幼兒中國原創(chuàng)繪本的運用研究——以三明市三元區(qū)第二實驗幼兒園為例摘要：“繪本”顧名思義就是畫出來的書，繪本成為了幼兒的精神食糧。繪本閱讀不僅可以增加幼兒的閱讀經(jīng)驗、詞匯量，還可以增強幼兒的口語表達能力。幽默風趣，溫暖美好的畫面可以滿足幼兒強烈的好奇心，帶給幼兒輕松的閱讀感受，并且還可以從書中吸取優(yōu)秀文化精神?？上г谖覀兡転橛變哼x擇的眾多繪本中，中國原創(chuàng)繪本占非常小的一部分。作為中國的幼兒園，幼兒應從小接受中國文化的熏陶，建立在幼兒的自身需要之上，引領著幼兒發(fā)展，應該將中國本土文化理念作為幼兒學習文化方面的根基。要善于從我國優(yōu)秀的文學經(jīng)典中吸取營養(yǎng)，注重投放中國文化、講中國好故事等好繪本，把真正愛和美“繪”進幼兒的心里，用中華民族的“精神沃土”引領和培育我們中華幼兒的精神成長。關鍵詞：幼兒園;中國原創(chuàng)繪本；中國文化一、緒論（一）研究來源隨著大家對幼兒教育的逐漸重視，現(xiàn)在越來越多人重視繪本閱讀，許多幼兒園也玩起了“繪本漂流”，小朋友們輪流交換繪本。精美的圖書，溫暖的畫面，少量的文字，讓每一個人都愛不釋手；每當我們逛書店的兒童繪本區(qū)或者上網(wǎng)搜索兒童繪本推薦，看到的大多數(shù)都是來自國外作者的優(yōu)秀繪本。他們大多以外國文化為背景，用外國人的身份和語言講述他們自己的文化故事；另外中國繪本市場為了迎合園方與家長的喜好，引進大量進口繪本，導致中國原創(chuàng)繪本無從發(fā)展。我記得一位瑞典的華德福老師曾說過：“中國孩子一定要用中國的故事來滋養(yǎng)[1]?！敝袊鴳撚米约旱膬?yōu)秀原創(chuàng)繪本給予幼兒精神食糧。從研究意義來看，前人對中國原創(chuàng)繪本和國外繪本的區(qū)別研究的專著及論文很多，但是專門針對于引導大家閱讀中國原創(chuàng)繪本投放與利用的卻少之又少。然而，中國原創(chuàng)繪本需求在一定程度上卻關系著學前教育的發(fā)展、關系著中國幼兒教育的質(zhì)量。因此，鼓勵大家對中國原創(chuàng)繪本的閱讀有著不可忽視的重要作用。（二）研究目的研究圍繞“幼兒中國原創(chuàng)繪本的運用”展開研究，因為幼兒的閱讀興趣是直接影響與中國原創(chuàng)繪本的傳播和發(fā)展，所以研究的目的在于通過了解園長投放中國原創(chuàng)繪本的數(shù)量以及家長選擇購買繪本的種類，來獲取我們讓幼兒閱讀上中國原創(chuàng)繪本作品的方法，通過對幼兒園內(nèi)現(xiàn)投放的中國原創(chuàng)繪本數(shù)量，進行調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)存在的問題及原因，為今后中國原創(chuàng)繪本的投放和應用提供更全面的科學依據(jù)。（三）研究意義1.有助于中國幼兒從小感受中國故事、中國元素的魅力中國原創(chuàng)繪本產(chǎn)于中國，是根據(jù)中國人的生活、從無到有原創(chuàng)而成。中國文化博大精深，人民生活幸福，活動豐富;中國土地遼闊，邊疆廣闊;我們可以根據(jù)中國本土的內(nèi)容，涉及動物、植物、季節(jié)、人文、地理等多方面讓幼兒從小感受中國的魅力。激發(fā)幼兒對中國的情感，激發(fā)幼兒對祖國的熱愛。2.有助于提高幼兒園管理者對原創(chuàng)繪本價值的重視幼兒園管理者對于中國原創(chuàng)繪本的投放起到至關重要的地位，管理者對原創(chuàng)繪本的認識與理解直接影響了原創(chuàng)繪本在幼兒園的投放。幼兒園中閱讀區(qū)中有許多繪本，都是園內(nèi)提供，但是其中引進繪本的數(shù)量遠遠高于中國原創(chuàng)繪本。小朋友們在幼兒園里，閱讀繪本是幼兒喜愛的活動，也是必不可少的活動。如果園長沒有意識到中國原創(chuàng)繪本對于孩子們的教育作用，那么中國原創(chuàng)繪本就很難在幼兒園內(nèi)發(fā)揚光大。