第一章測(cè)試1【單選題】(2分)心理學(xué)的研究對(duì)象（）A.心理現(xiàn)象B.心理概念C.心理過(guò)程D.個(gè)性2【單選題】(2分)在心理學(xué)的歷史上，下列人物中，屬于精神分析學(xué)派的代表人物的（）A.馮特B.弗洛伊德C.巴甫洛夫D.華生3【多選題】(2分)實(shí)驗(yàn)法就是要在保持其他因素恒定的前提下，研究（）的關(guān)系和變化的規(guī)律。A.客觀世界B.人腦C.自變量D.因變量4【單選題】(2分)在自然情境中對(duì)被試的行為做系統(tǒng)的觀察、測(cè)量和記錄，以了解其心理研究的方法，屬于（）。A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.測(cè)驗(yàn)法D.訪談法5【多選題】(2分)實(shí)驗(yàn)法可分為（)。A.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法B.參與試驗(yàn)法C.自然實(shí)驗(yàn)法D.情景實(shí)驗(yàn)法6【判斷題】(2分)心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映，因此有怎樣的客觀現(xiàn)實(shí)必定會(huì)產(chǎn)生怎樣的心理。（）A.錯(cuò)B.對(duì)7【判斷題】(2分)腦干是腦的最復(fù)雜部分。（）A.對(duì)B.錯(cuò)8【判斷題】(2分)人本主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是馬斯洛（）A.錯(cuò)B.對(duì)第二章測(cè)試1【單選題】(2分)弗洛伊德認(rèn)為，人的心理由意識(shí)、前意識(shí)和（）三部分構(gòu)成。A.后意識(shí)B.零意識(shí)C.有意識(shí)D.潛意識(shí)2【單選題】(2分)維果斯基提出了（）應(yīng)走在發(fā)展的前面的觀點(diǎn)。A.研究B.教學(xué)C.學(xué)習(xí)D.認(rèn)知3【單選題】(2分)根據(jù)皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論，2～7歲兒童的思維處于()。A.形式運(yùn)算階段B.前運(yùn)算階段C.感知運(yùn)動(dòng)階段D.具體運(yùn)算階段4【單選題】(2分)童年期思維的基本特征是從具體形象思維為主逐步過(guò)渡到以（）思維為主。但這種思維仍然與（）相聯(lián)系的，具有較多的具體形象性。()A.直觀動(dòng)作；理性經(jīng)驗(yàn)B.抽象邏輯；理性經(jīng)驗(yàn)C.抽象邏輯；感性經(jīng)驗(yàn)D.直觀動(dòng)作；感性經(jīng)驗(yàn)5【多選題】(2分)兒童在集體生活中能培養(yǎng)哪些良好的品質(zhì)？（）A.增進(jìn)與同伴的感情B.學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任C.形成堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)韌的性格D.發(fā)展了友誼，形成了良好的人際關(guān)系6【判斷題】(2分)心理發(fā)展是一個(gè)逐漸的由量變到質(zhì)變的過(guò)程，當(dāng)新特征逐漸占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位時(shí)，心理發(fā)展也就達(dá)到了一個(gè)新的階段，表現(xiàn)出心理發(fā)展的不平衡性。（）A.錯(cuò)B.對(duì)7【判斷題】(2分)本我是人格中最原始、與生俱來(lái)的潛意識(shí)結(jié)構(gòu)部分，是人性中最接近獸性的一些生物性沖動(dòng)和欲望的貯存庫(kù)。（）A.錯(cuò)B.對(duì)8【判斷題】(2分)懲罰能使行為發(fā)生永久性的改變，好多情況下能夠根除某個(gè)行為。（）A.錯(cuò)B.對(duì)9【判斷題】(2分)學(xué)習(xí)是童年期兒童最基本的社會(huì)義務(wù)。（）A.對(duì)B.錯(cuò)第三章測(cè)試1【多選題】(2分)注意的功能有（）。A.調(diào)節(jié)、監(jiān)督功能B.