2025年大學《馬來語》專業(yè)題庫——馬來語專業(yè)實踐經(jīng)驗與分享考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______試卷內容第一部分：實踐經(jīng)歷與反思1.請結合你參與過的與馬來語專業(yè)相關的實踐活動（如實習、社會實踐、文化交流、個人項目等），詳細描述一次你認為最具挑戰(zhàn)性或最有收獲的經(jīng)歷。在描述中，請具體說明活動背景、你的角色與任務、遇到的困難、你是如何克服這些困難的，以及這次經(jīng)歷最終帶給你的哪些方面的成長或改變（知識、技能、認知等）。2.在你的馬來語學習或實踐過程中，是否接觸或運用過馬來語方言、地方俗語或特定領域的專業(yè)術語？請選擇一個你印象深刻的具體例子，描述你在何種情境下接觸或使用它，它如何幫助你更好地理解或融入當?shù)匚幕蛘呓o你帶來了哪些有趣的經(jīng)歷或思考。第二部分：經(jīng)驗分享與專業(yè)認知3.假設你即將參加一個面向高中生的馬來語體驗活動，任務是向他們介紹馬來語專業(yè)以及學習馬來語的價值。請撰寫一份簡要的活動介紹稿（不少于400字），內容應包括馬來語國家的文化魅力、學習馬來語可能帶來的機遇、馬來語專業(yè)的主要學習內容以及你個人學習馬來語的心得體會，旨在激發(fā)高中生的學習興趣。4.通過大學期間的學習和實踐，你對馬來語專業(yè)的理解發(fā)生了哪些變化？請結合具體的課程學習、實踐活動或閱讀書目，闡述你如何逐漸形成對馬來語專業(yè)的更全面、更深入的認識，以及你認為馬來語專業(yè)人才應具備哪些核心能力。第三部分：綜合應用與展望5.請選擇一個你感興趣的中國與馬來西亞之間的跨文化交際現(xiàn)象或問題（例如：兩國青年交流中的語言障礙、商業(yè)合作中的文化誤解、媒體形象認知差異等），結合你所學的馬來語語言文化知識以及可能的實踐經(jīng)驗，進行分析討論。請說明現(xiàn)象/問題具體表現(xiàn)，分析其產生的原因，并嘗試提出促進雙方有效溝通的建議。6.展望未來，如果你選擇在馬來語專業(yè)領域繼續(xù)深造或從事相關工作，你將如何規(guī)劃你的發(fā)展路徑？請結合當前馬來西亞的發(fā)展趨勢、中國與馬來西亞的合作前景以及你自身的興趣和優(yōu)勢，談談你的具體規(guī)劃，包括你希望進一步掌握哪些知識技能、積累哪些實踐經(jīng)驗，以及你期望能在該領域做出怎樣的貢獻。試卷答案第一部分：實踐經(jīng)歷與反思1.答案：（學生應結合自身真實經(jīng)歷進行闡述，以下為參考要點）*描述經(jīng)歷：清晰描述活動背景、個人角色、具體任務。*困難與克服：具體說明遇到的困難（如語言障礙、文化差異、任務難度等），詳細闡述采取的應對措施和思考過程（如查閱資料、請教導師/當?shù)厝?、調整策略、積極溝通等）。*成長與改變：明確指出在知識（如馬來語詞匯、語法、文化知識加深）、技能（如溝通能力、解決問題能力、組織協(xié)調能力提升）、認知（如對專業(yè)理解加深、跨文化意識增強）等方面的收獲和變化。經(jīng)歷描述應具體生動，克服困難的措施應具可操作性，成長變化應與經(jīng)歷緊密聯(lián)系。*示例（非真實學生答案）：參與在吉隆坡的華人社區(qū)博物館擔任志愿講解員。任務是用馬來語向訪客介紹展品。困難在于部分展品涉及歷史典故，我的馬來語詞匯量不足以精準解釋。我通過查閱相關馬來語文獻、請教館內馬來語流利的本地員工，并預先錄制模擬講解音頻反復練習，最終能夠清晰流暢地完成任務。這次經(jīng)歷不僅提升了我的馬來語口語表達能力和專業(yè)知識，更讓我深刻體會到作為文化傳播者的責任，增強了跨文化溝通的信心。2.