蘇教版二年級數(shù)學課教學詳案2024版深耕課堂，賦能成長——蘇教版二年級數(shù)學（2024版）“用乘法口訣求商”教學詳案作為一線教育工作者，我們深知一份詳實、科學的教學方案對于提升課堂效率、促進學生深度學習的重要性。2024版蘇教版小學數(shù)學教材在傳承經(jīng)典的基礎上，更加強調核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與學生學習主動性的激發(fā)。本課將聚焦二年級下冊“用乘法口訣求商”這一核心內容，通過精心設計的教學環(huán)節(jié)，引導學生在具體情境中理解算理，掌握方法，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。一、單元及課時概述本單元是學生在學習了表內乘法和除法的初步認識之后，系統(tǒng)學習除法計算的開始?！坝贸朔谠E求商”是除法運算的基石，它將乘法與除法緊密聯(lián)系起來，不僅簡化了除法計算的過程，更深化了學生對乘除法互逆關系的理解。本課是本單元的起始課時，旨在讓學生經(jīng)歷從具體操作到抽象算法的過程，初步學會用乘法口訣求商，并能解決簡單的實際問題。二、課時教學詳案課題：用乘法口訣求商（一）教學內容：蘇教版二年級數(shù)學下冊第X頁例1、“試一試”及“想想做做”第1-4題。教學目標：1.知識與技能：使學生經(jīng)歷探索用乘法口訣求商方法的過程，初步理解和掌握用乘法口訣求商的方法，能正確用乘法口訣計算除法算式的商。2.過程與方法：使學生在解決實際問題的過程中，初步學會運用分析、推理的方法，體驗乘除法之間的聯(lián)系，發(fā)展初步的抽象思維和合作交流意識。3.情感態(tài)度與價值觀：使學生在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和信心。教學重點：理解和掌握用乘法口訣求商的方法。教學難點：理解用乘法口訣求商的算理，明確除法算式的商與乘法口訣的對應關系。教學準備：*教師：多媒體課件（包含情境圖、練習題）、實物投影儀、小棒若干、口訣卡片。*學生：數(shù)學課本、練習本、鉛筆、橡皮、小棒（或其他學具）。教學過程：(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，復習舊知1.情境導入：師：春天來了，陽光明媚，小動物們要開聯(lián)歡會啦！小兔歡歡負責準備水果，它買了一些又大又紅的桃子（課件出示一盤桃子，不顯示個數(shù)）。可是它遇到了一個難題，想請大家?guī)兔?，你們愿意嗎？（設計意圖：通過創(chuàng)設小動物開聯(lián)歡會的情境，激發(fā)學生的學習興趣和樂于助人的情感，自然導入新課。）2.復習鋪墊：*師：在幫忙之前，我們先來熱熱身，看看誰的乘法口訣記得最牢?。ㄩ_火車對口訣）*二（）得八三（）十二（）四十六五（）三十*師：說得真好！我們還學過看圖列乘法算式，請看（課件出示：3組小雞，每組4只），你能列出乘法算式嗎？為什么用乘法？（生答：求幾個相同加數(shù)的和用乘法，3×4=12或4×3=12）（設計意圖：復習乘法口訣和乘法的意義，為學習用乘法口訣求商做好知識和技能上的鋪墊，同時激活學生已有的知識經(jīng)驗。）(二)自主探究，合作交流，學習新知1.呈現(xiàn)問題，感知除法與乘法的聯(lián)系：師：現(xiàn)在我們來看看小兔歡歡遇到的難題是什么？（課件出示完整情境圖：12個桃子，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？）師：從圖中你知道了什么信息？問題是什么？（引導學生說清楚：一共有12個桃子，每只小猴分3個，求可以分給幾只小猴。）師：這個問題，我們以前學過用什么方法解決？怎樣列算式？（生答：除法，12÷3=？）師：12÷3等于幾呢？你是怎么想的？請小朋友們先自己想一想，也可以用小棒擺一擺，或者和同桌輕聲討論一下。（給學生2-3分鐘獨立思考和操作的時間）2.展示交流，探究算法：*方法一：操作感知師：誰愿意用小棒擺給大家看？（請一名學生上臺操作：拿出12根小棒代表12個桃子，每3根一份，分一分，看看能分成幾份。）生：我把12根小棒，每3根放一堆，一共放了4堆，所以12÷3=4。師：通過動手分一分，我們知道了可以分給4只小猴。這種方法直觀易懂。*方法二：乘法口訣師：除了分小棒，還有別的辦法嗎？（引導學生思考乘法與除法的關系）師：我們在列除法算式的時候，是要解決“12里面有幾個3”的問題。反過來想，幾個3是12呢？（生答：4個3是12）師：幾個3是12，我們可以用哪句乘法口訣來算？（生答：三四十二）師：真棒！所以我們就說，12÷3=4，想口訣：三（四）十二。（教師板書算式和口訣，并強調思考過程）師：誰能像老師這樣，再說一說我們是怎么算出12÷3等于幾的？（多請幾名學生復述，強化算理）（設計意圖：讓學生經(jīng)歷從具體操作到抽象思考的過程，通過擺小棒幫助理解除法的意義，再引導學生聯(lián)系乘法口訣，自主發(fā)現(xiàn)用乘法口訣求商的方法，體驗“做數(shù)學”的樂趣。）