保持功能C.選擇功能D.動(dòng)機(jī)功能2【單選題】(2分)你們?cè)趯W(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時(shí)既具有目的性，但沒有意志的努力的注意是（）。A.無(wú)意后注意B.有意注意C.有意后注意D.無(wú)意注意3【單選題】(2分)把一只表放在耳邊，保持一定距離，使他能隱約聽到表的滴答聲。結(jié)果被試時(shí)而聽到表的滴答聲，時(shí)而又聽不到。注意這種周期性變化的現(xiàn)象，叫做（）。A.注意的保持B.注意的遺忘C.注意的跟隨D.注意的起伏4【單選題】(2分)聞到蘋果香味，看到蘋果紅色外觀，觸摸到蘋果光滑的果皮等所引起的心理活動(dòng)是（）A.感覺B.知覺C.感受性D.感覺閾限5【單選題】(2分)剛剛能引起感覺的最小刺激強(qiáng)度是（）A.差別閾限B.感覺閾限C.感受性D.最小可覺差6【多選題】(2分)感受性用感覺閾限來(lái)度量，感覺閾限分為（）A.絕對(duì)感受性B.差別感受性C.絕對(duì)感覺閾限D(zhuǎn).差別感覺閾限7【單選題】(2分)一朵玫瑰花放在眼前，人們不僅能看到花的顏色，還嗅到花香；不僅看到花瓣，還看到花蕊、花托?；ǖ念伾?、氣味及各部分在人腦中產(chǎn)生的是關(guān)于這朵玫瑰花的整體形象，這就是（）。A.知覺B.感覺C.想象D.記憶8【單選題】(2分)從許多的知覺對(duì)象中，根據(jù)當(dāng)前需要有選擇地把其中一部分作為知覺的對(duì)象，以產(chǎn)生清晰的知覺，屬于知覺的（）。A.恒常性B.選擇性C.整體性D.理解性9【單選題】(2分)記憶過(guò)程包括三個(gè)基本環(huán)節(jié)，即識(shí)記、保持、（）。A.再認(rèn)或回憶B.重構(gòu)或回憶C.再認(rèn)或聯(lián)想D.重構(gòu)或聯(lián)想10【單選題】(2分)后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾作用叫（）A.正遷移B.前攝抑制C.負(fù)遷移D.倒攝抑制11【單選題】(2分)思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)（）的反映，它反映的是事物的本質(zhì)和事物間規(guī)律性的聯(lián)系A(chǔ).概括；直接B.概括；間接C.抽象；間接D.抽象；直接12【單選題】(2分)什么指一個(gè)人看到某個(gè)物品有一種慣常的用途后，就很難看出它的其他新用途。如果初次看到的物品的用途越重要，也就越難看出它的其他用途？（）A.醞釀效應(yīng)B.思維定勢(shì)C.原型啟發(fā)D.功能固著13【單選題】(2分)想象是人腦對(duì)已儲(chǔ)存的表象（）形成（）形象的過(guò)程。（）A.回憶；舊B.加工改造；新C.加工改造；舊D.回憶；新14【判斷題】(2分)感覺是單一分析器活動(dòng)的結(jié)果，而知覺是多種分析器同時(shí)或相繼活動(dòng)的結(jié)果。（）A.對(duì)B.錯(cuò)15【判斷題】(2分)感受性和感受閾限之間是正比關(guān)系。（）A.錯(cuò)B.對(duì)16【判斷題】(2分)從記憶鞏固程度來(lái)看，再認(rèn)要低于回憶，能回憶必能再認(rèn)。（）A.錯(cuò)B.對(duì)17【判斷題】(2分)短時(shí)記憶，也叫瞬時(shí)記憶，還有人把它稱為電話號(hào)碼記憶，是感覺記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段。（）A.對(duì)B.錯(cuò)18【判斷題】(2分)發(fā)散思維也稱求異思維，是指人們解決問題的思路朝一個(gè)方向聚斂前進(jìn)，從而形成唯一的、確定的答案。歸納推理就是集中思維的方式。（）A.錯(cuò)B.對(duì)19【判斷題】(2分)夢(mèng)是一種有意想象，因?yàn)槲覀兘?jīng)常說(shuō)日有所思，夜有所夢(mèng)，做夢(mèng)實(shí)質(zhì)上是人在睡眠狀態(tài)下的一種有目的、有自主性的奇特想象。（）A.對(duì)B.