3.有助于提高幼兒園教師提高教育工作的能力教師對繪本題材的選擇、課堂上發(fā)揮等都會影響教師教學的質(zhì)量。例如幼兒園中經(jīng)常過一些中國傳統(tǒng)節(jié)日其實與我們中國傳統(tǒng)文化相呼應，但教師也不曾想到用中國原創(chuàng)繪本應用到其中，與活動相結合。如果教師不提高自己的工作能力，不提高備課與開發(fā)課程的能力，那么中國原創(chuàng)繪本的價值就會被忽略。只有教師在選擇繪本的時候潛心鉆研中國原創(chuàng)繪本內(nèi)在價值，幼兒自然能意識到其中的深意。4.有助于中國原創(chuàng)繪本的創(chuàng)作更注重中國幼兒本身中國原創(chuàng)繪本的創(chuàng)作應該符合我們中國幼兒的需求，注重幼兒本身。近年來，由于引進繪本銷量好，繪本市場為了利益擴張，出現(xiàn)了不少對歐美及日韓繪本的模仿，很少有生動地用自己的畫風說好中國故事的作品。有些中國原創(chuàng)繪本說教過多，為了說道理而說故事，我們應該從幼兒的角度出發(fā)，將哲理蘊含于一個生動活潑并富有想象力的故事中。中國原創(chuàng)繪本只有在創(chuàng)作上更注重幼兒本身，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的中國原創(chuàng)繪本。文獻綜述1.相關概念界定（1）繪本“繪本”起源于西方，誕生與19世紀后半葉的歐美。以繪畫為主，并有少量的文字，它不僅僅是講故事、學知識，而且可以全面幫助孩子建構精神世界，培養(yǎng)多元智能[2]。（2）原創(chuàng)指獨立完成的創(chuàng)作，原創(chuàng)不歪曲、篡改他人創(chuàng)作或者抄襲、剽竊他人創(chuàng)作而產(chǎn)生的作品[3]。（3）中國原創(chuàng)繪本在繪本的版面設計、圖畫創(chuàng)作以及編纂故事情節(jié)上具有中國特色，不搬抄外來作品，植根于中華文化，旨在體現(xiàn)中國特色和社會主義核心價值觀，體現(xiàn)中國特色文化價值的一種繪本。中國原創(chuàng)繪本是承載著中國文化精神的繪本[4]。2.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀（1）國外研究在國外，許多專家重視幼兒閱讀，對于繪本的研究已經(jīng)有上百年的歷史。美國著名兒童作家Poirot.fox曾指出過，當你念書給孩子聽，當你把書帶給孩子的時，你便帶給孩子無限的人生可能性，你變成一個啟發(fā)者[5]。另外他發(fā)現(xiàn)繪本對于幼兒生理和心理方面的發(fā)展都有積極影響。例如：繪本對書面表達能力與口語表達能力、幼兒情緒情感方面發(fā)展、幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展、社會性發(fā)展等多方面的作用研究。他提出繪本是最符合幼兒身心發(fā)展特點的讀物，優(yōu)秀的、有趣的繪本可以給孩子們帶來情感上的滿足和體驗，甚至在他們心里生根發(fā)芽，產(chǎn)生永久的影響。更重要的是他認為繪本的創(chuàng)作應該根據(jù)不同的國家、不同的地區(qū)、不同的文化來創(chuàng)作內(nèi)容，Poirot.fox鼓勵和倡導各位繪本創(chuàng)作者根絕自己的地區(qū)情況進行創(chuàng)作，這樣才能在面對全體幼兒時滿足幼兒的個體差異性。Wells研究發(fā)現(xiàn)，一位兩歲兒童的言語有百分之五十是幼兒在繪本閱讀中產(chǎn)生的[6]。他根據(jù)幼兒對繪本中的圖畫發(fā)現(xiàn)，幼兒在繪本閱讀中能更快更容易地掌握日常用語和豐富詞匯。日本的松居直先生（1995）也提出了繪本對于幼兒想象力方面發(fā)展的作用，并且肯定了繪本圖畫對于幼兒想象力的發(fā)展作用，認為繪本就是幼兒想象力的開端[7]。Wendy的研究表明：從小生活的家庭環(huán)境中，如果有遭受到暴力對待的兒童他們可以通過閱讀繪本和繪本產(chǎn)生共鳴[8]。