小學語文課堂教學設計方案示例課題名稱：《小蝌蚪找媽媽》第一課時一、年級：二年級上冊二、課時安排：1課時（40分鐘）三、課型：新授課四、教材分析《小蝌蚪找媽媽》是一篇充滿童趣的科學童話，講述了小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，身體發(fā)生一系列奇妙變化的故事。課文語言生動形象，富有節(jié)奏感，非常適合低年級兒童朗讀和理解。故事線索清晰，將青蛙生長過程的科學知識巧妙地融入故事情節(jié)中，易于激發(fā)學生的學習興趣和探索自然的欲望。同時，課文中出現(xiàn)了較多表示動作的詞語和對話，是培養(yǎng)學生語感、積累語言材料的好范例。本課時的教學，將重點引導學生在朗讀中感受故事的趣味性，初步了解小蝌蚪變青蛙的過程，并認識相關生字。五、學情分析二年級的學生已經(jīng)具備一定的識字量和初步的閱讀能力，他們對童話故事抱有濃厚的興趣，樂于參與課堂活動。經(jīng)過一年多的學習，他們已經(jīng)掌握了一些基本的識字方法，如加一加、減一減、換偏旁等，并且能夠借助拼音朗讀淺顯的課文。但他們的注意力集中時間相對較短，抽象思維能力較弱，對事物的認識仍以形象思維為主。因此，教學中應多運用直觀形象的教學手段，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，引導學生在玩中學、在樂中學。同時，二年級學生開始逐步形成合作意識，但合作能力尚需培養(yǎng)和引導。六、教學目標1.知識與技能：認識“蝌、蚪、變、青、蛙、蛾、蝌、蚪、變”等生字，會寫“變、條”等字；正確、流利地朗讀課文，初步感知課文主要內(nèi)容，能說出小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發(fā)生了哪些變化。2.過程與方法：通過看圖、聽讀、自由讀、分角色朗讀等多種形式的朗讀，理解課文內(nèi)容；借助圖片、聯(lián)系生活實際等方式理解詞語的意思，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。3.情感態(tài)度與價值觀：感受小蝌蚪變青蛙的奇妙過程，激發(fā)對大自然的熱愛和探索興趣；體會小蝌蚪堅持不懈找媽媽的精神，培養(yǎng)熱愛小動物的情感。七、教學重難點*教學重點：認識本課生字，正確、流利地朗讀課文；了解小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發(fā)生的變化。*教學難點：理解“甩著、披著、鼓著、露著”等動詞的意思，并能準確運用；體會課文中對話的語氣。八、教學準備1.教師準備：多媒體課件（包含課文插圖、生字詞卡片、關于小蝌蚪生長過程的視頻或圖片資料）、生字詞卡片、青蛙和蝌蚪的圖片或模型。2.學生準備：預習課文，圈出生字，借助拼音嘗試朗讀。九、教學過程（一）創(chuàng)設情境，導入新課（約5分鐘）1.談話激趣：小朋友們，你們喜歡小動物嗎？今天老師給大家?guī)砹艘晃豢蓯鄣男屡笥?，它呀，黑溜溜的身子，長長的尾巴，生活在水里，你們猜猜它是誰？（出示小蝌蚪圖片）2.揭示課題：對啦，這就是小蝌蚪。小蝌蚪在水里游啊游，它們在干什么呢？（引導學生看圖說話）今天，我們就一起來學習一個關于小蝌蚪的故事——《小蝌蚪找媽媽》。（板書課題，齊讀課題，注意正音“蝌、蚪”都是輕聲）*設計意圖：以學生喜聞樂見的圖片和猜謎形式導入，能迅速集中學生的注意力，激發(fā)其學習興趣，自然引出課題。（二）初讀課文，整體感知（約10分鐘）1.聽范讀：請小朋友們先靜靜地聽老師把這個故事讀一遍，注意聽清字音，看看故事里都有誰。（教師配樂范讀課文）2.自由讀：現(xiàn)在請小朋友們自己小聲地讀一讀課文，遇到不認識的字可以問問同桌，也可以看看拼音朋友的幫忙，爭取把課文讀通順。3.檢查自讀情況：*字詞檢查：課件出示本課生字詞（如：小蝌蚪、變、青蛙、腦袋、披著、鼓著、露著、甩著），指名認讀，開火車讀，齊讀。重點指導“蝌、蚪、變”的讀音和字形。*分段朗讀：指名分段朗讀課文，其他學生認真聽，評議是否讀正確、流利。教師相機正音，指導長句子的停頓。4.再讀課文：小朋友們讀得真認真！現(xiàn)在我們再來大聲地、有感情地把課文讀一遍，邊讀邊想：這篇課文主要講了一件什么事？*設計意圖：通過聽讀、自由讀、分段讀等多種形式，幫助學生初步感知課文內(nèi)容，掃清字詞障礙，培養(yǎng)自主閱讀能力。（三）細讀品味，理解感悟（約15分鐘）1.學習第1自然段：*看圖說話：（出示課文第一幅插圖）小朋友們，圖上的小蝌蚪是什么樣子的？（學生自由發(fā)言，教師引導用課文中的句子回答）*品讀句子：“池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去?！?