分

析，這些大都是蘇霍姆林斯教育教學的實例，他娓娓道來，有益

于提高我開闊眼界，提高水平。

其中“教師的時間從哪里來？晝夜只有24小時。”為我解答

了這個疑惑。書中說：“每天不間斷的‘讀書，給書結(jié)下終身的友

誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付

明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴望。

如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的

四口教科書，那你就要讀學術著作?！边@段話發(fā)人深省，讓我從

本質(zhì)上領悟了一些教育技巧的奧秘。我們不應該總是抱怨時間太

少、事情太多。在科學知識的海洋里，我所教給學生的這些科學

基礎知識只是滄海一粟。

書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功

之處就在于他用了終生的時間在擴大自己的知識儲備，持之以恒

地提高自己的教育技巧。

所以教師的時間跟教育過程中的一系列因素都有著密切的聯(lián)

系。

教師創(chuàng)造的時間好比一棵大樹，需要雨水滋潤它，怎樣才能

讓雨水源源不斷使這棵大樹永遠蒼翠有力，生機勃勃呢？這是我

們要想清楚的。課堂教師讀書心得6

最近一段時間，我讀了一本名為《優(yōu)秀教師的課堂藝術》的

書，從讀完書的那天起，我的思想有T一定的改變一一教育非常

重要，絕對不能太過嚴肅！

書中有這樣一個事例：一位家長觀察兩名教師共同在一個七

年級課堂教授社會研究課。課堂非常嘈雜，充滿了頻繁的中斷和

騷動。一個小時后，一位教師嘆息著，對家長說，“這些孩子會

讓我短命的！你看到我們需要多么頻繁地糾正他們嗎？謝天謝地,

今天的課終于結(jié)束了！我想我要趕緊回家睡覺！”她踉蹌地走出

教室，孤獨地離開了。

過了一會兒，第二位老師說：“他們多棒?。∏榫w高昂，精

力充沛！現(xiàn)在他們還有點散漫，但是我計劃教他們?nèi)绾螌⒆⒁饬?/p>

集中在有意義的方面°我希望這些中斷不要令人不安。我的目標

是讓他們參與到學習過程中，他們不會有時間搗亂！”