能在繪本當中尋求到慰籍，所以他提出了繪本對幼兒的心理指導是起到了一定的作用。（2）國內(nèi)研究在中國，我們對于繪本的研究才剛剛起步，已經(jīng)落后于別人許多，但一點都不妨礙于我們對于想要發(fā)展中國原創(chuàng)繪本的想法。樓小妹、夏小紅的研究表明，隨著社會的發(fā)展，人們對幼兒閱讀的日益關注，家長也意識到了幼兒閱讀習慣對人一生的發(fā)展有著巨大的作用，在面對擇書時，家長為了讓幼兒獲取更多的道理和知識，他們會選擇一些說教類的繪本[9]。他們發(fā)現(xiàn)有一些家長會盲目從眾的選擇國外的繪本，原因在于：認為國外的東西是好的、優(yōu)秀的，以及一些廣告的推廣。他們提出了這樣選擇繪本并不是最好的最適合自己幼兒的讀物，建議各位家長根據(jù)我們幼兒的自身需要去選擇繪本。周玲玲的研究表明幼兒選擇的繪本是受多種因素影響的，家長、教師、幼兒園管理層等等[10]。例如：幼兒園繪本教學設計存在的問題以及園方投入繪本時依據(jù)是什么？什么樣的書才是真正適合幼兒？大家對于選擇繪本是否存在著一定的誤區(qū)？他提出以下建議：要先了解幼兒的心理特征，滿足幼兒心理需求，給幼兒帶來快樂、豐富的童年是提高中國原創(chuàng)繪本創(chuàng)作水平重要途徑，以此不斷完善以便更好的促進幼兒健康成長?？甸L運研究表明：繪本能夠對幼兒的視覺造成一定程度上的沖擊，能使幼兒在閱讀繪本中感知中國文字，通過繪本閱讀發(fā)展幼兒的思維空間，對于喚起幼兒對對象的視覺和情感有很大的促進作用[11]。邱愛真研究表明在幼兒園班級中，幼兒在進行繪本閱讀時，發(fā)現(xiàn)小朋友們都能結伴閱讀，提出了繪本能夠促進幼兒之間的人際交往，改善同伴關系[12]。（五）問題提出基于國內(nèi)外文獻對于中國原創(chuàng)繪本與國外繪本差異的研究，對于提出的問題、結論、解決方法、階段性成果來分析，發(fā)現(xiàn)中國原創(chuàng)繪本與國外繪本的本質(zhì)差異，不過大多數(shù)研究都在兒童繪本市場以及中外繪本創(chuàng)作者觀念不同上做深入的研究，很少從幼兒園教師、家長購買繪本的選擇等方面進行闡述。本文認為幼兒園對中國原創(chuàng)繪本課程的開發(fā)與運用以及互聯(lián)網(wǎng)的推薦對于家長購買繪本的影響等方面對幼兒中國原創(chuàng)繪本在中國的推廣和傳承都有很大的幫助。二、研究方法（一）訪談法運用訪談法可以更深入的與訪談對象進行交流，也能從和訪談者的交流中得到最真實的信息。我的訪談對象是幼兒園園長、教師、個別家長，訪問順序從園長開始再到個別家長，先通過訪談園長來了解本園園長的觀念，因為幼兒園管理者的傾向問題直接影響幼兒教師對待中國原創(chuàng)繪本的態(tài)度。再通過訪談教師了解繪本在班級具體教學情況，然后訪談家長代表對幼兒繪本閱讀看法。訪談題目詳見附錄。（二）問卷調(diào)查法本研究在本文研究方向和查閱歷史研究的文獻資料的基礎上，結合樓小妹和夏小紅的分析進行重整和補充。從家庭、幼兒園和社會三個層面分析可能存在的影響因素，形成本研究問卷：《幼兒園繪本投放情況調(diào)查問卷》，問卷共設置20題，主要內(nèi)容包括班級擁有繪本的數(shù)量、家長購買繪本考慮的因素、教師繪本課程中主要內(nèi)容的來源、幼兒園閱讀區(qū)中國原創(chuàng)繪本與國外繪本的數(shù)量等方面內(nèi)容，詳情見附錄。（三）觀察法本次研究與幼兒園商量，觀察全園班級以及園內(nèi)閱讀屋的中國原創(chuàng)繪本投放情況以及教師在繪本教學活動中申請旁聽，更直觀的了解到幼兒園中國原創(chuàng)繪本的投放于應用情況。三、研究內(nèi)容和預期目標（一）研究內(nèi)容第一部分主要描述本研究所調(diào)查的三明市三元區(qū)第二實驗幼兒園投放中國原創(chuàng)繪本的數(shù)量開展的具體過程。