小學英語閱讀教學案例匯編引言閱讀是語言學習的重要輸入環(huán)節(jié)，對于小學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有不可替代的作用。它不僅能幫助學生積累詞匯、熟悉語法、提升語感，更能開拓視野、培養(yǎng)思維能力和文化意識。本匯編旨在通過呈現(xiàn)不同年級、不同課型的小學英語閱讀教學案例，為一線教師提供可借鑒的教學思路與實踐方法。這些案例均基于當前小學英語課程標準的要求，結合小學生的認知特點和學習規(guī)律，力求體現(xiàn)趣味性、互動性和實效性，以期共同探討提升小學英語閱讀教學質量的有效路徑。案例一：低年級繪本閱讀啟蒙教學——以牛津小學英語（譯林版）三年級上冊《Unit5Lookatme!》Storytime為例一、教學內容分析本課時為三年級上冊第五單元的故事閱讀課，核心詞匯圍繞身體部位展開，如"head","face","nose","mouth","eye","ear"，核心句型為"Lookatmy...","Thisismy..."。故事內容簡單，情節(jié)重復，主要講述了小動物們互相介紹自己身體部位的情景，符合低年級學生的認知水平和閱讀興趣。二、教學目標1.知識與技能：*能初步理解故事大意，感知核心詞匯和句型的意義及用法。*能借助圖片和教師的引導，嘗試跟讀故事中的簡單對話。*能在圖片提示下，指認并說出故事中出現(xiàn)的身體部位名稱。2.過程與方法：*通過猜謎、歌曲、TPR等活動，激發(fā)閱讀興趣，為故事閱讀做鋪墊。*通過觀察圖片、聽錄音、小組討論等方式，逐步理解故事內容。*通過角色扮演、繪畫等形式，鞏固所學內容，體驗閱讀樂趣。3.情感態(tài)度與價值觀：*樂于參與英語閱讀活動，敢于開口說英語。*初步培養(yǎng)關注自身和他人身體部位的意識，樂于與人交流。三、教學重難點*重點：理解故事內容，掌握核心身體部位詞匯的認讀和聽說。*難點：初步理解并運用句型"Lookatmy..."進行簡單的表達。四、教學準備*多媒體課件（PPT）、故事動畫或圖片、單詞卡片、身體部位圖片、頭飾、繪畫工具。五、教學過程Step1:Warm-up&Lead-in(熱身與導入)1.Greeting:師生日常問候，營造輕松氛圍。2.Song&Dance:播放關于身體部位的英文歌曲，如"Head,Shoulders,KneesandToes"，帶領學生邊唱邊做動作，初步激活相關詞匯。3.GuessingGame:"What'smissing?"展示身體部位圖片，快速閃過，讓學生說出消失的部位，進一步鞏固詞匯，激發(fā)興趣。**設計意圖：通過歌曲和游戲，活躍課堂氣氛，自然導入本課主題，為故事閱讀掃清部分詞匯障礙。*Step2:Pre-reading(讀前活動)1.PictureWalk:展示故事封面和主要插圖，引導學生觀察：*"Look,whatcanyouseeinthepicture?"(學生自由發(fā)言，可能會說到動物、顏色等)*"Whoarethey?Doyouknow?"(引出故事中的小動物角色，如Zoom,Zip等，若學生不認識，教師可簡單介紹)*"Whatdoyouthinktheyaretalkingabout?"(鼓勵學生猜測，激發(fā)閱讀期待)2.KeyWordsReview:聚焦故事中核心的身體部位詞匯，如"head","nose"，通過實物、圖片或動作進行快速復習和認讀。**設計意圖：通過圖片環(huán)游和預測，培養(yǎng)學生的觀察能力和預測能力，同時明確閱讀目標，降低閱讀難度。*Step3:While-reading(讀中活動)1.FirstReading(整體感知):*播放故事錄音或動畫，學生靜聽觀看，初步感知故事內容。*提問："Whataretheytalkingabout?"(引導學生回答"bodyparts")2.SecondReading(分段理解):*教師逐段展示故事圖片和文字，采用"教師領讀-學生跟讀"的方式。*針對每段內容設計簡單問題：*(展示Zoom指著自己頭的圖片)"Look,whatisZoompointingat?Hishead!Whatdoeshesay?"(引導學生找出句子"Lookatmyhead.")*(展示Zip指著自己鼻子的圖片)"AndZip?Hernose!WhatdoesZipsay?"(引導學生找出句子"Lookatmynose.")*對于新句型"Lookatmy..."，教師通過夸張的口型和動作示范，并帶領學生模仿。3.ThirdReading(細節(jié)挖掘與互動):*再次播放錄音，學生跟讀，鼓勵學生模仿角色語氣。*小組討論："WhichpartdoesZoomshow?WhichpartdoesZipshow?"*角色扮演：邀請學生戴上頭飾，扮演Zoom和Zip，嘗試說出句子"Lookatmy..."。**設計意圖：通過多遍閱讀，由整體到局部，逐步加深對故事的理解。設計不同層次的問題和活動，引導學生積極參與，主動思考。