當家長問其秘訣所在時，這位老師回答道：“我的座右銘是：

每天笑一笑，調(diào)皮搗蛋都跑掉。這是大的方向，所以我要花一年

的時間和學生們在一起?！彼椒ポp松的走出了教師，吹著口哨，

揮舞著手臂。在短短的四分鐘內(nèi)，家長的情緒由絕望轉(zhuǎn)變?yōu)樾老病?/p>

毫無疑問，熱情和輕松是具有感染力的

我特別欣賞后一位老師，因為他巴色、有激勵能力、熱情、

幽默，更富有趣味性，總之，他身上充滿了無窮的魅力。

學生只有在快樂的狀態(tài)下學習才是最有效的，所以一切教育

要有樂趣，要符合孩子的興趣發(fā)展，課堂要營造快樂的氛圍，讓

學生體會到成就感和幸福感，并及時發(fā)現(xiàn)學生的興趣，通過興趣

引導學習，避免過度學習，使學生在學習過程中不斷體味學習帶

來的快樂。

回顧自己的教育歷程，沮喪、失望時常困擾著我，讓我不再

微笑，讓我時常不得不去完成一節(jié)課或是一天的工作。這和第一

位老師有什么區(qū)別呢？捫心自問，我入是一個沒有熱情的人，也

懂得激勵，可不知何時，那滿腔的熱情卻被疲憊和無奈所取代，

幽默、趣味早以悄悄地離我而去。

作為教師，我們必須問自己，我們對待學生的根本態(tài)度是什

么？我們是否認為他們是一群快樂的坐習者，還是將他們看作是

一群沒有規(guī)矩的麻煩制造者？我們是將教育看作是困難艱苦的過

程，還是令人激動的探險歷程？我們課堂中的沉悶或歡笑正能反

映出我們對待學校和學習的態(tài)度。如果我們覺得白天的時間永遠

不夠用，我們就是在傳播恐慌、沮喪和急噪。如果我們的根本理

念是把教學看作可怕的工作一一勞累、疲乏、甚至危險，那么我

們就會變得武斷、僵化和恐懼。

如果我們認為教育在很大程度上是奮發(fā)向上和挑戰(zhàn)性的職業(yè),

我們就會充滿熱情、容忍和關懷。如果我們認為有足夠的時間來

教授我們的教材，改變學生的生活，我們將會充滿平靜和堅定。

熱情和歡笑具有感染力，我們應該努力尋找具有創(chuàng)造性的思

路，改變古板嚴肅的教育風格，成為一名歡笑教師，寓教于樂,

讓學生在笑聲中學習知識。

我相信，當笑聲和教育同行時，一切都成為可能。課堂教師

讀書心得7

捧著佐藤學教授的《教師的挑戰(zhàn)一一寧靜的課堂革命》一書

細細讀來，他用精妙的筆觸把我們帶到一個又一個課堂上，讓我

們在“教學事件”中去觀察、去體會、去發(fā)現(xiàn)、去回味?？吹搅?/p>

一個教育學者對教師、對學生深沉而理智的關切。讓我對我們教

師所面臨的挑戰(zhàn)有了新的了解，那就是為兒童提供高質(zhì)量的學習

機會。同時也讓我明白，教師的責任天是進行“好的教學”，而

是要實現(xiàn)所有兒童的學習權力，盡可能提高兒童學習的質(zhì)量。

一、傾聽兒童的發(fā)言

這里的“傾聽”是教學中教師活動的核心。是在嫻雅的關系

之中相互傾聽彼此心聲，每一個人的細膩思考得到細致的交流。

能夠緊扣當今教師心弦的教學絕不同于以往那種受到喝彩的、熱

熱鬧鬧的、華而不實的教學，而是借助纖細的交響展開的、靜悄

悄的、返璞歸真的教學。

書中佐藤學教授給我們列舉了靜岡縣富士市廣見小學的八木

靜代老師在三年中課堂的變化，留給我印象最深的是在第二次執(zhí)

教五年級的社會課《汽車工業(yè)》中有兩處令人驚嘆：第一，在課

堂的前方，實物的汽車零部件被拆卸下來展示。兒童們分組設立

汽車公司，參考實物的'零部件用紙箱板來制作汽車。從零部件的

生產(chǎn)到下訂單模擬汽車裝備的整個工程。第二，八木老師同兒童

的關系是應答性的，基于課堂中的傾聽關系而形成了對話性的溝

通。八木老師的應對策略是：不折不扣地接納兒童的發(fā)言，這是

合作學習的基礎。

反思我們自己的教學課堂，有多〃老師能做到不折不扣的接

納兒童的發(fā)言。我們往往會為了追趕教學進度或者兒童的發(fā)言脫

離了我們的預設就會被毫不留情的打斷，也許正因為如此，我們

的合作學習大部分都只是流于形式，趨于表面。正如書中所述：

建立合作學習關系的教師，其活動核心應該是真心接納的“傾

聽”。“教師對每一位學生的信任和傾聽形成了潤澤、融合而安

全的言說環(huán)境，也在無意之中培養(yǎng)了學生之間的互相信賴和傾聽

關系?！苯處焹A聽并接納學生的所有發(fā)言，不管是好與壞，用心

接納學生，潤澤學生心靈，也潤澤了課堂，用尊重學生獲得學生

的尊重，也引發(fā)學生之間的互相尊重，從而形成相互傾聽的關系。

二、關注課堂中的“小事”

作為東京大學的一位教授，佐藤學的獨特之處在于他雖然是

個教育學者，但他似乎并不把高深理論作為自己的研究重心，而

是幾十年如一日地關心發(fā)生在教室里的“小事”。跑學校、進課

堂成了他最大的愛好。這樣的大學教授似乎讓人不可理解，但他

對此有自己的主張。在《教師的挑戰(zhàn)》的后記中，他說：不知從何

時起，人們開始有意無意地漠視教室中的“小事”，但教育改革

不正是由“小事”積累起來的嗎？“小事”不正是改革成果的具

體體現(xiàn)嗎？

害怕數(shù)學連書都不翻的芳樹，今天在敏子和秀樹的合作學習

中雖然偶有失誤，但畢竟開始做練習題了?？偸情]著嘴，躲開他

人視線的良子，今天穿著繡著小花的褲子來上學了。這里的每一

件小事都支持和促進著每一個孩子學習，對教師來說這比“大規(guī)