第二部分通過對幼兒園內(nèi)現(xiàn)投放的中國原創(chuàng)繪本數(shù)量，進行調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)存在的問題及原因。第三部分以三明市三元區(qū)第二實驗幼兒園中國原創(chuàng)繪本的投放與應用為案例，梳理經(jīng)驗。第四部分，結合三明市三元區(qū)第二實驗幼兒園中國原創(chuàng)繪本的投放與應用，呼吁在我國的創(chuàng)作人員、出版人士積極更新理念,探索出能彰顯民族特色的原創(chuàng)繪本發(fā)展途徑。（二）預期目標1.通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家長購買繪本的考慮因素，從孩子喜好、網(wǎng)絡推薦、圖書質(zhì)量等方面分析影響家長購買繪本的因素。2.通過觀察訪談幼兒園內(nèi)幼兒與教師，從幼兒園內(nèi)中國原創(chuàng)繪本的投放情況以及教師在繪本課程中的教學效果分析幼兒園內(nèi)中國原創(chuàng)繪本應用情況。3.針對其存在的問題，進行歸納總結，提出推進中國原創(chuàng)繪本閱讀與應用的對策，提高中國原創(chuàng)繪本在幼兒教育中的使用質(zhì)量，為其他幼兒園、家長、教師在生活中給孩子準備的繪本閱讀提供參考、借鑒。四、研究結果研究對象1.研究對象來源本研究采用“以三明市三元區(qū)第二實驗幼兒園為例”是因為三明市三元區(qū)第二實驗幼兒園在幼兒園建設年份、園所辦學條件、師資等方面都比較完善:三明市三元區(qū)第二實驗幼兒園是一所全日制公辦園；教師年輕有力，注重自身職業(yè)發(fā)展；幼兒園重視校園禮儀環(huán)境，幼兒園的樓梯、長廊、中，既有禮儀宣傳圖片又有教師、家長以及幼兒行為示范。園所條件優(yōu)越，幼兒能享受的教育資源充足。因此，對三明市三元區(qū)第二實驗公立幼兒園的中國原創(chuàng)繪本投放進行研究與調(diào)查。由于該園所的性質(zhì)與師資、辦學條件都與現(xiàn)在社會上大多數(shù)的幼兒園相同，所以調(diào)查的對象具有一定的代表性。調(diào)查對象基本情況（1）每個班級擁有繪本的數(shù)量表2-1每個班級擁有繪本的數(shù)量從圖中可以看出，班級數(shù)中20-30冊繪本數(shù)量占了56%，其次是超過30冊繪本數(shù)量占了22%，說明在大部分班級中，大家對幼兒繪本閱讀都有較高的重視，但是繪本投放數(shù)量較少，繪本投放的數(shù)量都未滿足幼兒人數(shù)。（2）幼兒園閱讀區(qū)中國原創(chuàng)繪本與外國繪本的數(shù)量圖2-2幼兒園閱讀區(qū)中國原創(chuàng)繪本與國外繪本的數(shù)量從圖中可以看出，中國原創(chuàng)繪本數(shù)量少，國外引進繪本數(shù)量多，幼兒園閱讀區(qū)中大部分是引進繪本為主，而繪本來源渠道都是家園合作。（3）家長購買繪本時考慮的因素圖2-3家長購買繪本時考慮的因素從圖中可以看出，在購買繪本時考慮的因素價格因素數(shù)量少，大部分的人選擇符合幼兒年齡特點作為首選，這也可以看出家長還是比較尊重幼兒的，其次是孩子的喜好，排在第三的是網(wǎng)絡推薦，這個是近年來的趨勢，在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的時代，大家開始選擇網(wǎng)絡購買，通過公眾推文以及視頻廣告等方式了解到繪本，成為家長購買繪本的一個很大影響因素。（4）教師繪本課程中主要內(nèi)容的來源圖2-4教師繪本課程中主要內(nèi)容的來源從圖中可以看出，教師在選擇繪本作為課程內(nèi)容上，第一位的是外國作家作品，第二位的是中國作家原創(chuàng)作品，第三位是教師自創(chuàng)。說明我們幼兒教師接觸的中國原創(chuàng)繪本較少，選擇中國原創(chuàng)作品開發(fā)課程的教師少。