圈出描寫小蝌蚪樣子的詞語（大大的腦袋、黑灰色的身子、長長的尾巴）。*理解“甩著”：誰來做做“甩著尾巴”的動作？（學生模仿）小蝌蚪甩著尾巴干什么呢？（快活地游來游去）從“快活地”你感受到了什么？（小蝌蚪很快樂）*帶著這種快樂的心情朗讀第1自然段。2.學習第2-4自然段（重點探究小蝌蚪的變化）：*提問引導：快活的小蝌蚪們在池塘里游啊游，它們在找什么呢？（找媽媽）它們找到媽媽了嗎？在找媽媽的過程中，它們的身體發(fā)生了哪些奇妙的變化呢？請小朋友們仔細讀讀課文第2到第4自然段，用“~~~~”畫出描寫小蝌蚪變化的句子。*學生自主學習，小組交流：學生邊讀邊畫，然后在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。*集體交流，匯報成果：*學生匯報，教師根據(jù)學生回答相機板書：長出后腿->長出前腿->尾巴變短->尾巴不見了（變成青蛙）。*課件展示小蝌蚪生長過程的圖片或動畫，幫助學生直觀理解。*品讀關鍵句：*“過了幾天，長出了兩條后腿。”（“過了幾天”說明變化需要時間）*“又過了幾天，長出了兩條前腿?！保ā坝诌^了幾天”）*“沒過多久，尾巴變短了?！?“不知什么時候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。”*體會動詞：在找媽媽的過程中，小蝌蚪還遇到了誰？（鯉魚媽媽、烏龜）它們是怎么問的？鯉魚媽媽和烏龜是怎么回答的？（找出對話，分角色朗讀）*重點理解鯉魚媽媽說的“你們的媽媽有四條腿，寬嘴巴。你們到那邊去找吧！”和烏龜說的“你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。你們到那邊去找吧！”*引導學生注意對話中的語氣，如小蝌蚪的急切、鯉魚媽媽和烏龜?shù)挠H切。3.學習第5自然段：*找到媽媽：小蝌蚪們按照鯉魚媽媽和烏龜?shù)闹更c，繼續(xù)找啊找，終于找到了誰？（青蛙媽媽）*青蛙媽媽的樣子：青蛙媽媽是什么樣子的？（引導學生用課文中的句子描述：披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。）*理解“披著、露著、鼓著”：這些詞語用得好不好？為什么？（引導學生體會用詞的準確性和生動性，并模仿動作）*情感朗讀：小蝌蚪找到媽媽了，它們的心情怎么樣？青蛙媽媽見到自己的孩子，心情又會怎樣？帶著這種激動、高興的心情朗讀第5自然段。*設計意圖：引導學生抓住關鍵詞句，通過小組合作、圖文結合等方式，探究小蝌蚪的變化過程，理解課文內(nèi)容，體會作者用詞的準確生動，培養(yǎng)閱讀理解能力和合作探究精神。（四）總結回顧，拓展延伸（約7分鐘）1.回顧全文：小朋友們，這節(jié)課我們認識了可愛的小蝌蚪，知道了它們是怎樣一步步變成小青蛙，又是怎樣找到媽媽的。讓我們一起看著板書，把小蝌蚪的變化過程說一說。2.情感升華：小蝌蚪真勇敢，為了找到媽媽，它們不怕困難，堅持不懈。青蛙媽媽是莊稼的好朋友，能幫我們捉害蟲，我們應該怎樣對待它們呢？（保護青蛙，愛護小動物）3.拓展活動：*畫一畫：你能把小蝌蚪變青蛙的過程畫下來嗎？（課后完成）*說一說：小蝌蚪變成小青蛙后，會跟著媽媽做些什么呢？（學生展開想象，自由發(fā)言）*設計意圖：通過回顧總結，幫助學生梳理知識脈絡；通過情感升華，滲透愛護小動物的教育；通過畫一畫、說一說等拓展活動，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，將課內(nèi)學習延伸到課外。（五）指導寫字（約5分鐘）1.出示生字：今天我們要學寫兩個生字寶寶：“變、條”。2.觀察字形：請小朋友們仔細觀察這兩個字在田字格中的位置，說說寫的時候要注意什么。*“變”：上下結構，上面是“亦”，下面是“又”。注意“亦”的筆順和筆畫穿插。*“條”：上下結構，上面是“夂”，下面是“木”。注意“夂”的寫法，不要寫成“冬”字頭。3.教師范寫：教師邊范寫邊講解書寫要領。4.學生練寫：學生在田字格中描紅、臨寫，教師巡視指導，強調(diào)正確的寫字姿勢。5.評議反饋：展示學生書寫作品，師生共同評議，鼓勵寫得好的同學。*設計意圖：落實識字寫字教學重點，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。十、板書設計小蝌蚪找媽媽（圖片：小蝌蚪）->（圖片：長后腿蝌蚪）->（圖片：長前腿蝌蚪）->（圖片：短尾巴蝌蚪）->（圖片：小青蛙）大大的腦袋長出后腿長出前腿尾巴變短不見尾巴黑灰色身子（鯉魚）（烏龜）（媽媽）甩著尾巴*設計意圖：板書簡潔明了，圖文并茂，突出了小蝌蚪的變化過程這一教學重點，有助于學生理解和記憶。十一、教學反思（預設）1.本節(jié)課是否充分調(diào)動了學生的學習積極性？情境創(chuàng)設是否有效？2.識字寫字環(huán)節(jié)的時間分配是否合理？學生對生字的掌握情況如何？3