?！备母镏匾枚郈他所追求的是每個孩子的點滴成長。這些在

別人看來似乎不值一提，在他看來卻彌足珍貴。佐藤學在書中介

紹的教師是在任何學校都可以遇到的尋常教師。每一位普通教師

的小小挑戰(zhàn)與教室中的孩子們才是開拓未來的教育改革者。

三、尊重與信賴

佐藤學提倡的是一種寧靜、潤澤的課堂氛圍，他認為只有這

樣才能讓學生處于一種自然狀態(tài)，不恐懼、不緊張的心態(tài)是他們

安心學習的前提。濱野老師的課堂正是這樣。學生按照自己的步

調(diào)來朗讀，他們在喜歡的段落旁寫出自己的所思所想，讀完課文

他們互相討論著，自自然然地表達自己的觀點，即便是快要下課

了，他們?nèi)匀灰猹q未盡，想要繼續(xù)討論。佐藤學認為，濱野老師

良好的教學效果來自于他對每一位兒童的尊重。濱野老師能夠接

納每個學生的想法，他不僅僅拘泥于“好的發(fā)言”，而且對所有

人的發(fā)言都寄予期待，在他看來“任何人的發(fā)言都是精彩的”，

這使學生們能夠自由地思考、輕松地交流，從而使整個課堂更加

豐富而深入。

但事實上，人們往往只會對那些“有能力”的學生產(chǎn)生尊重

和信任，卻很難去尊重那些“不能”的學生。只有摘下“能”與

“不能”的有色眼鏡，才能看到每個人挑戰(zhàn)固有學習水平的情景,

才能看到他們個性化的創(chuàng)造。

這本書為我們打開了一扇通向未來教育的門，在那里可以找

到與我們共同成長的朋友，雖然我們芻活在不同的空間，但我們

對學生的愛與執(zhí)著是共通的。這是一場靜悄悄的革命，這是一個

永恒的話題，這是對于每一位教師的挑戰(zhàn)，這是一本值得細細品

味的書。課堂教師讀書心得8

假期我仔細閱讀了《教師的挑戰(zhàn)-寧靜的課堂革命》這本書。

作為一名新教師，我真的收獲很多。作為一個深受中國文化影響

的國家，日本的基礎教育跟中國有很多的相似之處，課堂以聽為

主，缺乏討論；考試第一，講究“學而優(yōu)則仕”；學生有好的成

績，卻不一定有好的興趣。在上個世紀80年代中期，日本對教育

進行了反思，并開始了“寧靜的課堂苴命”，使日本的教育大大

改觀，現(xiàn)在的學校也同西方發(fā)達國家一樣有著寬松的課堂紀律，

自由的教育氣氛，讓學生找到了學習樂趣。

這本書最大的優(yōu)勢就是提供了很多優(yōu)秀課樣例供我們分析學

習，我們可以結(jié)合理論充分體會到先進教學模式課堂是如何實施

的。在教學實踐中我也發(fā)現(xiàn)自己存在的一些問題，而這本書正巧

對我今后的教學起到很重要的指導作用。

寧靜的課堂革命以學生的學習為中心。在學習方式上表現(xiàn)為

各自呆坐的學習轉(zhuǎn)向活動性的學習，從習得、記憶、鞏固的學習

轉(zhuǎn)向了探究、反思、表達的學習。學生4、5人圍在一個書桌上,

小組合作探討學習；在教學的方式上表現(xiàn)為從傳遞、講解、評價

的教學轉(zhuǎn)向觸發(fā)、交流、分享的教學，教師漸漸變?yōu)檎n堂學習的

設計者或者學生學習的促進者。在教學內(nèi)容方面教科書只是配角，

學生以有探究價值的課題為中心，借助大量的資料和多彩的活動

追求高品質(zhì)的學習。

書中說到合作性學習中很重要的一點就是學會傾聽。作為學

生，要傾聽其他同學的發(fā)言以及老師的引導，對于自己不懂的問

題要勇敢地提出來，同學們合作學習解決問題。作為老師，要學

會傾聽學生的想法，要不折不扣地接納，胸有成竹的應對，絕對

不可以忽視孩子們提出的任何一個細心問題。在傾聽的同時，老

師可以根據(jù)學生的提問，運用適當?shù)倪B接語或引導語使偏離書本

的學生回到正題上，充分調(diào)動學生的創(chuàng)造性思維。學生的提問以

及想法猶如一個個音符，而老師要做的事把這些音符集中到一起,

形成交響樂似的課堂。學生提問，小組討論回答，主體地位得以

充分地體現(xiàn)。實際教學中這一點我做的不理想，有些學生在別人

回答問題時不尊重他人，亂說話，亂發(fā)言，這就是平時老師忽視

了細節(jié)。讀了這本書我深刻的‘懂得了一些小方法。

先進的教學理念也強調(diào)了教室的布置。要用學生的作品裝飾

教室來營造出家的氛圍。學校以后的發(fā)展趨勢一定是小班教學，

傳統(tǒng)的成排成列的桌椅擺放形式將被分小組排座方式替代，因為

這樣的座位便于小組探究學習c為了使小組探究達到更好的效果,

學生分組也是要考慮文化和能力差距。我們班的人數(shù)較多，分組

相對就會麻煩一點，通過學習我計劃把合理的分組式學習放在下

學期。

通過閱讀這本書，我對國外先進的理念有了進一步了解，我

對自己的教學也有了更深的認識，在班級管理方面，也有很多借

鑒。我也深深的認識到教師內(nèi)心的寧靜是源于對教材的深刻理解、

爛熟于心，才會張弛有度地進行課堂教學，學生的寧靜是源于具

有個性的發(fā)展和思考，才會誠實地去想問題、說想法。課堂教師

讀書心得9

通過學習《教師課堂教學能力的培養(yǎng)與訓練》培訓課程，我

對自己的本職工作有了更加新鮮和深刻的認識。我認為作為一名

人民教師，我的職責不僅僅是將現(xiàn)成的知識灌輸給學生，更重要

的是要教會學生探索和領會知識的能力。正所謂“授人以魚，不

如授人以漁”，只有把追求知識的信念和方法傳授給學生，學生

才能養(yǎng)成樂于求知、勤于求知的習慣，成為更有用的人才，我們

才無愧于“教師”這一神圣的稱號。經(jīng)過這段時間的學習，我對

教師課堂教學能力的培養(yǎng)提高方面有了很深的感悟。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，更新教學方法