錯(cuò)20【判斷題】(2分)想象在科學(xué)研究、文學(xué)、藝術(shù)等創(chuàng)造活動(dòng)中不可缺少，但在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中作用不大，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)主要靠記憶。（）A.錯(cuò)B.對(duì)21【判斷題】(2分)具體運(yùn)算階段的兒童能夠運(yùn)用邏輯推理、歸納、演繹等方式來(lái)解決問題，具有抽象的邏輯思維性質(zhì)。（）A.對(duì)B.錯(cuò)第四章測(cè)試1【單選題】(2分)身體各部分的表現(xiàn)，例如憤怒時(shí)怒發(fā)沖冠；高興時(shí)喜笑顏開等，是指哪一種表情()。A.身段B.面部C.口部D.語(yǔ)調(diào)2【單選題】(2分)在突然到來(lái)的危險(xiǎn)面前，我們能及時(shí)做出反應(yīng)，并采取措施化險(xiǎn)為夷，這在平時(shí)是辦不到。這種情緒狀態(tài)是()。A.心境B.熱情C.應(yīng)激D.激情3【單選題】(2分)有時(shí)人在暴怒時(shí)拍案而起，暴跳如雷，這是屬于()。A.激情B.熱情C.心境D.應(yīng)激4【單選題】(2分)青年學(xué)生充滿了求知欲，常常帶著疑問，富于想象，愿意發(fā)表自己的見解，這種情感是屬于人的()。A.好感B.美感C.理智感D.道德感5【判斷題】(2分)情緒是一種微弱而持久的情感。()A.錯(cuò)B.對(duì)6【判斷題】(2分)茅屋土階，也能樂在其中；家財(cái)萬(wàn)貫，卻憂愁不斷。這是由于人的需要不同而產(chǎn)生的不同情緒情感表現(xiàn)。()A.錯(cuò)B.對(duì)7【判斷題】(2分)積極健康的情緒和情感是人心理健康的重要標(biāo)志，然而，情緒和情感的好壞并不影響人的身體健康。()A.錯(cuò)B.對(duì)8【判斷題】(2分)4。情感的深刻性與情感的強(qiáng)烈性有必然聯(lián)系，強(qiáng)烈的情感一定是深刻的情感。()A.錯(cuò)B.對(duì)9【判斷題】(2分)認(rèn)識(shí)過(guò)程是情緒、情感產(chǎn)生的前提和基礎(chǔ)，反過(guò)來(lái)，情緒、情感對(duì)人的活動(dòng)的各個(gè)方面有著深刻的影響。()A.對(duì)B.錯(cuò)第五章測(cè)試1【單選題】(3分)人要完成任何一種活動(dòng)，都離不開一般能力，如觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力、創(chuàng)造力等，其中（）是一般能力的核心。A.想象力B.抽象概括力C.記憶力D.創(chuàng)造力2【單選題】(3分)下列哪種能力是一般能力（）。A.寫作能力B.曲調(diào)感C.記憶感D.節(jié)奏感3【判斷題】(2分)“高分低能”是用來(lái)說(shuō)明能力與知識(shí)無(wú)關(guān)。()A.對(duì)B.錯(cuò)4【多選題】(4分)按能力所涉及的活動(dòng)領(lǐng)域，把能力分為（）。A.特殊能力B.認(rèn)知能力C.一般能力D.操作能力E.社會(huì)交往能力5【單選題】(3分)卡特爾將一種以神經(jīng)系統(tǒng)的生理功能為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力稱為（）A.模仿能力B.晶態(tài)智力C.一般能力D.液態(tài)智力6【單選題】(3分)多元智能理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家（）在1983年提出。A.卡特爾B.塞斯頓C.斯滕伯格D.加德納7【單選題】(3分)一個(gè)十歲小孩，在韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)中得分是78分，該年齡團(tuán)體平均分?jǐn)?shù)是68分，標(biāo)準(zhǔn)差是5分，則他的智商是（）。A.130B.110C.105D.1258【多選題】(4分)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重要任務(wù)之一?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展靠人才，尤其是創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新型人才的優(yōu)勢(shì)就是體現(xiàn)在創(chuàng)造性思維的發(fā)展水平上。