《1.1磁鐵能吸引什么》教學(xué)設(shè)計-科學(xué)二年級下冊教科版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《1.1磁鐵能吸引什么》教學(xué)設(shè)計-科學(xué)二年級下冊教科版課程基本信息1.課程名稱：《1.1磁鐵能吸引什么》教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：二年級下冊

3.授課時間：星期三第2節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-確定磁鐵的吸引特性：本節(jié)課的核心內(nèi)容在于讓學(xué)生認(rèn)識到磁鐵能吸引鐵、鎳、鈷等磁性物質(zhì)，以及磁鐵的兩極特性。

-實驗觀察與記錄：通過實驗，學(xué)生需學(xué)會觀察磁鐵吸引不同物質(zhì)的反應(yīng)，并能夠準(zhǔn)確記錄實驗結(jié)果。

2.教學(xué)難點

-理解磁鐵的極性：學(xué)生可能難以理解磁鐵的兩極分別指向南、北，需要通過實驗和直觀演示來幫助學(xué)生建立這一概念。

-磁性物質(zhì)的識別：學(xué)生需要區(qū)分哪些物質(zhì)是磁性物質(zhì)，哪些不是，這需要通過實驗和教師的引導(dǎo)來逐步掌握。

-磁場線的概念：對于二年級的學(xué)生來說，磁場線的概念較為抽象，需要通過簡單的模型和實驗來幫助他們形象化地理解。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都擁有二年級下冊科學(xué)教科版教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備磁鐵、鐵釘、鎳幣等磁性物質(zhì)圖片，以及磁鐵吸引實驗視頻。

3.實驗器材：準(zhǔn)備磁鐵、鐵屑、細(xì)線、小磁針等實驗器材，確保其安全性和完整性。

4.教室布置：設(shè)置實驗操作臺，劃分小組討論區(qū)，確保實驗安全和討論交流的便利。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

-展示生活中常見的磁性物品，如磁鐵玩具、冰箱貼等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些物品的用途。

-提問：“你們知道這些物品為什么會吸引在一起嗎？”

-引入課題：“今天，我們就來學(xué)習(xí)《1.1磁鐵能吸引什么》?！?/p>

2.新課講授（用時15分鐘）

-介紹磁鐵的基本特性：磁鐵有兩個極，分別是南極和北極，磁鐵的兩極總是相互吸引。

-實驗演示：展示磁鐵吸引鐵釘?shù)膶嶒?，讓學(xué)生觀察并討論。

-互動問答：提問學(xué)生磁鐵能否吸引其他物質(zhì)，如塑料、木頭等。

-展示磁性物質(zhì)圖片，讓學(xué)生識別哪些是磁性物質(zhì)。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-小組實驗：每組學(xué)生分得磁鐵、鐵釘、小磁針等實驗器材，進(jìn)行磁鐵吸引實驗。

-觀察記錄：指導(dǎo)學(xué)生觀察磁鐵吸引不同物質(zhì)的反應(yīng)，并記錄實驗結(jié)果。

-結(jié)果分享：每組選派代表分享實驗結(jié)果，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)磁鐵吸引磁性物質(zhì)的特性。

4.學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

-問題1：磁鐵的南北極有什么不同？

-學(xué)生回答舉例：磁鐵的南極和北極在磁場中的方向是相反的。

-問題2：磁鐵能不能吸引所有的金屬？

-學(xué)生回答舉例：磁鐵只能吸引鐵、鎳、鈷等磁性金屬。

-問題3：為什么磁鐵的兩極總是吸引在一起？

-學(xué)生回答舉例：因為磁鐵的兩極在磁場中的相互作用力是相吸的。

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的磁鐵特性，強(qiáng)調(diào)磁鐵能吸引磁性物質(zhì)。

-提問：“你們還發(fā)現(xiàn)了磁鐵的哪些特性？”

-學(xué)生分享發(fā)現(xiàn)，教師總結(jié)并指出本節(jié)課的重難點。

-鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)探索磁鐵的其他特性。

備注：整個教學(xué)流程用時約45分鐘，每個環(huán)節(jié)的時間分配可根據(jù)實際情況適當(dāng)調(diào)整。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠識別并描述磁鐵的基本特性，如磁鐵有兩個極，分別是南極和北極。