目前，雖然新課程改革已經(jīng)實行多年，但是仍然有一些教師

在設計教案時被傳統(tǒng)教學觀念影響，偏重知識傳授，而忽視對學

生能力、智力、非智力因素和思想品德教育方面的'訓練;在教學

內(nèi)容的設計上下足功夫，卻沒有認清教學的真正目的；認為教學活

動只是課堂內(nèi)的事情，講好教材內(nèi)容就完成了教學任務，而忽視

對學生進行課外知識的補充。

但是學習了《教師課堂教學能力的培養(yǎng)與訓練》的培訓課程，

就會發(fā)現(xiàn)這些教學思想和方式是不利亍學生提高能力和全面發(fā)展

的，教師一定要掌握更為先進的教學方法，做好全面完善的教案

設計，為課堂教學注入新鮮血液，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學生，才能夠

跟上時代的發(fā)展對新型人才提出更高要求的步伐，推動新課改的

進一步實施。例如我們應該走出“教師講、學生聽，教師寫、學

生記”的“平靜”模式，而是模擬教學內(nèi)容中所涉及的現(xiàn)實環(huán)境,

給學生制造或愉悅、或憤怒的情境，讓學生在身臨其境的氛圍下

學習并感受教材想要表達的中心含義，這樣一來，不僅能夠提高

學生的學習興趣和參與程度，也會讓學生對所學知識的記憶更加

深刻，取得更好的教學效果。

二、調(diào)動學生興趣，運用情感因素

興趣是最好的老師，多數(shù)有所作為的人從事的都是自己感興

趣的行業(yè)和領域。情感則是人際交往中不可或缺的因素，和諧融

洽的師生關系可以提高學生對該教師所教學科的學習興趣，提高

學生的學習效率。對于教師來說,，我們應該充分重視興趣和情感

在教學中的作用，設計有利于調(diào)動學士興趣的教學方案，無論在

課上課下或是校內(nèi)校外親切和藹地對待學生，讓學生消除拘束感

和恐懼感，把教師當成自己的親人，如此一來，將會使課堂氛圍

變得融洽，學生思維也更加活躍。

例如在授課前，讓學生提前預習，在課外搜集與教學內(nèi)容有

關的素材;在課程導入時，我們可以多設置一些生活化的、有趣的

問題讓學生解答，或者演示一些與課程有關的自然現(xiàn)象，讓學生

感到好奇，產(chǎn)生探索求知的愿望；在授課過程中，讓學生多動手多

參與，提出自己感興趣的問題，由老師或其他學生幫助解答，適

當時還可進行分組辯論來得出答案滿足學生的探求心理；在課下

與學生多交流多溝通，經(jīng)常給學生以鼓勵和關懷，甚至也可以與

學生一起做游戲或郊游踏青，增進師生之間的感情。

三、傳授人生哲理，健全學生人格

每個人都在社會中扮演著不同的角色，學生只是一個人在某

一階段和環(huán)境下的一個角色，他首先要做好一個“人”，才有可

能成為對社會有用的“人才”，《教師課堂教學能力的培養(yǎng)與訓練》

這本教材中著重談了這一點，要求教師要借助教材實施“人格本

位”教學，將學生培養(yǎng)成為德智體美全方位發(fā)展的人才。這就需

要教師在課堂上關注教學意義的同時也要關注人生意義和社會意

義，幫助學生樹立科學的世界觀、人』觀、價值觀，樂觀積極地

對待生活，做一個“多專多能”的“一”字行人才，為社會做出

更大的貢獻。

總之，《教師課堂教學能力的培養(yǎng)與訓練》讓我加深了對教學

工作的理解，能夠讓我在未來的工作中找到更加科學的方法，幫

助學生提高學習積極性，掌握學習方法，達到有效教學和寓教于

樂的目的。課堂教師讀書心得10

通過本書的學習使我更加認識到課堂教學提問設計的重要性。

學生不僅能通過提問參與教學活動，而且能夠?qū)栴}進行多層面、

多角度的思考；發(fā)現(xiàn)和掌握新的解決問題的策略，各種思維形式

并用，以達到提高和創(chuàng)新的新境界。提問設計的好壞，是吸引學