3.嘗試應用，初步鞏固：師：小兔歡歡非常感謝大家?guī)退鉀Q了難題！它還有一個問題想請教大家。（課件出示：12個桃子，平均分給4只小猴，每只小猴分幾個？）師：這個問題怎么列算式？（生答：12÷4=？）師：等于幾呢？用哪句口訣？（引導學生思考：4和幾相乘得12？想口訣：（三）四十二，所以12÷4=3）師：同桌互相說一說，你是怎么想的。（同桌交流后，請學生匯報）師：比較一下，這兩道算式（12÷3=4和12÷4=3）有什么相同和不同的地方？它們用的口訣都是什么？（生討論后回答：被除數(shù)都是12，除數(shù)和商交換了位置，用的都是“三四十二”這句口訣。）師：是啊，一句乘法口訣，通?？梢詭椭覀冇嬎銉傻莱ㄋ闶侥兀。B透乘除法之間的關系）（設計意圖：通過變式練習，讓學生進一步鞏固用乘法口訣求商的方法，并初步感知一句乘法口訣可以計算兩道相關的除法算式，深化對乘除法關系的理解。）(三)鞏固練習，深化理解，形成技能1.“想想做做”第1題：看圖寫算式，說口訣師：我們班的小朋友真能干！下面我們來玩一個“看圖寫算式”的游戲。（課件出示題目中的情境圖，如：8個小朋友打球，每2人一組，分成幾組？）師：誰能先說說圖意，再列出除法算式，并說說用了哪句口訣？（學生獨立完成后，同桌互查，集體訂正。重點關注學生是否能正確選擇口訣。）（可多選擇幾幅圖進行練習）2.“想想做做”第2題：根據(jù)口訣寫除法算式師：我們已經(jīng)會根據(jù)算式想口訣了，那如果老師給你一句口訣，你能寫出除法算式嗎？（出示口訣卡片：二五一十）生：10÷2=5，10÷5=2。師：為什么這句口訣能寫兩道除法算式？（生答：因為口訣里的兩個乘數(shù)不一樣。）師：那像“四四十六”這句口訣呢？能寫幾道除法算式？（生思考后回答：只能寫一道，16÷4=4）師：說得對！當口訣中的兩個乘數(shù)相同時，只能寫出一道除法算式。下面請小朋友們獨立完成書上這道題。（學生完成后，小組內交流核對。）（設計意圖：通過不同形式的練習，由具體到抽象，幫助學生熟練掌握用乘法口訣求商的方法，理解口訣與除法算式之間的聯(lián)系。）3.“想想做做”第3題：直接寫得數(shù)，并說口訣師：現(xiàn)在我們來比一比，看誰算得又對又快！請打開課本，完成第3題。算完后，和你的同桌互相說說每道題用的是哪句口訣。（學生獨立完成，教師巡視指導，關注計算有困難的學生。集體訂正時，選擇幾道題讓學生說說口訣。）4.解決實際問題：“想想做做”第4題師：數(shù)學來源于生活，又能解決生活中的問題。我們來看這道題（課件出示題目）。誰能把題目完整地讀一遍？師：要求“可以分給幾只小兔”，就是求什么？（生答：24里面有幾個6）師：怎樣列式？用哪句口訣？（生答：24÷6=4，想：六（四）二十四）師：單位名稱是什么？（只）口答：可以分給4只小兔。（引導學生規(guī)范答題格式，培養(yǎng)解決實際問題的能力。）（設計意圖：通過有層次、有梯度的練習，從基礎的計算到解決實際問題，幫助學生鞏固所學知識，形成計算技能，體會數(shù)學的應用價值。）(四)課堂總結，回顧新知，拓展延伸1.回顧總結：師：小朋友們，這節(jié)課我們一起學習了什么知識？（用乘法口訣求商）師：我們是怎樣用乘法口訣求商的呢？（生答：做除法，想乘法，口訣缺啥就商啥）師：你覺得用乘法口訣求商方便嗎？（生答）師：希望小朋友們都能熟記乘法口訣，這樣就能又快又對地算出除法算式的商了！2.拓展思考（視課堂情況可選）：師：老師這里有一道思考題：有一些蘋果，比10個多，比20個少，分給小朋友，每人分5個，正好分完。這些蘋果可能有多少個？分給了幾個小朋友？（引導學生思考：5的口訣中，積在10到20之間的有哪些？）（設計意圖：通過總結，幫助學生梳理本課所學知識，形成知識網(wǎng)絡。拓展思考題旨在激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)思維的靈活性。）(五)作業(yè)布置，鞏固提升1.基礎性作業(yè)：完成課本“想想做做”第5題。2.拓展性作業(yè)（選做）：和爸爸媽媽一起玩“算除法，對口令”的游戲，每人出一道除法算式，對方快速說出用的口訣和商。（設計意圖：作業(yè)布置兼顧基礎與拓展，滿足不同學生的需求，同時將數(shù)學學習延伸到課外，增進親子互動。）三、板書設計用乘法口訣求商12個桃子，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？12÷3=4（只）想：三（四）十二12個桃子，平均分給4只小猴，每只小猴分幾個？12÷4=3（個）想：（三）四十二做除法，想乘法，口訣缺啥就商啥?。ㄔO計意圖：板書簡潔明了，突出重點（用乘法口訣求商的方法和算理），條理清晰，便于學生理解和記憶。）四、教學反思（課后填寫）*本課教學目標的達成度如何？哪些環(huán)節(jié)學生掌握得比較好，哪些環(huán)節(jié)還需要改進？*在引導學生探究用乘法口訣求商的過程中，是否充分調動了學生的積極性？學生的參與度如何？*練習設計是否具有層次性和針對性？能否有效鞏固所學知識？*課堂上對學生的評價是否及時、有效？是否關注到了個體差異？*教學過程中，