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維應(yīng)從（）幾個(gè)方面加以注意。A.創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)好奇心、培養(yǎng)求知欲B.注重發(fā)散思維的培養(yǎng)C.鍛煉言語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)思維能力的發(fā)展D.培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造性個(gè)性E.豐富想象力9【單選題】(3分)以下哪個(gè)時(shí)期是人的能力發(fā)展最穩(wěn)定的時(shí)期？（）A.童年期B.幼兒期C.成年期D.青年期10【單選題】(3分)作為人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性的因素是()。A.環(huán)境B.教育C.主觀能動(dòng)性D.遺傳第六章測(cè)試1【單選題】(2分)“人心不同，各如其面”反映人的個(gè)性的（）。A.穩(wěn)定性B.社會(huì)性C.獨(dú)特性D.整體性2【單選題】(2分)“精力旺盛，表里如一，剛強(qiáng)，易感情用事”這屬于（）氣質(zhì)類型的特點(diǎn)。A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.抑郁質(zhì)D.粘液質(zhì)3【單選題】(2分)巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)神經(jīng)系統(tǒng)具有（）三個(gè)基本特性。A.強(qiáng)度、平衡性和穩(wěn)定性B.強(qiáng)度、指向性和平衡性C.強(qiáng)度、指向性和靈活性D.強(qiáng)度、平衡性和靈活性4【單選題】(2分)與神經(jīng)系統(tǒng)類型安靜型相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是（）。A.膽汁質(zhì)B.粘液質(zhì)C.抑郁質(zhì)D.多血質(zhì)5【單選題】(2分)體現(xiàn)心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，給每個(gè)人的整體心理活動(dòng)蒙上一層獨(dú)特色彩的心理特征是（）。A.能力B.性格C.動(dòng)機(jī)D.氣質(zhì)6【單選題】(2分)反映人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式的是（）。A.動(dòng)機(jī)B.能力C.氣質(zhì)D.性格7【多選題】(2分)關(guān)于氣質(zhì)和性格的描述，正確的是（）。A.氣質(zhì)的可塑性強(qiáng)，性格的可塑性弱B.性格影響氣質(zhì)的形成C.氣質(zhì)使性格帶上某種氣質(zhì)的色彩D.氣質(zhì)無(wú)好壞之分，性格有好壞之分E.性格在一定程度上可以掩蔽和改造氣質(zhì)8【判斷題】(2分)性格常常與人的道德品質(zhì)相關(guān)，在人格結(jié)構(gòu)中具有核心意義。（）A.對(duì)B.錯(cuò)9【判斷題】(2分)“江山易改，本性難移”中的本性指的是人的性格。（）A.對(duì)B.錯(cuò)第七章測(cè)試1【判斷題】(2分)品德，即道德品質(zhì)，也稱德性或品性，是個(gè)體依據(jù)一定的道德行為準(zhǔn)則，在實(shí)際行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)固的傾向與特征。()A.對(duì)B.錯(cuò)2【多選題】(4分)品德心理結(jié)構(gòu)是指各種品德心理成分按一定的聯(lián)系和關(guān)系組成的結(jié)構(gòu)。品德是由（）等要素組成的一個(gè)有機(jī)整體。A.道德沖突B.道德動(dòng)力C.道德行為D.道德認(rèn)識(shí)E.道德情感F.