生的注意力，激發(fā)學生的思維，加深學生的印象，提高教學質(zhì)量

的關鍵。

沒有成功的提問，就沒有好的課堂教學。成功的提問有以下

幾個評價標準：反映出教師對教材的深入研究、與學生的知識和

智力水平發(fā)展相適應、能誘發(fā)學生的學習欲望、能有助于實現(xiàn)教

學過程的各個目標、能啟發(fā)學生反思。要實現(xiàn)上述目標，在課堂

提問中就應遵循這樣的幾個原則：

科學性。教師提出的問題，要圍繞課堂教學內(nèi)容，無知識上

的錯誤。否則會失去提問的意義，有時甚至無法確定答案的正確

性。

啟發(fā)性。提問設計要有啟發(fā)性。顯而易見的問題是沒有意義

的，切忌提一些“是不是”、“對不對”的簡單問題。具有挑戰(zhàn)

性的問題，學生才會感興趣，才會依據(jù)個人的能力，嘗試選擇好

的方法解決。而成功地解決問題，可以使學生產(chǎn)生自豪感，促進

能力的提高。

針對性。所謂針對性是指教師能緊緊圍繞教材的重點設計問

題，問到關鍵處，從而突破難點。

可接受性。課堂提問首先應從學芻的實際出發(fā)，注意了解每

個學生不同的個性、不同水平，正確估計學生的能力，有針對性

地對不同水平的'學生提出不同深度的問題。這樣的提問設計才能

為學生接受，才能做到有的放矢。

循序性。提問題除了要有一定的問題外，還要注意階梯性。

設計提問，要遵循由淺入深，由簡到繁這一原貝人

整體性。一堂課的提問系統(tǒng)，應是一個有機整體，納入并服

務于整堂課的教學目的，要圍繞中心問題。從分解走向綜合，使

各種問題相輔相成，配套貫通，力求做到環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成一個指

向明確，思路清晰，具有內(nèi)在聯(lián)系的問題鏈。

趣味性。提問的高明，在于引發(fā)學生的興趣，提問的失誤往

往使學生厭學。提問要富有情趣和吸引力，使學生感到有趣而愉

快，在愉快中學習。

精要性。一堂課40分鐘，不能都由提問左右。應當重視提問

的密度、節(jié)奏及與其他教學方式的配合。提問設計要精簡數(shù)量，

直擊重點。

可見好的提問都體現(xiàn)教師的教育智慧，是教師認真思索和精

心設計的結(jié)果。我將遵循課堂提問的原則，在教學中不斷摸索，

實踐中反思、反思中收獲。課堂教師讀書心得11

課堂是學習的場所，既要使學生活潑的進行學習，又要有紀

律作為保障，因此，教師在進行課堂掌控的時候，既要不斷的啟

發(fā)誘導，又要不斷的糾正某些學生的不良行為，保證課堂的教學

的順利進行。讀了《教師掌控課堂的技巧》后，很有收獲！

一、教師的課堂語言技巧

說話要講究語言的藝術性，如學工上課扔紙條，不要在課上

批評埋怨浪費時間揪出誰，問了學生也不見得會招出來，換一種

更輕松幽默機智的說法例如“天女散花但天女是誰“我猜會有學

生樂于說出天女何人的，他們會覺得你沒生氣就會惡搞那個家伙。

或者說送禮物應該面送，否則不好面謝！教師的機智和原諒可能

會使學生慚愧，例如聽李芳老師一節(jié)課時，學生打水回來遲到，

李芳老師很真誠的說了句“你們辛苦了”，而不是埋怨他們打斷

教學思路。老師能夠得到學生尊重首先必須尊重學生，師生避免

沖突，他們的錯誤行為就此中斷。

二、教師管理課堂的技巧

實施有效的課堂管理對保證教學進程順利進行顯得很重要，

在課堂上應該樹立明確的課堂守則，讓學生知道課堂上改做什么

不該做什么，具體有很多種，這應該和學生的特點有關。最重要

的是教師應該具有一定的教學機智，在課堂上偶爾會出現(xiàn)一些學

生的不當行為，當遇到這種行為時，教師的處理方式就顯得尤為

重要，不僅會影響教學效果還會影響學生身心健康。文章中介紹

了幾種方法為冷處理、巧妙暗示、因勢利導、將錯就錯、借題發(fā)