-學(xué)生能夠理解磁鐵的極性相互作用，知道同名極相斥，異名極相吸。

-學(xué)生能夠識別哪些物質(zhì)是磁性物質(zhì)，哪些不是，并能舉例說明。

2.實驗操作能力：

-學(xué)生通過實驗操作，學(xué)會了如何進(jìn)行簡單的磁鐵吸引實驗，并能安全地使用實驗器材。

-學(xué)生能夠記錄實驗結(jié)果，并能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象進(jìn)行初步的分析和解釋。

3.觀察與記錄能力：

-學(xué)生在實驗過程中培養(yǎng)了細(xì)致觀察的習(xí)慣，能夠注意磁鐵吸引不同物質(zhì)時的反應(yīng)。

-學(xué)生學(xué)會了如何準(zhǔn)確記錄實驗數(shù)據(jù)，為后續(xù)的分析和討論提供了依據(jù)。

4.科學(xué)探究能力：

-學(xué)生通過提出問題、設(shè)計實驗、觀察現(xiàn)象、分析結(jié)果等步驟，體驗了科學(xué)探究的過程。

-學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)方法來解決問題，培養(yǎng)了科學(xué)思維和解決問題的能力。

5.交流與合作能力：

-在小組討論和實驗中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。

-學(xué)生能夠表達(dá)自己的觀點，傾聽他人的意見，并在此基礎(chǔ)上形成共識。

6.思維發(fā)展：

-學(xué)生在探索磁鐵特性的過程中，發(fā)展了邏輯思維和批判性思維能力。

-學(xué)生能夠從不同的角度思考問題，并提出創(chuàng)新性的觀點。

7.學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度：

-通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動探索和學(xué)習(xí)。

-學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度更加積極，能夠主動參與課堂活動，提出問題，并勇于嘗試。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《1.1磁鐵能吸引什么》這節(jié)課，總體來說，我覺得效果還不錯，但也有些地方可以改進(jìn)。

首先，我覺得導(dǎo)入新課的方式挺有效的。通過展示生活中常見的磁性物品，孩子們很快就對磁鐵產(chǎn)生了興趣。他們看到磁鐵能吸引鐵釘，都很好奇這是為什么。這種好奇心的激發(fā)，我覺得對孩子們來說非常重要，因為它能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。

在講授新課的過程中，我盡量用簡單易懂的語言來解釋磁鐵的特性和極性。我發(fā)現(xiàn)，孩子們對磁鐵的極性理解起來有點困難，因為這是比較抽象的概念。我在課堂上通過實驗和直觀演示，比如用小磁針來展示磁鐵的南北極，這樣孩子們就比較容易理解了。

實踐活動環(huán)節(jié)，我安排了小組實驗，讓孩子們親自動手操作。這個環(huán)節(jié)孩子們都很興奮，他們不僅學(xué)會了如何進(jìn)行實驗，還學(xué)會了如何記錄實驗結(jié)果。我看到他們認(rèn)真記錄每一個細(xì)節(jié)，這讓我感到很欣慰。

在小組討論環(huán)節(jié)，我提出了幾個問題，比如磁鐵的南北極有什么不同，磁鐵能不能吸引所有的金屬，為什么磁鐵的兩極總是吸引在一起。孩子們的回答讓我驚喜，他們不僅能夠回答出問題，還能夠用自己的話來解釋，這說明他們對這節(jié)課的內(nèi)容有了自己的理解和思考。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中也有一些不足之處。比如，在講解磁鐵的極性時，我發(fā)現(xiàn)有些孩子還是不太明白。這可能是因為他們的抽象思維能力還不夠強(qiáng)，所以我可能需要用更直觀的方式或者更多的例子來幫助他們理解。

另外，我在課堂上沒有充分調(diào)動所有學(xué)生的積極性。有些孩子比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注這些孩子，創(chuàng)造更多的機(jī)會讓他們參與到課堂活動中來。

具體來說，我打算做以下幾點改進(jìn)：

-對于抽象概念，我會嘗試用更多的直觀教具和實驗來輔助教學(xué)，讓孩子們更容易理解。

-我會設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，鼓勵所有學(xué)生參與討論，特別是那些不太愛發(fā)言的孩子。

-我會加強(qiáng)對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，針對他們在學(xué)習(xí)上的困難提供更多的幫助。

我相信，通過不斷的反思和改進(jìn)，我能夠更好地完成我的教學(xué)任務(wù)，幫助孩子們在科學(xué)學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出較高的參與度，對于磁鐵的基本特性和實驗操作表現(xiàn)出濃厚興趣。