*Step4:Post-reading(讀后活動)1.StoryRetelling(故事復述):*教師利用板書圖片和關鍵詞，引導學生共同復述故事梗概。2.PairWork:"ShowandSay":*學生兩人一組，互相指著對方或自己的身體部位，運用句型"Lookatmy..."進行練習。例如："Lookatmyeye.""Lookatmymouth."3.Drawing&Sharing:"MyFunnyMonster":*發(fā)給學生畫紙，讓他們畫一個“滑稽的怪物”，并給怪物畫上特別的身體部位。*邀請學生展示自己的畫，并介紹："Look!Thisismymonster.Lookathisbighead/longnose..."**設計意圖：通過復述、結對練習和創(chuàng)作活動，幫助學生鞏固所學語言知識和技能，并將其遷移運用到新的情境中，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力和創(chuàng)造力。*Step5:Summary&Homework(總結與作業(yè))1.Summary:師生共同回顧本課學習的身體部位詞匯和句型。2.Homework:*聽讀故事錄音至少兩遍。*和家人一起玩"Pointandsay"的游戲，說出身體部位。*把課上畫的"FunnyMonster"給家人介紹。**設計意圖：總結本課重點，布置實踐性和趣味性的作業(yè)，延伸學習時空。*六、教學反思本案例針對低年級學生特點，以繪本故事為載體，注重營造輕松愉悅的閱讀氛圍。通過歌曲、游戲等活動有效激發(fā)了學生的閱讀興趣。讀前、讀中、讀后環(huán)節(jié)設計層層遞進，符合學生的認知規(guī)律。在互動環(huán)節(jié)，學生參與度較高，特別是角色扮演和繪畫分享活動，深受學生喜愛。然而，在實際操作中，部分學生對于"Lookatmy..."句型的靈活運用仍有困難，后續(xù)教學中需要提供更多替換練習的機會。此外，故事的拓展延伸可以更加豐富，例如引導學生思考動物身體部位的功能等，以深化主題意義的探究。在時間分配上，讀中環(huán)節(jié)的分段理解和互動可以適當調整，確保每個學生都有充分的參與和消化時間。案例二：中年級閱讀技能培養(yǎng)教學——以人教版PEP小學英語四年級下冊《Unit3Weather》Readandwrite為例一、教學內容分析本課時是四年級下冊第三單元關于天氣話題的讀寫課。閱讀文本是一封來自倫敦的朋友Amy寫給ZhangPeng的郵件，內容涉及倫敦的天氣情況以及Amy的穿著建議，并詢問北京的天氣。文本中包含核心詞匯如"weather","rainy","windy","sunny","cloudy","warm","cool","hot","cold"以及句型"What'stheweatherlikein...?It's..."。教學重點在于引導學生運用閱讀策略獲取天氣信息，并能進行簡單的書面回應。二、教學目標1.知識與技能：*能讀懂郵件內容，理解關于天氣描述的詞匯和句型。*能根據問題，在文本中快速找到關鍵信息（如天氣、建議穿著）。*能模仿范例，寫出簡單的天氣回應郵件。2.過程與方法：*通過圖表、思維導圖等工具梳理天氣信息，培養(yǎng)信息獲取與整理能力。*通過小組合作，共同完成閱讀任務，提升合作學習能力。*通過讀寫結合，初步培養(yǎng)書面表達能力。3.情感態(tài)度與價值觀：*了解不同地方的天氣差異，培養(yǎng)關注天氣的習慣。*樂于用英語與他人交流天氣情況，增強跨文化交際意識。三、教學重難點*重點：理解郵件內容，提取關鍵天氣信息；初步學習寫天氣郵件。*難點：運用恰當的詞匯和句型描述天氣，并進行簡單的書面回復。四、教學準備*多媒體課件、世界地圖（突出London和Beijing）、天氣符號卡片、閱讀任務單、思維導圖模板。五、教學過程Step1:Warm-up&Lead-in1.DailyTalk:"What'stheweatherliketoday?"引導學生用已學詞句描述當天天氣。2.WeatherReport:播放簡短的英文天氣預報視頻片段，展示不同天氣符號和詞匯。3.Brainstorming:在黑板上呈現(xiàn)"WeatherWords"，讓學生快速說出想到的天氣詞匯，教師板書并配圖或符號。**設計意圖：從學生熟悉的日常話題入手，激活已有知識，為閱讀新文本做好詞匯和話題鋪墊。*Step2:Pre-reading1.Predicting:*展示郵件截圖（隱去部分內容），提問：*"Whowritesthisemail?Whoisitfor?"(引導學生看發(fā)件人和收件人名字Amy和ZhangPeng)*"Whatdoyouthinktheyaretalkingabout?"(引導學生結合單元主題猜測"weather")2.SettingaPurposeforReading:*告訴學生："AmyisinLondon.ShewritesanemailtoZhangPeng.Let'sreadtofindout:What'stheweatherlikeinLondon?WhatdoesAmywear?"