揮，這些都有一定的案例作為輔證，這對于我們而言真的很有幫

助，當遇到這種情況時，不至于自己茫然無措，也不會用不恰當

的方式處理，使得課堂效果不好，問題沒有徹底解決反而助長學

生的氣焰，讓學生覺得教師的處理時不公平的，不正確的，不滿

意的。通過這些方法和案例，讓我們能從中總結(jié)出適合自己的經(jīng)

驗，在實施到教學中去。

三、教師課堂組織教學的技巧

這部分文章從好幾個細小的方面進行描述，要想達到教學效

果，組織課堂體現(xiàn)在很多細小的方面，教學的每個過程都有一定

的技巧蘊含在里面，時刻都需要教師注意。從課堂的導入開始，

到語言的表達，板書的設計，教學過程中的師生互動即課堂提問，

上下部分銜接的過渡語，對于學生回答問題后的評價等等，都包

括在里面。可見文章描述之細之深。這會給新教師一個大體的.方

向，描述的越細致，我們收獲的就越多，在每個過程中有一定的

原則性和實施過程中容易出現(xiàn)的問題，以及對問題的解決方式，

在讀完看完后，你會在收獲原則、方法的同時也會學習其中蘊含

的教學理念，將愛學生、從學生主體地位出發(fā)作為一切前提，多

考慮他們的想法，總之感受到了教學的博大精深，不像是想象中

的那么容易，要學習和研究的地方還有很多。

課堂在教學過程中占有非常重要的位置，只要有慧心、恒心

和耐心我們會在課堂掌控方面有所進步和提高。課堂教師讀書心

得12

一、讓簡單更為簡單

很多教師在一開學就犯了一個錯誤：制定乏味的紀律。學生

會因此迅速估量自己在班級里的情況，并弄明白怎么樣才能讓自

己逃脫懲罰。一旦你有通融的先例，那么就很難有良好的課堂管

理和嚴格的課堂紀律。

二、公正是一把鑰匙

對你是否公正，學生們有著自己清楚的認識。如果你期望得

到尊重，就必須公正對待每一位學生。如若不然，你將被那些遭

到不公正待遇的學生牢記在心，這些學生也將不會遵守你制定的

規(guī)則。必須明確的是，如果你最欣賞的學生犯了錯誤，他也應該

得到相應的懲罰。

三、處理課堂破壞要短

當你碰到課堂上的破壞情況，你要盡可能利用課堂上短暫的

中斷立即去處理。如果學生正在討論他們的事，而你正在組織一

個課堂討論，試著去問其中一個人一個問題，使他們重新回到討

論的“軌道”上來。要是你完全終止課程而去處理出現(xiàn)的破壞情

況，那你就占用了其他學生的寶貴時間。

四、在學生面前避免對質(zhì)

無論何時在課堂上出現(xiàn)對質(zhì)，都會有一個成功者和一個失敗

者。作為老師，很顯然，你需要維持E常的課堂秩序。但不管怎

樣，私下里處理紀律問題要比讓一個學生在全班同學（朋友）面

前“丟面子”強得多。抓一個違反紀律的典型并不是什么好辦法。

盡管其他學生可以從中得到認識，但你可能會失去在你班里教育

那個學生的任何機會。

五、用小幽默處理糟糕情況

有時候，讓大家笑一下可以使一些事情回到正常的“軌道”。

但是很多情況是，教師混淆了挖苦和有趣的幽默。幽默能迅速影

響班級的情緒，挖苦卻會傷害到你與被挖苦學生之間的關系。使

用你最恰當?shù)呐袛嗔?，辨別什么會使一些人感覺有趣而另一些人

認為受到了攻擊。

六、對班級保持高期望值

對你的學生的行為賦予期望，但不要讓他們陷于混亂。告訴

學生什么方法可以做好。當你開始一天的工作時，把你的.期望告

訴學生。如你可以說，“在這個全組的會議上，我希望你們發(fā)言

前先舉手得到同意后再講，也希望你們相互尊重并認真去聽別人

在說什么?！?/p>

七、避免空閑時間出現(xiàn)