道德意志3【判斷題】(2分)按照皮亞杰的觀點(diǎn)，他律道德階段的兒童對(duì)是非的判斷主要根據(jù)是行為者違反社會(huì)規(guī)則的動(dòng)機(jī)，而不是行為的客觀后果。()A.對(duì)B.錯(cuò)4【單選題】(2分)兒童會(huì)把法律看作為表達(dá)大多數(shù)人意愿、促進(jìn)人道主義價(jià)值的工具。用于實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)、得到公正執(zhí)行的法律被看做社會(huì)契約，人人都有遵守法律的義務(wù)；以犧牲人類權(quán)利或尊嚴(yán)為代價(jià)的強(qiáng)加于人的法律則被認(rèn)為是非正義的，需要修改完善，屬于（）。A.懲罰與服從定向B.社會(huì)契約定向C.尋求認(rèn)可定向D.原則或良心定向5【判斷題】(2分)如果沒有注意過(guò)程，觀察學(xué)習(xí)就無(wú)法進(jìn)行。()A.對(duì)B.錯(cuò)6【多選題】(4分)美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家凱爾曼提出的態(tài)度改變的三階段理論——態(tài)度改變要經(jīng)歷（）三個(gè)階段可以合理地解釋品德的形成過(guò)程。A.內(nèi)化B.依從C.認(rèn)同D.反抗7【單選題】(2分)道德是社會(huì)輿論和內(nèi)心驅(qū)使來(lái)支持、并反映一定（）的社會(huì)行為規(guī)范的綜合。A.個(gè)體特定價(jià)值B.群體共同價(jià)值C.個(gè)體共同價(jià)值D.群體特定價(jià)值8【判斷題】(2分)反映道德認(rèn)識(shí)的能動(dòng)作用，能利用自己的意識(shí)，通過(guò)理智的權(quán)衡作用去解決道德生活中的內(nèi)心矛盾，是支配行為的力量，這種能動(dòng)作用主要指道德認(rèn)識(shí)。()A.錯(cuò)B.對(duì)9【單選題】(2分)柯爾伯格采用（）對(duì)兒童道德認(rèn)知發(fā)展進(jìn)行研究。A.對(duì)偶故事法B.觀察法C.道德兩難故事法D.臨床法10【單選題】(2分)品德形成的第一步是（）的形成。A.道德動(dòng)機(jī)B.道德認(rèn)識(shí)C.道德情感D.道德意識(shí)第八章測(cè)試1【單選題】(2分)根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（）。A.兒童模仿別人的行為B.小明的嗓音變的悶聲悶氣C.蜜蜂筑巢D.劉翔跨欄的速度越來(lái)越慢2【單選題】(2分)根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，以下不屬于加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的是（）。A.動(dòng)作技能B.情感與價(jià)值觀C.態(tài)度D.智慧技能E.認(rèn)知策略F.言語(yǔ)信息3【判斷題】(2分)刺激泛化和刺激分化是互補(bǔ)的過(guò)程，泛化是對(duì)事物的相似性的反應(yīng)，分化則是對(duì)事物的差異的反應(yīng)。泛化能使我們的學(xué)習(xí)從一種情境遷移到另一種情境，而分化則能使我們對(duì)不同的情境做出不同的恰當(dāng)反應(yīng)，從而避免盲目行動(dòng)。（）A.對(duì)B.錯(cuò)4【多選題】(4分)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論指出，學(xué)習(xí)包括（）等過(guò)程。A.記憶B.轉(zhuǎn)化C.評(píng)價(jià)D.獲得5【判斷題】(2分)通過(guò)教科書呈現(xiàn)知識(shí)的大規(guī)模課堂學(xué)習(xí)一般適合采用接受學(xué)習(xí)。()A.錯(cuò)B.對(duì)6【多選題】(4分)建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程的基本特點(diǎn)有（）。A.被動(dòng)接受性B.情境性C.去情境性D.主動(dòng)建構(gòu)性E.社會(huì)互動(dòng)性7【單選題】(2分)處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。