（5）幼兒喜歡閱讀的繪本類型圖2-5幼兒喜歡閱讀的繪本類型從圖中可以看出幼兒喜歡繪本主要類型是色彩斑斕的繪本，其次是溫馨小故事類型，接著是情緒體驗、性格養(yǎng)成、行為習慣，最后的是科普教育類。（二）研究數(shù)據(jù)分析1.家長購買繪本優(yōu)先考慮的因素表2-1家長在購買繪本優(yōu)先考慮的因素價格有教育意義內(nèi)容有趣質(zhì)量保證繪本畫風他人評價網(wǎng)絡推薦孩子喜好符合幼兒年齡特點所占比例16%25%31%35%39%42%45%56%59%從圖中可以看出，在購買繪本的過程中，家長選擇繪本會優(yōu)先考慮的因素是“符合幼兒年齡特點”；其次是“孩子的喜好”；排在第三位的是“網(wǎng)絡推薦”。說明家長選擇繪本時重視幼兒自身的想法，但是我們根據(jù)市面上幼兒喜歡閱讀的繪本來看，幼兒大多數(shù)喜歡畫風溫暖、內(nèi)容有趣的繪本，而不是說大道理的繪本。另外現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)的時代，通過一些平臺的推薦，家長們都通過網(wǎng)絡了解到一些繪本，從而選擇購買。而網(wǎng)絡上推薦的繪本大多數(shù)和營銷手段有掛鉤，許多優(yōu)秀的中國原創(chuàng)繪本都缺乏強大的資金投入，導致家長在選擇繪本的時候錯過很多優(yōu)質(zhì)的中國原創(chuàng)繪本。2.教師對于繪本題材的選擇表2-2教師對于繪本題材的選擇中國原創(chuàng)繪本國外繪本教師自創(chuàng)所占比例32%54%14%幼兒園教師在進行繪本課程的開發(fā)時，大部分教師把“國外繪本”排在了第一位；其次是“中國原創(chuàng)繪本”；“教師自創(chuàng)”排在第三位；中國原創(chuàng)繪本與國外繪本的差距大，是大家比較少考慮的繪本題材。說明大部分教師對于繪本課程的開發(fā)時主要還是以網(wǎng)絡推薦作為導向，繪本的教育教學水平較弱，沒有發(fā)現(xiàn)中國原創(chuàng)繪本的優(yōu)秀之處，不能很好的將中國原創(chuàng)繪本加以運用。幼兒園班級投放繪本的來源渠道表2-3幼兒園班級投放繪本的來源社會人士捐贈幼兒園管理者購買家園合作平均排名25%27%48%幼兒園投放繪本的來源，“家園合作”排在第一；“幼兒園管理者購買”排在第二位；排在第三位的是“社會人士的捐贈”。說明幼兒園班級中大多數(shù)的繪本都是由家園共育，互相交換繪本形成的。這樣小朋友們可以通過購買少量的繪本而閱讀到大量不同的繪本，很好的進行資源利用。但從另一方面來看，幼兒園的繪本類型和家長以及幼兒園管理層購買也有很大的關系。兒童繪本市場里中國原創(chuàng)繪本與國外繪本所占比例表2-4兒童繪本市場里中國原創(chuàng)繪本與國外繪本所占比例中國原創(chuàng)繪本國外引進繪本平均排名39%61%市面上的繪本，國外繪本占一半以上；中國原創(chuàng)繪本占較小部分。說明我國現(xiàn)在的繪本市場還比較不成熟，主要以引進外國優(yōu)秀繪本作品為主。根據(jù)長江少年兒童出版社副社長凌晨介紹,全國每年新增童書約4萬種,其中兒童繪本3000至4000種。前兩年以引進為主,國外繪本活躍度明顯更高。近年來國內(nèi)原創(chuàng)繪本涌現(xiàn),但仍然只占到市場份額的10%至20%[13]。所以兒童繪本市場大多數(shù)都引進國外的繪本較多，也間接的導致了家長與幼兒園的選購。五、結果與討論（一）幼兒的閱讀興趣是影響原創(chuàng)繪本閱讀的首要因素興趣是最好的老師，繪本閱發(fā)展幼兒口語表達能力、創(chuàng)造力等,還可以增強幼兒的詞匯量，其中興趣是影響幼兒閱讀的第一因素。所以,人生第一本閱讀的書非常重要。繪本以圖畫結合文字獨特的形式抓住了幼兒的喜好特點,幽默、溫暖、有趣的畫面滿足了幼兒的好奇心,可以吸引幼兒，讓幼兒身臨其境的投入閱讀當中。經(jīng)過以上的系統(tǒng)分析,歸納總結我們可以看出，家長在購買繪本的選擇上會考慮幼兒的喜好。