15.TheGulls’Picnic說課稿-2025-2026學年小學英語3a典范英語（GoodEnglish）一、設計思路

本節(jié)課以“15.TheGulls’Picnic”為內(nèi)容，結合小學英語3a典范英語（GoodEnglish）的教材，設計了一系列互動性強、趣味性高的教學活動。通過情景模擬、角色扮演等形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，提高他們的聽說讀寫能力。同時，注重培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，讓他們在活動中學會交流與分享。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習《TheGulls’Picnic》，學生將提升對英語語言的感知和運用能力，增強對西方文化習俗的理解；同時，通過參與角色扮演和小組討論，鍛煉批判性思維和解決問題的能力；此外，通過自主學習與合作學習，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和終身學習的意識。三、學情分析

本節(jié)課針對小學三年級學生的特點進行教學設計。學生層次方面，大部分學生對英語學習充滿興趣，但基礎水平參差不齊。知識方面，學生已掌握一定的英語字母、單詞和簡單句型，但詞匯量有限，對句型結構理解不夠深入。能力方面，學生的聽說能力相對較弱，閱讀理解能力有待提高，寫作能力尚未形成。素質(zhì)方面，學生的自主學習能力、合作意識和創(chuàng)新能力有待培養(yǎng)。

在行為習慣上，學生活潑好動，注意力容易分散，對新鮮事物充滿好奇心。對課程學習的影響是，學生需要教師通過多種教學手段激發(fā)他們的學習興趣，引導他們積極參與課堂活動。本節(jié)課《TheGulls’Picnic》通過故事情境和角色扮演，旨在幫助學生提高英語聽說能力，增強語感，同時培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。針對學生的這些特點，教學過程中應注重以下方面：

1.創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的英語學習積極性。

2.通過游戲、競賽等形式，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和競爭意識。

3.運用多媒體技術，豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣和參與度。

4.注重個體差異，針對不同層次的學生給予不同的指導和幫助，確保每個學生都能有所收獲。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《典范英語（GoodEnglish）》第15課《TheGulls’Picnic》。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片，如海鷗、沙灘、食物等，以及相關的視頻片段，以增強情境的真實性和生動性。

3.實驗器材：無實驗器材需求。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設置小組討論區(qū)，準備彩色卡片和貼紙，以便于學生在角色扮演活動中使用。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《TheGulls’Picnic》故事情節(jié)，設計一系列問題，如“Whoarethegulls?Whataretheydoing?Whyaretheyhavingapicnic?”引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過平臺或?qū)W生反饋，了解學生預習情況，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生通過閱讀故事，了解海鷗的習性，預習相關詞匯和句型。

思考預習問題：學生思考并記錄自己對故事情節(jié)和角色行為的理解。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解故事背景，激發(fā)課堂學習興趣。

培養(yǎng)學生的預習習慣和問題解決能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過視頻展示海鷗在海灘上的生活，引出《TheGulls’Picnic》的主題。

講解知識點：講解與picnic相關的詞匯和句型，如"Let'sgotothepicnic"或"Wehavesandwichesandfruit."

組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生扮演海鷗，用所學詞匯和句型進行對話。

解答疑問：針對學生在角色扮演中出現(xiàn)的錯誤或困惑，及時解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考故事情節(jié)和角色行為。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，運用所學詞匯和句型進行交流。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解和掌握詞匯和句型。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中運用語言。

作用與目的：

幫助學生理解和掌握picnic相關的詞匯和句型。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：讓學生復述《TheGulls’Picnic》的故事，并嘗試用英語描述一個類似的場景。

提供拓展資源：推薦學生觀看關于海鳥保護的視頻，了解環(huán)境保護的重要性。

反饋作業(yè)情況：對學生的作業(yè)進行批改，提供反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求，完成故事復述和描述。

拓展學習：學生通過觀看視頻，了解更多關于海鳥和保護環(huán)境的知識。

反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，思考如何更好地學習英語。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

反思總結法：通過反思，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高學習效果。

作用與目的：

鞏固課堂所學內(nèi)容，提高學生的英語應用能力。六展與延伸

六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

-《SeagullsintheCity》：這是一篇關于城市中海鷗生活的故事，學生可以通過閱讀了解海鷗在城市中的生存狀態(tài)，以及人與自然和諧共處的理念。

-《TheLifeofSeagulls》：介紹海鷗的習性、繁殖和遷徙等知識，幫助學生更全面地了解這種鳥類。

-《TheSeagull'sSong》：通過一首關于海鷗的歌曲，讓學生在音樂中感受海鷗的美麗和神秘。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-觀察生活中的海鷗：鼓勵學生在日常生活中觀察海鷗，記錄它們的動作、叫聲等特征，并嘗試用英語描述。

-制作海鷗手工藝品：學生可以嘗試制作海鷗的手工藝品，如紙飛機、紙杯海鷗等，并在制作過程中學習相關的英語詞匯和句型。

-創(chuàng)作海鷗故事：學生可以發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一個以海鷗為主角的故事，用英語進行表達，鍛煉英語寫作能力。

-海鷗保護宣傳：學生可以調(diào)查海鷗保護的相關知識，制作宣傳海報或小冊子，向他人宣傳保護海鷗的重要性。

3.知識點拓展

-海鷗的習性：介紹海鷗的覓食、繁殖、遷徙等習性，以及它們在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

-海鷗的叫聲：學習海鷗的叫聲，了解不同叫聲的含義，如求偶、警告等。

-海鷗的保護：探討海鷗面臨的威脅，如環(huán)境污染、棲息地破壞等，以及保護海鷗的措施。

-海鷗與人類的關系：分析海鷗與人類之間的互動，如海鷗與漁民的共生關系，以及人類對海鷗的影響。

4.實用性活動

-角色扮演：學生分組扮演海鷗、漁民、游客等角色，模擬海鷗與人類之間的互動，提高英語口語表達能力。

-小組討論：學生圍繞海鷗保護的話題進行討論，分享自己的觀點和看法，培養(yǎng)團隊合作能力。

-研究報告：學生選擇一個與海鷗相關的主題，進行調(diào)查研究，撰寫研究報告，提高英語寫作和表達能力。七、板書設計

①知識點

-TheGulls’Picnic

-Vocabulary:picnic,sandwiches,fruit,sand,water,nest,eggs,fly

-Sentencepatterns:Let'sgotothepicnic.Wehavesandwichesandfruit.Thegullsarebuildingtheirnests.Theeggsareinthenest.

②詞匯

-picnic（野餐）

-sandwiches（三明治）

-fruit（水果）

-sand（沙子）

-water（水）

-nest（巢）

-eggs（蛋）