**設計意圖：通過預測和明確閱讀目標，激發(fā)學生的閱讀動機，使閱讀更具針對性。*Step3:While-reading1.Skimming(快速閱讀):*學生快速閱讀郵件，找出核心問題的答案："What'stheweatherlikeinLondon?"(It'srainyandwindy.)*教師引導學生圈出表示天氣的詞。2.Scanning(掃讀找信息):*發(fā)放閱讀任務單，要求學生帶著問題再次閱讀，尋找細節(jié)信息：*IsitwarminLondon?(No,it'scool.)*WhatdoesAmywear?(ajacketandjeans)*WhatdoesAmyaskZhangPeng?(What'stheweatherlikeinBeijing?)*學生獨立完成后，小組內核對答案。3.CarefulReading(精讀理解):*逐句或逐段理解郵件內容，解釋難點詞匯和句子，如"outside","take","puton"。*引導學生關注Amy郵件的結構：問候與引入話題->倫敦天氣與穿著->詢問北京天氣->結尾祝福。*MindMapping:師生共同完成關于郵件內容的思維導圖，分支可包括：From,To,WeatherinLondon(rainy,windy,cool),Amy'sclothes(jacket,jeans),Amy'squestion(Beijing'sweather)。**設計意圖：引導學生運用略讀、掃讀等閱讀策略，培養(yǎng)快速獲取信息的能力。通過任務單和思維導圖，幫助學生梳理和可視化信息，加深理解。*Step4:Post-reading1.InformationTransfer(信息轉換):*根據郵件內容和思維導圖，完成關于倫敦天氣的信息卡（如填空或選擇形式）。2.Role-play:*兩人一組，一人扮演Amy，一人扮演ZhangPeng，就郵件內容進行對話。*Amy:"What'stheweatherlikeinBeijing?"ZhangPeng:"It'ssunnyandhot.IwearmyT-shirtandshorts."3.WritingPractice(寫郵件回復):*教師展示ZhangPeng給Amy的回復郵件范例，分析其結構和常用表達（如"DearAmy,""Thankyouforyouremail.""InBeijing,it's...""Iwear...""Bestwishes,"）。*提供簡單的寫作框架和天氣詞匯庫，讓學生模仿范例給Amy寫一封簡短的回信，介紹北京的天氣和自己的穿著。*學生完成初稿后，可進行小組內互評或同桌互改（關注天氣詞匯和基本句型的正確性）。4.Sharing:邀請幾名學生朗讀或展示自己的郵件。**設計意圖：通過信息轉換、角色扮演鞏固所學內容，為寫作輸出做準備。讀寫結合，引導學生將閱讀輸入轉化為寫作輸出，培養(yǎng)初步的書面表達能力。*Step5:Summary&Homework1.Summary:師生共同回顧本節(jié)課學習的天氣詞匯、句型及閱讀寫作策略。2.Homework:*抄寫郵件中關于天氣描述的句子。*完善課堂上寫給Amy的回信，并嘗試用英語描述另一個城市的天氣（如自己的家鄉(xiāng)）。*收聽或觀看簡單的英文天氣預報。**設計意圖：鞏固所學，延伸學習，鼓勵學生在真實語境中運用語言。*三、教學反思本案例聚焦中年級學生閱讀技能的培養(yǎng)，有意識地滲透了略讀、掃讀等閱讀策略的指導。思維導圖的運用有效地幫助學生梳理了文本信息，降低了理解難度。任務驅動式的閱讀活動，如完成任務單，提高了學生的參與度和閱讀效率。在讀寫結合環(huán)節(jié)，提供寫作框架和詞匯支持是必要的，這能幫助中年級學生克服寫作畏懼心理。但在實際操作中，發(fā)現(xiàn)部分學生在句子表達的準確性和豐富性上仍有欠缺。后續(xù)教學中，應加強句子仿寫和替換練習，逐步提升學生的寫作能力。此外，關于天氣與生活的聯(lián)系（如不同天氣適合的活動）可以進一步拓展，使語言學習更貼近生活，更具意義。小組合作時，如何確保每個成員都積極參與，也需要教師更細致的引導和調控。案例三：高年級閱讀與思維訓練整合教學——以湘少版小學英語六年級上冊《Unit6Keepourcityclean》Readandtalk為例一、教學內容分析本課時是六年級上冊第六單元關于環(huán)境保護主題的對話閱讀課。對話場景設定在公園，人物為MissLi和她的學生們。他們在公園里看到一些不文明現(xiàn)象（如垃圾、污水），并就此展開討論，提出了保持城市清潔的建議（如不亂扔垃圾、多種樹、節(jié)約用水用電等）。文本涉及核心詞匯如"clean","dirty","rubbish","bin","plant","water","save","throw"以及句型"Whatmakes...dirty?Weshould/shouldn't..."。教學重點在于引導學生