答案：（學生應結合自身真實經(jīng)歷或觀察進行闡述，以下為參考要點）*情境說明：描述具體情境，如與馬來籍同學日常交流、觀看馬來語電影/電視劇、閱讀本地報刊、參與地方節(jié)日活動等。*方言/俗語/術語：明確指出所接觸到的具體方言詞匯、地方俗語或專業(yè)術語。*作用與影響：闡述該方言/俗語/術語如何幫助理解文化內涵（如表達特定情感、指代特定事物）、促進人際關系（如顯得更親切、融入當?shù)厝ψ樱?、解決實際問題（如使用特定術語進行專業(yè)交流），或帶來文化沖擊與思考。分析應體現(xiàn)對語言與文化關系的理解。*示例（非真實學生答案）：在與一位來自沙巴的朋友聊天時，他經(jīng)常使用一個當?shù)厮渍Z“sayangsayang”.初期我不理解其深意，只覺得是表達喜愛。后來通過他的解釋和觀察，我明白這不僅是表達喜歡，更蘊含著一種深厚的情感連接和親切感。學會使用這個詞語，讓我感覺與他的交流更加自然流暢，也讓我體會到馬來語中表達情感方式的豐富性和文化特色。第二部分：經(jīng)驗分享與專業(yè)認知3.答案：（以下為參考內容框架和部分示例性語句，學生需自行擴展至400字以上并形成連貫文章）*開頭：吸引注意力，點明馬來語國家的魅力（如美麗的自然風光、豐富的文化遺產、熱情好客的人民）。*學習價值：*個人層面：掌握一門新的語言，開啟一扇了解新世界、結交新朋友的大門；提升認知能力，培養(yǎng)跨文化思維；可能帶來的職業(yè)發(fā)展機遇（如外交、外貿、旅游、教育、文化交流等）。*國家層面：促進中國與馬來西亞的友好交流與合作，增進相互理解；在“一帶一路”倡議背景下，馬來語人才具有獨特優(yōu)勢。*專業(yè)學習內容：簡要介紹馬來語專業(yè)主要學習內容（如馬來語語言技能、文學、歷史、地理、社會文化、跨文化交際等）。*個人心得體會：分享自己學習馬來語過程中的趣事、遇到的困難及如何克服、學習馬來語對自身視野的開闊、對馬來文化的熱愛等真情實感。*結尾：發(fā)出號召，鼓勵高中生勇于嘗試，相信學習馬來語會帶來不一樣的精彩體驗和未來可能。*示例性語句：“你是否曾被馬來西亞碧海藍天的海岸線所吸引？是否對那充滿活力的熱帶文化和熱情好客的人民充滿好奇？學習馬來語，就是為你打開一扇通往這個迷人國度的大門……掌握馬來語，不僅能讓你在未來的國際交流與合作中擁有獨特的優(yōu)勢，更能讓你從一個全新的視角去理解世界，豐富自己的人生閱歷……”4.答案：（學生應結合自身學習成長歷程進行闡述，以下為參考要點）*變化描述：清晰說明大學前對馬來語專業(yè)的認識（可能模糊、片面，如只認為學語言），與大學通過課程學習、實踐參與后的認識（更系統(tǒng)、深入、立體）的變化。*支撐說明：結合具體例子：*課程學習：如《馬來語語言學》加深了對語言本身規(guī)律的理解，《馬來西亞文學選讀》體會了文學的藝術魅力和文化內涵，《馬來西亞社會與文化》課程拓寬了文化視野。*實踐活動：如實習中運用馬來語進行實際溝通，體會到語言在跨文化工作中的重要性；參加文化體驗活動，直觀感受了馬來文化的獨特之處。*閱讀書目：如閱讀馬來西亞當代作家作品或相關研究著作，對馬來西亞社會文化有了更深刻的認識。*核心能力認知：肯定馬來語專業(yè)不僅培養(yǎng)語言能力，更培養(yǎng)跨文化交際能力、理解多元文化的能力、分析解決問題的能力、信息整合能力等綜合素質。*示例（非真實學生答案）：入學前，我以為馬來語專業(yè)就是背單詞、學語法、讀讀寫寫。進入大學后，通過系統(tǒng)的課程學習，我不僅掌握了扎實的語言基礎，更了解了馬來語語言的演變、文學的發(fā)展脈絡以及其背后的文化和社會背景。