A.逆向遷移B.垂直遷移C.順向遷移D.水平遷移8【多選題】(4分)元認(rèn)知策略包括哪些？（）A.監(jiān)控策略B.精細(xì)加工策略C.調(diào)節(jié)策略D.計(jì)劃策略9【單選題】(2分)在巴普洛夫經(jīng)典型條件作用的狗分泌唾液的實(shí)驗(yàn)中，由中性刺激鈴聲變成了條件刺激的是（）A.其余都不是B.唾液C.鈴聲D.食物10【判斷題】(2分)意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)和學(xué)習(xí)者已有的舊知識(shí)建立起適當(dāng)?shù)穆?lián)系。（）A.對(duì)B.錯(cuò)第九章測(cè)試1【判斷題】(2分)教師的核心工作是課堂教學(xué)。（）A.錯(cuò)B.對(duì)2【多選題】(4分)教學(xué)設(shè)計(jì)，是（）等諸多方面的教工作規(guī)劃。A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)環(huán)境C.教學(xué)模式D.教學(xué)內(nèi)容E.教學(xué)評(píng)價(jià)等3【單選題】(3分)某個(gè)語(yǔ)文教案中有這樣的教學(xué)目標(biāo)描述“能用自己的話描述詩(shī)句的意思”，這屬于那個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)？（）A.運(yùn)用B.知道C.領(lǐng)會(huì)D.分析4【判斷題】(2分)學(xué)生的起始狀態(tài)包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、起始能力、知識(shí)背景等。（）A.錯(cuò)B.對(duì)5【單選題】(3分)讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)策略稱為（）。A.情境教學(xué)B.合作教學(xué)C.個(gè)別化學(xué)習(xí)D.指導(dǎo)性學(xué)習(xí)6【多選題】(4分)教學(xué)媒體包括（）A.錄象B.投影C.黑板D.計(jì)算機(jī)E.圖片7【單選題】(3分)在教學(xué)之前使用，用于分析學(xué)生起點(diǎn)的評(píng)定是（）。A.診斷性評(píng)定B.總結(jié)性評(píng)定C.真實(shí)性評(píng)定D.形成性評(píng)定8【單選題】(3分)教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康模跃幍臏y(cè)驗(yàn)是為()。A.特定的教學(xué)服務(wù)的B.教師和學(xué)生服務(wù)的C.教育目的服務(wù)的D.當(dāng)前工作服務(wù)的第十章測(cè)試1【單選題】(2分)（）是指一個(gè)人在特定的社會(huì)環(huán)境中承擔(dān)的相應(yīng)的社會(huì)身份和社會(huì)地位，并按照一定的社會(huì)期望，運(yùn)用一定的權(quán)利來(lái)履行相應(yīng)社會(huì)職責(zé)的行為模式。A.責(zé)任B.權(quán)利C.義務(wù)D.角色2【單選題】(2分)1968年的一天，美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾和吉布森來(lái)到一所小學(xué)，對(duì)這所小學(xué)18個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了“未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)”。之后，羅森塔爾以贊許的口吻將一份（）的名單交給了該校的校長(zhǎng)和相關(guān)教師，并叮囑他們務(wù)必要保密，以免影響實(shí)驗(yàn)的正確性。A.智力水平最高者B.學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)者C.最有發(fā)展前途者D.學(xué)習(xí)最聰明者3【單選題】(2分)（）的教師會(huì)對(duì)自己已經(jīng)上過(guò)的課的情況進(jìn)行回