中國原創(chuàng)繪本作出的繪本如果能被幼兒喜愛，引起幼兒的閱讀興趣，那么在幼兒教育里面發(fā)揚光大就不是大問題。繪本創(chuàng)作者應當注重繪本中精彩的情節(jié)、精美的繪本封面、年齡適宜性、性別特點凸顯等,都是影響幼兒的早期閱讀興趣的材料因素。（二）幼兒園投放繪本種類影響了園內(nèi)原創(chuàng)繪本的投放與利用中國原創(chuàng)繪本發(fā)展到今天，未見很大的起色，有很多原因，其中包括幼兒園投放繪本的種類，這在很大的程度上決定了幼兒園的老師以及幼兒在閱讀到的繪本是否是中國原創(chuàng)繪本。通過訪談記錄發(fā)現(xiàn)，管理者都是有計劃有意識地購買，但是中國原創(chuàng)繪本卻是他們比較少考慮地因素。管理者說到：“會以幼兒現(xiàn)階段地身心發(fā)展地需求以及市面上比較出名的繪本為購買導向?！闭f明管理者對于中國原創(chuàng)繪本的價值認識沒有非常到位，低估了我們中國文化對于幼兒的發(fā)展作用。而想要中國原創(chuàng)繪本在幼兒園中起到很大的作用，必須是從管理者角度開始改變，從上而下，教師的觀念才會受到感染。管理者的支持和肯定，才能讓幼兒教師在中國原創(chuàng)繪本的課程開發(fā)中出現(xiàn)創(chuàng)新意識。另外在幼兒園大型節(jié)日的活動，管理者也可以將節(jié)日活動于中國原創(chuàng)繪本進行一個很好的結合，做到繪本與生活經(jīng)驗相結合，在幼兒園中更好的將繪本與生活融合。（三）教師對于原創(chuàng)繪本的內(nèi)容運用與課程開發(fā)教師在設計繪本課程上存在著一些問題，繪本題材的選擇、課堂效果的控制等都會受到影響，教師在備課上沒有注意到中國原創(chuàng)繪本的教育價值，就無法挖掘中國優(yōu)秀原創(chuàng)繪本，不知道中國原創(chuàng)繪本的教育價值，也很感悟出中國原創(chuàng)繪本于引進繪本的區(qū)別之處。在繪本閱讀的課堂上，教師只是一味的想著給孩子們傳授知識經(jīng)驗，讓幼兒盡可能地達到教師設定的知識、情感、技能三大目標，從而忽視了幼兒內(nèi)心精神世界的澆灌。另外教師對繪本的選擇也比較不嚴謹，現(xiàn)在繪本市場為了大眾的喜好還有一些為了迎合中國風的熱潮，出版了一些四不像的繪本，形式是中國原創(chuàng)，但實際閱讀發(fā)現(xiàn)內(nèi)容卻照搬西方文化，這樣的繪本容易模糊概念。教師在選擇繪本的時候一定要仔細地閱讀反復推敲，看看繪本適不適合幼兒本身。最后還有一部分教師他們有想要研究中國原創(chuàng)繪本的心，可是在組織活動過程中卻發(fā)現(xiàn)很難給幼兒講解一些中國歷史知識，這樣的情況也存在不少。教師沒有具備這個開發(fā)課程的能力，不知道如何將幼兒帶入中國傳統(tǒng)知識再將幼兒帶回現(xiàn)實，當幼兒有非常多疑問，突發(fā)奇想時，大多數(shù)教師為了維護課堂秩序都會選擇回避不回答，從而打擊了幼兒了解我們中國文化的積極性，也影響了幼兒閱讀中國原創(chuàng)繪本的興趣。（四）家長與社會對于傳統(tǒng)文化的重視程度 幼兒是認識世界的開始階段，建立正確的價值觀、人生觀、價值觀的重要階段。在幼兒教育中加強對中國傳統(tǒng)文化的教育,對于弘揚民族精神、增強民族凝聚力和創(chuàng)造力有著不可替代的優(yōu)勢[14]。家長的教育觀念可以做到補充,提高家長對傳統(tǒng)文化的重視程度，使幼兒在平時的閱讀中可以閱讀到中國原創(chuàng)繪本，幼兒對繪本中的傳統(tǒng)文化知識進行吸收，潛移默化地受到中國傳統(tǒng)文化地熏陶。（五）新時期中華民族傳統(tǒng)文化對創(chuàng)作者的影響現(xiàn)在我們可以看到網(wǎng)絡上出現(xiàn)越來越多熱愛中國文化的新青年，他們對中國傳統(tǒng)文化有著求知欲和熱情。正是因為越來越多的熱愛傳統(tǒng)文化，這些創(chuàng)作者們才可以創(chuàng)作出優(yōu)秀的中國原創(chuàng)繪本，讓幼兒在小時候就可以接受到優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育?