-大部分學(xué)生能夠積極回答問題，對于磁鐵吸引不同物質(zhì)的實驗現(xiàn)象有較好的觀察力和分析能力。

-少數(shù)學(xué)生在回答問題時表現(xiàn)出緊張，需要教師在課堂上給予更多的鼓勵和引導(dǎo)。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠合作完成實驗，并能夠?qū)嶒灲Y(jié)果進(jìn)行整理和分享。

-學(xué)生在展示討論成果時，能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點，并能夠傾聽他人的意見。

-通過小組討論，學(xué)生不僅鞏固了課堂所學(xué)知識，還提高了團(tuán)隊協(xié)作和溝通能力。

3.隨堂測試：

-隨堂測試包括選擇題和簡答題，旨在評估學(xué)生對磁鐵特性的掌握程度。

-學(xué)生在選擇題中表現(xiàn)出較好的知識掌握，但對于簡答題中的解釋和分析部分，部分學(xué)生存在困難。

-測試結(jié)果顯示，學(xué)生對磁鐵的極性和磁性物質(zhì)有一定的了解，但需要進(jìn)一步加強(qiáng)對實驗現(xiàn)象的解釋。

4.學(xué)生作品展示：

-學(xué)生制作了關(guān)于磁鐵吸引現(xiàn)象的手抄報，內(nèi)容豐富，形式多樣。

-學(xué)生在作品中展示了磁鐵吸引不同物質(zhì)的現(xiàn)象，并配以簡單的文字說明。

-作品展示了學(xué)生對磁鐵吸引特性的理解和應(yīng)用能力。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)，教師對積極參與的學(xué)生給予表揚(yáng)，對表現(xiàn)緊張的學(xué)生給予鼓勵。

-對于小組討論成果展示，教師肯定了學(xué)生的合作精神和表達(dá)能力，同時也指出了需要改進(jìn)的地方。

-隨堂測試后，教師針對測試結(jié)果進(jìn)行了分析，對掌握較好的部分給予肯定，對掌握不足的部分提出了改進(jìn)建議。

-教師對學(xué)生的手抄報作品給予了積極的評價，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)意和想象力。

-教師將對學(xué)生的反饋與家長進(jìn)行溝通，共同關(guān)注學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和成長。典型例題講解在《1.1磁鐵能吸引什么》這一課中，我們學(xué)習(xí)了磁鐵的基本特性和它對磁性物質(zhì)的吸引能力。以下是一些與課本知識點相關(guān)的典型例題，以及相應(yīng)的解答：

1.例題：一個磁鐵能吸引以下哪些物質(zhì)？

-鐵釘

-鋁片

-木塊

-玻璃球

-紙片

答案：鐵釘。磁鐵能吸引鐵釘，但不能吸引鋁片、木塊、玻璃球、紙片等非磁性物質(zhì)。

2.例題：將一個磁鐵的N極和S極分別靠近鐵釘，觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象？

-磁鐵的N極靠近鐵釘時，鐵釘會被吸引。

-磁鐵的S極靠近鐵釘時，鐵釘也會被吸引。

-鐵釘在磁鐵的N極和S極都會被吸引。

-鐵釘不會受到磁鐵的影響。

答案：鐵釘在磁鐵的N極和S極都會被吸引。磁鐵的南北極都會吸引鐵釘。

3.例題：一個學(xué)生用磁鐵和鐵釘做實驗，他將磁鐵的N極和S極分別靠近鐵釘，但鐵釘沒有被吸引?？赡艿脑蚴鞘裁矗?/p>

-磁鐵的磁性已經(jīng)消失。

-鐵釘不是磁性物質(zhì)。

-鐵釘已經(jīng)被磁化。

-鐵釘表面有油污或銹跡。

答案：鐵釘表面有油污或銹跡。油污或銹跡可能會阻礙磁鐵對鐵釘?shù)奈?/p>

4.例題：一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁鐵的中間部分不會吸引鐵釘，這是什么原因？

-磁鐵的磁性在中間部分消失了。

-磁鐵的中間部分沒有磁性。

-磁鐵的磁性在兩端最強(qiáng)，中間最弱。

-磁鐵的中間部分被切割過。

答案：磁鐵的磁性在兩端最強(qiáng)，中間最弱。磁鐵的磁性主要分布在兩端，中間部分磁性較弱