特別是參與了一次在馬來西亞的短期文化交流項目，我親身經(jīng)歷了跨文化溝通的挑戰(zhàn)與樂趣，深刻認識到馬來語專業(yè)人才不僅要語言流利，更要具備深厚的文化理解力和跨文化協(xié)作能力。我現(xiàn)在認為，馬來語專業(yè)是為培養(yǎng)能夠促進中國與馬來西亞友好交流、在各領域發(fā)揮作用的復合型人才而設立的。第三部分：綜合應用與展望5.答案：（學生應結合所學知識和合理推測進行闡述，以下為參考要點）*現(xiàn)象/問題選擇：明確選擇一個具體的跨文化交際現(xiàn)象或問題。*具體表現(xiàn)：詳細描述該現(xiàn)象/問題在中國與馬來西亞交往中的具體表現(xiàn)實例（可結合新聞報道、個人觀察或社會調查等）。*原因分析：從多個維度分析原因，如：*語言層面：詞匯差異、語用習慣不同、缺乏地道的表達。*文化層面：思維方式差異（如個體主義vs.集體主義）、價值觀沖突、非言語溝通習慣不同（如眼神接觸、手勢含義）、社會習俗差異。*認知層面：對對方文化了解不足、刻板印象、預設偏見。*社會環(huán)境：溝通渠道有限、缺乏有效的跨文化培訓機制等。*促進溝通建議：提出具體、可行的建議，可針對個人、組織或社會層面：*個人：加強學習，提高跨文化意識；保持開放心態(tài)，尊重文化差異；主動溝通，積極提問，避免臆斷；提升語言能力，特別是語用能力。*組織/社會：提供系統(tǒng)的跨文化培訓；建立多元化的溝通機制；促進兩國人民之間的直接交流與理解；加強媒體合作，增進相互正面認知。*示例（非真實學生答案）：選擇“中國游客在馬來西亞旅游時因不熟悉當?shù)夭惋嫿啥a生誤會”這一現(xiàn)象。表現(xiàn)可能為：游客誤食了被認為不潔的食物、在禁煙區(qū)域吸煙、對服務員的勸阻不理解或不尊重等。原因分析：語言障礙導致無法清晰表達飲食偏好或詢問禁忌；文化差異，如部分馬來人宗教飲食禁忌（如不吃豬肉）、對服務員的殷勤態(tài)度理解不同；部分中國游客的“不拘小節(jié)”與當?shù)刈⒅囟Y貌的習慣沖突。建議：個人層面，游客出行前應學習基本馬來語禮貌用語和餐飲禁忌知識；旅游機構應提供跨文化注意事項指導。社會層面，加強兩國旅游文化交流，促進相互理解；馬來西亞方面可提供更清晰的文化標識。6.答案：（學生應結合自身興趣、優(yōu)勢與未來規(guī)劃進行闡述，以下為參考要點）*興趣與優(yōu)勢：明確表達對馬來語專業(yè)領域的興趣點（如文學、文化、翻譯、教育、媒體、外貿等），并結合自身已具備的優(yōu)勢（如語言基礎扎實、某方面特長、性格特點等）。*發(fā)展路徑規(guī)劃：*短期（大學期間）：明確當前階段的目標，如深入學習核心課程、提升語言能力（聽說讀寫譯）、輔修相關課程（如國際關系、新聞學、商學）、積極參與實踐活動（實習、項目、交流）、閱讀專業(yè)書籍和期刊。*中期（畢業(yè)后1-3年）：設定初步的職業(yè)方向，如進入某類型機構（教育、外企、文化機構、政府部門等）從事相關工作、繼續(xù)深造（考研、出國留學）、積累行業(yè)經(jīng)驗。*長期（畢業(yè)后3-5年及以上）：設想更長遠的目標，如成為領域內的專家、承擔更重要的職責、實現(xiàn)個人價值，并對可能面臨的挑戰(zhàn)有所準備。*知識技能提升：具體說明希望掌握哪些馬來語專業(yè)知識和技能（如高級口筆譯、馬來語教學法、馬來西亞研究專長等）以及跨學科知識（如相關國家法律、經(jīng)濟、政治知識）。*實踐經(jīng)驗積累：明確希望通過哪些途徑積累實踐經(jīng)驗（如特定行業(yè)的實習、參與國際項目、在媒體平臺實踐等）。*貢獻期望：表達希望在馬來語專業(yè)領域做出的貢獻，如促進中外文化交流、服務于“一帶一路”建設、為相關領域發(fā)展提供智力支持等。貢獻應與個人規(guī)劃相結合，顯得具體而有力量。*示例（