，F(xiàn)代的創(chuàng)作者在原創(chuàng)繪本中更注重我們幼兒本身，結合幼兒身心發(fā)展特點在做繪本，通過有趣、幽默等形式加入中國原創(chuàng)文化元素，用靈活多變、形式多樣的方法創(chuàng)作繪本，吸引幼兒興趣。如春節(jié)為主題的繪本故事，將春節(jié)放鞭炮的小朋友們繪聲繪色的描寫成一個個穿著紅色棉襖的可愛福娃，生動活潑地講述了春節(jié)故事。站在兒童的角度上，以幼兒為主描繪著幼兒是怎么過春節(jié)的，通過繪本閱讀與幼兒產(chǎn)生情感共鳴，讓幼兒在傳統(tǒng)節(jié)日中與現(xiàn)實生活有一個很完美的結合，對傳統(tǒng)文化的認識更進一步。六、建議（一）幼兒園應全面提高教師的繪本課程開發(fā)能力教師在設計繪本課程上要提升自己的專業(yè)能力，對于繪本的選擇要到考慮幼兒的年齡特點，還要是否具有我們中國特色的繪本。例如：小班幼兒剛上幼兒園第一年，重在適應幼兒園生活，愛上幼兒園，喜歡集體和同伴；重在能分清自己的物品并正確使用；重在能進行簡單的自我服務和保護。所以繪本篩選時，明顯偏向健康和社會領域。教師可以基于這些幼兒特點在中國原創(chuàng)繪本中尋找適合幼兒的繪本[15]。另外在遇上一些中國傳統(tǒng)文化知識幼兒在活動中難以感知的，可以通過繪本表演等多種形式整合，讓幼兒獲得豐富的經(jīng)驗。還有現(xiàn)在社會上一些專業(yè)團隊的童話劇團演出等。兒童在通過繪本閱讀加上欣賞感知繪本動態(tài)的畫面，對繪本的內(nèi)容理解更加深刻。教師自身可以在網(wǎng)絡上找一些優(yōu)秀原創(chuàng)繪本的課程視頻進行觀看，學習他人長處，再進行歸納總結，更新自己的教學觀念。也可以多看一看專家的講座，把自己心中的疑問一一提出，將學到的東西應用到實踐上，豐富自己的知識和經(jīng)驗能力。還可以多了解一些創(chuàng)作者的想法，通過探尋他們身后的背景故事以及他們編寫的繪本，反復揣摩他們的思想，使自己對繪本的解讀更加的深入，我們要學會靈活變通，追求最完美的解讀。（二）幼兒園應與家長真誠的溝通與合作幼兒園與家長應該進行真誠的溝通與合作，給予家長在購買繪本上面真誠的建議，避免一些家長盲目的購買繪本，另外進行科學的育兒知識指導，使家長明白繪本閱讀對于幼兒的重要性。在國內(nèi)很多人總是認為要不失時機地教育孩子，凡事都要講道理，告訴他們應該怎么做。其實在面對困難時會小朋友們會自覺地想辦法，這是我們幼兒園教師應該和家長溝通的問題，需要家長樹立正確的育兒觀念。（三）社會應給予中國原創(chuàng)繪本作者更多的信心中國原創(chuàng)繪本讓兒童從小浸染在中國文化和民族精神之中，重構兒童的中國文化記憶，讓閱讀和寫作都更有中國味道[16]。近年來，繪本閱讀活動不斷地成為幼兒園中大家所感興趣的題材，成為幼兒們閱讀的親密伙伴。幸運的是，越來越多的中國原創(chuàng)繪本作家涌出，向我們呈現(xiàn)了各種深受喜愛的“中國原創(chuàng)繪本”。我們可以從《天啊！錯啦！》這本繪本中看出中國原創(chuàng)繪本的進步，這本繪本的作家是一對夫妻，他們的創(chuàng)作很注重兒童本位思想，通篇以童話的形式講故事：一只小兔子在森林中一條紅褲衩，它不知道是帽子還是褲衩。經(jīng)過一系列的思想斗爭，最終兔子知道了不管是褲衩還是帽子總之適合自己的就是最好的。這種充滿了童聲童語的繪本，可以讓孩子們從生動有趣的情節(jié)中感知道理，引發(fā)幼兒思考?！短彀?！錯啦！》能在眾多繪本當中挺身而出實屬不易?？梢詮闹锌闯?，中國優(yōu)秀的原創(chuàng)繪本要想傳播起來，還有一定的難度，但是我們應該繼續(xù)推廣我們中國原創(chuàng)繪本，動員我們社會各界認識的力量，大家積極參與進來，讓更多的人關注到中國原創(chuàng)繪本中來。