教師應該避免空閑時間的出現(xiàn)。你可以開個先例，就是讓學

生自由討論關于你的題目或者理論，云避免某些閑聊，提醒學生

超過計劃了！當然，或許你那時有太多的借口，你可以從不提前

講完課，你不會讓空閑時間出現(xiàn)。你也可以加入其他地方的一點

課程來占用出現(xiàn)的空閑時間。

八、切忌喜怒無常

作為一名教師所做的最糟糕的事情之一，就是不能始終如一

地堅持自己的原則。假設有一天你忽略了不端的行為，而第二天

對一些人所犯的小錯誤卻暴跳如雷，那你的學生很快就不去尊重

你。學生有權利期望你的行為在每天中大致保持一致。喜怒無常

是不可取的。一旦你失去了學生的尊重，就可能很難再引起學生

注意并讓他們對你滿意。

九、制定切實可行的規(guī)則

你需要有選擇性地制定規(guī)則，你也一定要讓這些規(guī)則很明確。

應該讓學生了解什么可以被接受，什么不可以被接受。在此基礎

上可進一步明確違反規(guī)則會帶來什么樣的結(jié)果并預先讓學生了解。

十、開始嶄新每一天

如果學生一再錯上加錯，這個建議并不是讓你對他不計前嫌。

但無論如何，這是提醒你應該每天在開始上新課時期望學生能夠

做好。不要設想因為上一個星期內(nèi)朱莉每天都在課堂上搗亂，就

確信她今天仍然會繼續(xù)這樣。如果你想著開始嶄新的一天，你就

不會用老眼光看待朱莉，而今天朱莉也有可能不會再搗亂。課堂

教師讀書心得13

今年暑假，學校安排我們讀一本書：《做卓越的教師》。打開

書，我就被深深吸引住了，“教師專業(yè)發(fā)展的六項修煉“、“做

幸福的教師”、“做會育人的教師”、“做會上課的教師”、“做

會寫作的教師”……每一個題目都讓我想盡快了解里面的內(nèi)容，

于是靜下心來，慢慢翻閱、品味。上次讀《教師閱讀地圖》自己感

覺吃力不少，有的地方讀四、五遍才弄明白是什么意思，而讀這

本書就如同聽一位富有思想又極其有演講水平的朋友的演講，一

會兒激情澎湃，一會兒娓娓細語，一會兒諄諄教誨，一會兒促膝

談心，深入淺出，淺顯易懂，是近幾年讀專業(yè)書讀得最快的一本

書，并且從中吸取到不少自己所需要的營養(yǎng)，受益匪淺。

也許是年齡的原因，本書最吸引我、給我印象最深的,是第二

輯“做幸福的教師”。作者用輕松活潑的筆調(diào)，生動流暢的語言，

巧妙地將教育學、心理學、社會學等理論融入其中，告訴我們?nèi)?/p>

何進行心理健康的調(diào)適，如何學做幸福的教師。如：“不是你面

對的東西決定你的幸福，而是你面對的方式?jīng)Q定你的幸?！薄W

會陽光思考，學會人際交往，學會開心工作，學會開心生活，尤

其是如何學會開心地工作對我的指導意義重大。作為一名教師，

我每天重復著許多相同的工作，備課、上課、作業(yè)、輔導、考試，

難免有些枯燥乏味。但是，如果自己將本職工作當做一門藝術去

研究，去追求，就會覺得生活是那么的美好，工作是那么的快樂！

回想自己從教26年的經(jīng)歷，雖然羨慕有的職業(yè)那么光鮮自在，也

曾多次抱怨工作的辛苦，但我始終沒有離開教育崗位，而且一直

奮戰(zhàn)在教學一線，憑的是什么？還不就是對教育事業(yè)的熱愛！是

??！既然不能“選我所愛”，那就干脆“愛我所選”，因為“教

師是一種使人類和自己都變得更美好的職業(yè)；是一種不僅具有越

來越重要的社會價值，而且具有內(nèi)在的尊嚴與歡樂的職業(yè)?！痹?/p>

工作中要學會承受冷落，學會歷經(jīng)磨難，學會創(chuàng)新工作，自己就

能體會“工作著是快樂的！”的內(nèi)涵。今后，我將一如既往愛崗

敬業(yè)，無私奉獻，直到自己職業(yè)生涯的結(jié)束，用自己的方式?jīng)Q定

自己的幸福。

“腹有詩書氣自華”，是金海岸小學教師的語言。蘇霍姆林

斯基說過：“只有精神及其豐富的人，他們才能成為幸福的人”。

作為一名教師，生活中除了適當?shù)男蓍e和積極的運動以外，恐怕

只有讀書能使我最開心和最充實了。本書中也寫道：“讀一本好

書，是與一個高尚的人談話。人只有一生，但只有一生是不夠的，

我們要在優(yōu)秀的作品中再活一次，甚至再活十次，這樣的人生才

是有意義的?！弊x書使我今天比昨天更有智慧，今天比昨天更慈

悲，今天比昨天更懂得寬容，今天比昨天更懂得愛，境界提高了，

胸懷寬廣了，在快樂工作的同時開心的生活著。

本書中一些精彩語言，如“對一名教師來說，推動其教育事

業(yè)發(fā)展應該有兩個輪子，一個叫做“情感”，一個叫做“思考”。

“尊重、信任、理解、是每一個孩子精神生命所必需的陽光、空

氣和水，是孩子心靈健康成長的必要條件?！薄皼]有情感，沒有

愛，也就沒有教育。教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能

蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍的感情也會消融?！薄敖?/p>

而不研則淺，研而不教則浮。”等等，我都細細品味，反復咀嚼，

如沐春風之中。

總之，我很喜愛此書，以后還會細細品讀，不斷汲取養(yǎng)分，

促進自己健康的成長，提高教育涵養(yǎng)。課堂教師讀書心得14

本學期研讀了《課程教學改革與教師課堂教學能力的提高》

這本書，受益匪淺。充分激發(fā)了學生對學習的渴求欲望，實現(xiàn)學

生學習的積極性和主動性，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學

生當之無愧的成了學習的主人，整個學校形成了一種濃厚的學習

氛圍。結(jié)合我的教學實際有了以下幾點體會：

（一）教師、學生一起在新課改中成長進步

教育改革就要重新審視和反思，“自主、快樂、高效”等理

念如急風驟雨，容不得你半點猶豫就劈頭蓋臉而來，不學習，就

要落后，不轉(zhuǎn)變觀念，就要被淘汰！課堂實踐中，教師必須讓孩子

們自主，讓孩子們快樂，讓孩子在自主快樂中實現(xiàn)課堂學習的高效。

通過實踐，我對課改的理解逐漸加深。其實，課堂教學改革

只是一次契機，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求，

只是一些更富學識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。

它并不清高，也不像我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也

是可信的，更是自主、快樂、高效的！

教學中，我深深地會到課堂教學改革會讓教師輕松，讓學生

快樂；課堂教學改革改變了學生的學習生活，也改變教師的教學

生活。課堂教學改革中學生可能會改變他們的一生，新課程中的

教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學改革同行，將與學

生共同成長。

（二）教師要多聽聽學生的心聲，江重師生間的交流

師生之間多多交流，會提高課堂的教學質(zhì)量，也是課堂教學改

革信息的反饋，多聽學生的心聲，更能收到意想不到的效果。

在課堂上教師安排學生和自己的合作伙伴一起創(chuàng)作，能激發(fā)

孩子們的創(chuàng)作熱情，而且還能培養(yǎng)他們的團體合作意識，（而現(xiàn)在

的'孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學生更好地

更愉悅地把學習積極性參與到課堂中來，使他們成為課堂的主人。

自由組合的同學都能積極主動地創(chuàng)作和學習。通過好的學生和相

對弱一點的學生的搭配組合，對后進生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果。

每一個學生都有他自己獨特的想法，只要老師愿意去聽，細

心去感受，就會深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，

由此，也就會在教學方面收到意想不到的效果。課堂教學改革需

要我們每一位教師不斷地探索、實踐、領悟。與此同時，不要忘

了多和學生交流，多聽聽學生的心聲。

今后，我要繼續(xù)結(jié)合自身與學校實際，嘗試讓學生自己來實

踐知識的獲得過程，并且在課堂上讓他們展示自己的學習成果，

互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。在

教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。

相信只要我們不斷學習，在教學中努刀貫徹新課程的理念，不斷

進行教育教學上的創(chuàng)新。一定能充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂

還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，從而提高教育教學

效率。課堂教師讀書心得15

隨著課改的深入，學校的教育教學有了很大的轉(zhuǎn)變，在教學

內(nèi)容、教學方式、學習方式和評價等方面都有了新的要求?！缎抡n

標》第一學段目標中明確提出了讓學旦初步學會“提出問題”、

“思考問題”、“合作學習”“語言表達”等具體要求。可見新

課改特別重視學生的學習方式，強調(diào)了學生要根據(jù)自身的思維方

式學會獨立思考問題，同時還要學會合作學習。在教學中我們教

師要認真落實，既要把讓學生獨立思考問題、互相合作學習作為

教學的過程性目標，又要尊重學生，利用學生已有的學習、生活

經(jīng)