呼吁更多的原創(chuàng)作者能夠用一顆真誠，本著幼兒為本的心來創(chuàng)作中國原創(chuàng)繪本，希望市場方面給予中國原創(chuàng)繪本更多的空間。只有整個社會形成一個良性發(fā)展的機制，我們中國的孩子才能看到更多自己原創(chuàng)的優(yōu)秀兒童作品。七、結語本文以幼兒中國原創(chuàng)繪本的運用作為研究課題，以在校生的角度和三明市三元區(qū)第二實驗幼兒園為例作為研究對象來進行影響因素的分析并就個人觀點和想法提出了一些建議。通過本次的調(diào)查，我也更進一步了解中國原創(chuàng)繪本在實際運用中遇到的困難，以及實際運用中涉及到家庭、社會、幼兒園、教師等多方面因素的影響。本文的研究與調(diào)查數(shù)據(jù)的結果也印證了一些問題所在，但由于研究條件受到限制，因此本文章只作為本次調(diào)查數(shù)據(jù)的一個結論。通過研究發(fā)現(xiàn)家長在購買繪本優(yōu)先考慮的因素中，互聯(lián)網(wǎng)的推薦成為了新型因素，我們應該重視網(wǎng)絡上的宣傳以及網(wǎng)絡購物的渠道，保證給予幼兒繪本正確的引領方向。另外教師以及兒童繪本市場都是很重要的影響因素，教師應該努力提升自己創(chuàng)作繪本課程的能力，提高專業(yè)素質(zhì)，為幼兒選取更多優(yōu)秀的中國原創(chuàng)繪本。兒童繪本市場應該給予中國原創(chuàng)繪本更多的空間，不應該以盈利為目的，大量銷售引進繪本?？傊袊瓌?chuàng)繪本的傳播需要更多的人參與，只有大家都注重原創(chuàng)繪本的發(fā)展，那么中國原創(chuàng)繪本才能發(fā)揚光大。

參考文獻：[1]華德福.幼兒園繪本閱讀的有效組織策略[J].龍源期刊網(wǎng),2019,8:83-86.[2]朱永新.中國幼兒基礎閱讀書目導賞手冊[J].龍源期刊,2016,11:56-56.[3]蕭蕭玉振.繪本解讀[EB/OL].百度文庫,2019-01-15.[4]何捷.本土原創(chuàng)繪本的中國魅力[J].龍源期刊網(wǎng),2017,11:98-99.[5]Poirot.fox.緘默知識理論[EB/OL].百度百科,2017-5-17.Wells.繪本閱讀在幼兒發(fā)展中的作用[J].課程教育研究,2017(29):2-2.松居直.兒童閱讀推廣從分級閱讀開始[J].圖書情報工作,2015(S1):105-109.Wendy.論繪本閱讀與幼兒成長[J].好家長,2012(11):2-2.樓小妹,夏小紅.幼兒園內(nèi)中國原創(chuàng)繪本的投放和應用情況[D].江西:景德鎮(zhèn)學院,2019.[10]周玲玲.幼兒園繪本教學設計存在的問題及對策研究[D].[11]康長運.怎樣教育小孩？[M].教育科學出版社:北京,1994:55.[12]邱愛真.中國繪本與歐美繪本的比較研究[J].文學教育（上）,2017,11:134-135.[13]鄒瑩.插圖語言的理解在早期閱讀繪本選擇中的重要意義[J].教育教學論壇,2019(09):100-101.[14]袁菊.閱讀“悅”美——淺談繪本閱讀探究[J].好家長,2018(53):1-1.[15]舒紅宇.繪本閱讀對孩子的好處[J].高中生學習,2018(9):1-1.[16]王會久.用故事和繪本把學生領進閱讀的殿堂[J].遼寧教育,2018(4):3-3.

AStudyontheApplicationofChineseOriginalPictureBooksforChildren——TakingtheSecondExperimentalKindergarteninSanyuanDistrictofSanmingCityasanExampleWANGlin-qiAbstract：Asthenameimplies,"picturebook"isthebookdrawnout,picturebookhasbecomethespiritualfoodforyoungchildren.Picturebook